中小学心理健康教育测试题
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《中小学心理健康教育》模拟试题
《中小学心理健康教育》模拟试题（第1套）
一、名词解释（每个3分，共15分）
1. 心理健康教育 2. 心理咨询 3.
团体辅导 4. 智商 5. 心理健康教育课程
二、选择题（每个1分，共15分）
1．按照精神分析的观点，许多心理障碍和心理异常都可以追溯到个体的（ ）
A．早期经验 B．教育环境 C．人格特征 D．遗传因素
2．“鱼我所欲也，熊掌亦我所欲也”，而二者不可兼得，这属于（ ）
A．双趋冲突
B．双避冲突 C．趋避冲突 D．严重冲突
3．定性观察是指（ ）
A、结构性观察 B、非结构性观察 C、参与观察 D、非参与观察
4．不予批评、暂缓评价、鼓励畅所欲言、鼓励新奇想法的讨论方法是（ ）
A、专题讨论法 B、配对讨论法 C、脑力激荡法 D、辩论法
5．（
）年，教育部下发了《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》
A．1999
B、2000 C、2001 D、2002
6．下列关于心理健康教育课程的特点不正确的是（ ）
A、以提高学生心理素质为直接目的 B、以教师讲授为主
C、以学生活动为主
D、有教师指导
7．咨询员把体察到的当事人的各种情感以语言的或非语言的方式表达出来，这称为（
）
A、情感反映 B、内容反映 C、简述语意 D、摘要
8．ADD是指（ ）
A、注意缺陷障碍 B、学习失能 C、智力障碍
D、适应不良
9．下面哪种疾病不属于神经症？（ ）
A．强迫症 B．社交恐惧症
C．神经衰弱 D．强迫型人格障碍
10．在理性——情绪疗法中，用A-B-
C理论解释人的行为，其中B是指（ ）
A、存在的事实或行为
B、个人对事实或行为的看法和信念
C、当事人的情绪反应 D、治疗方法
1
1．在团体辅导中，一旦团体进入正轨，在其规定的进行期间内，团体成员不能增加新的成
员，这是（
）。
A、封闭式团体 B、开放式团体 C、同质团体 D、异质团体
12．团体辅导时，团体大小以（ ）为宜
A、3-4人 B、6-8人
C、20-30人 D、40-50人
13．和同质团体相比，异质团体的优点在于（ ）
A、有共同的经历和话题 B、容易互动
C、容易共情
D、更接近现实团体
14．关于信度和效度的关系，下面说法正确的是（ ）
A、信度高的测验，效度一定高 B、效度低的测验，信度一定低
C、信度是效度的充分条件 D、效度高的测验，信度一定高
15．中国比纳智力量表的适用范围是（ ）
A、2-18岁 B、6-16岁
C、5．5岁以上到成人 D、10-18岁
三、填空题（每空1分，共16分）
1．心理健康教育的专门途径包括心理素质教育、_____和_____ 。
2．心理健康教育课程的设计一般用_____设计。
3．在团体辅导中，由特点相似的个体组成的团体称为______。
4．在团体辅导中，_____阶段的重点是建立安全感和信任感。
5．_____是指一个测验或量表实际能测出其所要测的心理特质的程度。
6．从性质来看，心理健康教育包括_____和_____两项基本任务。
7．1989年世界卫生组织指出，健康的定义包括：躯体健康、心理健康、______和道德健康。
8．_____是指具有一定的学习动机，智力正常又没有感官障碍，但其学习成绩明显低于同年
级学生，不能达到预期学习目的的学生。
9．咨询过程中，咨询员指出当事人矛盾不一致的地方，称为______ 。
10．压力应付模式可以分为情绪定向应付和_______ 。
11．卡瓦纳曾把会谈中的沉默分为三种：创造性的沉默、_______ 和_______ 。
12． _______是指对测验分数进行分析和解释的参考标准。
13．人们在日常生活中遇到的各种各样的社会生活的变动称为_______ 。
四、简答题（每个6分，共30分）
（一）简述团体辅导的功能。
（二）简述同感反应技巧。
（三）根据教育部制定的《中小学心理健康教育指导纲要》，心理健康教育的内容包括哪些？
（四）简述教师心理健康的标准。
（五）简述中小学心理健康教育的意义。
五、论述题（每个12分，共24分）
1、试述心理健康教育课程的教学方法。
2、试述建立学生心理档案的原则和程序
《中小学心理健康教育》模拟试题（第1套）答案
一、名词解释
1. 心理健康教育：心理健康教育是根据心理活动的规律，采用各种方法与措
施，以维护个体的心理健康及
培养良好的心理素质。
2. 心理咨询：心理咨询是指通过良好
人际关系，受过专业训练的咨询员协助当事人认识自己、接受自己以
致克服成长的障碍，达到自强自立的
过程。
3. 团体辅导：团体辅导是在团体领导者的带领下，团体成员围绕某一共同关心的问题，通过
一定的活动形
式与人际互动，相互启发、诱导，形成团体的共识与目标，进而改变成员的观念、态度和行
为。
4. 智商：智商是个体智力水平的数量化指标，用以衡量智力水平的高低。
5. 心
理健康教育课程：心理健康教育课程是以培养学生良好的心理素质、发展健全的人格，增进心理健康
水平
为目的的教育活动。这种课程主要是以班级活动的形式而展开，有时又称为心理健康教育活动。它面
向全
体学生，属于发展性的教育。
二、选择题
1.A 2.A 3.B 4. C 5.
A 6.B 7.A 8. A 9.D 10.B 11. A 12. B 13. D
14.D 15. A
三、填空题
1.心理咨询与辅导、心理治疗 2.主题——单元
3.同质团体 4.定向 5.效度 6.发展性教育、补救性教育 7.
社会适应良好 8.学习困难
9.对质 面质 10.问题定向应付 11.自发性沉默、冲突性的沉默 12.常模
13.
生活事件
四、简答题
（一）简述团体辅导的功能。
答：1、在互动中增进对自己和他人的了解：
2、经验与感受的分享：在团体中，每个成员的问题被泛化与减弱了，这种经验的分担，具有治疗性功能。
3、多元的价值观与信息的冲击：团体成员有不同的背景、经验和观点，能相互启发。
4、反馈的功效：团体辅导能提供给成员丰富的接受反馈的机会。
5、现实生活的实验室：团体辅
导提供成员在一个与真实生活类似的情境中，接受多元的刺激，来学习面
对、处理自己的困难与问题。
6、经济效益：团体辅导节省时间和人力。
（二）简述同感反应技巧。
答：1、放下自己的参照标准，进入当事人的内心世界，设身处地从当事人的角度来看事物和感受事物；
2、投入地倾听当事人的叙述，注意和观察他的语言和非语言信息，增进同感的准确性；
3、跳出当事人的内心世界，把你从当事人那里知觉和体会到的东西做一番清理和理解，分清哪些是事实
内容，哪些是情感内容，它们之间有何联系；
4、以语言或非语言方式把你体察所得到的东西准确无误地传达给当事人；
5、留意当事人的反馈，以调整自己下一步的行为。
（三）根据教育部制定的《中小学心理健康教育指导纲要》，心理健康教育的内容包括哪些？
答：1、普及心理健康基本知识，树立心理健康意识
2、了解简单的心理调节方法
3、认识心理异常现象
4、初步掌握心理保健常识，其重点是学会学习、人际交往、升学择业以及生活和社会适应等方面的常识。
（四）简述教师心理健康的标准。
答：1、良好的教育认知水平;2、悦纳教师职业;3、稳
定而积极的教育心境;4、健全的教育意志;5、良好的教
育人际关系;6、教育环境的适应与改造;
（五）简述中小学心理健康教育的意义。
答：1、中小学心理健康教育是避免各种突发事件，
维护社会安定稳定，学校正常运作，学生家庭幸福的需要。
2、注重中小学生心理健康教育，是保证学生正常健康发展的需要。
3、注重中小学生心理健康教育，是青少年身心发展特点的需要
4、注重中小学心理健康教育，是当前社会变动时期的需要
五、论述题（每个12分，共24分）
1、试述心理健康教育课程的教学方法。
答：（一）认知法
这种方法主要依靠学生的感知、想象和思维等认知活动来达到教学目标。
1、阅读和听故事
2、录音录像：让学生看富有教育意义的录音录像。
3、艺术欣赏：陶冶学生情操，净化学生心灵。
4、联想活动：通过学生的观念联想活动，来训练其想象力和创造力。如故事接力等。
（二）操作法
1、游戏
2、作业：借助练习、劳动、手工等各种作业
3、心理测验
4、讲演：事先准备和即兴发挥，可以训练口才，培养机智，增进同学间的相互了解。
5、绘画：例如集体做画培养合作性。
6、唱歌：调动情绪，引起共鸣。
（三）讨论法
1、专题讨论：针对学生普遍面临的问题进行专题讨论，如新学期，讨论如何适应环
境；考试前，讨论如
何克服考试焦虑；放假前，讨论如何度过假期。
2、辩论
3、脑力激荡
4、配对讨论：两个人先讨论，得到结果，再与另两个人的意见协商，
形成四个人的意见，再与另4个人
一起协调，获得8个人的结论。
5、六六讨论：分组讨论，每组6人，每人发言一分钟，人人参与且省时的讨论方法。
6、意见箱：要求学生平时将意见或问题投入意见箱，在上心理课时，向全班宣读，共同讨论。
（四）角色扮演法
让学生以一种类似游戏的方式，表演出自己的心理或行为问题，进而起到增进自
我认识，减轻或消除心
理问题，发展心理素质的作用。主要有：
1、哑剧表演：老师提出
主题或情景，让学生不用语言而用表情动作表演出来。例如表演与新同学见面的
情景，赞美别人的情景。
促进非言语沟通。
2、空椅子表演：一个人表演，适合于社交困难的学生。如与异性交往困难。
3、角色互换：参与的人有两个或更多。如一个扮演失败者，一个扮演帮助者，两人对话一段时间后
，互
换椅子和角色。
4、双重扮演：要求两个学生一起表演，一个是有问题的学生，一个
是助理演员。有问题的学生表演什么，
助理演员就重复什么，这样可以重现事实，帮助学生认识自己。
5、改变自我：让学生扮演自己改变后的情况。例如，多动学生，扮演改变后不再多动。
6、魔术商店：老师扮店主，学生扮买主，贩卖理想、健康、幸福、财富等，学生说出自己想要的东西及
原因，老师问愿意拿什么来交换。
（五）行为改变法
利用行为强化的原理，帮助学
生建立良好行为或消除不良行为。如：奖励与惩罚；示范学习；肯定性训
练；果敢训练等。
2、试述建立学生心理档案的原则和程序
答：（一） 建立学生心理档案的原则
1、科学性原则 2、系统性原则 3、发展性原则 4、保密性原则 5、教育性原则
6、最佳经济原则
（二）建立学生心理档案的程序
1、确定心理档案的内容：主要内容包括以下方面：
（1）学生基本情况：如个人简介、家庭生活情况、生理状况、重大事件等。
（2）智能状况及教育建议 （3）个性特征及培养建议 （4）心理健康状况及教育建议
（5）学习心理分析及
教育对策 （6）职业能力倾向分析
2、选择合适的测评工具
3、结果解释与教育建议
（1）计分 （2）结果解释 （3）提出教育培养建议
4、建立心理档案
（1）设计心理档案的格式：可以采用文本的形式或电脑软件的形式。
（2）将信息录入或填写。