小学生心理健康第3阶段测试题
介绍一种物品-接待方案
一、单项选择题
（本题共10小题，每小题1分，共10分。）
1、心理教育活动课实施要遵循核心原则是（ ）。
A、全体性
B、情感性 C、活动性 D、过程性
2、16PF编制于（ ）。
A、初创时期 B、盛行与积弊时期 C、稳步发展时期
D、尖端发展与推广应用时期
3、在心理教育活动课的外显特征中，（
）是最高特性。
A、系统性 B、开放性 C、活动性 D、创造性
4、（ ）是根据资料按因果关系确定主症状和派生症状。
A、资料搜集
B、资料整理 C、资料排序 D、资料比较
5、能主动求医、有自知力说明求助者的心理问题不属于（ ）。
A、精神病
B、神经症 C、人格障碍 D、行为障碍
6、目标、时间、空间等的开放说明心理教育活动课（ ）的开放。
A、形式
B、内容 C、结构 D、系统
7、WAIS量表正式施测时要测验（
）个分量表。
A、6 B、8 C、10 D、12
8、在对小学生的退缩行为进行心理咨询与治疗时，以（ ）效果最佳。
A、冲击疗法 B、游戏疗法 C、厌恶疗法 D、绘画疗法
9、如果求助者被诊断为神经症，则依据有关条件其评分应是（ ）。
A、总分≤3 B、总分4～5分 C、总分≥5分 D、总分≥6分
10、要保证心理测量的（ ），就必须把测验材料、施测过程、测验评分等标准化。
A、客观性 B、可信性 C、相对性 D、间接性
二、多项
选择题
(本题共10小题，每小题2分，共20分。在每小题列出的四个选项中有2
至4个选项
是符合题目要求的，多选、少选、错选均无分。)
1、TAT属于（ ）。
A、文字测验 B、操作测验 C、非文字测验 D、投射测验
2、心理活动课学生的主体性主要表现在（ ）等。
A、能动性
B、自主性 C、创造性 D、活动性
3、一般分析心理问题的原因，主要从（
）方面进行。
A、遗传因素 B、生物学因素 C、社会性因素 D、心理因素
4、心理活动课的课程特征（ ）。
A、目的性 B、经验性
C、活动性 D、计划性
5、多动症病可采用（ ）等多种方法进行。
A、支持疗法 B、阳性强化法 C、厌恶疗法 D、行为疗法
6、斯蒂文斯根据量表的精确程度将测量从低级到高级分成（ ）。
A、命名量表 B、顺序量表 C、等距量表 D、等比量表
7、、小学（ ）年级学生常有学校适应不良、学习兴趣淡漠等问题。
A、一年级 B、二年级 C、三年级 D、四年级
8、（
）等是小学生常见的行为障碍。
A、记忆障碍 B、品行障碍 C、不良习惯
D、注意障碍
9、判别是否是神经症的依据包括（ ）。
A、时间长短
B、有无自知力 C、精神痛苦程度 D、社会功能受损程度
10、SCL-90的阳性筛选标准是（ ）。
A、总分160分
B、阳性项目数43个 C、因子分2分 D、因子分1分
三、判断题
（本题共10小题，每小题1分，共10分。你认为对的打“√”，认为错的打“×”，
不需要改错。
）
1、心理测量一般在等距量表上进行，没有绝对零点。（ ）
2、独生子女对孩子的性格发展弊多利少。（ ）
3、心理诊断是以个体为目标，
探求某一个体在群体中的位置，确定个体行为与群体行为偏离的
程度和距离。（ ）
4、多动症一般起病于幼年，到学龄期明显。（ ）
5、考试作弊现象在小学高年级的发生频率较高，作为一种违纪行为应严加惩处。（ ）
6、活动问题的答案不唯一性，也是开放性原则的体现。（ ）
7、依赖行为的咨询与治疗可以采用阳性强化法等行为治疗方法。（ ）
8、在心理测验编制时，选择题的各选项长度应不同。（ ）
9、备课不仅要备教材，而且要备学生。（ ）
10、心理教育活动课的目标是心理教育活动课内容的具体化。（ ）
四、填空题
（本题共5小题，每空1分，共10分）
1、在心理诊断时，首先要搜集资料，然后遵循 、
的顺序进行诊断。
2、任何测量都应该具备 和 。
3、心理教育活动课的设计要遵循发展性、 和
等原则。
4、心理测验排列的形式有 如WAIS和
如比内——西蒙智力测验。
5、心理活动课的课程组织包括___________和___________。
五、简答题
(本题共5小题，每小题6分，共30分)
1、如何整理学生的个人成长史？
2、报告测验结果应注意哪些问题？
3、心理教育活动课与一般学科课程的区别表现在哪些方面？
4、小学生心理档案的内容有哪些？
5、心理测验的项目分析包括哪些方面？
六、论述题（
本题共1小题，共20分。）
1、举例说明小学心理教育活动课的活动途径。
附：参考答案：
一、单项选择题：
（本题共10小题，每小题1分，共10分）
1、B 2、C 3、D 4、D 5、A
6、C 7、C 8、B 9、D 10、A
二、多项选择题：(本题共10小题，每小题2分，共20分。)
1、B.C.D. 2、A.B.C. 3、B.C.D.
4、A.B.D. 5、A.D.
6、A.B.C.D. 7、A.B.
8、B.C. 9、A.C.D. 10、A.B.C.
三、判断题：
（本题共10小题，每小题1分，共10分。）
1、×
2、× 3、× 4、√ 5、×
6、√
7、√ 8、× 9、√ 10、×
四、填空题
（本题共5小题，每空1分，共10分）
1、从重到轻、由粗到细
2、参照点、单位
3、超前的社会适应性、可操作性 4、并列直进式、混合螺旋式
5、课前准备、课堂组织
五、简答题
：(本题共5小题，每小题6分，共30分)
1、答：首先说明学生个人成长史包括的内容，然后具体论述。具体答案为：
（1）婴幼儿期：围产期、出生时的情况，包括母亲身体状况、服药情况、是否顺产。
（2）
童年生活：走路、开始说话的时间；与大多数儿童比较，有无重大特殊事件发生，现在对
当时情景的回忆
是否完整；童年身体情况，是否患过严重疾病；童年家庭生活、父母情感是否
和谐；童年家庭教养方式、
学校教育情况，有无退缩或攻击行为。
（3）少年生活：少年期家庭教育、学校教育、社会教育中有无
挫折发生；少年期最值得骄傲的
事和深感羞耻的事是什么；少年期性萌动时的体验和对待；少年期有无严
重疾病发生；少年期
在与成人的关系中，有无不愉快事件发生，有无仇视、忌恨的事或人
；少年期的兴趣何在，有
无充足时间做游戏，与同伴关系如何。
（4）青年期生活：青年期最
崇拜的人是谁；爱情生活状况(有无失恋等)；最喜欢读的书籍；学
习(包括升学)有无挫折；就业有无
挫折；婚姻是否受过挫折；有无最要好的朋友，朋友的状况
如何(包括职业、道德行为、法律意识)。
2、答：首先说明报告测验结果应注意的问题，然后稍加论述。具体答案为：
主试在报告测验
结果时，不应把测验分数直接告诉被试本人或家长、学校班主任等有关人员；
避免使用专业术语；要保证
当事人知道这个测验测量或预测什么；要使当事人知道他是和什么
团体在进行比较；要使当事人知道如何
运用他的分数；要考虑测验分数将给当事人带来什么心
理影响；要让当事人积极参与测验分数的解释。
3、答：首先说明心理教育活动课与一般学科课程的区别，然后稍加论述。具体答案为：
心理教育活动课与一般学科课程的区别表现在以下方面：
（1）内容不同
（2）形式不同
（3）师生关系不同
（4）评价的方法不同
（5）心理机制不同
4、答：首先说明小学生心理档案的内容，然后稍加论述。具体答案为：
小学生心理档案的内容主要有：
（1）学生基本情况：学生基本情况主要是帮助教师深入分析
学生心理，正确诊断学生问题产生
原因。主要包括个人简介、家庭生活情况、学校学习生活情况、对个人
生活有影响的重大社会
生活事件等。
（2）智力状况及教育建议
（3）人格特征与培养建议
（4）心理健康状况与辅导策略
（5）学习心理分析及教育对策
（6）职业能力倾向类型分析
（7）心理咨询及心理教育活动记录
5、答：首先介绍什么是项目分析，然后具体说明项目分析的内容：
项目分析有两种，即定性
分析和定量分析。定性分析是对测验内容的信度、效度进行分析；定
量分析是对题目的难度和区分度进行
分析。项目分析的目的是通过选择和修改测验题目，提高
测验的科学性。
信度是指同一被试者
在不同时间内用同一测验（或用另一套相等的测验）重复测量，所得结果
的一致程度。效度是指在心理测
验中所测量的与所要测量的心理特点之间符合的程度。难度是
指项目的难易程度。区分度，也叫鉴别力，
是指测验项目对被试的心理能力的区分能力。
六、论述题：
（本题共1小题，共20分。）
1、答：首先说明小学心理活动课的活动途径，然后举例说明之。
心理活动课有3种基本的活动途径：
（1）认知式
故事联想式：引入故事、联想活动。
讨论一澄清式：专题讨论、辩论、配对讨论、六六讨论。
（2）情境式
氛围式
角色一体验式：哑剧表演、空椅子表演、角色互换、双重扮演。
游戏式：游戏是最受学生欢迎
和喜爱的活动形式之一。它具有趣味性、自主性、虚构性、创造
性、社会性(契约性、互动性)的特点。
（3）行为训练式
行为主义关于行为强化的学习理论认为：通过奖惩等强化手段可以建立新的
、良好的行为或消
除某些不良的行为，如示范、奖赏、惩罚和契约
在活动中，上述几种活动模
式是交叉运用的，并且由此还可组合派生出更多的活动形式。无论
哪种活动模式都在有机地服务于主旨、
有助于实现活动目标。