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2014下半年江西教师资格证考试《小学教育心理学》模拟题及答案三
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【教师资格笔试通关班】两门连报880。协议班2380，两科不过全退。

一、单选题 (在每小题的4个备选答案中，选出1个正确答案，错选、多选或不选均不
得分。每小题1分，共30分 )
1.认为人类不仅可以通过直接的经验产生学习，而且还可以通过观察他人即榜样的行为
学 习，获得间接经验的学习理论是( )。
A.认知发现理论
B.认知同化理论
C.社会学习理论
D.人本主义学习理论
2.提出“最近发展区”的发展性教学观的心理学家是( )。
A.布鲁纳
B.维果斯基
C.加涅
D.桑代克
3.构成互动系统的学校教育中的三个核心因素是( )。
A.教师、学生和环境
B.教师、学生和教材
C.学校、家庭和社会
D.课堂、教材和师生
4.标志教育心理学成为一门独立学科的教育家与代表著作是( )。
A.夸美纽斯及其《大教学论》
B.斯金纳及其《程序教学》
C.布鲁纳及其《教育过程》
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D.桑代克及其《教育心理学》
5.问题情境就是( )。
A.学生能否自己发现问题
B.学生能否自己提出问题
C.有让学生既感到熟悉又不能单纯利用已有的知识和习惯的方法去解决问题
D.有问题摆在学生面前
6.由兴趣推动学生努力学习的动机是( )。
A.近景性动机
B.远景性动机
C.外部动机
D.内部动机
7.在学习两条直线“垂直”这个概念时，教师经常变动直线相交成直角的方向和位置，
以突出其关键特 征，这属于( )。
A.分类教学
B.使用变式教学
C.使用例子教学
D.使用比较教学
8.为促进迁移，教师在教材的呈现程序方面应( )。
A.从细节到整体
B.从一般到个别，不断分化
C.从个别到一般
D.没关系
9.从已知信息中产生逻辑结论，从现成资料中寻求正确答案的一种有方向、有条 理的思
维方式是( )。
A.聚合思维
B.发散思维
C.推理思维
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D.创造思维
10.皮亚杰认为研究儿童道德问题宜采用( )。
A.故事对偶法
B.直接询问法
C.行动观察法
D.调查法
11.梅和哈特肖恩的“诚实”研究，认为儿童的道德行为或品质的形成很大程度上依赖
于( )。
A.情景与教育
B.年龄大小
C.学业成绩
D.家庭背景 12.当班级同学之间开始熟悉，在频繁交往中结成伙伴，部分积极分子能协助班主任开
展工作，这 时的班级进人了( )。
A.松散期
B.同化期
C.凝聚期
D.形成期
13.适合于5岁及5岁以上的所有人，既可用于个人又可用于团体测验的智力量表是
( )。
A.比奈智力量表
B.瑞文标准推理测验
C.韦克斯勒智力测验
D.气质测试量表
14.耶克斯和多德森认为，当学习任务比较复杂而且困难时，可达到最佳 水平的学习动
机应该是( )。
A.高
B.低
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C.较高
D.较低
15.在小学阶段，学生规则学习的主要形式是( )。
A.发现学习
B.接受学习
C.创造学习
D.认知学习
16.艺术表演能力、绘画能力属于( )。
A.再造能力
B.创造能力
C.一般能力
D.特殊能力
17.小学生在日常生活中常会产生打人毁物、一意孤 行的行为，这种心理反应往往会在
什么后产生?( )
A.应激
B.焦虑
C.失望
D.挫折
18.师生之间发生了冲突，教师应主动化解矛盾，这是由教师的哪一特点决定的?( )
A.平等、民主
B.有主导面的多重角色
C.双向性
D.互动性 19.对小学生而言，有助于集中注意力于重点内容上，并促进理解和记忆，对教材中的
重点部分应 进行( )。
A.摘录和画线
B.分析和写标题
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C.分析和列提纲
D.做笔记
20.在个性心理特征中具有核心评价意义的是( )。
A.性格
B.气质
C.能力
D.需要
21.教师评分的相对标准对应的评价方式是( )。
A.形成性评价
B.总结性评价
C.标准参照评价
D.常模参照评价
22.提出教师反思的四种方法的是( )。
A.布鲁纳
B.布卢姆
C.布鲁巴奇
D.波斯纳
23.儿童认知发展到具体运算阶段的标志是( )。
A.多维思维
B.思维的可逆性
C.具体逻辑推理
D.守恒观念形成
24.根据技能的性质和表现形式，通常把技能分为操作技能与(
A.活动技能
B.学习技能
C.一般技能
D.心智技能
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)。

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25.最稳定、最重要的学习动机是( )。
A.认知内驱力
B.自我提高给驱力
C.附属内驱力
D.成就感
26.关于学习动机的激发，美国心理学家耶克斯和多德森认为，最有利于学习效果提高
的最佳动机激起水平是( )程度的。
A.较高
B.较低
C.中等
D.一般
27.“量杯”实验是测验定势影响问题解决的一个典型例证，其策划者是( )。
A.桑代克
B.苛勒
C.斯金纳
D.陆钦斯
28.感性概括又称( )。
A.比较概括
B.想象概括
C.直觉概括
D.表征概括
29.遗忘的进程是不均衡的，呈现的趋势是( )。
A.快慢协调
B.先快后慢
C.先慢后快
D.时快时慢，
30.加里培林将心智技能的形成分成了五个阶段，其中第五个阶段是( )。
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A，动作的定向阶段
B.物质与物质化阶段
C.内部言语动作阶段
D.不出声的外部言语动作阶段 < br>二、多选题(在每小题的5个备选答案中，选出2～5个正确答案，错选、多选或漏选
均不得分。 每小题l.5分，共30分)
1.国外学者关于学习策略的定义，主要是认为学习策略具有以下特点(
A.可操作性
B.外显性
C.内隐性
D.学习方法和学习的调节控制的统一性
E.简缩性
2.学生在学校的人际关系主要是( )。
A.同伴关系
B.师生关系
C.朋友关系
D.合作关系
E.亲子关系
3.两任务的共同成分可能是( )。
A.刺激
B.反应
C.环境线索
D.学习目标
E.态度
4.概念的结构包括( )。
A.概念名称
B.概念定义
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)。

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C.概念应用
D.概念特征
E.概念实例
5.结构主义教学观认为，掌握学科基本结构的教学原则有( )。
A.鼓励原则
B.动机原则
C.结构原则
D.强化原则
E.程序原则
6.态度与品德的形成过程包括( )。
A.依从
B.坚定
C.外化
D.认同
E.内化
7.知识应用的过程一般通过下面几个环节来完成( )。
A.审题
B.联想
C.知识理解
D.课题类化
E.背诵记忆
8.判断一位教师编制的测验是否好的标准是( )。
A.效度
B.信度
C.难度
D.常模
E.区分度
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9.心理发展的不平衡性体现在( )。
A.个体不同系统在发展速度上的不同
B.个体不同系统在发展的起讫时间上的不同
C.个体不同系统在到达成熟时期上的进程不同
D.个体不同系统在发展上是同步进行的
E.同一机能特性在发展的不同时期有不同的发展速率
10.智力的群体差异包括( )。
A.性别差异
B.年龄差异
C.种族差异
D.智商分数差异
E.同龄团体差异
11.以下属于学生间认知方式的差异是( )。
A.场独立与场依存
B.独立型和顺从型
C.沉思型与冲动型
D.辐合型与发散型
E.外倾型与内倾型
12.对于性格的特征差异，心理学家一般从以下几个方面进行分析( )。
A.性格的社会特征
B.性格的理智特征
C.性格的情绪特征
D.性格的意志特征
E.对现实态度的性格特征
13.下列选项是对皮亚杰个体思维发展理论的叙述和评价，其中正确的是(
A.阶段出现的 先后顺序固定不变，每一阶段都有其独特的图式或认知结构
B.图式或认知结构的发展是一个连续建构的 过程
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)。

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C.皮亚杰将思维发展的过程分为四个阶段的顺序是感知运动阶段、 前运算阶段、形式运
算阶段、具体运算阶段
D.现在有些心理学家对皮亚杰的思维发展理论的某些观点存在质疑
E.皮亚杰认为逻辑思维是智慧的最高表现
14.以下属于真正创造的是( )。
A.鲁班发明锯子
B.万有引力定律的发现
C.爱迪生发明灯泡
D.高斯发明连加变乘法
E.找到远古时代的化石
15.问题解决的基本特征包括( )。
A.结构性
B.目的性
C.认知性
D.序列性
E.创造性
16.根据迁移的性质分类，迁移有( )。
A.顺向迁移
B.逆向迁移
C.正迁移
D.负迁移
E.垂直迁移
17.下列属于学生群体差异的是( )。
A.年龄差异
B.学习方式差异
C.专业知识差异
D.社会文化差异
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E.家庭背景差异
18.特殊儿童的类型包括( )。
A.智力超常儿童
B.弱智儿童
C.心理障碍儿童
D.学习困难学生
E.聋、哑、盲儿童
19.从性质来看，学校心理健康教育包括( )。
A.发展性教育
B.培养心理素质
C.补救性教育
D.维护心理健康
E.培养健全人格
20.正强化的方法包括( )。
A.奖学金
B.对成绩的认可
C.表扬
D.改善学习
E.给予学习和成长的机会
三、判断题(判断下列各题正误，并在题后括号内打“√”或“×”。每小题1分，共
20分)
1.斯金纳认为强化的作用在于改变同类反应在将来发生的概率。 ( )
2.将学习成功归因于自己的能力强不会提高学习的积极性。 ( )
3.态度是一种内部准备状态，而不是实际反应本身。 ( )
4.人格障碍是后天教养的结果。 ( )
5.社会学习理论的代表人物是班杜拉。 ( )
6.实物直观的优势在于容易突出事物的本质要素和关键特征。 ( )
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7.学习准备是一个动态的发展过程，包括纵向和横向两个维度。 ( )
8.心理学家的研究表明，所有的初中学生都达到了形式运算阶段。 ( )
9.布鲁纳认为学科基本结构包括基本概念、基本原理、基本态度和方法。 ( )
10.听教师精心设计教学既是有意义学习，也是有指导的发现学习。 ( )
11.提出“成功智力”概念的是梅耶。 ( )
12.在《心理结构》一书中提出八种智力的是加德纳。 ( )
13.智力的PASS模型是戴斯提出的。 ( )
14.心理学将对自身认知活动有所意识的能力称为元认知。 ( )
15.记忆是一个被动保持信息的系统。 ( )
16.随着年龄的增长，记忆方面较为明显的变化在记忆广度的增加。 ( )
17.概念是构建人类思维和行为的基石。 ( )
18.皮亚杰认为儿童在学龄前是不能真正掌握数的概念的。 ( )
19.人所具有的最有力的认知技能是问题解决的能力。 ( )
20.儿童母语的产生和理解能力的具备就是儿童语言的获得与发展。 ( )
四、情景题( 每道情景题后有4个问题，在每个问题给出的备选答案中，有至少一个或
若干个选项符合题目要求。情景 题共2小题，每小题10分，共20分)
(一)
赵老师是某小学五年级的班主任，他最近遇 到了教学上的困难。他一贯好用的“奖励小
红花”策略现在越来越没有效果了，而这一策略在三年级以前 是非常有效的。
1.“奖励小红花”属于( )。
A.强化法
B.代币奖励法
C.行为塑造法
D.自我控制法
2.用“奖励小红花”策略激发学生学习动机，主要是激发( )。
A.内部学习动机
B.外部学习动机
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C.远景性动机
D.附属内驱力
3.奥苏伯尔认为，随着学生年龄的增长，到小学高年级，( )开始占优势。
A.内部学习动机
B.自我提高内驱力
C.附属内驱力
D.学习兴趣
4.在教育教学中，如何培养学生的学习动机?( )
A.创设问题情境，实施启发教学
B.充分利用反馈信息，妥善进行奖惩
C.正确指导学生归因
D.根据作业难度，控制动机水平
(二)
1920年，在印度加尔各答东北的一个 名叫米德纳波尔的小镇，人们发现了两个“狼孩”。
这两个“狼孩”后来被送到米德纳波尔的孤儿院去抚 养，人们还给他们取了名字，大的叫卡
玛拉，小的叫阿玛拉。在孤儿院里，人们首先对他们进行了身体检 查，发现他们身体的生理
系统是正常的，只有少许营养不良。人们还发现这两个狼孩虽然长得与人一样， 但行为举止
却完全和狼一样。他们白天睡觉，夜晚活动，常常像狼那样嚎叫。他们用四肢爬着走路，用< br>手直接抓食物送到嘴边吃。于是研究者就在人类的正常社会环境里对其进行训练，教他们识
字，教 他们学习人类的基本行为方式和生活技能。然而，阿玛拉不幸死亡，卡玛拉在四年之
后(十一二岁)才开 始能够讲一点点话，但智力只相当于一个普通婴儿的智力水平。
1.“狼孩”的案例说明了( )对于个体发展的影响。
A.遗传
B.环境
C.教育
D.个体主观能动性
2.个体心理发展具有什么特点?( )
A.阶段性
B.顺序性
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C.差异性
D.不平衡性
3.“狼孩”的案例说明了( )。
A.心理是个体对于客观现实的主观映像
B.社会实践决定人的心理内容
C.心理活动是主动的
D.心理活动是被动的
4.卡玛拉经过训练，智力水平也只相当于一个普通婴儿的智力水平，为什么?( )
A.不适应人类生活
B.没有接受学校教育
C.错过智力发展关键期
D.没有父母关爱
参考答案
一、单选题
1.C【解析】认为人类不仅可 以通过直接的经验产生学习，而且还可以通过观察他人即
榜样的行为学习，获得间接经验的学习理论是社 会学习理论。
2.B【解析】维果斯基提出“最近发展区”
3.A【解析】构成互动系统的学校教育中的三个核心因素是教师、学生和环境。
4.D【解析】桑代克的《教育心理学》标志着教育心理学成为一门独立学科。
5.C【解析 】问题情境就是有让学生既感到熟悉又不能单纯利用已有的知识和习惯的方
法去解决问题。
6.D【解析】由兴趣推动学生努力学习的动机是内部动机。
7.B【解析】题干所示符合“变式”的内涵。
8.B【解析】为促进迁移，教师在教材的呈现程序方面应从一般到个别，不断分化。
9.A【解析】题干是聚合思维的定义。
10.A【解析】皮亚杰采用的道德研究方法是故事对偶法。
11.A【解析】梅和哈特肖恩 的“诚实”研究，认为儿童的道德行为或品质的形成很大程
度上依赖于情景与教育。
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12.B【解析】题干是同化期的特点。
13.B【解析】题干符合瑞文标准推理测验的特点。
14.B【解析】耶克斯和多德森认为 ，当学习任务比较复杂而且困难时，可达到最佳水平
的学习动机应该是低。
15.B【解析】在小学阶段，学生规则学习的主要形式是接受学习。
16.D【解析】艺术表演能力、绘画能力属于特殊能力。
17.D【解析】小学生在挫折情境下，常会产生打人毁物、一意孤行的行为。
18.B【解 析】师生之间发生了冲突，教师应主动化解矛盾.这是由教师有主导面的多重
角色的特点决定的。 19.A【解析】对小学生而言。为帮助其集中注意力于重点内容上，并促进理解和记忆，
对教材中 的重点部分应进行摘录和划线。
20.A【解析】在个性心理特征中具有核心评价意义的是性格。
21.D【解析】相对标准是以其他学生的成绩为依据，构成一个常模参照系，因此选D。
22.C【解析】布鲁巴奇提出了教师反思的四种方法。
23.D【解析】具体运算阶段形成的标志是守恒观念的形成。
24.D【解析】一般情况下，心理学家们按技能的性质和特点将其分为操作技能和心智技
能。
25.A【解析】认知内驱力以知识作为目标。从知识的获得中得到满足，所以是最稳定、
最重 要的学习动机。
26.C【解析】动机水平增加，学习效果也会提高。但是，动机水平并不是越高越好 ，_
动机水平超过一定限度，学习效果反而更差。耶克斯和多德森认为中等程度的动机激起水平
最有利于学习效果的提高。
27.D【解析】陆钦斯为了探索定势对问题解决的影响，设计了“量杯”实验。
28.C【解析】感性概括是在直观基础上凭直觉、自发进行的一种低级的概括形式。
29.B【解析】遗忘曲线表明遗忘的进程是先快后慢。
30.C【解析】加里培林将心智技 能的形成过程分成了五个阶段。第五个阶段是内部言语
动作阶段。
二、多选题
【解析】学习策略具有可操作性、内隐性、学习方法和学习的调节控制的统一性。
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【解析】学生在学校的人际关系主要是同伴关系和师生关系。
【解析】略。
【解析】概念的结构包括概念名称、概念定义、概念特征、概念实例。
【解析】结构主义教学 观认为，掌握学科基本结构的教学原则有动机原则、结构
原则、强化原则、程序原则。
【解析】态度与品德的形成过程包括依从、认同、内化。
【解析】知识应用的过程一般通过审题、联想、知识理解、课题类化等环节来完
成。
【解析】判断一位教师编制的测验是否好的标准是信度、效度、难度和区分度。
【解析】个体心理的不同系统在发展中是不同步的。
【解析】群体差异指不同群体之间的智力 差异，包括性别、年龄、种族等的差异。
智商分数与同龄团体的差异属个体差异。
【解析】学 生间认知方式的差异主要表现在场独立与场依存、沉思型与冲动型、
辐合型与发散型等方面。外倾型与内 倾型、独立型与顺从型是属于性格差异。
【解析】对于性格的特征差异，心理学家一般从以下四个方面 进行分析：对现
实态度的性格特征、性格的理智特征、性格的情绪特征和性格的意志特征。
【解析】略。
【解析】只有AC项符合创造性活动的定义。
【解析】问题解决具有目的性、序列性和认知性。
【解析】根据迁移的性质分类，迁移有正迁移和负迁移。
【解析】学生群体差异包括年龄差异和社会文化差异。
【解析】心理障碍儿童不属于特殊儿童。
【解析】从性质来看，学校心理健康教育包括发展性教育和补救性教育。
【解析】正强化是呈现愉快刺激增强反应概率，选项均符合该内涵。
三、判断题
1.√【解析】斯金纳认为强化的作用在于改变同类反应在将来发生的概率。
2.× 【解析】将学习成功归因于自己的能力强会提高学生学习的积极性。
3.√【解析】态度是一种内部准备状态。
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4.×【解析】人格障碍有一定的遗传倾向。
5.√【解析】班杜拉是社会学习理论的代表人物。
6.×【解析】实物直观的优势在于容易突出事物的具体形象。
7.√【解析】学习准备是一个动态的发展过程，包括纵向和横向两个维度。
8.×【解析】心理学家的研究表明，并非所有的初中学生都达到了形式运算阶段。
9.√【解析】布鲁纳认为学科基本结构包括基本概念、基本原理、基本态度和方法。
10.√【解析】题于说法正确。
11.×【解析】提出“成功智力”概念的是斯滕伯格。
12.√【解析】在《心理结构》一书中提出八种智力的是加德纳。
13.√【解析】智力的PASS模型是戴斯提出的。
14.√【解析】元认知是对于认知的再认知。
15.×【解析】记忆是一个主动保持信息的系统。
16.√【解析】随着年龄的增长，记忆的目的性和广度增强。
17.√【解析】概念是思维的基本形式。
18.√【解析】皮亚杰认为，学龄前的儿童以具 体形象思维为主，对抽象的数的概念难
以掌握。
19.√【解析】问题解决能力是人的高级能力。
20.√【解析】题干符合儿童语言获得与发展的内涵。
四、情景题
(一)
1.B【解析】题干符合代币奖励法的内涵。
【解析】“奖励小红花”激发的是学生学习的外部动机。
【解析】小学高年级内部学习动机开始占优势。
【解析】略。
(二)
1. B【解析】案例中主要体现了环境对于人发展的影响。
【解析】个体心理发展具有阶段性、顺序性、差异性和不平衡性。
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3.B【解析】人的生活环境对人的心理内容起决定作用。
4.C【解析】卡玛拉由于错过智力发展的关键期，而致使其智力水平发展低下。



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