广西大学行健-日语2级真题

三亚市中小学教师专业基本能力测试题
（2010-8-28）
一、选择题：
1、我国在新世纪谋求国家富强和民族振兴的重要战略是(C )。
A、发展经济 B、 科技创新 C、科教兴国 D、素质教育

2、关于我国的教育方针，下列说法不正确的一项是（A ）。
A、教育必须坚持以马克思主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导
B、教育必须为社会主义现代化建设服务
C、教育必须与生产劳动相结合
D、教育必须培养德智体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人

3、我国教育方针的基本精神是（A ）
A.全面发展 B.集体教育 C.选拔人才 D.品德教育
4、“只有通过教育，人才能成为一个人”的本质涵义是（D）。
A、没有教育，人就不能实现其生物学的发展规律
B、没有教育，人就不能形成其个体的经验
C、没有教育，人就不能很好地继承前代优秀的文化传统
D、没有教育，人就不能成为社会需要的人

5、教育要应控制在（B ）的程度上，才能促进儿童更好的发展。
A、对儿童来说感觉很容易
B、对儿童来说有难度但努力能达到
C、对儿童来说感觉很难
D、对儿童来说没有特定要求

6、“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之”出自我国古代教育家
（ A）。
A、孔子 B、孟子 C、荀子 D、老子

7、孔子说过：“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。”
这一句话的描述主要体现教师应 ( D )。
A.关注每一个学生
B.关注学生的情绪生活和情感体验
C.关注学生的道德生活和人格养成
D. 注重培养学生的学习兴趣和特长

8 、倡导“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人”的
著名教育家是（C ）。
A、胡适 B、蔡元培 C、陶行知 D、梁启超
9、强调教育学的心理学和伦理学基础，奠定了科学教育学基
础的教育家是（B ）。
A、康德 B、赫尔巴特 C、第斯多惠 D、福禄倍尔

10、最早提出教学过程思想即学、思、行统一的观点的教育
家是（A ）。
A.孔子 B.杜威 C.夸美纽斯 D.苏格拉底
11、世界范围教育改革的新要求强调使（ C）。
A、每个学生都得到同样的发展
B、每个学生都达到高素质要求
C、不同的学生个性得到不同的发展

D、不同学生的个性得到相同的发展

12、下列对我国基础教育课程改革总体目标的解说，正确的一项是 （A）
A、全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育
B、体现课程内容的现代化
C、重建新的课程结构
D、倡导全面和谐发展的教育
13、贯彻 “以人为本”的教育理念首先应该做到（B ）。
A、充分地传授知识
B、尊重学生人格，关注个体异
C、培养学生正确的学习态度
D、让学生自主地选择课程

14、新课程政革的根本理念是为了（C ）。
A、学生的能力 B、 学生的创新
C、学生的发展 D、学生情感态度价值观

15、下列不属于新课程“三维目标”的一项是（C ）
A、知识与能力 B、过程与方法
C、综合与实践 D、情感态度与价值观
16、对学生最有利的师生关系模式是（D ）。
A.管理型 B.放任型 C.专制型 D.民主型

17、以学校为教研工作基地，以学科为教研活动中心，以教
师为教研活动主体的教研活动我们通常称之为（C ）。

A．校本教研 B．校本研训 C．学科教研 D．学科培训

18、新课程对教师的角色提出了根本性的转变，其中以下哪
项不属于新课程对教师提出的新的要求？（ D）。
A.是学生学习的促进者 B.是新型教学关系的学习者
C.是课程的开发者和创造者 D.是居高临下的教育者

19、我国教育法律法规的“母法”是（ B ）。
A、中华人民共和国宪法
B、中华人民共和国教育法
C、中华人民共和国教师法
D、中华人民共和国义务教育法

20、《中华人民共和国教师法》规定中小学教师包括（C ）。
①幼儿园 ②特殊教育机构 ③普通中小学
④成人初等中等教育 ⑤职业中学 ⑥其他教育机构
A、①②③ B、①②③④
C、①②③④⑤ D、①②③④⑤⑥
21、根据有关法律法规，我国教师不享有的权利是（ B）。
A、进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验
B、对违纪学生做出休学或开除等处罚
C、指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩
D、参加进修或者其他方式的培训
22、《教师资格条例》规定：被撤销教师资格的，自撤销之日起（B ）不得重新申请
认定教师资格。

A、三年内 B、五年内 C、七年内 D、十年内

23、关于我国的学校教育制度，下列说法不正确的一项是（A ）。
A、学前教育 B、小学教育 C、中等教育 D、高等教育

24、我国的学位制度分为三级，下列说法正确的一项是（A ）。
A、学士、硕士、博士
B、助教、讲师、教授
C、二级教师、一级教师、高级教师
D、特级教师、博士、教授
25、教师是人类最阳光的职业，教师职业最根本的职责是（D ）。
A、提高学生课业成绩 B、让学生更好地升学
C、引导学生做事 D、教书育人

26、人们常说“教育有法而教无定法”，这反映教师劳动具有的显著特点是（B ）。
A、连续性 B、创造性 C、长期性 D、示范性

27、衡量一个教师是否成熟的主要标志是能否自觉地关注（D ）。
A、生存 B、情境 C、教材 D、学生

28、教师在求知和传授知识的过程中，要做到严密谨慎、严格细致。这就要求教师必
须 （D ）。
A、视野广博 B、钻研业务 C、多才多艺 D、严谨治学

29、知道“三角形的内角和等于180°”属于（B ）。

A、策略性知识 B、陈述性知识
C、条件性知识 D、程序性知识

30、教师在讲课时要求有必要的走动和手势，以增强学生感知的效果， 所依据的感知
规律是（D）。
A、强度律 B、差异律 C、活动律 D、组合律

31、教学是学校工作的中心，教学活动的本质是（C )。
A、认识活动 B、实践活动 C、交往活动 D、课堂活动

32、我们一直倡导实施启发性教学，它的实质在于（D ）。
A、教师问学生答 B、学生问教师答
C、教师讲学生听 D、促进学生主动思维

33、因材施教的原则要求教学要针对（D ）进行教学。
A、 后进生 B、 优秀生
C、 中等生 D、 每一个学生的具体实际
34、确定教学目标和内容要求的客观依据是学生起点、教科书
和（A ）。
A、课程标准 B、课后练习的要求
C、统考的题型 D、家长的要求

35、备课必做的三个方面工作，即钻研教材、教学设计和（B）。
A、制作课件 B、了解学生
C、设计板书 D、设计试题

36、学生的道德（C ）是学生品德形成的关键和重要标志。
A、理论 B、意识 C、观念 D、行为

37、尊重学生的学习主体地位，正确的是（B ）。
A、学生喜欢什么，教师就教什么
B、调动学生的积极性，促进其能动学习
C、对学生多表扬，不能批评学生
D、以学生为中心，教师跟着学生走

38、学生在课堂上向你提出一个意想不到又很有价值的问题，
你不能马上做出正确的解答。这时，正确的做法是（A ）。
A、肯定学生提出的问题，鼓励学生课余与老师讨论
B、指责学生胡思乱想，责令其坐好听课
C、告诉学生不能提与本节课无关的问题
D、不理会学生的提问
39、学校组织教育和教学工作的重要依据是（C ）。
A、课程目标 B、教学火纲 C、课程计划 D、教科书

40、下列关于课外活动的解说，不正确的一项是（B ）。
A、它是学校在课堂教学之外进行的教育活动
B、它是校外教育机构组织的活动
C、它是学生自愿参加的有目的、有计划、有 组织的教育活动
D、它是学校实施德育、智育、体育、美育的重要途径

二、判断题：

1、教育法是现代国家法律体系的一个重要组成部分。 （√）
2、教育基本法是指由国家最高权力机关审议通过的全面调整
各类教育关系和规范教育工作的法律。 （√）
3、修订后的国家义务教育法规定，实施义务教育不收学费和
杂
费。 （√）

4、依法治教的主体就是各级行政机关。 （X）
5、普及义务教育，让每一个适龄儿童、少年接受义务教育，
主要是依靠公办中小学校。 （X）
6、父母或其他法定监护人在非户籍所在地工作或居住的适龄
儿童、少年，在其父母或其他法定监护人工作或居住地接
受义务教育的，当地人民政府可以为其提供平等接受义务
教育的条
件。 （√）

7、“教育是社会主义现代化建设的基础，国家保障教育优先
发展。” （√）
8、 从广义上说，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思
想品德的活动，都是教育。 （X ）
9、在教育工 作中教师履行自己的道德义务就失去了职业自由。（
10、现代教育理念认为，一个人今天在校的学习方 式，必然会
与他明天的社会生存方式保持某种内在的一致性，而合作
学习正是这种一致性的切入点之
一。 （√）

X）

11、教师在践行道德义务时，必须有物质上的回报。 （X）
12、教师的自我教育是教师个体专业化发展最直接最普遍的途径。
（√）
13、教师有义务制止有害于学生的行为或其他侵犯学生合法权
益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象。 （√）
14、对学生的教育是学校内部的事情。 （X）
15、奖励和处分是中小学校加强学生管理、激励和警示学生、
确保学校良好校风的重要手段。 （X）
16、学校及其他教育机构违反国家有关规定向受教育者收取费
用的，由教育行政部门责令退还所收费用；对直接负责的
主管人员和其他责任人员，依法追究刑事责任。 （√）
17、现代学校教育是一项系统工程，教师的劳动是社会劳动的
一部分，是在人们的相互联系中进行的。 （X）
18、为人师表是教师这一职业的最主要的义务。 （√）
19、教育教学是教师履行教书育人职责的最基本的、最重要的
权利，是教师其他权利的基础。 （√）
20、教师的任务是教学，教师无权更动课程，也无须对课程内
容提出质疑。 （X）
21、教师在完成教学任务的前提下，要主动加强学习和进修，
更新知识结构，才能更好地履行教育教学职责。 （√）
22、根据教师个人特长和学校具体实际，一个教师可以为一个
学校聘任，也可以为几所学校同时聘任。 （X）
23、公民不具备中等师范学校毕业及其以上学历，欲取得教师
资格，需通过国家教师资格考试。 （√）
24、新课程强调教师对自己教学行为的分析与反思，要建立以

教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价
制度。 （√）
25、 义务教育课程标准应适应普及义务教育的要求，让所有学生经过努力都能够达到。
体现国家对公民素质的 基本要求。 （√）
26、校本课程是由国家编制、学校实施和学生评价的课程。（X）
27、教育教学活动是学校工作的一项重要内容。 (X)
28、国家对教育教学工作的基本要求就是实施素质教育。 （√）
29、素质教育就是什么都要学，什么都要学好。 （X）
30、有效教学的核心问题就是教学的效果。学生有无进步或发
展、教师有没有教完内容或教得认真不认真，是教学有没
有效益的两个重要指标。 （X）
31、多元智力理论是美国心理学家加德纳提出的。它倡导学生
主动参与、探究发现、交流合作的学习。 （√）
32、新课程倡导研究性学习，所以应该抛弃传统的接受性学
习 （X）
33、讲授法运用不当，会出现满堂灌，所以教学中不能采用讲
授法。 （X）
34、教师只要认真上好每一堂课，把基础知识讲清楚，学生的
能力就必然得到发展。 （X）
35、对于学生来说，教师就是知识宝库，是有学问的人，没有
教师对知识的传授，学生就无法学到知
识。 （X）
36、学生是具有自主性、能动性和创造性的独立个体和发展中
的人。 （√）
37、学生的知识获得都必须经历一个亲自实践探索和研究的过

程。 （√）
38、良好班集体形成的重要标志是形成了正确的舆论和良好的
班风。 （√）
39、健康不单是指个体没有疾病，而且还要有良好的社会适应
能力、心理和生理状态。 （√）
40、学生思想品德的形成具有长期性和反复性，所以，对学生
的品德教育不能操之过急。 （√）
41、对学生进行思想品德教育的目的就是使学生遵守纪律，规
规矩矩听课。 （X）
42、要培养学生对学习的间接兴趣，就要激发学生对学习的需
要。 （√）

43、良好师生关系是调动师生双方积极性的内驱力。 （√）

三、简答题：
21．教师职业道德与社会一般道德的联系与区别是什么？
参考答案
①联系——教师职业道德是社会一般道德在教师职业领域特殊表现和重要组成部
分，社会一般道德是教师 职业道德的主要价值来源和基础。
②区别：社会一般道德是社会公共生活中最一般最普 遍的善恶标准和观念，反映
对社会所有人的要求，而教师职业道德是教师职业生活中特有的善恶标准和观 念，反映对教
师特有的要求；产生的时间和发展有所不同，适用的范围有所不同。
22．教师的根本任务是什么？谈谈你的理解。
参考答案

①教书育人。教书的根本目的是育人，育人的重要途径是教书。教书和育人是相
互联系、相互促进的辩证 统一关系。
②教书育人是教师的重任，其内容有：第一，将德育寓于各门学科教学之 中；第
二，向学生传授当代最先进的科学文化知识；第三，向学生全面传授德、智、体、美、劳的
知识，培养全面发展的人；第四，向学生传授法律、法规知识，培养和增强学生的法制意识；
第五，要 培养学生的实践能力和创新能力。
③教书育人的要求是：第一，以真为本来教好书， 育好人；第二，以情感，热爱
为教书育人的源头活水；第三，结合学科特点来教书育人；第四，掌握教书 育人的途径和方
法。
23．教师与学生之间有哪些法律关系？
参考答案
①教育和被教育的关系。 ②管理和被管理的关系。
③保护和被保护的关系。 ④互相尊重的平等关系。
29、要取得好的教学效果，非认真备课不可。要备好一节课，必须做好哪些方面的工
作？
参考答案
①钻研教材。②了解研究学生。③设计教学方案。
21、上课是整 个教学工作的中心环节，上课的效率和质量直接关系到教学质量。请你
说一说，什么样的课才能算是一堂 好课。
参考答案
①教学目的明确。 ②内容正确。③方法恰当。
④组织得好。 ⑤有好的效果。
30、如何才能做好学生的课外辅导？
参考答案
①深入了解学生。

②适应个别差异，对症下药，因材施教。
③注意引导学生独立思考。
④重点进行补缺补差。
⑤不要对上课内容进行简单重复。
22、课外活动是现代 教育的产物，它是学校实施教育的重要途径。请你说一说课外活
动应该具备哪些基本要求？
参考答案
①要有明确的目的性。
②活动要有吸引力。
③要让学生成为课外活动的主人。
④要面向全体学生，因材施教。

32、什么是教学案例？
教学案例是对包含有 解决某些疑难问题，某些原理、方法、策略运用的教育教学情境故事的
描述，故事中渗透课程改革的思想 和理念，展现在教育教学理论、方法指导下解决问题的方
法与策略和教师教学行为发生的变化，体现教师 的教育智慧和实践性经验，体现了教师的创
造力，搭起了理论与实践的桥梁。


四、案例分析：
1、[案例描述]一次公开课过后，我把课堂上用过的精美卡片作为奖励发给 同学们，然
后对他们课堂上踊跃的表现给予表扬。从这以后，我渐渐发现我班注意力不集中的宋振铭同< br>学在课堂上的听课状态有了明显的好转。一个偶然的机会，他母亲说：“自从你给了他那个„特
殊 的奖励‟后，他对自己的要求严格了。” 询问，我才知道，我奖励给同学们的卡片中仅有
一张是最大的 ，在我按顺序发的时候，恰好这张被宋振铭得到了，他回家后对母亲说：“老

师可能觉得 我这节课表现最好，所以把最大的一张送给我”。现在这张卡片还贴在他的床头，
谁都不准碰。他说那是 “特殊的礼物”。这位老师一次无意中的举动，却造成了一个“美丽的
误会”。
问题：请你就此案例谈谈你的看法。
[案例分析]一个肯定的目光，一句激励的话语，一次赞 美的微笑，都会为孩子的生命注
入无穷的动力，甚至为他的一生奠基。一次美丽的“误会”，改变了孩子 的学习态度，这份“特
殊的礼物”在孩子的美好心灵里是一份至高的荣誉，这份荣誉也将一直激励着他， 成为他前
进的动力。
新课标中强调对学生的评价方式，这种新的评价倾注了更多的情感 与人文色彩。这样一种
发自内心的评价更容易被学生接受。

2、 [案例描述] 王老师是一位青年教师，工作热情非常高，他对学生的要求十分严格，
他经常要求学生不要讲脏话；不要 乱扔废纸……而这位教师讲课情急时，常常“笨猪”，“死脑
子”不绝于耳。吸烟后，随手将烟蒂抛在课 桌下面……教育后的班级会怎样呢？虽然王老师没
少用嘴皮子，没少用各种惩罚手段。但是班上说脏话、 粗话连篇，纸屑杂物随处可见。王老
师百思不得其解。
问题：请你帮助分析一下，王老师教 育的班级为什么会产生这样的后果，做一名班主任应怎
样教育学生才能有良好的效果？
[案例分析]：有三个原因：
第一是王老师“身教”不利，没有“身教”，“言教”就显得 苍白无力。“身教”即可以增加“言教”
的可信性和感染力，而且还能像春雨润物一样起着细微的、不易 觉察的耳濡目染、潜移默化
的作用。班主任只有严格要求自己，随时把自己置身于“榜样”和“镜子”的 位置，事事从自我
做起，才能顺利地“内化”为学生的需要。
第二是言教不服。“言教”必 须以理服人，否则无教育可言。学生中出现问题，一味的“管、
卡、压”，固然不行，只有言之以理，以 理服人，才能达到教育效果。否则一切教育都是徒

劳的。
第三是心教不诚。 教育不过是为了不让学生弄清楚什么是对的，什么是错的，错在什么地方，
怎样去改正，而不应该把学生 的错误化成 给学生的理由。如果这样学生会产生对立情绪，
对教师产生戒备和反感，甚至会“背道而驰 ”。由此可见，班主任在教育学生时，必须抱着关
心、帮助、谅解、鼓励的态度，用“心”去爱学生，让 学生明白„老师是爱你，才教育你”。让
学生感到你的“爱心”和“诚意”，乐于接受你的教育，才会有 效果。

3、[案例描述]课堂中的吵闹
作为一名中学信息教师，我热爱我的 工作，注意在学习中激发学生的学习兴趣，让他们主动
参与到教学过程中来。但是，我真的感觉学生有的 时候实在是太吵闹了。在讲课过程中，有
的学生会在下面说话或插话进来；在自学或做练习时，有的同学 会在那里窃窃私语或很自由
地讨论问题；在课堂讨论的时候更是难以把握，学生会吵闹不休；在课间休息 时更是乱作一
团……
问题：如果你是这位老师，对于课堂吵闹的现象，你的基本态度和常规做法是什么？
[案例分 析]基本态度：课堂确实需要纪律，但课堂气氛更加重要。课堂纪律要有助于营
造一个良好的课堂气氛， 符合学生的生理和心理发展特点，容纳儿童的不同个性。学生的动
作与声音（言为心声）是学生成长的一 部分，学校应适应学生的发展，允许学生比较自由地
参与。动作和语言是学生情绪、情感的伴随物，在激 烈的讨论中学生可以表达自己内心的喜
悦、愤怒、遗憾和沮丧。教师要与学生分享这种情感。
常规做法：不追求课堂的绝对安静，保持稍稍的喧闹。改变课堂的权威结构和主体定位，即
由教师作为 权威的主体和偏向于教师的权威结构向以学生为学习的主体、师生民主平等的权
力结构转变。

4、[案例描述]这是一节公开课，内容是《北大荒的秋天》。当学到北大荒的小河这一
段时， 突然有一个学生站起来问：“老师，„明镜一样的小河‟能换成„明净的小河‟吗？”我愣了

一下，这个问题多少让我觉得有些突然。我没有直接说不能。于是，我给了大家一个“提示 ”，
在 黑板上写了“明镜”和“明净”。果然，一个孩子说：“不能，因为两个词虽然读音相同，但意
思并不相 同。”我为顺利解决难题而沾沾自喜。
下课了，一位有丰富语文教学经验的老师对我说：“现在，你看 这两个词的可不可以换呢？”
我仔细一想，真的能换！“其实，这两个词的确可以换，但你可以提醒学生 注意当„明镜一样
的‟换成„明净‟，才读得通。当然，用„明镜‟更形象一些。”我惭愧极了，原来我 最精彩的地方
竟然是自己失误的地方！
问题：这位年轻教师的失误给我们带来的启示是什么？
[案例分析]走出失误来看失误，有两点启示：首先这位教师潜意识里犯了简单武断的错
误。要 知道一名的教育工作者，必须冷静、理智、思维缜密，只有这样，才能更好地发挥一
个引导者的作用，才 能敏锐地捕捉各种信息，并恰当地处理这些信息。其次，要想真正出精
彩，就要抓住契机，大胆地让学生 自己去感悟、辩论，从而也给自己赢得思考的空间。

5、[案例描述]1998年底，学 校对教师的年终考核进行改革，在考核时加上了“学生评
估教师”这栏目。成绩一出来，我竟是全校最低 分，当时我非常愤怒的对学生一顿痛骂。学
生都低着头，满脸的恐惧。第三天，我在改作业时，忽然看到 一张小纸条，纸条上写着：“老
师，请你别再生我们的气了，我们不是说你课上得不好，而是因为你动不 动就对我们发脾气、
骂人，有时为一点小事大发雷霆甚至不上课。说真的，听你的课我们总有一种压抑感 ，生怕
一不小心被你骂。老师，真没想到给你造成这么大的伤害。请原谅我们吧！”下面是10个学生的署名。 问题：请你结合案例谈谈教师如何转变学生观，如何转变自己的教育教学行为。
[案 例分析]教学无小事，教师无小节。也许就是你的某一句话或是某一个不经意的小事，
在学生心中留下了 不好的影响，从而影响了你最终的成绩。我们在埋怨学生不通人情时，是
否反思一下自己是否不通人情？ 我们在埋怨学生素质低时，我们为什么不想一下自己的素
质。
再说老师的职责是教书育人，学 生在学校里，每天都要和多门学科的任课教师接触，他们对

教师的了解程度及所获得的信 息量远不是学校领导和其他教师所能比拟的。每一位教师在向
他们“传道、授业、解惑“的过程中无疑是 在展示自己，所以，教师应放下架子，善待每一位
学生的评价。

6、[案例描述 ]作为一名中学语文教师，我热爱我的工作，注意在学习中激发学生的学
习兴趣，让他们主动参与到教学 过程中来。但是，我真的感觉学生有的时候实在是太吵闹了。
在讲课过程中，有的学生会在下面说话或插 话进来；在自学或做练习时，有的同学会在那里
窃窃私语或很自由地讨论问题；在课堂讨论的时候更是难 以把握，学生会争论不休；在课间
休息时更是乱作一团……。
问题：如果你是这位老师，对于课堂吵闹的现象，你的基本态度和常规做法是什么？
[案例分 析]基本态度：课堂确实需要纪律，但课堂气氛更加重要。课堂纪律要有助于营
造一个良好的课堂气氛， 符合儿童的生理和心理发展特点，容纳儿童的不同个性。学生的动
作与声音（言为心声）是学生成长的一 部分，学校应适应学生的发展，允许学生比较自由地
参与。动作和语言是儿童情绪、情感的伴随物，在激 烈的讨论中儿童可以表达自己内心的喜
悦、愤怒、遗憾和沮丧。教师要与学生分享这种情感。
常规做法：不追求课堂的绝对安静，保持稍稍的喧闹。改变课堂的权威结构和主体定位，即
由教师作为权 威的主体和偏向于教师的权威结构向以学生为学习的主体、师生民主平等的权
力结构转变。

7、[案例描述]一次，我正在布置作业：“每个生字写5遍”。就听有个同学小声说：“都
会 写了，还让写！”我没说话就下课了。但这件事引起了我的反思，在班会上，我提出了“教
师怎样留作业 ？”的问题。经过商讨，同学们一致同意：常规性的作业应该写，但可以根据
自己对知识掌握的程度决定 多写或少写，其他时间可以做自己更感兴趣的事。经过一段时间
的尝试，绝大多数学生都在不同方面取得 了不同程度的进步。写作业成了他们自己愿意做的

一件乐事，再也不是苦差事了。
问题：结合这位教师的做法，谈谈怎样组织学生自主学习。
[案例分析]一是对学生现在的学 习基础、智力水平、能力高低、兴趣、爱好、性格特点、
特长等有一个准确的评价。二是在完成学校统一 教学要求并达到基本培养规格的同时，有所
选择和有所侧重地制定进一步加强某方面基础，扩充某方面知 识和发展某方面能力的计划、
调整、优化已有的知识。三是按照既定计划积极主动地培养自己。四是在实 践中能不断修正
和调整学习目标。

教学案例要注意的几个问题：1、教师要注重从教学案例情景中归纳出问题并进行分析
2、教师要对案例中的教学设计进行认真的分析、研究，提出教师独到的改进意见
3、理论联系实际。4、体现先进教育思想。5、实事求是。6、论述要突出重点。
7、观点要有充分依据。

案 例 分 析
1、有一天，老师 在上课，说：“今天大家的表现非常好，想不想听故事？”“想！”大家
齐声回答。这时有一个很不和谐 的声音说了不止一个字，难道他和大家唱反调吗？我以为他
又扫大家的兴，很生气地质问他：“你刚刚说 了什么？”他很紧张地说：“我只是说了„非常想‟！”
小轩这孩子与别的孩子的言行反应常常不一样， 为什么呢？他总是给人一种他是很有“头脑”
的孩子的感觉，可往往由于不听话吃了很多“亏”。上次他 同桌告他的状，说他在全班很得意
地讲：“我就不喜欢听郑老师的话。”在一般人看来，这是一个不听话 的坏学生。为此我找他
谈了好几次，他每次都很紧张而且极力更正说：“我只说了我喜欢和老师唱反调， 绝对不指
郑老师。”显然他对老师存在严重的逆反心理，看来心病还需心药治啊。
请你就如何对待有逆反心理的学生这一问题，谈一谈自己的做法。
参考答案

①培养和保护学生的探索精神，创造一种平等和谐的教学氛围，鼓励学生不要迷信老
师，敢于探索，敢于 创新。
②实施“我能行”教育，珍视学生富有个性色彩的独特见解，为孩子表现自我、发挥创
造性开拓广阔的天地。
③教师能“善问”和“善待问”，对学生主动探索的精神给予积极的评价。
④教会孩子正确的与人交往的方法，学会换位思考。

2、一位初二学生，学习基 础差，考分低，几次考试成绩均未超过60分。任课教师大
多认为他是低能儿。数学期中考试，面对一个 个试题，他无从下手，却在卷面上写下了这样
几句话：“0分，我的好朋友你在漫漫向我靠近，0分你如 此多情难道你也把我当作一个无用
的人我是人我也有一棵自真心再见了0。”监考老师见到这张试卷，便 对他讽刺挖苦。他一
恼之下，竟把试卷揉成一团扔在地上，监考老师为此把他揪到办公室，一路上他还与 监考老
师扭打起来。然而，一位班主任在处理此事时却与监考老师不同。他仔细看过这张试卷后，
就请这个学生朗读这段话，又帮助他改正错别字，标上标点符号，整理成下面这段话：“零
分，我的好 朋友，你在慢慢向我靠近；零分，你如此多情。难道你也把我当作一个无用的人？
不，我也是一个有用的 人，我也有一颗自尊心。再见了，零分。”读完这段话，班主任对这
位学生说：“你写了一首诗，一首很 好的诗。这首诗写得很形象，还用了拟人的手法。”孩子
听了，露出了会意的微笑。接着班主任又 说：“从这首诗里可以看出你不甘心落后，要与零分再见。你要鼓起勇气和信心，把学
习搞上去。在 学习上有什么困难，可以跟老师谈，老师们都乐意帮助你。”班主任的一番话，
温暖了这位学生的心，他 既激动又感动，从此发愤，考上了理想的高中。
请你从理论和实践两方面分析这位班主任老师取得成功的原因。
参考答案
①这位班主任把学生当作发展中的人来看待。
②这位班主任具备可贵的爱心。

③熟悉学生心理。
④懂得育人的原则和方法。
⑤教学经验十分丰富，娴熟掌握了教育的技巧。
⑥这位班主任沉着、冷静，有着高超的教学机智。

[案例分析]一个肯定的目光，一句激 励的话语，一次赞美的微笑，都会为孩子的生命注
入无穷的动力，甚至为他的一生奠基。一次美丽的“误 会”，改变了孩子的学习态度，这份“特
殊的礼物”在孩子的美好心灵里是一份至高的荣誉，这份荣誉也 将一直激励着他，成为他前
进的动力。
新课标中强调对学生的评价方式，这种新的评价倾注了更多的情感 与人文色彩。这样一种
发自内心的评价更容易被学生接受。

问题：如果你是这位老师，对于课堂吵闹的现象，你的基本态度和常规做法是什么？
[案例分 析]基本态度：课堂确实需要纪律，但课堂气氛更加重要。课堂纪律要有助于营
造一个良好的课堂气氛， 符合学生的生理和心理发展特点，容纳儿童的不同个性。学生的动
作与声音（言为心声）是学生成长的一 部分，学校应适应学生的发展，允许学生比较自由地
参与。动作和语言是学生情绪、情感的伴随物，在激 烈的讨论中学生可以表达自己内心的喜
悦、愤怒、遗憾和沮丧。教师要与学生分享这种情感。
常规做法：不追求课堂的绝对安静，保持稍稍的喧闹。改变课堂的权威结构和主体定位，即
由教师作为 权威的主体和偏向于教师的权威结构向以学生为学习的主体、师生民主平等的权
力结构转变。


三亚市中小学教师专业基本能力测试

小学通识科答案

一、选择题（单项选择，每小题2分，满分共20分）
1、A 2、B 3、C 4、C 5、A 6、B 7、A 8、D 9、D 10、B
二、判断题（每小题2分，满分共20分）
1、√ 2、× 3、√ 4、√ 5、× 6、√ 7、× 8、× 9、√ 10、
×
三、简答题（每小题15分，满分共30分）
1、结合实际，谈谈教师在教学过程中如何有效激发学生的学习兴趣？
答案要点：
答：1、教书育人：在教书的同时重视对学生的思想教育，调整和激发学生的学习动
机。（5分）；
2、提高教学艺术：学会调动学生的学习情绪，教学趣味性、直观性等。（5分）
3、创设问题情景，运用启发式教学。（5分）
2、作为教师每天都要备课，请结合你的经验，谈谈备课要做好哪些主要工作？
答案要点：
答：1、研究课程标准，明确课程目标。明了课程全局，全面把握教学要求。（4分）
2、钻 研教材。全面准确地掌握学科知识，确定具体的教学目标、教学重难点，明确
教学思路，创造性地用好教 材，合理组织课程资源，因地制宜选择合适的教学方法。（3
分）
3、了解学生。包括了解学 生知识技能基础、学习能力、学习习惯、学习方法、学习
态度、兴趣爱好、师生关系、班级风气等。（4 分）
4、设计教学方案，写成教案，做好教学反思。（4分）
四、案例分析题（30分）
问题：请你帮助分析一下，王老师带的班为什么会出现这种情况？应怎样做才能有良
好的教育效 果？
答案要点：

答：1、王老师“身教”不利，没有“”身教“，”言教“ 就显得苍白无力。”身教“即可以增
加”言教“的可信性和感染力，而且还能像春雨润物一样起着细微的 、不易觉察的耳濡目染、
潜移默化的作用。教师只有严格要求自己，随时把自己置身于”榜样“和”镜子 “的位置，事
事从自我做起，才能顺利地”内化“为学生的需要。（10分）
2、言教不当。 ”言教“必须以理服人，否则无教育可言。学生中出现问题，一味的”管、
卡、压“，固然不行，只有言 这以理，以理服人，才能达到教育效果。否则一切教育都是徙
劳的。（10分）
3、心教不诚 。教育应以情感人，以情育人，而不应该用简单的禁忌把学生的错误化
成一种惩罚。否则，容易使学生产 生对立情绪，对教师产生戒备和反感，甚至会”背道而驰
“。由此可见，在教育学生时，必须抱着关心、 帮助、谅解、鼓励的态度，用“心”去爱学生，
让学生明白“老师是爱你，才教育你”。让学生感到你的 “爱心”和“诚意”，乐于接受你的教
育，才会有效果。（10分）
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