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福师1208考试批次《小学生心理健康教育》
复习题及参考答案
福师1203考试批次《小学生心理健康教育》复习题及参考答案一
一、填空题(共10题,每题1分,共10分)
1.__个性______是一个人的整个精 神面貌，它是一个人的经常的、稳定的、本质的、具
有一定倾向性的心理特征。
2、学习动机的强度与学习效率的关系是_倒“U”型_______曲线关系。
3、学校心 理健康教育的任务是：（一）面对全体学生，开展预防性和发展性的心理健康
教育；（二）面向少数有心 理困扰和心理障碍的学生，开展补救性和矫治性的心理咨询与辅
导 。
4、经验本位的综合课程即 中心主题源于学生自身的需要、兴趣、动机、经验的 。
5、自我意识的辅导的内容包括自我认识、自我接受、 自我协调 自我激励和自我管理
五个方面。
6、教师心理健康的标准：认同教师角色，悦纳教师职业；、 具有和谐的教育人际关系_；
对教育环境的良好适应和改造；具有稳定而积极的教育心境。
7、开设专门的心理健康教育课程符合我国正在实施的_基础教育课程改革的要求。
8、目前学校心理咨询与辅导工作主要采用以下形式：直接咨询与辅导 ，书面咨询与辅
导，集体咨询与辅导，报栏咨询与辅导。
9、完整的学校心理健康教育课程体系由 独立型心理健康教育课程 课程和融合型课程
综合而成。
10、学生心理健康有两个维度：一是现实适应良好，二是 未来发展的潜力
二、单项选择题(共10题,每题1分,共10分)
1．心理健康的三个标志是：（ C ）
A．健康、和谐、平和 B．平静、快乐 满意 C．平衡、有序、和谐 D．满足、淡然、快
乐
2．对家庭心理健康教育与学校心理健康教育的关系，正确的认识是：（C ）
A.家庭心理健康教育不需要学校心理健康教育的配合 B.学校心理健康教育不需要家庭
心理健康教育的配合
C.学校心理健康教育与家庭心理健康教育是“一唱一和”的关系
D.家庭心理健康教育应以家长为主体而进行
3．学校心理健康教育的主要对象为（ C ）
A.问题学生 B.品德不良的学生 C.正常的学生 D.学习困难的学生
4．合理选择职业应做到?（ A ）
A.了解自己、职业和社会 B.了解专业和职业的关系 C.了解职业的 D.了解社会的需求
5．心理健康教育课程是 ?（D ）A．学科本位的综合课程 B．经验本位的综合课程
C．问题本位的综合课程 D．问题-经验- 学科三位一体的综合课程
6．素质通过遗传获得，故又称遗传素质，亦称???（A ）

A．禀赋 B．天资 C．资质 D．天赋
7．学校心理健康教育档案的内容中，不属于学生自然情况的是： （B）
A．学生个人情况 B．学生学习成绩 C．学生的既往史 D．学生的自我评定
8．就学科教学中渗透心理健康教育的目标设定来看，心理健康教育的目标是（ A ）
A．副目标 B．首级目标 C．主目标 D．第一级目标
9．家校协同开展心理健康教育的联系模式应该是：?（D ）
A.主要是家长会、家访、家长来访 B.家校共同研究
C.家校共同探索 D.除常规的联系方式外，家校应共同研究、共同探索
10．学校心理咨询与辅导的过程一般包括（ B) A．五个阶段 B．六个阶段 C．四个阶
段 D．七个阶
三、多项选择题(共5题,每题2分,共10分)
1. 学校应坚持的家庭心理健康教育的策略有：（ AD ）
A.以学生为主的策略 B.以家长为主的策略
C.以学校为主的策略 D.中立性策略 E.客观性策略
2．学校心理健康教育的初级、中级、高级功能分别对应的具体功能是?（ ABC ）
A.预防心理疾病， B.提高心理素质， C.消除心理疾患， D.进行职业辅导
3．从20世纪80年代始至今，我国的学校心理健康教育大致经历了以下三个阶段（?ACD ）
A．调查呼吁阶段 B．尝试推行阶段 C．尝试起步阶段 D．发展推进阶段
4．学校心理健康教育的评估方法有：（BDE ）
A.访谈法 B.观察法 C.Q分类法 D.问卷法 E.测验法
5．学校心理健康教育的中心途径是?（ AC ）
A．心理咨询 B．心理治疗 C．心理健康教育课程 D．全面渗透
四、判断题(共5题,每题2分,共10分)
1．心境是一种比较微弱的、平静而持久的情感状态，它可能是愉快的或忧郁的，也可
能是恬静 的或朝气蓬勃的。（√ ）
2.人的心理素质是一个相对稳定的过程，因此，我们可以根据某个人某一 时刻的心理状
态判断其心理素质的高低。 ( × ）
3．心理健康教育活动课程关注活动过 程的价值和意义，重视活动过程对学生发展的影
响，坚持以过程性评价为重。（√ ）
4．从 德育和心理健康教育的目标、内容、方法看，两者存在着诸多共同的因素，所以
说德育和心理健康教育可 以互相取代。（ × ）
5．适应性心理咨询主要面向全体学生，通过咨询为学生排解心理困扰，减轻 心理压力，
改善适应能力。因此，适应性心理咨询对应的是矫治性功能。（× ）
五、名词解释(共5题,每题3分,共15分)
1. 心理健康：心理健康是指在日常生活中 使自己保持内部环境稳定，并与外部环境协
调一致的和谐状态。这种良好的心理状态具有三个标志：一是 平衡，二是有序，三是和谐。

2. 研究性家校联系模式：研究性家校联系模式指运用 现代教育理论知识，采取科学研
究的方法对学生进行家庭情况、家长对子女的期望、亲子关系状况以及教 养方式等因素进行
问卷调查；逐步创建心理档案，了解学生的基本情况和心理素质。在此基础上，班主任 和教
师就可以与家长及时、有效地互通信息，适时召开部分家长座谈会，有针对性地与家长共同
研究有效的教育方式。考识点：。页码：p323
3. 学校心理健康教育的活动性原则：活动性原则 是指心理健康教育要把学生作为活动
的主体重视通过活动来促进学生的发展 考查知识点：学校心理健康教育的活动性原则的概
念。页码：p90
4. 情绪辅导：情绪辅 导，又称情感教育，是指运用有关心理健康教育的理论和技术，
帮助学生认识、接纳和恰当地表达自己的 情绪，识别他人的情绪并能有效地沟通，掌握控制、
疏导不良情绪的适当渠道和方式，防止和克服消极、 冲突的情感，培养良好情感品质的一种
教育活动。（情绪辅导的含义。页码：p115）
5. 课堂管理模式：
“教”的任务外，还有一个“管”的任务，也就是协调、控制课堂中各种教学因素及其
关系，使之形成一个有序的整体，以保证教学活动的顺利进行。这一活动 即为通常所说的
课堂管理。考查知识点：课堂管理模式的含义。页码：p120
六、简答题(共5题,每题5分,共25分)
1. 简述心理咨询、心理辅导与心理治疗的区 别和联系。察知识点：课件第七章学校心
理咨询与辅导第一节内容 答：心理咨询、心理辅导与心理治疗的区别和联系在于：
（1）三者都认为学习者可通过学习来改变其 不健康的心理和行为，所以三者都强调咨
访双方建立一种民主、平等、和谐的关系。（2）三者之间在目 的、手段、对象等方面各有差
异：心理辅导主要面对心理状况相对较好的学生；心理咨询以遇到心理困惑 或有强烈心理冲
突与矛盾的正常学生为对象；心理治疗以心理健康水平较低或心理机能失调及心理上有障 碍
的疾患学生为对象。心理辅导的重点是预防，心理咨询干预的重点是发展，心理治疗干预的
重 点是矫治。
2. 教师职业角色有哪些特点？考查知识点：教师职业角色特点，页码：p252-254
所谓教师角色是 指处在教育系统中的教师所表现出来的由其特殊地位决定的符合社会
对教师期望的行为模式。教师从事教 育教学活动其身份具有特殊性，相应地，在从事专业工
作时就必须遵守特定行为规范，从而使得教师在角 色行为上表现出不同于其他职业的特点:
(1)教师角色具有自主性。在课堂教学情境中，教师具有课 程与教学的相对自主权。（2）
教师角色具有个体创造性。
（3）教师角色具有人格化特征。 教师所从事的工作上是培养人的活动。教师人格在教
育工作中发挥着重要的作用。（4）教师角色具有多 样性和发展性。面对学生时，不仅要充当
“教员”的角色，而且还是“领导者”、“心理保健者”、“纪 律执行者”、“青少年的知己和朋
友”，等等。（5）教师角色具有弥散性和模糊性。
3. 中小学心理健康教育活动课在静态层面的特点有哪些？ 考查知识点：心理健康活动
课，页码：p151-152
1、教学对象的全体性；2、教学方 法的自主性；3、教学过程的活动性；4、教学目标的
发展性。
4.构建学校心理健康教育 目标的依据有哪些？考查知识点：学校心理健康教育目标，页
码：p86-87

1、 应以学校教育目标为依据；2、应以发展性理念为依据；3、应以青少年心理发展 规
律及年龄特点为依据；4、应以学生心理健康的标准为依据；5、应以系统观点及协同思想为
依据。
5. 学校心理健康教育中如何贯彻实施针对性原则？ 考查知识点：学校心理健康教育原
则，页码：p91
贯彻针对性原则要做到：①了解学生的年 龄差异、性别差异、思想差异、心理差异，充
分了解每个学生的个性特点。②对不同学生应灵活采用不同 的方法。③做好个案资料准备，
以便更好地了解每位学生。
七、论述题(共2题,每题10分,共20分)
1．你是如何理解心理健康教育与素质教育的 关系的？考点：心理健康教育的教育学基
础，页码：p65-66
答案参考：全面实施和推进 素质教育是我国教育改革的重大任务，而心理健康教育是素
质教育的重要组成部份之一，既是实施素质教 育的重要途径，又是素质教育理想的实践模式。
首先，学校心理健康教育为其他各育创造了先决条件。一 个保持健康良好心理状态的人，才
能顺利地接受德、智、体，美各方面的教育。再者，心理健康教育不仅 仅是一门学科或技术，
更重要的是它体现了一种先进、科学的教育理念，成为现代学校的重要标志之一。 心理健康
教育与德育、智育、体育、美育等各育之间存在着十分密切的联系。
一、心理健康教 育与德育的关系。心理健康教育对德育的促进作用有以下三点：（1）从
目标上看，心理健康教育的目的 是为了解决个人心理问题，维持心理平衡，发挥个人心理潜
能，塑造个人完善的人格。（2）从内容上看 ，个性心理包括个性倾向性和个性心理特征。个
体的需要、动机、价值观会影响他的价值判断，从而影响 他对事物的取舍以及他的行为方式。
（3）从方法上看，心理健康教育倾向于通过感情沟通，以咨询、测 试、行为矫正等一些特
殊的方法和技能，来观察、诊断、疏导学生的心理问题。二、心理健康教育有利于 智育的发
展。首先，它虽然无法改变人已有的遗传素质，但却能在开发人的智力潜能上发挥不可忽视的作用。其次，心理健康教育可以帮助学生解决在学习过程中出现的各种心理冲突和心理障
碍，帮助 学生摆脱困境，重建信心，更加全面、客观地认识自己，更好地挖掘心理潜能，激
发学生的学习动机，变 被动地学为主动地学。三、心理健康教育与体育。 生理素质和心理
素质的教育密不可分。两者的密切关 系表现在体育的心理保健作用和心理健康教育身体机能
的影响作用两个方面。其一，学校体育的任务之一 是“磨炼意志和形成良好的品德”。其二，
心理健康是学生进行体育运动的重要前提。 四、心理健康教育与美育。 良好的心理品质是
美的表现之一，也是形成正确的审美观的基础和条件。对 学生进行美的教育离不开学生主体
良好的心理品质的培养，而良好的心理品质是心理健康教育的重要内容 和任务之一。
综上所述，我们可以得出，心理健康教育是德、智、体、美各育的基础。
2.分析教师心理健康问题的“易染性”的原因。知识点：教师心理健康，页码：p251-254
一、重要诱因——教师职业的高压力性。①教师职业压力导致教师出现不稳定情绪、增
加消极行 为,从而引发心理健康问题。(二)教师职业角色特点（1）、角色具有强烈的社会性,
它必须是符合社 会期望的。(2)教师角色责任的弥散性。成就动机的延迟性满足,使得教师的
育人角色的责任范围无限 扩大,从而与教师成就感的满足形成一对矛盾。(２)教师角色期望
的严格性。,教师作为基本的社会人 与自然人的统一体的人的需要必然与理想化了的教师形
象发生冲突,从而形成压力。(３)教师角色的易 混性。如教育理论要求发展每一个学生,而教
育现实要求高升学率等。事实上,在教师的诸多角色中,有 许多角色是相矛盾的,即两个角色
或两个以上的角色同时提出两种相反的或难以协调的角色行为要求,如 朋友角色与权威课堂
管理者角色等。(４)教师角色的多重性。这就使得教师角色要求过多,角色负荷过 重,超出了
教师能力所限。这些角色具有导致角色冲突和压力的重要特点,成为造成教师心理健康问题< br>的重要方面。(三)教师职业要求。虽然教师职业中有诸多冲突易感性,但这是从事该职业所
必须 具备的素质要求决定的。因此,“不胜任”的心理压力构成了教师心理问题的重要因素。

二、宏观促成——社会因素(一)社会发展中的客观特征。(二)错误的教师观舆论导向，
在价值多元 化、旧的价值体系被打破、新的价值体系尚未确立的情况下,教师的职业规范和
职业价值取向必然会出现 的一些混乱也构成了教师适应困难的因素。(三)师资培养和管理体
制。,现有的学校管理体制还远远落 后于现代管理体制,只重视升学率的提高、工作任务的完
成,不顾教师个体的需要。由此引发的负面情绪 ,在无形中削弱了教师的社会支持系统。(四)
社会支持系统。社会支持与身心健康密切相关,其对心理 健康有普遍的增益作用。有关教师
的各种保障机构的缺乏都使得教师的社会支持系统突显其脆弱性。 < br>三、微观中介——个体因素。(一)教师的已有人格特征。教师个体已有的不适应心理品
质也是造 成心理问题的重要因素。(二)个体的应激性事件。教师在整个职业生涯中除了经历
一般人所可能经历的 困惑和危机外,如结婚生子、中年危机、退休等,还要经历教师职业生涯
中的危机阶段,如职业倦怠期等 。这些无疑也是教师不可避免的心理问题的诱因。
福师1203考试批次《小学生心理健康教育》复习题及参考答案二
一、填空题(共10题,每题1分,共10分)
1. 学校心理健康教育的基本目标是： 指导全体学生积极适应，促进学生心理机能的健
康发展 。
2. 家长在家校协同开展心理健康教育中的心理倾向有：依赖心理、应付心理、合作心
理_、目标心理。
3. 目前学校心理咨询与辅导工作主要采用以下形式：直接咨询与辅导 ，书面咨询与辅
导，集体咨询与辅导_，报栏咨询与辅导。
4． 开设专门的心理健康教育课程符合我国正在实施的__基础教育课程改革___的要求。
5 教师心理健康的标准：认同教师角色，悦纳教师职业 具有和谐的教育人际关系_；对
教育环境的良好适应和改造；具有稳定而积极的教育心境。
6．自我意识的辅导的内容包括自我认识、自我接受、自我协调__、自我激励和自我管
理五个方面。
7.经验本位的综合课程即 中心主题源于学生自身的需要、兴趣、动机、经验的 。
8． 学校心理健康教育的任务是：（一）面对全体学生，开展预防性和发展性的心理健
康教育；（二）面向少 数有心理困扰和心理障碍的学生，_开展补救性和矫治性的心理咨询与
辅导_______。
9 学习动机的强度与学习效率的关系是_倒“U”型_______的曲线关系。
10. 学校心理咨询与辅导可分为__障碍性心理咨询、适应性心理咨询和发展性心理咨
询。
二、单项选择题(共10题,每题1分,共10分)
1. 1946年，世界卫生组织明确指出：健康是指一种身体的、心理的和社会适应的?（ C ）
A、完善状态 B．完整状态 C．健全状态 D．完美状态
2. 家校协同开展心理健康教育的联系模式应该是：（ D ）A.主要是家长会、家访、家
长来访 B.家校共同研究 C.家校共同探索 D.除常规的联系方式外，家校应共同研究、共同
探索
3. 就学科教学中渗透心理健康教育的目标设定来看，心理健康教育的目标是?（ A ）
A．副目标 B．首级目标 C．主目标 D．第一级目标
4. 情绪辅导，又称（B ）A．情感教学 B．情感教育 C．情绪教育 D．情感训练
5. 素质通过遗传获得，故又称遗传素质，亦称（A ）A．禀赋 B．天资 C．资质 D．天
赋

6. 心理健康教育课程是 （D ）A．学科本位的综合课程 B．经验本位的综合课程
C．问题本位的综合课程 D．问题-经验-学科三位一体的综合课程
7. 合理选择职业应做到（ A ）
A.了解自己、职业和社会 B.了解专业和职业的关系 C.了解职业的 D.了解社会的需求
8. 学校心理健康教育的主要对象为（ C ）
A.问题学生 B.品德不良的学生 C.正常的学生 D.学习困难的学生
9. 学生心理健康有两个维度：一是现实适应良好，二是（ D ）
A.情绪情感的良好调控 B.正确的自我意识 C.远大理想的确立 D.未来发展的潜力
10. 对家庭心理健康教育与学校心理健康教育的关系，正确的认识是：（ C ）A.家庭心
理健康教育不需要学校心理健康教育的配合B.学校心理健康教育不需要家庭心理健康教育
的配合C. 学校心理健康教育与家庭心理健康教育是“一唱一和”的关系D.家庭心理健康教
育应以家长为主体而进 行
三、多项选择题(共5题,每题2分,共10分)
1. 学校应坚持的家庭心理健康教育的策略有：?（ AD ）
A.以学生为主的策略 B.以家长为主的策略C.以学校为主的策略 D.中立性策略
2．学校心理健康教育的初级、中级、高级功能分别对应的具体功能是??（ ABC ）
A.预防心理疾病，B.提高心理素质，C.消除心理疾患，D.进行职业辅导
3．学校心理健康教育的认知目标有：?（ ．ACE ）A．开发学生的智能B．培养学生的
学习兴趣C．使学生掌握学习策略D．端正学生的学习态度E．使学生改善学习品质
4．学校心理健康教育的评估方法有：?（ BDE ）
A.访谈法 B.观察法 C.Q分类法 D.问卷法 E.测验法
5．学校心理健康教育的中心途径是??（ AC ）
A．心理咨询 B．心理治疗 C．心理健康教育课程 D．全面渗透
四、判断题(共5题,每题2分,共10分)
1．心境是一种比较微弱的、平静而持久的情感 状态，它可能是愉快的或忧郁的，也可
能是恬静的或朝气蓬勃的。（ √ ）
2．心理疾病是指像精神分裂症那样的重度心理障碍。（× ）
3. 心理健康教育活动课程 关注活动过程的价值和意义，重视活动过程对学生发展的影
响，坚持以过程性评价为重。（√ ） 4.人的心理素质是一个相对稳定的过程，因此，我们可以根据某个人某一时刻的心理状
态判断其心 理素质的高低。（ × ）
5．适应性心理咨询主要面向全体学生，通过咨询为学生排解心理困扰，减 轻心理压力，
改善适应能力。因此，适应性心理咨询对应的是矫治性功能。（× ）
五、名词解释(共5题,每题3分,共15分)
1. 心理健康 ：考查知识点：心理健康的概念。页码：p11
.心理健康是指在日常生活中使自己保持内部环境稳定 ，并与外部环境协调一致的和谐

状态。这种良好的心理状态具有三个标志：一是平衡，二 是有序，三是和谐。
2.理性情绪治疗理论 ：考查知识点：理性情绪治疗理论的概念。
理性情绪治疗理论是指通过改变来访者不合逻辑的思考或不合理的观念 ，消除来访者
恶劣的情绪 ，达到帮助来访者确立更加理性的思维，实现更加有效率地生活的一种咨询理
论和方法。它是目前心理咨询中应用最为广泛的认知理论之一。
3.情绪辅导 ：考查知识点：情绪辅导的概念，页码：p114
情绪辅导，又称情感教育，是指运用有关心理健康教 育的理论和技术，帮助学生认识、
接纳和恰当地表达自己的情绪，识别他人的情绪并能有效地沟通，掌握 控制、疏导不良情绪
的适当渠道和方式，防止和克服消极、冲突的情感，培养良好情感品质的一种教育活 动。
4.研究性家校联系模式 ：考查知识点：研究型家校练习模式的概念，页码：p323
研究性家校联系模式指运用现代教育理论知识，采取科学研究的方法对学生进行家庭情
况、家长对子女 的期望、亲子关系状况以及教养方式等因素进行问卷调查；逐步创建心理档
案，了解学生的基本情况和心 理素质。在此基础上，班主任和教师就可以与家长及时、有效
地互通信息，适时召开部分家长座谈会，有 针对性地与家长共同研究有效的教育方式。
5. 学校心理健康教育的活动性原则 ：考查知识点：学校心理健康教育的活动性原则的
概念，页码：p91
.活动性原则是指在进 行学校心理健康教育工作的过程中教育者要重视学生的实践活动，
通过实践活动来促进心理的健康发展。
六、简答题(共5题,每题5分,共25分)
1简要说明学校全面渗透心理健康教育的理论依 据和现实依据考点：学校全面渗透心理
健康教育，p110-113
（1）学校全面渗透心理 健康教育的理论依据：首先，“全面渗透”是学校心理健康教育
的性质和任务所决定的。其次，“全面渗 透”是学校日常教育教学工作的性质和地位所决定
的。再次，“全面渗透”也是实施素质教育的必然要求 。（2）学校全面渗透心理健康教育的
现实依据：首先，心理健康教育专业师资的缺乏凸现了“ 全面渗透 ”的重要性。其次，学
校心理健康教育的实际运作情况也决定了全面渗透心理健康教不仅是必 要的，也是紧迫的。
2. 简述心理咨询、心理辅导与心理治疗的区别和联系。（课件第七章学校心理咨询与辅
导第一节内容） < br>心理咨询、心理辅导与心理治疗的区别和联系在于：（1）三者都认为学习者可通过学习
来改变其 不健康的心理和行为，所以三者都强调咨访双方建立一种民主、平等、和谐的关系。
（2）三者之间在目 的、手段、对象等方面各有差异：心理辅导主要面对心理状况相对较好
的学生；心理咨询以遇到心理困惑 或有强烈心理冲突与矛盾的正常学生为对象；心理治疗以
心理健康水平较低或心理机能失调及心理上有障 碍的疾患学生为对象。心理辅导的重点是预
防，心理咨询干预的重点是发展，心理治疗干预的重点是矫治 。
3．简述开设专门心理健康教育课程的必要性。考核知识点：心理健康教育课程，页码：
p 140-143
答：从理论与实践层面看，开设心理健康教育课程有充分的理由：第一，符合现代课程
改革的方向；第二、有利于促进学生心理的健康成长；第三、有利于提高心理健康教育的成
效； 第四、符合国际心理健康教育的发展方向。

4. 简述心理健康教育课程建设存在的主要问题有哪些？考点：心理健康教育课程，页
码：p161-166
答：1、观念、认识上的误区与偏差；2、理论研究之后；3、实践中教学规范的缺失；4、
师 资问题仍然突出；5、缺乏系统化运作。
5. 作为家长 ，在家庭中对孩子实施心理健康教育应包括哪些内容？：家庭心理健康教
育，页码：p298-299
答：1）给孩子以正确的人生观教育。（2）培养积极健康的情感、意志和品德心理。（3）
培 养孩子良好的个性心理品质。
（4）培养良好的学习心理品质。（5）培养良好的人际交往心理。6） 根据孩子身心发展
的不同阶段，及时进行有关方面的教育。
七、论述题(共2题,每题10分,共20分)
1.你是如何理解心理健康教育与素质教育的 关系的？考点：心理健康教育的教育学基础，
页码：p65-66
答案参考：(答案见复习一)
2. 结合自己实际工作的体会，谈谈如何在校园文化建设中渗透心理健康教育。
考核知识点：全面渗透心理健康教育，页码：p129-130
答：在校园文化建设中渗透心 理健康教育的策略：（1）以心理健康教育的理念建设“硬
环境”，充分发挥校园“静态文化”的心理健 康教育的功能。首先，学校应净化 、绿化、美
化校园 ，特别是应从教育的理念出发，本着经济、实用 、发展的宗旨，对学校的人工物质
环境进行设计与改造，使之符合建筑学、心理学、教育学、卫生学、美 学的原理。其次，学
校应不断改善教育教学的物质设施，如建设必备的现代教育技术设备，扩大学生知识 视野等。
再次，学校还应重视校园的“阵地化”建设，如反映心理健康教育主题的校报、校刊，以及充分利用校园广播站等物化媒介的优势，尽可能发挥它们的心理健康教育的传播功能。（2）
以心理 健康教育的理念建设“软环境”，充分发挥校园“动态文化”的心理健康教育的功能。
学校应从心理健康 教育的要求出发，大力创设良好的校园的精神环境。 首先，学校应端正
办学思想，更新教育观念，坚持 素质教育与心理健康教育的先进教育理念，追求教育性和人
性的结合，树立新的学生观和人才观，为营造 良好的校园精神环境提供正确的观念导向。其
次，要着力于形成健康向上的校风、班风。第三，应努力营 造良好的教学心理环境并建立融
洽的人际关系。学校中的教学心理环境和人际氛围是校园文化中极其重要 的构成部分，学校
应通过全员培训的方式强化教师的有关意识，以新的理念建立平等、民主、互助、合作 的新
型的师生关系。 第四，完善学校的制度管理，发挥“制度层”的育人功能。第五，大力开
展丰富多彩的校园文化活动，丰富学生的心理体验，让学生在这种“流动的文化”中真实感
受校园是自己 精神生活的乐园。
从影响受教育者的因素来看，校园中的物质环境和精神环境是综合发生作用的。物质 环
境和精神环境构成了共时态、共空间的校园整体文化情境，形成了文化形态的校园隐性心理
健 康教育课程。因此，学校在加强校园文化建设的过程中，应注重物质情境和精神情境的整
体文化的综合心 理效应，力求产生“整体大于部分之和”的心理健康教育效果。
3考试批次《小学生心理健康教育》复习题及参考答案三
一、填空题(共10题,每题1分,共10分)
1. 学校心理健康教育档案的主要内容有： 学生的自然情况 、学生的家庭情况、学
生各学期的学习成绩、学生心理测验的基本情况。

2. 家长在家校协同开展心理健康教育中的心理倾向有：依赖心理、应付心理、_ 合作
心里 _、目标心理。
5. 教师心理健康的标准：认同教师角色，悦纳教师职业； 具有和谐的教育人际关系 ；
对教育环境的良好适应和改造；具有稳定而积极的教育心境。
6. 传统的健康观经历了从神赋说、失衡说到 生物观 的一个演变过程。
7. 从教育效应的层面来考虑学校心理健康教育目标，可分为：基础目标、基本目标、
终极目标
10. 学校心理咨询与辅导可分为 障碍性心理咨询 、适应性心理咨询和发展性心理咨询。
二、单项选择题(共10题,每题1分,共10分)
6. 小明一向是个聪明活泼的孩子，可 是刚上初一时，一次因为迟到挨了班主任的批评，
第二天表现出对学校的恐惧，赖在家里不肯上学。你认 为小明的问题属于（ A）。
A.暂时的心理状态 B.青春期心理特点 C.个人的人格特质 D.社会适应不良
7. 情绪辅导，又称（B） A.情感教学 B.情感教育 C.情绪教育 D.情感训练
8. 根据所含医学模式因素从多到少排列，以下正确的是（D）。
A.心理咨询、心理辅导、心理治疗 B.心理辅导、心理治疗、心理咨询
C.心理治疗、心理辅导、心理咨询 D.心理治疗、心理咨询、心理辅导
9. （C）??是制约心理健康教育课程建设取得良好成效的重要“瓶颈”。A.教育管理部
门的支持 B.校内各部门的紧密配合 C.高素质专业教师队伍的缺乏D.理论研究滞后
10. 心理健康教育作为一项教育活动，体现的一种功能是???（C ）。
A.全面性 B.集体性 C.大教育 D.建设性
三、多项选择题(共5题,每题2分,共10分)
3．学校心理健康教育的认知目标有：（ ACD ） A．开发学生的智能 B．培养学生的学
习兴趣 C．使学生掌握学习策略D．使学生改善学习品质
4. 学校心理健康教育强调的三个中心是（ ABD ）。 A.以学生的学为中心B.以学生为
中心C.以心理发展为中心D.以全体学生参与活动为中心
5. 以下属于行为治疗技术的有??（ AC ）。
A.系统脱敏 B.自由联想 C.厌恶疗法 D.“以人为中心”疗法
四、判断题(共5题,每题2分,共10分)
1． 从德育和心理健康教育的目标、内容、方法看，两者存在着诸多共同的因素，所以
说德育和心理健康教育 可以互相取代。（× ）
3. 既然心理健康是一个整体的概念，那么某个方面的心理偏差就会破坏整 体的完好，
就说明这个人必定是不健康的。（ × ）
4. 学习辅导的核心是让学生能学、乐学、善学、会学。（ √ ）
5. 现实生活中的错误经验是教师适应不良的根源之一。（ √ ）
五、名词解释(共5题,每题3分,共15分)
2．理性情绪治疗理论考查知识点：理性情绪治疗理论的概念。

理性情绪治疗理论是指通过改变来访者不合逻辑的思考或不合理的观念 ，消除来访者
恶劣的情绪 ，达到帮助来访者确立更加理性的思维，实现更加有效率地生活的一种咨询理
论和方法。它是目前心理咨询中应用最为广泛的认知理论之一。
3. 发展性原则 ：考查知识点：发展性原则的概念。页码：p90
发展性原则是指教师要以发展的眼光来看待学生，不 仅要善于发现学生身上出现的问题，
更要把握学生的过去，很好地预测学生将来可能出现的问题。
4. 学习策略 ：考查知识点：学习策略的概念。页码：p110
学习策略 ，是指学生在学习活动中有效学习的程序 、规则、方法、技巧及调控方式，
既可是内隐的规则系统，也可是外显的操作程序和步骤。
5.心理挫折 ：考查知识点：心理挫折的概念。页码：p296
心理挫折是指 人们在通向目标的道路上 遇到自感无法克服的障碍、干扰而产生的一种
焦虚、紧张、愤懑或沮丧、失意 的情绪的心理状态。心理挫折是一种主观感受。
六、简答题(共5题,每题5分,共25分)
2．简单心理健康教育活动课程的设计流程。考核知识点：心理健康教育活动课程的设
计,页码：p1 56-157
答：心理健康教育活动课的设计要明细以下两个流程：第一，心理健康教育活动课程的< br>单元设计流程。主要包括以下几个步骤和内容：(1) 确定单元名称；（2）主题理论分析；（3）确定活动对象；（4）确定单元活动目标；（5）选择活动策略与方法；（6）确定活动时间；（7）
活动程序的安排。第二，心理健康教育活动课的实施流程。心理健康教育活动课程的教学模
式主要有以 下三种：1.情境 ── 体验式教学模式。2.“问题 ── 体验 ── 认知式”教
学模式。3.自主型活动目标模式。
3．简述中国学生社会化过程及人格倾向具有 的显著特征。考核知识点：中国学生社会
化过程及人格倾向具有的显著特征,页码：p191-192
答：中国民族文化决定了中国学生社会化过程及人格倾向具有不同于西方学生的若干显
著特点： 第一，中国学生社会化的基本模式是以家庭——学校为中心，实行“双重家长制”。
第二，与此相应，中 国学生的社会化重点是以养成教育为手段，通过教导、训导、榜样作用
等方式方法，最终完成顺从训练， 谦逊训练，自我克制训练，惩罚选择、羞耻策略等一系列
社会化任务。第三，中国学生社会化过程的核心 是人际关系。第四、中国学生社会化的关键
是社会责任意识。第五，中国学生的社会化特点决定了中国学 生的人格具有明显的社会取向
特点，突出表现为顺从倾向、关系倾向、集体倾向、奉献倾向、爱面子倾向 、自治倾向等。
4. 简述当前学校心理辅导与咨询中存在的主要问题有哪些？考核点：学校心理辅导 与
咨询，页码：p215-217
答：1.心理辅导与咨询的适应性问题。2、心理辅导与咨 询的专业性问题。3、心理辅导
与咨询的伦理性问题。4、心理辅导与咨询的连续性问题。5、心理辅导 与咨询的支持性问题
5. 作为家长 ，在家庭中对孩子实施心理健康教育应包括哪些内容？考核点：家庭心理
健康教育，p298-299
答：（1）给孩子以正确的人生观教育。（2）培养积极健康的情感、意志和品德心理。（3）
培养孩子良好的个性心理品质。（4）培养良好的学习心理品质。（5）培养良好的人际交往心
理。（6 ）根据孩子身心发展的不同阶段，及时进行有关方面的教育。

七、论述题(共2题,每题10分,共20分)
2、结合实例说明当前中小学生的主要心理障碍。
当前中小学生的烦恼相对集中于人际关系，学习困难，自我意识和行为问题等方面。
（1）学 习困难是指由于先天或者后天的原因导致无法顺利地完成学习活动。第一种表
现是阅读、表达、计算、写 作、会话能力的缺陷。比如口吃。第二种表现为自信心不足，可
能因品尝过失败的滋味或未曾取得理想的 成绩而出现该表现。学习困难的第三种表现是不能
掌握正确的学习方法。如时间安排不当，不能够及时补 缺补漏。最后一种表现是学习态度不
端正 。比如受家长或社会的影响 ，忽视甚至漠视学习的重要性。 （2）人际关系障碍。人际
关系障碍既包括与成人的人际冲突，也包括与同龄人的人际关系问题 。可能是家庭内部的
冲突 ，也可能是学校中的人际问题。无论哪一种关系处理得不好都会引起冲突。比 如亲子
关系不和谐易造成学生情绪不稳定，师生关系紧张容易使学生产生厌学情绪。
（3）自 我意识偏颇。有的学生不能正确的评价自己。对自己的过低评价，学生会表现
出无理由的自卑，孤独；过 高评价则表现得自负，自我中心。（4）行为障碍。①不良动作习
惯。比如有的学生从小养成不好的习惯 ，咬指甲，吐舌头。或表现出不合年龄的行为。②退
缩性行为。指厌学 、退学、欺骗 、倦怠等。比如 因为学习上的失败而导致厌学乃至辍学。
③攻击性行为。比如因交友不当或家庭教养不当，有的学生倾向 于使用暴力手段解决问题。
④特殊行为问题。如因青春期身心发展特点，有的学生崇拜明星，盲目追求虚 荣。
3. 详细阐述教师心理健康研究存在的问题。考核知识点：教师心理健康，页码：p273-276
一、答 ：一、教师心理健康的概念及标准问题。目前，教师心理健康的研究者对心理健
康的概念及其标准，教师 心理健康的概念及其标准的认识，由于理论本身的缺陷，还存在着
许多混乱，尤其是教师心理健康标准问 题，至今仍是个有待研究探讨的问题。二、教师心理
健康研究的对象问题。由于各地调查研究中被试取样 容量不同，再加上调查进行的时间也不
相同，由于教师在不同时间段面对的应激源不同，所以心理健康的 状况也会有很大的变化，
因而导致调查结果的不一致性甚至大相径庭。三、教师心理健康研究所采用的方 法问题 1．在
实证研究方面，总体研究结果甚少。多为水平测查，缺科学性、客观性。 2．研究对象 范围
狭小，研究方法有待改进，研究缺乏全面性，系统性，研究缺乏科学性、客观性，整体研究
水平和质量有待提高。3、研究缺少特色，多从社会意义角度出发，忽视个体意义。4、关于
教师心理健 康研究的本体价值及其在心理学应用中的相对独立性有待确立。5、关于教师心
理健康基本理论的研究亟 待加强。6、教师心理健康研究过分宏观化。7、关于教师心理健康
的干预研究及其欠缺。 四、教师心 理健康研究结果的表述问题。教师心理健康是一个极其
复杂的动态过程，包括许多相对独立的特质，也就 是说造成教师心理健康问
题的原因是多样的复杂的。即使是在统计上有显著差异的数据，也不能完全说 明实际情
况就是如此，还需要进一步的检验，在结果表述的规范化方面也有待进一步的完善。
总之，教师心理健康问题的研究方法的科学性还需要进一步完善，不能通过少数教师的
研究、通过一个用 了二十年的量表进行问卷调查，就说明教师心理健康有问题的结论。我们
对教师心理的研究方法选择、利 用，对结果的解释一定要慎重，不然会造成非常严重的后果。