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小学教育心理学考试测试题第四章 知识的学习
一、单项选择题(下列各题 所给选项中只有一个符合题意的正确答案，答错、不答或多答均
不得分)
1．知道“三角形的内角和等于180”，属于( bB )。
A．策略性知识 B．陈述性知识 C．条件性知识 D．程序性知识
2．教师在书写板书时，要求尽量用白色粉笔，所依据的感知规律是( )。
A．强度律 B．差异律 C．活动律 D．组合律
3．对遗忘原因的一种最古老的解释理论是( aA )。
A．消退说 B．干扰说 C．同化说 D．动机说
4．儿童在知道“菠菜”、“萝卜”和“洋葱”等概 念之后，再学习“蔬菜”概念，这种学习
是( A )。
A．上位学习 B．下位学习 C．并列结合学习 D．归属学习
5．个体难以清楚陈述、只能借助于某种作 业形式间接推测其存在的，主要用来解决“做什
么”和“怎么做”问题的知识称为( D )。
A．感性知识 B．理性知识 C．描述性知识 D．程序性知识
6．教师在讲课过程中声音要求要洪亮，所依据的感知规律是( A )。
A．强度律 B．差异律 C．活动律 D．组合律
10．所谓的及时复习，应该是指( A )。
A．在学习结束立刻复习 B．一周之后复习 C．考试前复习 D．当天复习 < br>11．小章原来认为“教学心理”就是研究知识掌握和技能形成的，后来要让他认识到“认识
策略 ”的学习也是教学心理研究的内容之一，这是( D )。
A．并列结合学习 B．类属学习 C．下位学习 D．上位学习
12．到工厂进行参观访问属于( D )。
A．模象直观 B．形象直观 C．感知直观 D．实物直观
13．知识是个体通过与环境相互作用后获得的( D )。
A．感受与体验 B．前人经验 C．记忆的内容 D．信息及其组织
14．符号学习的主要内容是( D )。
A．实物 B．图形 C．词汇学习 D．事实性知识
15．在教 “鸟”的概念时，用麻雀、鸡、鸭作为例子，说明“前肢为翼、无齿有喙”是鸟概
念的本质特征。这是运 用了( )。
A．正例 B．反例 C．提供变式 D．科学地进行比较
二、多项选择题(下列各题所给选项中有两个或两个以上符合题意的正确答案，不答、少答
或多 答均不得分)
1．根据反映活动的侧面不同，知识可以分为(AB )。
A．陈述性知识 B．程序性知识 C．感性知识 D．理性知识
2．根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可以分为( BCD )。
A．命题学习 B．下位学习 C．上位学习 D．并列结合学习
3．个体创造性的标志有( )。
A．创造态度 B．发散思维 C．创造能力 D．创造性开发
4．下列属于模象直观的有( abcde )。
A．各种图片 B．图表 C．模型 D．幻灯片 E．教学电影电视
4．加涅认为，程序性知识包括________和________两个亚类。
5．小学生 在掌握概念时，其学习往往是分步的，一般是先达到________，再提高至________。

6．________是理解科学知识的起点，是学生由不知到知的开端，是知识获得的首要环节。
7．动机性遗忘理论最早由________提出。
8．原理学习的两种形式是________和________。
9．________学 习是社会学习的一种最重要的形式，它是通过观察他人所表现的行为及其结
果而发生的替代性学习。
10．合作学习是指学生们以________学习的方式代替________的一种教学策略。
11．痕迹衰退说认为遗忘是由________引起的，消退随________的推移自动发生。
12．比较的形式主要有________和________。
13．根据干扰理论，产生遗忘的干扰主要有________和________。
14．知识学习过程一般包括________、知识保持和________三个阶段。
15．知识的理解主要是通过________和________两个环节来实现的。
四、名词解释
1．理性知识

2．概念学习

3．变式


4．干扰说


5．组块

五．解答题
2．影响知识应用的主要因素有


3．如何有效地进行知识概括?


.4．如何引导小学生进行有效的知识保持?


5．如何培养儿童记忆能力？



六、论述题联系实际，谈谈三种直观教学形式的优缺点。

一、单项选择题
1．B 【解析】知道“三角形的内角和等于180度”，属于陈述性知识。
2．B 【解析】教师在书写板 书时，要求尽量用白色粉笔，主要突出与黑板颜色的差异，
方便学生识别，因此所依据的感知规律是差异 律。
3．A【解析】消退说是对遗忘原因的一种最古老的解释理论。
4．A 【解析】儿 童在知道“菠菜”、“萝卜”和“洋葱”等概念之后，再学习“蔬菜”概
念，这种学习属于上位学习。
5．D 【解析】主要用来解决“做什么”和“怎么做”问题的知识属于程序性知识。
6．A 【解析】教师在讲课过程中声音要求要洪亮，所依据的感知规律是强度律。
7．C 【解析】研究表明，学习的熟练程度达到150％时，记忆效果最好。
8．A 【解析】艾宾浩斯遗忘曲线显示，遗忘是有规律的，遗忘速度是不均衡的，先快后
慢。
15．A 【解析】在实际的教学过程中，为了便于学生概括出共同的规律或特征，教学时呈
现若干正例来说明。
二、多项选择题
1．AB 【解析】由于反映活动的侧面不同，知识可分为陈述性知识和程序性知识。
2．BCD 【解析】根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可以分为下位学习、上
位学习和并列结合学习。
3．AC 【解析】创造态度和创造能力是个体创造性的两个主要标志。
4．ABCDE 【解析】所谓模象直观即通过对事物的模象的直接感知而进行的一种直观方式。
故以上选项均为模象直观 。5．ABCDE 【解析】见大纲相关内容。
三、填空题
1．人脑对客观事物的特征与联系的反映 客观事物的主观表征 2．活动的本质属性及其各
属性之间的本质联系 不同对象之间的本质联系和内在规律 3．陈述性知识 4．心智技能
认知策略 5．符号学习水平 概念学习水平 6．直观 7．弗洛伊德 8．发现学习 接受
学习 9．观察 10．主动合作 教师主导教学 11．记忆痕迹衰退 时间 12．同类比较 异
类比较 13．前摄抑制 后摄抑制 14．知识的理解 知识的应用 15．直观 概括
四、名词解释
1．理性知识：反映的是活动的本质特征与内在联系，包括概念和命题两种形式。
2．概念学习：指掌握概念的一般意义，实质上是掌握同类事物的共同的关键特征和本质属
性。
3．变式：就是用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本
质特 征，以便突出本质特征。简言之，变式就是指概念或规则的肯定例证在无关特征方面的
变化。
4．干扰说：干扰说认为，遗忘是由于在学习和回忆之间受到其他刺激干扰的结果。研究表
明，干扰主要 有两种情况，即前摄抑制和倒摄抑制。
5．组块：指在信息编码过程中，利用贮存在长时记忆系统中的 知识经验，对进入到短时记
忆系统中的信息加以组织，使之成为人所熟悉的有意义的较大单位的过程。
2．【答案要点】
影响知识应用的主要因素有：
(1)知识的理解与巩固的程度。 知识学习的各个过程之间是相互联系、相互影响的。知识理
解得越深，知识巩固得越牢固，则知识的应用 就越迅速和正确。
(2)课题的性质。知识应用的难易与所解决课题的性质有关。一般说来，以抽象形 式提出的
课题比带有具体情境的课题容易；单一的计算题比综合应用题容易；单纯的文字题比需要实

际操作的课题容易。
(3)智力活动方式。学生解题时的智 力活动方式对知识的应用有重要影响。例如，有的学生
解题时缺乏目的性，盲目尝试，有的却能有目的、 按步骤进行；有的缺乏思维灵活性，时常
套用老方法，有的却能随机应变、灵活应用等。
(4 )解题时的心理状态。学生在应用知识解题时，如果缺乏动机或动机过于激烈，情绪过分
紧张或满不在乎 ，注意不集中等，都会妨碍知识的应用。
3．【答案要点】
(1)配合运用正例和反例；
(2)正确运用变式；
(3)科学地进行比较；
(4)启发学生进行自觉概括。
4．【答案要点】
(1)利用教材呈现技术，提高教材可懂度；
(2)设计教学活动，促进知识的理解；
(3)指导复习，促进知识的巩固。
5．【答案要点】
(1)增强儿童识记的目的性、积极性；
(2)教会儿童识记的方法；
(3)合理组织复习；
(4)掌握一些回忆的策略。
六、论述题
【答案要点】
直观是知识获得的首要环节。教学中主要有三种直观方式，即实物直观、模象直观和言语直
观。
(1)实物直观。实物直观即通过直接感知实际事物而进行的一种直观方式。例如，观察各种
实 物标本、演示各种实验、到工厂或农村进行实地参观访问等都属于实物直观。实物直观的
优点是给人以真 实感、亲切感，所得到的感性知识与实际事物问的联系比较密切，因此有利
于激发学生的学习兴趣，调动 学习的积极性，在实际生活中能很快地发挥作用。其缺点是由
于实物直观的本质属性与非本质属性联系在 一切，并且由于受时空与感官特性的限制，许多
事物的特征与联系难以在实物直观中直接被觉察。因此它 不是唯一的直观方式，还必须有其
他种类的直观。
(2)模象直观。模象即事物的模拟性形象 。所谓模象直观即通过对事物的模拟性形象直接感
知而进行的一种直观方式。例如，各种图片、图表、模 型、幻灯片和教学电影电视等的观察
和演示等。其优点是可以人为地排除一些无关因素，突出本质要素； 并且可以根据观察需要，
通过大小变化、动静结合、虚实互换、色彩对比等方式扩大直观范围，不受实物 直观的局限，
提高直观效果，扩大直观范围。因此它已成为现代化教学的重要手段，是现代教育技术学研
究的重要内容。但是，由于模象只是事物的模拟形象，与实际事物之间有一定距离，因此要
使通 过模象直观获得的知识能在学生的生活实践中发挥更好的定向作用，一方面应注意将模
象与学生熟悉的事 物相比较，同时，在可能的情况下，尽量使模象直观与实物直观结合进行。
(3)言语直观。言语直观 是在形象化的语言作用下，通过学生对语言的物质形式(语音、字形)
的感知及对语义的理解而进行的一 种直观形式。言语直观的优点是不受时间、地点和设备条
件的限制，可以广泛使用；同时也能运用语调和 生动形象的事例去激发学生的感情，唤起学
生的想象。但是，言语直观所引起的表象，往往不如实物直观 和模象直观鲜明、完整、稳定。
因此，在可能的情况下，应尽量配合实物直观和模象直观。