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小学一年级上册数学单元练习题
1、想一想，连一连
2、找规律，接着画，画满10个。
△○△○__________________
□△○□△○__________________
3、（1）最短的画，最长的画○。 最轻的画，最重的画○。
4、
5、填一填
（1）在8、4、7、1、2、3、10中，把大于3的数写在下面。
（2）在5、9、4、2、1、6、8、中，把小于6的数写在下面。
6、在4、6、2、0、1、5、8中，一共有（ ）个数，最大的
数是（ ），最小的数是（ ），左边起第3个数是（ ），右边
起第2个数是（ ）。
把这些数从小到大排一排__________________
7、请你填上合适的数。
5＞（ ）
（ ）＜8
（ ）＞7
2＜（ ）
9＜（ ）
1＞（ ）
8、用上、下、左、右填空。
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9、看图填空
（1）第1盆开4朵，第4盆开（ ）朵花，
（2）开3朵花的是第（ ）盆，它左面一盆开了（ ）朵，
它右面一盆开了（ ）朵。 我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内
就能识记几千个汉字,熟记几百篇文 章,写出的诗文也是字斟
句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学
的今天, 我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起
作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在 1978年就
尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文
水平低,……十几年 上课总时数是9160课时,语文是2749课
时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来 学本国语
文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因
就是腹中无物。特别 是写议论文,初中水平以上的学生都知道
议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本
结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来
就犯难了。知道“是这样”,就是 讲不出“为什么”。根本原因还
是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,
抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出
像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞 、千篇一律便成了中
学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作
技方面下功夫 ,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累
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足够的“米”。10、数一数，涂一涂
这个工作可让学生分组负责收集整理, 登在小黑板上,每周一
换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生
的知识面,引 导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛
一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任 、友谊、
爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可
以积累40多则材料。如 果学生的脑海里有了众多的鲜活生
动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?
一共有（ ）只苹果。从左起涂第3个，从右起涂3个。
“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生 ”而来。
其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有
注曰：“师教人以道者 之称也”。“师”之含义，现在泛指从事
教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习
者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中
也是一种尊称，隐喻年长且学识渊 博者。“老”“师”连用最初
见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也
不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”
当然不是今日意义上的“教师”，其只是 “老”和“师”的复合构
词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其
身上学以“ 道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教
师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 11、
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