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小学语文多媒体课件的制作与应用
[摘 要] 小学语文教师所要制作的辅助课堂教学 的课件，是针对课堂教学内容
需要，教材特点和学生实际而设计制作的辅助课堂教学的软件。教师不是电 脑公司
的软件工程师，而是学校的教育工作者。多媒体辅助化教学过程主要包括四个要素:
教师 、学生、教材和多媒体。四个要素相互联系，相互制约，形成了一个有机整
体，为达到满意的教学效果， 必须正确处理四个要素之间的关系。
[关键词] 课件、教学
随着多媒体技术的普及， 多媒体技术应用于小学语文教学已成为语文教育改
革，更新教学形式，实现教学手段现代化的研究热点与 方向，其卓越的教学功能和
巨大的教学潜力对语文教育理论、教学内容、教学方式、教育技术产生了重要 的影
响，为多媒体技术应用于小学语文教育展示了广阔的前景。
由于多媒体技术表现形式的 多样性和复杂性，很多教师在面对课件制作时不知
如何入手;或是制作的课件效果不理想，内容虽丰富， 但形势单一，不够生动，因
而，现就如何提高小学语文教育多媒体教学课件的制作水平略提点意见。
1、课件制作的要素
图片和图像是多媒体技术在教学活动中重要的信息载体和信息表现方式 ，它们
的合理使用，能充分凸现出多媒体技术在教学活动中的诸多优越性，在要求准确、
严谨的 小学语文教育中，更是具有语言和文字不可替代的作用。
而对于图片和图像信息的基本特性，很多人 却了解甚少，甚至认为图像和图片
的属性类似于文字信息，没有太多的属性要求，可事实却并非如此。就 图片而言，
主要可以分为矢量图和位图两大类。而矢量图形是与分辨率无关的，其形状通过参
数 方程描述，由轮廓和填充方法组成。而位图图形，也称为点阵图形，它是由一系
列像素组成。这两种性质 的图形各有特点，矢量图形文件较小，显示出来的图像为

卡通化的图像，卡通化的图像是 现代学生最为愿意接收，甚至是主动去接受的课件
表现形式，例如各种flash动画多是矢量图形;而 位图图形文件较大，显示出来的
图像十分逼真，色彩艳丽，例如我们通常看见的数码照片。在制作多媒体 课件时，
应注意图片性质的不同，而选择所需的图片素材，以保证教学效果。
有些小学语文 教育工作者，过于注重图片的大小，单纯的相信大图片清晰、美
观，一味的追求高分辨率的图像。其实， 就位图属性的图片而言，作为多媒体课件
中的图片，主要是用于课堂上的电脑投影展示，使用小的分辨率 就已足够。过大分
辨率的图片只会增加计算机系统的运算负担，延缓图片展开速度，甚至造成机算机系统的瘫痪，耽误教学工作的正常进行。
2、课件材料和相关素材的积累
制作精致 、美观的小学语文多媒体课件，素材是不可缺少的重要元素。例如，
小动物的图片和视频素材，它是小学 语文教学中的“常客”，而我们在制作课件
时，时常需要用到不同状态的小动物，比如说，群体状态的小 动物，单只状态的小
动物等。在制作多媒体课件时，多使用这些平时收集来的图片和视频文件的成品，< br>有利于教师们在保证课件制作效果的同时，节省课件的制作时间，使课件制作少走
弯路，从而大大 的提高课件制作的效果和效率。
收集素材，可采用多种方法。例如，我们可以在平时学生活动的同时 ，进行一
些图片或视频文件的拍摄收集工作。因为在学生实验的同时，收集到的多媒体素
材，是 最为宝贵的多媒体课件资源，那些无论是活跃的还是静态的活动，最贴近学
生对实践的理解，也最容易被
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学生们所认识和接受。网上的信息资源是一个巨大的金矿，其图片素材更是琳< br>琅满目，教师可以通过它，搜索下载到所需要的多媒体课件制作素材。但是，教师
们也应注意对所 找到素材网站的收藏和整理。我们可以在找到满意的素材网站之

后，点选浏览器菜单栏上 的“收藏”，再点选“添加到收藏夹”，对当前的网站进
行收藏，当下次要用到相关素材的时候再进入浏 览器的网页收藏夹，打开相应的素
材网站。
3、多媒体技术表达形式的选择
小 学语文多媒体课件有其一定的特殊性。例如，有些学生对不感兴趣的录像难
以接受，在观看视频录像时感 到没有耐心，甚至不认真听讲，从而对一些重要的知
识产生反感，以至于上课质量下降。
面 对这些情况，小学教育工作者在这些课件的制作时，可以考虑改变课件的表
现形式，选择一种更利于学生 接受信息的表达方式，既能把知识点表达清楚，又能
避免学生上课走心场景的出现，还能提高学生的学习 兴趣。可见，小学语文教育工
作者正确、谨慎的选择多媒体教学信息的表达方式，能使多媒体教学起到事 半功倍
的作用，达到更好的教学效果。
4、多种专业软件的配合使用
由于多媒 体技术给教学工作带来的高效性和便利性，多媒体技术已经被广大的
教师所接受，并越来越普遍的使用到 教学工作中去。很多教师也能自行制作一些多
媒体教学课件，以备教学之用，还总觉得自己做的课件不够 美观、精致，表现形式
也很单调。
其实，由于多媒体技术的多样性，决定了多媒体课件的制 作过程中，需要多种
素材的参与，而这些素材的精致度，也就直接影响到了教学课件的最终效果。想要< br>得到美观、精致的多媒体课件素材，就需要针对不同素材的特性，使用不同的软件
工具。 例如，我们要制作一个简单的语文教学动画，这时，我们通常首先想到的就是
flash软件。Fl ash软件完全能胜任教学动画的编排工作，它在动画编排功能上十
分强大，但是它在处理图像效果的功 能上会略显不足，特别是flash在处理位图的

时候，使用者会明显的感到flash 软件的缺陷。多媒体教学的优势之一是信息量
大，内容丰富，知识覆盖面广泛，这是以往传统教学不可比 拟的，有些教师设计课
件时惟恐体现不出这一优势，将与教学相关的内容尽数罗列，而在使用时受课时的
限制只能加快信息的传输量，学生眼花缭乱，缺乏对知识点理解和思考的时间，这
种面面俱到的 设计方式致使信息超量而留空白不足，无法体现每堂课的重点、难
点，削弱了教师在教学过程中的引发、 指导和点拨作用，妨碍了学生的学习主动性
及教与学的交流。比如直接用屏幕显示某些公式的推导过程， 显得机械、呆板，无
法体现教师生动、形象的推导思路，学生的视觉，听觉和思维不随教师走，难以在< br>大脑中建立活泛而深刻的印象。因此信息超量造成重、难点不突出，空白不足且情
感教学缺失，不 仅影响学生抽象思维能力尤其是创新思维能力的发展，而且影响人
才培养质量的提高。
5、促进学生注意的高潮点
心理学告诉我们，儿童注意集中时间短期不够稳定。因此教学设 计中必须考虑
到这一点，如果只是让他们按部就班地观摩操练，他们也会很快失去兴趣。鉴于
此 ，我在制作课件时，设计了轻松时间部分，用PhotoShop柔化过的一幅玫瑰花的
画面含蓄而美丽 ，屏幕下方 “光盘”形按钮随时可播放。我在上课前几分钟不停
地播放，让学生边看动画边听音乐，一 开始就能感受到浓郁的古香氛围。另外，在
使用课件学习时，应适当有些变化，增强对学生的新鲜刺激， 以保持其注意的长久
性。在进行故事教学时，笔者设计了一组学生非常熟悉的人物形象，如:国际巨片< br>泰坦尼克号中大家喜爱的杰克、英国的威廉王子、深受小学生喜爱的日本动画片
“灌篮高手”中的 樱木以及学生喜爱的本校教师。这组人物形象一出现，马上吸引
了学生的注意力，极大地调动了学生的积 极情绪，使他们带着愉快的心理体验接受
其它的新内容，对提高教学效果起到不可低估的作用。

针对不同属性的多媒体素材，使用相应的制作和处理软件，对这些素材进行有
效的加 工
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处理，能够大大提高多媒体课件的视觉效果，从而得到美观、精致的教学课
件。这样也能使学生更好的接受知识，而不会感到反感。
6、调试、修改
课件 制作基本完成后，要进行反复的调试，以确保文字、图形、声音、影像等
在该出现的时候出现，整个课件 按事先设计好的流程运行。如出现运行分支错误，
应即时进行修改。如有更好的教学设计，也可通过修改 源程序来体现。有的课件甚
至在课堂运用过以后还会发现一些问题，这里我提醒课件制作者在课件制作完 成后
保留源程序，以便日后不断修改、完善。
我通过自己制作的多媒体课件，营造了良好的 小学语文学习氛围，调动了学生
的学习积极性，增强了学生的学习兴趣;有效的利用了课堂四十分钟，有 些用普通
教学方式需2-3节课的内容，在应用多媒体辅助教学的一堂课已得到很好的解决;
在 使用多媒体课件的整个过程中，教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作
用，利用情境、协作、会话 等学习环境，充分发挥学生的主动性和积极性，并且扩
大了学生的知识面，开阔了学生的视野。 尽管如此，多媒体课件的制作与使用仅仅是我还不够成熟的尝试，它只是教学
手段之一，不能由此而 忽视了其它媒体的作用。我们只有不断探索，充分挖掘其优
越性，才能制作出更好的多媒体课件，并利用 其辅助小学语文教学，提高教学效
果，实现课堂教学最优化。
儿童心理学告诉我们，小学阶 段的学生对动态的新鲜事物很感兴趣，喜欢探
究。计算机辅助教学能将动态、立体、全方位变化的视屏效 果，来弥补传统的教
具、学具、模型、幻灯等呆板、单调、枯燥的不足。因此，大力提倡计算机辅助教< /p>

学，对优化课堂教学结构，提高课堂教学效率是显而易见的。我们相信，只要脚踏
实地，加强研究，特别是多媒体课件制作的研究，计算机辅助教学一定能为进一步
推进素质教育做出它应 有的贡献。
参考文献
1、李勇帆主编,《现代教育技术概论》, 湖南大学出版社,2001年2月第一
版，书号:ISBN7-81053-410-6G.95。
2、谢幼如等著，《多媒体教学软件设计》，电子工业出版社，1999年版; 3、
赵明主编，《Flash 5教程》;
4、海特等编，《网页制作》，冶金工业出版社，2001年版。
本文由 整理
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