湖南信息职业学院-2017年3月10日

小学语文说课稿

各位评委老师大家好。我是小学语文组___ _号,我今天说课的题目是
《_____》的第__课时,下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过 程、说板书设
计等四个方面来对课本作具体的阐述。

一、说教材

《______》是____(文章体裁),主要写了______(主要内容),表达了

_____________(中心思想),“语言简炼、层次清晰;描写生动、细致充满诗
情 ”是本文最大的写作特色。这篇课文以形神兼备、灵活多变的语言向我们介绍
了______,课文层次 清晰,描写生动、细致,充满感情,给人很深的启迪。这篇课文
按_____顺序,围绕____,向我 们展现了_____、_____、_____等几个场面(情景),赞
扬了_____的精神。表达了 _____的感情。(歌颂了_____)。

根据新课标对小学语文教学的要求和本文的 教学内容和特点,结合学生的实际
情况,我确定了本课时的教学目标:

1、知识目标:能正确读写本课要求掌握的生字词;

能够正确、有感情地朗读课文;

把握文章主要内容,抓住重点语句,品味重要词句所包含的思想感情。

2、技能 目标:通过研读课文第______段,培养学生敢于质疑,解决问题、收集
处理信息的能力及初步学会 探究性的学习方式。

3、情感目标:通过有感情朗读课文,感受……。培养……,喜爱… …。引导学
生从现实的生活经历与体验出发。

为了落实本课时的教学目标,我把第课时的教学重难点确定为:紧扣课文语言
文

字,抓住关键词,着重体会

由于(本课的一些特点),我将本课的教学重点确定为:

因为(学生的一些实际),我将本课的教学难点确定为:

二、说教法和学法

语文课程标准要求:学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本节课()教
学内 容,结合()年级学生阅读实际情况,教学中我主要通过学生参与式的教学模式,
采取朗读法、讨论法、 探究法等教学方法,配合现代教学手段,使学生积极参与到教
学活动中来,乐于学,勤于思考。

1、朗读感悟法:结合本课的语言特色,以读代讲,以读促学,通过自读自悟让学
生 在读中“思考”,在读中“感悟”,在读中“想象”,充分感受课文的语言美、意
境美。

2、想象感悟法:在本堂课的教学中,我力求挖掘教材的空白处,开启学生想象
的闸门。

3、情境教学法:有情有趣是教学。我借助现代化的教学手段,利用图画、语
言、音 乐来再现、描绘、渲染情境,使学生在情境中理解课文语言,享受审美情趣。

4、评价激 励法:在本堂课的教学中,我给学生充分的阅读时间,开放的阅读思
维空间,只要言而有物,言而有理, 都给予认可与鼓励。

除了以上方法外,在本堂课的 教学中,还穿插了自主探究法、合作学习法、等
等。我力求学生在读中受到情感的熏陶,在语言实践中学 习语言,在品味语言中积累
语言,在内容体会中掌握方法。

三、说教学过程

围绕以上教学目标、教学重点和难点,根据“教师指导-学生主体-训练主线”
的

原则,设计以下五个教学环节:(我紧紧抓住课文的主要内容,依据教材本身

的特点,以充分发挥学生的主体性为宗旨,让学生边学、边悟、边总结、边创
造,达到巩固知识 培养能力的目的。从以人为本的教育理念出发,按照学生的认知规
律,设计一下五个教学环节:)

第一环节:创设情境,激趣导入。(激情导入,课件导入,图片导入,分析题眼,质
疑课题,实物观察等方式,课前搜集资料)

兴趣是最好的老师,小学生的情感极易受环境 气氛和他人情感的感染而产生共
鸣。基于这点,开课之初,我首先通过多媒体(播放)展播……,营造气 氛,将学生带入
情境,为课文的学习奠定情感基础,进而可以拉近学生与课文之间的时空距离。随后揭开课题,简要阐述课文的主要内容,顺势进入第二环节。

第二环节:初读课文,整体感知。

新课标中明确指出:阅读是学生个性化的行为,要让学生充分地读,在读中整

体感知。”

因此,在导入新课后我先让学生大声自由朗读,把自己最喜爱的语句 多读几遍,
并适时对某些容易读错写错的生字词进行个别指导。同时可以提出问题:“你读懂

了什么?告诉老师你怎样把课文读正确、读流利?”这样做,目的是让学生在 初读课
文时对于课文有一个整体的感知,理清课文写作思路,为接下来的研读赏析,体验情
感做 好铺垫。

第三环节:研读赏析,体验情感。

叶圣陶说:语文教学 的最终目的就是让学生自能读书,不待老师讲。鉴于此,在
本环节中,我首先抽选几个学生分段朗读课文 ,此时其他学生边听边勾画关键词句,
培养学生自主学习的能力。在朗读完后,让学生分组讨论交流,归 纳出本节

课的生字、词和重点词句,并让学生议一议:“这篇文章应分为几个部分?每个
部分分别讲了什么?给你印象最深的是哪一部分?”(让学生用自己的语言将事情发
生的经过、 结果清楚地说出来,既理清文章脉络又训练了学生的语言表达能力、概
括能力。)力图使学生在反复朗读 和讨论交流中对课文有所思有所悟。

紧接着,让全体学生品读重点词句,并借助多媒体展 示课前准备好的图片,适时
加以引导和阐述,让学生图文结合地品味和理解本节课重点词句。如读到“_ ___”
时,用多媒体展示____画面。这一幅幅画面,不仅讲学生们带入____之中,还能帮助< br>他们更好地理解“____”、“____”、“____”等词语,从而体味文章的意境美,领
会作者表达的特点。

最后,借助多媒体向学生再次展现一组配乐的画面,引读课文,使学 生与文本、
作者再次产生共鸣,身临其境地体会作者当时的感受,激起他们对……(如:草原的无
限热爱)。

总之,这一系列的“读、悟、议、赏、再读”,让学生在循序渐进的学习中 加
深理解和体验,有所感悟和思考,从而受到情感熏陶获得思想启迪,最终达到突破教
学重难点 的目的。

第四环节:总结评价,拓展延伸。

新课标指出:学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必需。

因此在对课文做出总结和评价后,我通过问题引导学生知识延伸,让学生想一
想: ______。这个问题,能又一次激发学生的思惟,培养学生的语感能力。

以“情”延 伸课堂内容,使学生感到课虽然结束了,但学习是无穷尽的。在学
完课文后,我设置了让孩子看生活中… …的图片,如……等,再启发孩子结合自己的
生活实际,说一说:_____。引导孩子在生活中学语文 ,在生活中用语文,享

受语文。

第五环节:安排作业,复习强化。

一课的结束并不意味着学习活动的完结,而应 该以此为一个新的起点激发学生
进一步学习的热情。

本节课计划安排两道课后作业:

作业1:请大家将本节课中自己喜欢的优美词句摘抄到专用小笔记本上;

作业2:根据课文内容,画一幅____画(或编排一个课本剧)。

这是我教学过程的安排,下面说说本节课的板书设计。

四、说板书设计

根据课文内容和特点,我设计了这样的板书:

该板书力求让学生抓住课文的内容主线,表现作者的写作思路(或思想感情),
简单明了。

总之,本节课通过朗读、讨论、交流合作以及多媒体展 示等课堂活动,我设想
能实现本节课的教学目标,使绝大部分的学生都能积极参与到教学活动中来,认知 生
字,读懂新词,交流讨论,让不同层次的学生均有收获,同时力求让学生能发现问题、
提出问 题和解决问题。

以上就是我今天说课的全部内容,谢谢各位评委老师!

各位老师好:

今天我说课的课题是《XXX》。下面我对本课题进行分析:

一、教材的地位和作用

《____》是_____教版___年级_ __册第__单元的一篇文章,该单元以
“______”为主题展开。《____》是一篇____( 文章体裁),主要写了________ (主
要内容)表达了________(中心思想)“_______”是本文最大的写作特色。

二、教学目标

依据新课标中提出的“知识和技能、过程和方法、情感 态度和价值观”这三
个维度,以及结合这篇文章自身的特点,我将本课的教学目标确定为以下三点:

1、知识和技能

2、过程和方法

3、情感态度和价值观

三、教学重点和难点

由于本课_____的特点,我将________设计为本课的教育重点。

为了突出语文课程工具性与人文性高度统一的这一属性,我将本课的教学难点
确定为__________。

四、教学方法和学法

(一)教法

这是一篇十分感人的文章。所以我把朗读(朗读全文和朗读能表现人 物品质的
句子)作为本文的主要教学手段之一。

“教必有法,而无定法”,科学 合理的教学方法能使教学效果事半功倍,这是一
篇看似浅显实则耐人寻味的好文章。所以我把教师精巧设 问、层层深入与学生的积
极质疑、主动探究紧密结合起来作为本文的又一主要教学手段。

这是一篇很有教育意义的文章。所以我尝试用创设情境,激发学生的道德反思,
升华学生的思想 情操,我在最后一个教学环境设计了这样的一些问题:

________。这个环节的设 计,既训练了学生的口头表达能力,又培养了学生高
尚的思想情操。

(1)通过朗读感悟的方法,引导学生把握文章的基本内容和主要情节;

(2) 通过合作交流的方法,引导学生抓住能反映人物品质的主要句子,把握主人
公的主要品质和本文主题;

(3)通过质疑交流的方法,引导学生深入地理解本文的标题含义、详略安排,思
考 ________问题,从而提高学生的________鉴赏能力;

(4)通过情境创 设的方法,培养学生的口头表达能力和提高学生的思想道德情
操,体现语文学科人文性和工具性结合的特 点。

(二)学法

在学法方 面我采用了(“导—思—点拨——练”)的学习过程,让学生自主参加
知识的发生、发展、形成过程。

在学生的学法上我贯彻的指导思想是“把学习的主动权交还给学生”,倡导
“自主、 合作、探究的”的学习方式,具体采用了(领悟式指导法、迁移式指导法、
点拨式指导法、反馈式指导法 )

五、教学过程

(一)导入新课

(二)交流预习、初读课文

(三)研读赏析

(四)拓展延伸

(五)结束语

六、课后作业

七、板书设计

好的板书就像一份微型教案,此板书力图全面而简洁的 将授课内容传递给学生,
清晰直观,便于学生理解和记忆,理清文章脉络。