池州职业技术学院-中秋节散文

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课题
教
6. 燕子专列
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主备教师

审核人

执笔：
个性化修改意见
1、知识与技能
（1）有感情地朗读课文，了解课文内容。体会恶劣气候、环
境与 人们奉献爱心之间的关系，感受这样写的表达效果。
学
（2）学习本课生字，积累优美词语。
（3）说话训练，发展学生的想象思维。
目
（4）写一写自己对小姑娘贝蒂的心里话，培养学生的写作能
力。
标
2、过程与方法
（1）通过多媒体直观教学，使学生深入认识燕子遭遇的险境：
恶劣气候导致饥寒交迫，濒临死亡。
（2）通过研读重点句子、课堂拓展训练让、演练法让学生感受
人们关爱燕子的真挚情感。
3、情感、态度、价值观
（1）感受贯穿全文的爱心。
（2）增强学生保护环境、爱护鸟类的意识。
体会贯穿全文的爱心，进行说话、写话训练，增强保护环境、
教学重点
爱护鸟类的意识。
感悟恶劣气候与环境和人们奉献爱心的关系，感受这样写的
教学难点
表达效果。
课前准备
1.
学生自读课文，自学生字、词。
2.
学生收集有关荷花的资料。
3.
教师准备投影片和道具。
教
一、导入新课，启发质疑

它们“一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪

刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。”这是郑振铎先生在《燕

学
子》中的精彩句子。燕子是我们的朋友，自己能长途飞行，可是，

有一年春天，它们高高兴兴的从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到

了麻烦，瑞士人们纷纷伸出援助之手，演绎了一个感人的故事， 让

我们走进课文，感受人类的爱心吧！
过

板书课题，齐读。

二、检查字词。

1、出示生词，加音，去音读。
程
2、出示生词，指读。
三、整体感知
1、指读课文。
2、课文讲了一件什么事？
四、细读品味
（一）寻找、感悟燕子濒临死亡的原因，体味艰难（第二段）

１、燕子是候鸟 ，能长途飞行，秋去春来，年年如此，为什
么今年的春天，却要用专列送呢？它到底遇到了什么麻烦？请 大
家读读课文的第二段
2、燕子遇到的麻烦是什么？
①学生朗读（示课件）：当地 气温骤降，风雪不止，几乎所
有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常劳累，再加上
找 不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。
②你们感受到了什么？
哪些词语最能说明燕子当时遇到的情况很糟糕？（濒临死
亡）
3、根据学生的回答，随机抓关键词，组织交流：
气温骤降：（1）你怎么看气温骤降，能举个例子说说吗？（例：
气温一下子子从 20 摄氏度降到 0 摄氏度等）
（2）师引导：什么准备都没有，气温一下子降下来，就叫
——气温骤降
你能用一个字概括这句话吗？（冷）同学们，当时当地的天气怎
样？气 温到底有多冷呢？（课件展示恶劣的天气）
长途跋涉：（1）这也是导致燕子濒临死亡的原因，也用一 个
字概括？（累）你从文中哪里读到累？（长途跋涉，非常疲劳）
什么叫长途跋涉？课文中说燕子要从（生答：南方）飞回（北方），
同学们，你们知道燕子要 飞多长的路吗？（出示地图）我们来看
看欧洲燕子迁徙的地图，一起感受一下燕子路途遥远！
（2）燕子要从非洲最南端掠过整个非洲大陆，穿过令人毛骨
悚然的撒哈拉沙漠，翻过欧洲最高大的阿尔 卑斯山脉，最后才到
达北方。燕子是多么辛苦，多么累呀！我们一起读（词：长途跋
涉）。 < br>饥寒交迫：（1）导致燕子濒临死亡，除了“冷、累”外，还
有（饿）！燕子费尽千辛万苦才到达 北方，当它们精疲力尽需要食
物来补充体力。然而，迎接它的却是──（饥寒交迫）。
（）2
饥寒交迫就是──（又饥又饿）。读出又饥又饿。
饥饿是因为──（找不到食物，几乎所有昆虫都被冻死
了）
寒冷是因为──（当地气温骤降，风雪不止）
所以燕子──（濒临死亡）

< br>4、多么可怜的燕子啊！你们能把燕子的不幸读出来吗？集体
朗读整段课文。此时的燕子已濒临死 亡，只有一只两只吗？（成
千上万只）
5、换词读句子。
看书读（让我们再读燕子 遇到的麻烦）此时此刻，你们还认
为成千上万只燕子濒临死亡仅仅是遇到了麻烦吗？可以换成什么
词？集体说：（不幸）（灾难）（危险）
（二）感悟爱心
1、在突如其来的自然灾害前， 燕子是不幸的，然而我们的燕
子又是幸福的。板书──幸福。请大家用心读一读课文第２自然
段 剩下的部分和３、４自然段，感受燕子得到的幸福。
2、读了课文，你们知道燕子的幸福是来自谁对他的关爱呢？
板书：关爱
3、是的。燕子的幸福正是来自于──板书：政府 居民们 小
贝蒂
4、正当燕子处于生死存亡的关键时刻，瑞士政府作出了怎样
的决策？
（1）出示课 件：政府知道了这个情况，决定用火车把这些
燕子送到温暖的地方。于是，政府通过电视和广播呼吁人们 立即
行动起来，寻找燕子。
（2）呼吁还包含什么意思？（号召、动员、鼓励）
（3）
假如你就是瑞士国家电视台或广播局的播音员，会怎
样呼吁呢？（呼吁时讲清 燕子遇到了什么麻烦，要求居民该怎么
做，送往哪里。）谁来试试，听听谁的呼吁最能唤起大家的爱心？
（4）
引导：一个政府是管理一个地方大事的，瑞士政府花
人力、物力、财力去救燕 子，还用专列来送它们，能作出这个决定
（真了不起），我们通过朗读来夸夸政府，读出政府的了不起吧 ！
5、听到政府的呼吁后，瑞士居民们又是怎么做的呢？
（1）自由读课文。
再出示填空：居民们（
春寒，（
寻找冻僵的燕子。
（2）指名填空，你们能从所填的词语中体会到什么？
（从冒着、顶着、踏着、四处体会到人们为了找到燕子，
）走出家门，（ ）料峭的
））满天飞舞的大雪，（ ）冻得坚硬的山路，（

不怕寒冷。）
（3）
哪些词语也说明当时天气很冷：料峭的春寒也可以说春
寒料峭。
（4）
料峭的春寒阻止不了人们拯救燕子的决心，纷飞的大雪
更挡不住人们寻找燕子 的步伐。不同职业、不同年龄、不同性别
的人，为了救助人类的朋友燕子，都纷纷（生齐读：“走出家门 ，
冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，
四处寻找冻僵的燕子。”）
6、谈话：成千上万的人都在寻找燕子，有大人，有老人，也
有小孩，和大家一样，一个名叫贝 蒂的小姑娘也在寻找冻僵的燕
子。（出示插图）你们看，图中可爱的小姑娘就是贝蒂，她身后是
白茫茫的世界！
（1）在这样恶劣的天气里，小贝蒂冒着严寒寻找燕子，她会
遇到什么困难呢 ？（预设学生回答：双手冻僵，在山路上滑倒，
冷得全身发抖……）
（2）指名朗读第四自然段。
（3）贝蒂是怎样救护燕子的呢？找出最让你感动的语句，多
读几遍。
（4）出示句子整体，随即指导交流、朗读：
在覆盖着皑（
ǍI
）皑白雪的 山间崖缝里，寻找冻僵的燕子。
你能读出危险吗？一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。你
能读出时间久，救的燕子多吗？她的脸冻得通红，手冻得僵硬，
但她一点也不在乎。你能读读出冷吗？谁 能读出一点也不在乎？
这么冷，贝蒂为什么一点也不在乎？
（5）在这天寒地冻的日子里， 幼小的贝蒂是多么需要温暖的
呵护，可她却冒着严寒救护比自己更弱小的燕子，小贝蒂真是个
勇 敢的孩子，一个充满爱心的孩子，我们一起用朗读来夸夸小贝
蒂吧！（看书齐读 4 自然段）
7、看图想象，对课文做思维上的补充，丰富课文内容
（出示插图）瞧，小贝蒂又找到了一只 燕子，这回她是在哪
里发现了燕子，是怎么做的，又会说些什么呢？指名讲。
8、看到这感人 的一幕，如果你就是贝蒂手中的这只被救的燕
子，（示课件）你又会对她说什么？
9、多么懂事多么灵性的燕子啊，此时，他们已坐上了专列要

去温暖的地方了，我们也去送送吧。
（示句子）齐读：一列漂亮舒适的空调列 车正准备启程，站
台上站满了送行的人。他们送的是一批特殊的客人──燕子。列
车开动了。载 着燕子的列车，带着人类的友情驶向远方。燕子在
车厢里唧唧喳喳，仿佛在向人们致谢。
四、创设情境，体验情感
１、狂风大雪、饥寒交迫，小燕子濒临死亡，多么不幸！可
是，有了人们这样的救助，小燕子又是多么幸运呀！师：你们看，
“燕子专列”开过来了，（放课件） 你们听，唧唧喳喳的小燕子们
在说着什么呢？如果你就是其中的一只燕子，你会对谁说？最想
说 什么？
出示句式：
（）1
（）2
（）3
（）4
我想对贝蒂说“（
我想对瑞士政府说：“（
我想对瑞士居民说：“（
我想对（ ）说：“（
）。”
）。”
）。”
）。”（ 学生自
由想象回答，在学生回答的同时，对学生进行保护动物，爱护家
园的教育。）
板书：保护动物 爱护家园
２、谈话：多么善良的人，多有人情味的政府！于是，（配音课件）：那一年的春天，我们在欧洲瑞士的一个车站，看到了这样
一幕──（引读首尾两段）：“有 一年春天，在欧洲瑞士的一个车
站，……特殊的客人──燕子。”“列车开动了……向人类致谢。”
五、拓展延伸
瑞士的政府、居民用爱，用情编织了一个多么美好、感人的
故事。
（示课件）作业超市：
1、回家后，把“燕子专列”这条新闻讲给爸爸、妈妈听。
2、把自己想对贝蒂说的话认真写下来。
六、课外拓展
在我们生活中，关于人和动物之间感人的故事还有很多很多，
老师也带来了一个真实的故事。
放课件：丹顶鹤的故事
引导：希望同学们能像故事中的主人公那样爱护动物，爱护

环境，爱护我们的家园！
最后在“丹顶鹤”的歌声中下课。

板
书
设
计
６、燕子专列
成千上万只
幸福
燕子 濒临死亡
保护动物
关爱
爱护家园
瑞士政府 居民 贝蒂