武汉三本大学-加拿大女留学生

不积跬步，无以致千里
——浅谈如何奠定学生的写作基础
三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次，很多学生便对作文产生畏惧
心理，感觉无从下手。俗语说： “兴趣是最好的老师”。只有激发学生
的写作兴趣，促使他们自发自觉的经常练笔，才能更快更好的提高 学
生的作文水平。我认为，激发学生的写作兴趣主要有以下三条途径：
一、培养学生的观察能力
观察是人们认识事物的第一步。如果学生对身边的事物缺乏直观
感性的认识，就让他们去描写，去评论无疑是很难的。对三年级的小
学生来说，认识世界的主要 途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细
的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时 才有
话可写，写出的文章也比较真实生动。因此，作文教学应注重培养学
生的观察能力，引导学 生做生活的有心人。例如学习描写一种水果，
可以拿出实物让学生观察、品尝，加深印象。这样不仅有利 于学生对
课文的理解，也在潜移默化中让学生初步掌握描写一种水果的方法。
到了正式写作时， 再请学生拿出自己喜爱的水果，让他们说说应从哪
些方面观察，就比较容易了。这时，教师应趁热打铁， 引导学生有顺
序的观察和了解水果的外形、色泽、味道、吃法等等。激发学生的观
察兴趣，并使 他们懂得观察的重要性，逐步养成细致观察的好习惯。
学生通过观察，积累了大量的素材，写起作文就不 会觉得难了。
二、引发学生的想象思维

丰富的想象力是写好作文的 不竭源泉。在作文教学中，除了培养
学生的观察能力之外，引发学生的想象思维也很重要。在教学过程中 ，
教师要经常为学生创设激发想象的情境，引发他们的想象思维，培养
他们的想象创造能力。例 如习作七用玩具编写童话，教师可以利用课
件展示很多可爱的玩具和动画，激起学生的兴趣，请学生小组 合作为
其中的一些玩具确立关系，编故事，编对话……学生在合作交流中互
相启发，互相补充， 使想象更加充实，更加生动，直到编写成一个完
整的童话。在这种情境中，学生得到了自主学习，充分表 现的机会，
有了自由想象的空间，想象思维得到引发和锻炼，写作兴趣也提高了，
写出的作文也 比较充实生动。
三、鼓励学生自主积累语言
量的积累才有可能导致质的提升。没 有大量的语言积累，学生
是无法写好作文的。而三年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断的鼓
励 和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。可以布臵学
生每天摘抄好词好句，定期检查。课外 向学生介绍一些名言、古诗词、
儿童诗歌，要求他们熟读成诵，并学习运用。在班队课、体活课、放心班时，开展读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有
趣有益的活动，提高学生自觉积 累的兴趣和积极性，加深他们对语言
本身及其应用的印象。除了让学生多进行课外阅读之外，还应督促他
们养成良好的自觉学习习惯，从生活中去领悟，去积累，引导他们掌
握更多的学习方法。比如从 互联网上查阅资料，做实验，咨询别人，
在旅游或外出时留心观察并做记录等等，这样既丰富了学生的见 闻，

又帮助他们获取了真实生动、记忆深刻的素材。这样经过长期的积累
和内化 ，学生写作的语言资料库不断丰富完善了，写作时遇到的障碍
就会大大减少，作文也能生动起来。
学生产生了写作兴趣和写作愿望之后，如何引导他们写作文，学
会写作文就成了一项至关重要的 任务。
首先，三年级的小学生刚接触作文，帮助他们树立写作信心很重
要，所以作 文的命题范围应比较宽泛，要留给学生最大限度的自由发
挥空间。如果条条框框限制太多，学生的畏惧心 理就会更加严重，写
出的文章也会内容空洞，缺乏活力。教师要根据班级学生的总体特点，
选择 合适的题目，开发学生的写作潜力，要使学生觉得有话想写，有
话可写。教师可以多出一些诸如“我想＿ ＿，“一件小事”此类的题
目，让学生有更大的选择空间，有更多的素材可选，使他们觉得写作
文并不太难，逐步树立写作信心。此外，在初学作文时，学生的水平
并不高。教师在批改作文时，要善于 发现文中的闪光点，多鼓励，多
表扬，以增强学生的写作信心和兴趣。
其次，学生已有一 定的生活积累，教师应引导他们从中挖掘合适
的写作素材。学生大部分时间在学校和家里度过，接触外界 的机会不
多，所以教师在指导写作时，要善于引领学生根据已有生活经验去体
会，深入发掘题材 ，要给学生创设情境，把生活搬进课堂，演绎其中
的精彩片段，给学生以真实的感受，引导学生体验生活 ，挖掘素材。
例如描写秋天的景物，教师可以诱导学生谈一谈曾经参加过的秋游和
秋季的实践活 动，帮助他们回想见过的景物，产生一个直观的认识，

再通过相互讨论交流和老师讲解等 方式引导他们掌握描写景物的基
本思路、方法、好词佳句等等。这样学生会很快的提取出素材，写的文章也比较真实。
第三，“情以物迁，辞以情发”，有感情的的作文才显充实，才有内涵。教师还要善于引发学生的创作情感。教师应站在学生的角度，
走近学生的生活去了解学生的个 性特点、兴趣爱好、困惑等等。比如
可以出一个《说说我的心里话》或是《我最想说的话》之类的作文题 ，
让学生倾诉他们的喜悦、忧伤、委屈、建议、感想……，让学生产生
沟通的欲望、需要和热情 。每次作文都要引导学生生发感情，真实的
写作。有时教师也可以因势利导，利用学生的某些疑问或好奇 心理来
完成一篇作文。 另外，作文的修改也很重要。教师要引导学生养
成修改草稿的良好习 惯，并根据每次作文情况讲解一些修改要点，修
改方法等，逐步引领学生学会修改作文，提高文采。
写作能力是语文素养的一部分，作文教学应从提高学生语文素养
的角度出发，贴近学生实际，寻 找适合学生的作文途径，让学生关注
现实，热爱生活，乐于在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受，
写出一篇篇文笔优美、生动真切的好文章。这是一项重要而有挑战性
的教学任务，需要教师不断 探索、实践、创新。
总之，新教材充满着时代的气息，内容上的更新，要求我们每一
位教师 在教法上努力创新，帮助学生从小练好语文基本功，为他们全
面素质的发展打下坚实的基