秦王暗点兵-初一英语周记

小学语文教学论文《浅谈三年级作文教学》
【摘要】 作文是语文的重要组成 部分,是语文教学中的一个难点,是老师对学生综合素质
能力培养的具体反映,是学生语言文字表达能力 的重要体现,三年级的学生刚刚学写作文，所
以要养成良好的写作习惯。
【关键词】兴趣 习惯 真实
作文是语文的重要组成部分,是语文教学中的一个难点,是老师对学生综合素质能力培养< br>的具体反映,是学生语言文字表达能力的重要体现,也是学生对生活的观察、体验和感受的具
体体 现.可是,在我们农村偏远小学里,有很多学生存在着厌倦作文,怕写作文的现象,一直阻
碍着语文教学 成绩的提高.针对这种情况,笔者根据自己的教学经验和体会,就如何提高农村
作文基础差生写作,初谈 几点看法。
一、激发兴趣
对于刚进入三年级的学生，激发学生的写作兴 趣是很重要的。根据三年级的学段目标，
结合教材的特点，首先把激发学生的写作兴趣放在第一位。教材 中的习作在编排上努力为学
生自由习作提供方便，不规定习作的题目，一般都提出一个内容的范围，使绝 大多数学生都
有可以写的内容。题目由学生自己拟定，学生可以把想写的写下来，存题目也行，设题目也
行。这个宽泛的条件不再使学生感到写作的压力，学生想写什么就写什么，想怎样写就怎样
写。 另外，我在教学中运用多种评价方式，激发学生的习作兴趣。如让学生读自己的习作，
请同学们评价；建 立写作园地，自我欣赏、自我评价；教师口头，书面评价等形式让学生感
受习作的快乐。其次，我以赏识 的眼光看待能表达真情实感，有创意的习作并及时给予肯定，
把三维目标落实在习作当中。
二、体验生活。
学生的写作都需要占有真实，丰富的材料。以往作文题目离学生的生活实际 较远，学生
平时没有写作材料的积累，到了写的时候感到无话可说，无从下笔，更谈不上真实情感。许< br>多小学生一提起写作文就感到头疼，要么觉得没什么可写，要么心中有话说不出来。其实，
最主要 的原因就是缺乏生活的积累，导致动笔时“无米下锅”。针对这一普遍现象，我结合
教材对习作的要求， 让那些学生留心观察周围事物，并在评价学生的习作时，既关注结果，
更关注学生写作材料的积累过程， 用积极的评价，引导和促进学生通过观察、调查、访谈、
阅读、思考等多种途径，运用各种方法搜集生活 中的材料。例如，我让学生写“熟悉的小动
物”，我没有给学生划定范围，更没有念什么范文，而是让他 们用眼睛去观察，把观察到的
写下来。有一个同学写我喜欢的“小花猫”，她不仅写出了小花猫的外形以 及习性等，还写
出了与小花猫之间的感情。她写到，“我每天放学回家小花猫都会跑到我的面前用它的头 蹭
我的腿，是在欢迎我回来，让我抱抱它，还不断地用它的头拱我的脸，伸出脖子，这是让我
给 它抓痒痒，一边和它说话，它好像能听懂似的，等抓完痒痒，它就安静地回它的窝里趴着
去了……”。我 把这篇作文读给大家听,当读到小花猫白天睡觉夜晚出来时,,我随机问学生这
是为什么?他们答不出来 了。这时，我没有马上告诉他们原因，而是让他们回去做个小调查或
者查资料，过了几天，同学们把调查 到的告诉了我，我随机引导学生要注意观察写事实。这
就是要求每位学生平时多注意观察、积累大量的生 活素材，培养学生的观察力。使学生对写
作产生了兴趣，乐于把自己亲眼看到的事写下来，加强了写作与 生活的联系。
三、养成良好的写作习惯。
学生们从小学进入初中后，作文训练 踏上了新的历程，要特别注意培养自己良好的写作
习惯。我总结出下面几条良好的写作习惯。
1、“天天动笔，多少写一点”的习惯。不少获奖学生说他们的作文获奖，归功于坚持写
日记，时间多则多写，时间紧则少写，哪怕少到几十个字，也从不间断。这的确是经验之谈。
俗话说“ 拳不离手，曲不离口”，天天动笔，既能使笔头子练得更灵巧，还能积累许多作文
素材。

2、“通篇构思，写作文提纲”的习惯。写文章切忌写了上段还不知道下段写什 么，一定
要通篇构思，并且用提纲的形式把构思的作文“框架”固定下来。长期从事写作的人动笔前也是有提纲，甚至有人把提纲藏在肚子里，名曰“腹稿”罢了。
3、“认真修改”的习惯。古训云 ，“文章不厌百回改”，这是写好文章的金玉良言，如
是没有这个习惯，要写出好文章几乎“是不可能的 ”。
4、“保持文面整洁，书写力求规范”的习惯。“文面”整洁和书写规范就是作文的仪 表，
自然是非讲究不可的。
叶圣陶先生说过：“学生作文教师改，跟教师命题作一样，学生都 处于被动地位。能不能
把古来的传统变一变，让学生处于主动地位呢？新的《语文课程标准》在课程目标 部分对中
年级的习作明确提出了以下阶段性目标：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；.
能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动
的内 容；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。这些目标对
于三年级的作文教 学来说，可以归结为一句话：激发学生写作兴趣和写作愿望，引导学生学
会如何写作文。
三年 级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，而作文的要求又比低年级的写话
高出一个层次，很多学 生便对作文产生畏惧心理，感觉无从下手。俗语说：“兴趣是最好的老
师”。只有激发学生的写作兴趣， 促使他们自发自觉的经常练笔，才能更快更好的提高学生的
作文水平。我认为，激发学生的写作兴趣主要 有以下三条途径：
一、培养学生的观察能力
观察是人们认识事物的第一步。如果学生对身边 的事物缺乏直观感性的认识，就让他们
去描写，去评论无疑是很难的。对三年级的小学生来说，认识世界 的主要途径是观察，只有
亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料， 写作时才有
话可写，写出的文章也比较真实生动。因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学< br>生做生活的有心人。例如学习描写一种水果，可以在学《石榴》这篇课文时，让学生看关于
石榴园 的资料图片，使学生对石榴生长过程和景象有一个直观的了解，对石榴花的色彩、形
态，石榴子儿的形状 等有一个感性的认识，并拿出实物让学生观察、品尝，加深印象。这样
不仅有利于学生对课文的理解，也 在潜移默化中让学生初步掌握描写一种水果的方法。到了
正式写作时，再请学生拿出自己喜爱的水果，让 他们说说应从哪些方面观察，就比较容易了。
这时，教师应趁热打铁，引导学生有顺序的观察和了解水果 的外形、色泽、味道、吃法等等。
激发学生的观察兴趣，并使他们懂得观察的重要性，逐步养成细致观察 的好习惯。学生通过
观察，积累了大量的素材，写起作文就不会觉得难了。
二、引发学生的想象思维
丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。在作文教学中，除了培养学生 的观察能力之外，
引发学生的想象思维也很重要。在教学过程中，教师要经常为学生创设激发想象的情境 ，引
发他们的想象思维，培养他们的想象创造能力。例如习作七用玩具编写童话，教师可以利用
课件展示很多可爱的玩具和动画，激起学生的兴趣，请学生小组合作为其中的一些玩具确立
关系，编故事 ，编对话……学生在合作交流中互相启发，互相补充，使想象更加充实，更加
生动，直到编写成一个完整 的童话。在这种情境中，学生得到了自主学习，充分表现的机会，
有了自由想象的空间，想象思维得到引 发和锻炼，写作兴趣也提高了，写出的作文也比较充
实生动。
三、鼓励学生自主积累语言 < br>“不积跬步，无以致千里”，量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累，学
生是无法 写好作文的。而三年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断的鼓励和督促，才能帮助
他们积累语言，提高语 言的储备量。可以布置学生每天摘抄好词好句，定期检查。课外向学
生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌 ，要求他们熟读成诵，并学习运用。在班队课、体活课、
放心班时，开展读书交流会、朗诵比赛、文学知 识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动，提高

学生自觉积累的兴趣和积极性，加深他们对语 言本身及其应用的印象。除了让学生多进行课
外阅读之外，还应督促他们养成良好的自觉学习习惯，从生 活中去领悟，去积累，引导他们
掌握更多的学习方法。比如从互联网上查阅资料，做实验，咨询别人，在 旅游或外出时留心
观察并做记录等等，这样既丰富了学生的见闻，又帮助他们获取了真实生动、记忆深刻 的素
材。这样经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库不断丰富完善了，写作时遇到的障
碍就会大大减少，作文也能生动起来。
学生产生了写作兴趣和写作愿望之后，如何引导他们写作文，学 会写作文就成了一项至
关重要的任务。


【参考文献】
《中学生作文选》
《快乐作文》