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小学语文教学论文《浅谈小学语文作文教学》

内容摘要：作文 教学应从提高学生语文素养的角度出发，贴近学生实
际，寻找适合学生的作文途径，让学生关注现实，热 爱生活，乐于在
作文中尽情表达自己内心世界的独特感受，写出一篇篇文笔优美、生
动真切的好 文章。
关键词：喜欢 观察 阅读 修改 评价
打开学生日记本，常常 会看到这样的让老师伤心的语句：“作文
真让人头痛！”“我最怕上作文课！”上作文课，老师拿着作文 批改
手册走进教室，也常常传来这样非常不情愿或不耐烦的声音：“又要
写作文了！”一篇作文 布置下去，好多同学都在那儿抓耳挠腮，不知
如何下笔。这些现象都足以表明，对于小学生来说，写作文 是一件多
么艰难的事，他们又是多么害怕作文。然而，写作能力是一种重要的
语文能力，不写不 行。 那怎样进行作文教学才能让学生不认为写作
文是一种苦事、难事，能够文通句达地写出较好的习作呢？
首先，让学生喜欢作文。只有让学生喜欢上写作文，才能从根本
上解决写作难的问题。要想让学 生喜欢作文，就应在作文教学中解放
思想，冲破旧观念，让学生异想天开，让学生自由表达，让学生在作
文的天地里自由采集素材。小学语文大纲作文提出的要求是：能把自
己的见闻、感受、想象写下 来，练习写简单的记叙文、读书笔记、日
记。教师在教学生作文时，不要过重强调文体，让学生自己选择 ，不
管写成什么文体，能写好文章就行；更不能强调什么写作章法，不要

要求学生在某一篇作文中用比喻等手法，这样不利于激发学生的想
象，因为他们想出来，写出来的文 章不一定合乎写作章法，但内容、
感受却是真真切切、感人至深的，我们不能因这篇文章的章法不合于< br>要求而加以否定。只有这样，学生才能喜欢作文。
其次，写作的素材来源于生活，只有通过观察生活，写出来的内
容才充实。 让学生多观察。
叶圣陶老先生曾说过：“通常作文，胸中先有一腔积蓄，临到
执笔，拿出来就是，自然得很。” 《新课程标准》也明确指出：“让
学生养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视< br>个人的独特感受，积累习作素材。”因此，在平时的习作教学中，教
师应引导学生积累各方面的素 材，让学生自己准备一个丰富、庞大的
“素材库”。这样，学生在习作时便不会感到无话可说，自然会下 笔
千言，有感而发，从而“乐于书面表达”愉快地习作。我在日常教学
中便作了一些探索。 < br>1、学生可以将课堂上获得的信息，同学或者自己的精彩发言，
课堂上发生的点点滴滴记录在本上 作为自己的感悟。
2、学生可以记录家庭生活场景，如亲友团聚、学做家务活以及
和父母相处中获得的所感所知。
3、学生还可以记录社会生活中的见闻，上学放学路上的所见所
闻、所思所感以及校园风采，也 可以描绘校园四季景象，各类校园活
动场景，以及同学之间、师生之间的各种感人事件等。
俗话说：“巧妇难为无米之炊”。只有用心观察生活，才能有好的

写作素材。
再者，阅读与写作结合。
叶圣陶先生曾说过：阅读是什么一回事？是吸 收。好像每天吃饭
吸收营养料一样，阅读就是吸收精神上的营养料……写作是什么一回
事？是表 达。把脑子里的东西拿出来，让大家知道，或者用嘴说，或
者用笔写。阅读和写作，吸收和表达，一个是 进，从外到内，一个是
出，从内到外。他还指出“实际上写作基于阅读。老师教得好，学生
读得 好，才写得好。
1、在阅读教学中渗透积累语言的指导 阅读和写作是个互逆的过
程。阅读是 理解吸收，写作是理解表达。只有吸收得充分，表达才更
加有力。因此，“阅读是写作的基础。”基于这 一认识，在阅读教学
中，要依照大纲的要求，在阅读训练中渗透积累语言的指导。学生的
语言库 存量越丰富，思维的领域就越广阔，说话或写作文时就有更大
的灵活性，可以随时作出恰当的选择，准确 地调用词句，从而组合出
生动、形象而又具有美感的话语来。课堂阅读教学是指导学生学会积
累 语言的“主战场”，教师应该在课堂上多方面指导学生获得丰富的
语言，掌握积累的方法，指导多读多背 ，采用多种形式多读名篇课文，
精彩的部分还要多品读，直到能背诵下来，让课文中的语言文字尽可能多地印在学生的脑海里。指导摘录词句，要求学生配备一本摘录本，
指导学生把课文的好词好句录 到本子里，做到笔记、脑记相结合。指
导读读写写，三年级语文教材在讲读课文后的练习题中，列出十几 个
需要掌握的词语，或几个精美的词句，并提出读读写写的要求。教师

应安排时间让学生熟读、抄写，最好能默写下来。摘录在本子里的词
句也要求多读熟记。
2、在阅读教学中渗透练习作文的指导叶圣陶说：“语文教材无
非是个例子，凭这个例 子要使学生能够举一反三，练习阅读和写作技
巧。”因此，在阅读训练中要渗透作文练习指导。根据教材 特点，精
心选择读写结合点，给学生提供有效借鉴的对象和创造的依据，及时
让学生进行模仿和 创造性运用练习，从而使语言运用练习成为有源之
水，有本之木，而不是孤立的，效果才是显著的。
3、在阅读中积累丰富的情感。
叶圣陶先生说：“阅读是吸收的事情，从阅读中咱们可以 领会到
人家的经验，接触到人家的心情。”在小学语文课文中，有许多流溢
着真挚情感的文章。 因此，在阅读教学中教师就应该引导学生去感悟
这些感情，培养他们形成积极的、健康的、向上的情感态 度和价值观。
如我在教学《可贵的沉默》一文时，便引导学生深入体会“回报他们
的爱”这句话 ，并且让学生各抒己见，畅所欲言的谈体会，说看法，
及时给予正确的导向，然后让学生把自己的感悟记 在积累本上。在后
来写关于家庭的习作时，许多同学以《我的爸爸》、《我的妈妈》为题，
感情 真挚地描述了他们是如何感受爸爸妈妈的爱，以后要怎样报答他
们的爱。家长们在看了孩子们的习作后感 慨颇深：孩子们真的懂事了！
有人说，孩子的心灵是一片肥沃、空旷的土地，往里种啥便长啥。如
有可能，我们何不种下一颗情感的种子呢？
另外，对写好的文章要善于修改

人的认识不可能一次完成，需要多次反复才能比较正确或接近正
确。学生的作文也一样。要坚持学生的一次作文多次修改法。因为反
复修改对学生来说是一种认识和写作 上的提高。
指导学生反复修改时要注意他们文章中的语言表达能力：一篇文章是
否成功，关键 在于文字表达和语言描述是否严谨、流畅。当学生向你
求教时，不能心烦。即时手头工作在忙，也要暂放 一下，热情的给学
生以耐心启发、指导，对学生不懂的问题给予讲解。通过指导学生语
言来指导 他们的思维活动。这样，既有利于学生口语训练水平的提高，
又有利于学生的逻辑思维能力的加强。 < br>当然，写好作文需要的不仅仅这些，还得天天练笔，积累经验，
与此同时，通过多表扬，多评价， 使学生感到自信，向着积极的方向
不断前进，同时也在学生当中起到了推波助澜的作用。
俗话说：台上三分钟，台下十年功。只有洒下辛勤的汗水，才
会有丰硕的成果。写作能力是语文素养的一 部分，而作文教学应从提
高学生语文素养的角度出发，贴近学生实际，寻找适合学生的作文途
径 ，让学生关注现实，热爱生活，乐于在作文中尽情表达自己内心世
界的独特感受，写出一篇篇文笔优美、 生动真切的好文章。这是一项
重要而有挑战性的教学任务，需要教师不断探索、实践、 创新。
参考文献
1、《小学语文新课程标准》
2、《教育心理学》
3、《叶圣陶语文教学论集》上、下册

4、《作文概说》叶圣陶
5、《国文教学》叶圣陶