盐城职业技术学院-大学生自我鉴定书

识字成为一种乐趣
后港湖塘小学 石芳
作为一名小学语文教师，我深知一 个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的
继续学习产生直接的影响。因为语文 是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。然而识字过程又是一
件十分枯燥的工作。那么，怎样才能 提高孩子们的识字质量呢？几年的工作经验，让我得出的结论：激发
孩子识字兴趣，教给孩子识字方法， 培养孩子识字能力。我们常说：兴趣是最好的老师。如果孩子知道掌
握汉字的重要性，并对识字产生积极 的兴趣，他就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。怎样才能做
到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚 的兴趣并增强自我识字的能力呢？我认为可采用以下几种行之有效的
方法。
一. 激发兴趣——乐意学
兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担 ，而是一种享受。在教
学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之 乐意学。
低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“ 娃娃”或“小客
人”，让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。亲 切自然的称呼自然
唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。
低年级学生最容易受感情因 素的感染。顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，
能使学生饶有兴趣地主动 投入到汉字的学习中去。
二. 变换形式——“玩”中学
心理学研究表明：小学儿童的有意 注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个活动中保持
学生学习汉字的兴趣，就不能只以 单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。引导学生变换
形式，不断满足学生的好奇心，是 促进学生学习的重要措施。游戏是孩子乐意为之的活动。在课堂中，教
师要找准游戏与教学内容的结合开 展游戏，使学生真正“动”起来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新。
如在教学新课程“一年级下 册识字7”时，教师可穿插以下活动辅导教学：出示课文左上方插图，让学生“猜
一猜”、“比一比”； 在理解“众人一条心，黄土变成金”的含义时让孩子们“搭一搭”、“演一演”。使学生主动
参与到课堂 中来，充分调动学生的学习积极性。针对学生的年龄特征和注意特征，在教学中，要经常变换
不同的教学 方法进行巩固识字练习。复习生字笔顺时，可以用“对口令”的游戏。如“斗”字的笔顺，口令如
下：“ 斗”字怎么写？“斗”字这样写：点点横竖。这就是“对口令”。复习组词可以用“找朋友”、“词语开花”、< br>“摘苹果”等游戏。
三. 教给方法——学会学
教学是以动态形式呈现出来，而结 果则以静态形式存在于学生的主观世界之中，为了孩子们都想学，都会
学。在教学中，应根据不同的学习 内容，指导学生掌握学习汉字的方法与规律。汉字是属于表意文字，其
中百分之七十以上是形声字。因此 ，正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。
在形声字的教学过程中，要注意分析形声字形旁的 表意功能。如在“江、河、海”，“跑、跳、跃”两组形声
字的教学中，我先后分析并要求学生区分“三 点水”旁和“足”字旁的表意功能。告诉孩子们“三点水”旁表示

与水有关的意义，“足 ”字旁表示与“足”或“脚”有关的意义。学生正确区分了这些部首，就能很好地掌握带
有“三点水”旁 和“足”字旁的汉字了。
童心纯真，童心无邪。孩子们很多看似幼稚的想法却闪耀着智慧的光华。在识 字教学中，教师如能以满腔
的热情为学生铺路搭桥，帮助学生寻找出隐含在汉字中的童趣，那么识字将不 再是他们的负担，而会成为
一种乐趣。



小学语文教学论文- 小学语文阅读教学模式初探
后港湖塘小学 石芳

培养学生的创新精神与实践能 力，是我国当前素质教育的核心，而切实抓好课堂教学则是开
展创新教育的重中之重，只有全面改革传统 教学模式，营造广阔无垠的思维空间，才能使创
新思维的培养有章可循，只有重新构建全新的阅读教学模 式，才能使创新学习对学生终身受
益。经过实践，我们将整个模式概括为初读感知--提出问题--合作 交流一一反馈归纳，其具
体过程主要是通过学生的自读、自悟、自议、自得，实现学习效果的最优化。
一、 模式基本特点
1、主动尝试：素质教育要求学生是课堂的主人。这种新型的教学模式要 能真正体现教师角
色的转变，学生地位的转变，媒体作用的转变，教学过程的转变，把教学过程从传统的 以教
师为中心的讲解传授模式，转变为充分体现教师主导作用，发挥教师的主体地位，让学生通
过发现问题，探究问题和意义建构过程来获得知识。在实验过程中，我们在校领导的关心支
持下，建立实 验小组，拟定了与教改实验同步的设计方案、教材分析、教法的探究。看录像
课，不断进行深入研究，以 便我们尽快掌握四结合教改试验这种新型语文教学模式，从而
达到一个目的，即和谐的双轨活动提高课堂 效率，实施素质教育。2、发现创新：江泽民
指出：创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的 不竭动力。实施素质教育，要以
培养学生的创新精神和实践能力为重点，而本教学模式正体现了这一点， 学生在一定的情境
下主动发现问题、分析问题、解决问题。他们不满足于常规的思考方法，能从不同的角 度表
达自己对事物的独特看法，善于直觉思维，有强烈的创新意识。如在《狼和小羊》一课总结
处，教师设计了这样一个表演环节：请二位同学上台，戴上狼和小羊的头饰，表演出整篇课
文的内容，最 后在狼扑向小羊的一瞬间，小羊应该怎样做才能幸免于难，请学生任意发挥想
象，在可能实现的基础上尽 情表演，这样，既可以使学生总结出对狼这样的坏人个能光讲道
理，还要动脑筋想办法勇于反抗，才能获 胜的道理，受到思想教育，同时既融语言内化、表
达能力、表演能力于一炉，使学生创新能力在表演中得 到了很好的培养。我校有位教师在教
学《草船借箭》时，提出如下问题让学生思考：如果三天之内江上没 有大雾，诸葛亮草船
借箭的计划落空了，事情的结果会怎样呢？如果鲁肃事先把诸葛亮妙计告诉了周瑜又 会怎

样呢？教师这样精心地为学生铺设求异路，引导学生多角度、灵活地观察、分析问题 ，就能
提高他们创造性思维质量。
2、发挥网络教学优势：在小语四结合教改实验当中，多媒 体计算机走进了课堂，优化了
阅读教学，将读书由被动强化为学生主观上的需要，学生对学习始终保持一 份新鲜感，特别
是低年级的小学生，在多媒体刺激下，会对课文产生浓厚的兴趣，有助于阅读能力和阅读 习
惯的养成。如：第三册看图学词学句《祖国多么广大》这一课中配有长江两岸这一带的风光
图 片，课件设计如下：长江大桥巍然耸立，横跨江面，柳枝吐绿，燕子鸣唱，江上渔舟往来
穿梭，江面风平 浪静，还配有《春天在哪里》这首歌的音乐，于是一幅美丽的春景图展现在
学生面前，学生沉浸在怡人的 春光中，使学生兴趣盎然，教师再适时提问：你能不能用更
精彩的词汇来描写一下美景呢？随着图中你看 到的景物，你能想象出此地还有哪些美丽的
风光吗？一石激起千重浪，学生纷纷发表意见，不少好词好句 在此应运而生，最后教师又
布置给学生一个作业，要求学生用想象绘一幅自己心中的春景图。这种思维方 式的训练，大
大激发了学生的创新意识与学习的内在动机，同时还培养了学生的语言实践、口语表达、说
完整话及丰富的想象能力。如：在教学器这个字时，由四个口和一个犬字拼凑而成的动画
过程也 使学生的想象力与创造性思维得到了延伸和发展，学生就此而编出了一个顺口溜，熟
练地记住了这个字： 一只狗，四张口，原来是只机器狗。根据热字的字形，学生又想象出
这是一个人正在用手拿滴着油的九子 。美字的教学更有乐趣：八贤王，威力大，皇帝老
子都不怕，看、多么形象！此外，多媒体还以动态画面 、展示过程、符号提示、指导朗读
等优点，赢得广人师生的喜爱。可见充分利用多媒体软件对阅读教学中 学生创新思维的培养
还是大有益处的。
二、 模式操作过程
1、初读感知：
有感于邱学华老师的尝试教学法，在阅读教学的首要环节，也是准备环节中， 放手让学
生自读课文，鼓励学生大胆质疑，学生读准字音了解大概内容后，便会积极主动地带着问题探索知识。在此，教师不做任何提示，或者可帮助复习一下旧知加深新旧知识间的联系，保
证下一步 活动的顺利进行。当然，对于小学生初读感知的能力不够强，可引导学生反复阅读，
培养学生的语感，为 深入理解课文打下基础。
2、提出问题：
学生在自己初步预习的基础上， 掌握了部分知识，但还有一部分不知其所以然的问题会
被学生五花八门的提出来，甚至是教师意想不到的 问题，例如《吃墨水》一课，为什么用
吃墨水而不用喝墨水或蘸墨水？《蛇与庄稼》一课中，为什么放蛇 去捉田鼠而不放猫？
大水过后，田鼠和蛇为什么没有被淹死？《补丁》一课中最后一段毛主席说，国家还 很穷……
的后面为什么不加冒号、双引号？《坐井观天》中的青蛙为什么会在井底？《昨天这是一
座村庄》一课中提出作者为什么用昨天而不用过去？……面对这些稚嫩而又颇有潜力的问
题，教师应稳 住耐心，不要否定学生的问题，和学生共同确定几个 主要问题，分清主次，
注意课文的前后联系，然后着重展开讨论，突出教师的主导作用。
3、合作交流：
这一环节主要是教师借助各种手段指点学生进行交流、思考、发表意见的时间，学生
在教师的激励与鼓舞下，好奇心与成功欲就行到极大的满足，被动地接受就会变成主动地
探求，主要汇报：通过自学，你知道了什么？你还有哪些不懂的问题，请同学帮你解答。
在这个过程中，采用自由交谈、主动发言、教师协调配合的方式进行，对学生的意见，教