最佳的语文学习效果。因此，在小学语文教学中，教师应充分的认识到识字 教学的重要性，
并且采用科学的教学方法开展识字教学。

2小学语文识字教学方法

2.1趣味性教学法

在小学语文识 字教学中，教师应采用趣味性教学法开展教学工作。所谓的趣味性教学法
主要就是指，教师利用一些趣味 性的手段进行识字教学，目的在于激发学生的学习兴趣，确
保学生识字学习的有效性。由于小学生年龄小 ，对于汉字的学习没有概念，在课堂上会出现
溜号、开小差等情况，影响到学生汉字学习的质量[2]。 因此，教师采用一些趣味性的教学手
段激发学生学习的兴趣是非常有必要的。例如，教师可以将汉字融入 到谜语中，通过与学生
猜谜语的方式学习汉字，而学生对于谜语会非常感兴趣，也会非常努力的猜谜语， 进而激发
学生学习的兴趣。另外，教师可以利用比赛的方式开展识字教学，教师可以将学生分成若干个学习小组，组织学生进行汉字的记忆，看哪个小组的学生记忆的汉字最多视为胜利，通过
采取此种 方式，能够显著的提高学生汉字学习的质量，充分的调动学生学习的积极性，从而
提高学生课堂学习的效 率，促进学生汉字学习上不断的进步[3]。

2.2指导教学法

学生采取死记硬背的方式记忆汉字势必会影响到学生汉字学习的效率，进而出现边学边
忘的情况，对学生 的长远学习非常不利。因此，教师可以导致学生科学的记忆汉字，例如，
可以利用汉字的字形、汉字的发 音、谐音以及与生活中的事物相联系的方式记忆汉字，能够
提高学生汉字记忆的效果，确保学生汉字学习 的有效性，使学生在教师的科学教学下，快速
的掌握汉字，加大汉字的积累量，从而获得良好的学习效果 ，并且在此过程中，能够增强学
生的学习体验，使学生在学习中感受到更多的快乐，促进学生的长远学习 和长远发展，同时
能够促进小学语文识字教学高质量完成，实现最佳的教学效果[4]。

2.3多媒体教学法

在小学语文识字教学中，教师还可以采用多媒体教学 法开展教学工作。所谓的多媒体教
学法主要就是利用多媒体教学设备进行识字教学。由于多媒体设备具有 较为显著的优势，可
以展示海量的教学资源，同时能够将抽象、枯燥的汉字以多种新颖的形式展示出来[ 5]。例如，
教师可以将识字教学以小动物讲故事的方式展示出来，并且将其制作成动画，而学生对于动
画有着由衷的热爱，学生会非常的喜爱此种教学方法，进而学生也会更加努力的学习汉字，
提高 了学生汉字学习的效果，同时将学生的被动学习变为主动学习，全面的提高了小学语文
教学的效率，对学 生的长远学习非常有利。

2.4生活化教学法

在小学语文识 字教学中，教师可以将生活化教学法有效的应用到实际的教学中。生活化
教学法主要就是指教师将小学语 文识字教学将学生的实际生活进行有机的结合，使学生将学
习到的汉字应用到实际的生活中，进而实现最 佳的学习效果。例如，在汉字教学中，教师可
以将报纸带入到课堂上，让学生通过阅读报纸的方式记忆汉 字，而学生为了读懂报纸也会积

极的学习汉字，有助于提高学生汉字的学习水平。此外， 教师还可以将生活中的多种道具带
入到课堂上，将小学语文识字教学与实际的生活进行有机的结合，以实 现最佳的教学效果，
促进学生汉字学习上不断的进步。此外，教师还应该积极的鼓励学生在生活中发现汉 字、学
习汉字以及记忆汉字，使学生在生活中也能够学习汉字，通过此种方式，有助于提高学生的
汉字学习效率，确保学生掌握更多的汉字，促进学生学习上不断的进步。

结论：

识字教学是小学语文教学的基本内容，也是非常关键的教学内容，教师只有做好识字教< br>学工作，才能够夯实学生的语文基础，也才能够确保后期的阅读教学、写作教学的顺利开展，
从而 确保小学语文教学工作的顺利完成。因此，在小学语文识字教学中，教师应采取科学的
教学方法，高质量 的完成识字教学工作，以实现最佳的教学效果，加大学生汉字的积累量，
促进学生语文学习上不断的进步 。

作者：朱晓勇

第4篇：关于小学语文识字教学的改革与探索

小学语文教学，是提高学生语文素养的重 要课程，也是学习其他科目的基础课程。在识
字教学过程中，不仅要帮助学生打好基础，还要培养学生的 学习兴趣，这样有助于学生提高
学习积极主动性。从理论层面对小学语文识字教学的改革研究，对促进实 际教学发展有积极
意义。

1.小学语文识字教学的特征和教学现状分析

1.1小学语文识字教学特征分析

新教学改革的深入，使得小 学语文识字教学呈现新的面貌，但汉字的认与写分开了，一
定程度地降低了识字教学的难度，缓解了学生 的学习压力。另外，识字教材的编排比较有新
意，和传统的识字教材的编排相比较科学[1]。重视学生 的综合性训练，同时利用生活中常用
的汉字引发学生的学习兴趣。并且在具体的教学过程中比较弹性，留 给学生自由学习的空间
比较大。

1.2小学语文识字教学现状分析

随着新课程改革的深入，逐渐暴露出一些问题，这些问题主要体现为：学生的识字比较
机械 化，不注重学习方法的有效应用。教师在识字教学过程中，不注重激发学生的学习兴趣
及传授学习方法。 在教学中没有充分重视学生学习自学能力和实践能力的培养。

再者，小学生各个方面都 没有发育成熟，在学习能力上比较薄弱。老师在识字教学过程
中要加强对学生的指导。但在实际教学过程 中，老师没有将识字教学和学生的年龄特征相结
合，只按照自己的教学方式[2]。老师在具体的教学中 没有进行有效的变通，使得整个识字教
学的课堂氛围比较僵化，学生学起来没有兴趣。

2.小学语文识字教学的问题成因和改革措施探究

2.1小学语文识字教学的问题成因分析

从小学语文识字教学的问题原因看，主要是由 几个重要的原因造成的。首先，在教材的
编排方面，不注重学生学习汉字的特征，也不注重这一阶段学生 的学习规律。其次，教学内
容存在很大的不同，识字教材的编排混乱多样，这就无形中增加了教学难度， 不利于学生的
汉字学习。在教材因素的影响下，就会对学生的语文识字产生很大的负面影响。

从学生的影响因素方面看，主要是学生缺乏汉字学习的积极主动性，和学生在这一阶段
的年 龄特征有很大的关系[3]。由于处在低年级学习阶段的学生，自主学习意识不强，在学习
过程中很难充 分调动积极主动性，影响学生学习能力的提高。

2.2小学语文识字教学的改革措施探究

对小学语文识字教学的改革，就要结合实际将 学生的学习兴趣进行有效培养，使措施得
以多样化及科学化的呈现。笔者结合实际对小学语文识字教学措 施进行了详细探究，这能在
一定程度上对促进实际教学的发展有积极的意义。

第一，培养学生的学习兴趣。在小学语文识字教学过程中，要有效提高教学质量，就要
激发学生的学习兴 趣。学生要在兴趣的基础上增强汉字学习能力。老师在具体的教学过程中，
要了解学生的基础学习情况， 将汉字教学形象化地呈现，这样才有助于学生提高学习效率[4]。
可通过游戏教学的方法应用，激发学 生的好奇心，让学生主动地参与学习。

第二，在实际教学过程中，老师要注重教学情境 的创设。通过情境创设的方式激发学生
的识字兴趣。在不同的汉字教学过程中，老师要精心设计教学内容 ，这样才能有助于教学质
量的有效提高。通过紧密结合学生的学习情况，通过创设情境，让学生进入汉字 学习的情境
中，给学生营造轻松的学习环境，有利于调动学生的积极性。

第三 ，通过创造语言环境对学生的汉字学习进行巩固。学生的识字学习是比较漫长的过
程，所以老师要对学生 的汉字学习及时加以巩固化，通过多种教学方法的灵活运用，让学生
充分重视汉字学习的重要性[5]。 老师在汉字教学过程中，要充分开阔学生的视野，让学生从
生活中进行学习汉字。让学生对生活中的广告 牌及标语等内容多加留意，充分利用识字资源。

3.结语

加 强小学语文识字教学，对学生的未来学习有促进作用，只有在这些方面得以充分重视，
才能真正提高学生 的学习效率。此次主要从理论层面，对学生的汉字学习内容进行分析研究，
从而为实际的教学发展提供有 益的教学思路。

作者：葛靖

第5篇：新课程理念下小学语文识字教学探究

小学语文识字教学是对学 生继续学习的重要保障，只有达到了语文识字量的标准，才能
增加学生的识字能力以及学习能力的提高。 在新课程理念下，要对传统的师资教学加以突破，
通过创新教学模式加以应用，就能改善当前的小学语文 识字教学现状。从理论层面加强语文
识字教学的研究，就要从理论上给予支持。

一、新课程理念下小学语文识字教学的重要性和现状

（一）新课程理念下小学语文识字教学的重要性分析

新课程标准中对小学语文识字教学 有着新要求，将语文教学中的识字以及写字作为第一
阶段的重要教学内容，这也是贯穿整个义务教育阶段 的重要教学内容。在实际的语文教学过
程中，要充分注重对学生识字教学方法的优化应用，保障学生能够 实现学习目标。识字教学，
有助于学生学习好语文，对学习其他科目的学习也能提供良好的基础。识字教 学要充分注重
学生的学习特征以及性格特征，采取针对性的方法。只有在基础层面得到了加强，才能真正
有利于识字教学质量水平的提高。

（二）新课程理念下小学语文识字教学的现状分析

由于受到传统思想观念的影响，识字 教学还存在着相应的问题，老师在识字教学过程中
方法的运用较为单一，主要就是通过教材上看图拼音识 字以及归类识字等，教学形式缺乏多
样性，没有注重与学生的学习特征以及性格特征相结合。这会造成学 生在识字过程中比较枯
燥，对学生积极主动性的发挥也有很大的阻碍。

另外， 识字教学在课堂设计上没有得到科学合理化的呈现，教师对学生识字能力的培养
没有重视。在传统的识字 教学中，老师主要是对字的音形义进行单调的讲解，在每个字的教
学上都是采取这样的方法，教学没有重 点，没有在识字教学的设计工作上得以详细化、精心
化的实施，这样对学生识字能力的培养就有很大阻碍 。

识字教学中老师由于没有注重学生差异性的问题，这就使得识字教学的整体效率得不 到
有效提高。小学阶段的学生在性格方面比较多样化，处在身体以及心理的发展时期，老师如
果 不能采取针对性的手段进行教学，学生在学习上的效果也很难良好呈现。在对学生展开识
字教学时，老师 往往只注重对学生知识的灌输，没有注重将识字的趣味性得以呈现，这就必
然会影响学生学习效率。在当 前教学过程中，不注重学生差异性的问题，也是造成整体教学
质量水平比较低的重要因素。

二、新课程理念下小学语文识字教学的方法

为加强新课程理念下小学语文 识字教学质量的提高，就要在教学方法上加以灵活多样的
应用。笔者结合实际对小学语文识字教学的策略 进行了探究，通过这些策略的实施，就能为
小学语文识字教学的效果良好呈现打下基础。

第一，对小学语文识字教学中，要充分利用直观形象的方法。小学阶段的学生在各个方
面都 没有成熟，对抽象的内容理解就存在着很大困难，尤其是在识字过程中，要对字的意义
进行理解就增加了 难度。所以老师可将直观形象的方法在识字教学中加以应用，利用学生形

象思维的优势， 促进学生识字能力的提高。老师可将挂图以及卡片或者模型等手段，在识字
教学课堂中充分展现，让学生 能够将字和图片、模型等进行联系，让学生运用形象思维能力
对字的涵义能够有更为深刻的理解。

例如，在对“鸟”与“乌”的汉字教学过程中，学生就比较容易写错以及理解错，老师< br>可先将“鸟”字在黑板上书写，然后通过挂图，将鸟的形象展示给学生。然后再展示乌鸦的
图像， 让学生分别说出两幅图的不同点。这时学生就能够发现，乌鸦的全身都是黑色的，并
且几乎很难看到眼睛 在哪里。然后老师再写出“乌”这一汉字。让学生对两个汉字的不同之
处进行对比，学生就会发现，“乌 ”字里面少了一点。老师就可进行启发，因为乌鸦比较黑，
所以眼睛几乎是看不到的，就少了一点。通过 这种形象化的教学，就有利于激发兴趣，提升
教学效率。

第二，老师要利用学 生爱玩的天性，将游戏教学法在语文识字教学过程中加以应用。在
游戏教学法的应用下，就能有效激发学 生的学习积极性，语文识字教学相对比较枯燥，但是
只要能够掌握了科学的方法并加以应用，就能促进学 生学习兴趣的激发，把学生的注意力集
中起来。通过游戏法的应用，将开火车的游戏融入识字教学中，火 车开到哪里，哪个同学就
读出相应的字，这一趣味性的教学法，就能为学生营造一种轻松的学习氛围。

第三，注重将新教学技术融入识字教学中。在识字教学中，通过多媒体技术的应用，为< br>学生营造动态化的学习环境，这也和学生的性格相符合。多媒体技术能够将音视频以及图像
文字等 形象呈现出来，对吸引学生的注意力比较有效。如将“人”和门、本、半等字进行动
态化的组合，就能对 学生的思维能力进行有效培养。

三、结语

小学阶段的识字教 学，要从多方面加以重视，在教学方法的应用上要灵活多变。作为语
文教学中比较基础性的部分，识字教 学对学生学好语文有着直接的关系，所以在具体的教学
中，老师要在创新思维方面的培养进行加强，让学 生通过识字得到更多的收获。

作者：曹玲