丹参的功效与作用及食用方法-端午节的来历

放飞个性，让课堂灵动起来论文精品

文章摘要:本文章的主 要内容是关于放飞个性，让课堂灵动起
来教学论文精品，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！现代语文教学，
非常注重个性化阅读和感悟，注重学生大胆地表达个人的创见和
疑问。新课程认为，对课程的内 容和意义的理解不是每一个人都
相同。每一个人都在重新解读课程，把课程给的内容转化成自己
的课程。教师是课程的二度开发者。学生也应该是课程的最终创
造者。所以我们要努力为学生创设参与和 建设文本的机会。
我在教学三年级第五册语文教材《蜜蜂》时，学生个性化阅
读感悟让我 惊喜，学生咄咄逼人的质疑，也让我不知所措。从中，
我真实感受到了：只有放飞学生的个性，才能使课 堂灵动起来。
课文中讲到法布尔为了证明蜜蜂有辨别方向的能力，做了一个实
验：将２０只蜜蜂 背上做好记号，装进纸袋里，带到两里多外的
陌生地方进行放飞，看看它们能否回到蜂窝。我让学生了解 了完
成实验有哪些必要条件后，又创设了一个让学生个性化解读的机
会。法布尔来到陌生地方放 飞时，看见蜜蜂飞得很低，几乎要触
到地面，假如你是法布尔看到这个情景，你会想些什么？会有怎样地推测？学生纷纷举手，有的说：“假如我是法布尔，我会想，
蜜蜂肯定回不了家。”有的说：“ 我觉得蜜蜂很聪明，它飞得怎
么低，是为了减少空气阻力，以便更快地飞回蜂窝。”有的说：
“ 我觉得蜜蜂很笨，飞得高才能看得远，才容易发现蜂窝。它飞
得那么低，怎么能看见两离多外的蜂窝呢？ ”这时依然有小手高

举着，他自信地发表了自己的推测：“我猜，蜜蜂飞这么低是因为，空气太潮湿，空气中的小水珠粘在了蜜蜂的翅膀上，蜜蜂身
体变重了，所以飞不高，它要飞回蜂 窝一定很困难。”……一个
开放型问题，居然引发了学生那么多独特的思考，这让我意想不
到。
在后文学习中，我让学生从文本中寻找实验结果。根据学生
的反馈，我在黑板上板书：
第一批
第二批
回到了家：
２只+１５只=１７只剩３只未归。
（花费４０分钟）
（花费大约４个多小时至１５小时）
了解了实验的结果，我让学生谈谈自己的感受，心情？有学< br>生说：“蜜蜂了不起，它逆风而飞，而且沿途都是陌生的景物，
居然能飞回蜂窝，真让人佩服。” 可是有学生却说：“老师，这
个实验是真实的吗？”我不容质疑地说：“那当然”可是学生却
很 不服气地质疑：为什么蜜蜂同时放飞，却分两批返回？同一蜂
窝的蜜蜂飞相同的路程，为什么所用的时间 相差这么多？我被震
住了。是呀？我怎么就没有思考过这些问题呢？为了挽留自己的
颜面，我给 自己找了个台阶：“这位同学的问题提得很棒，老师
把这个问题作为作业，留给大家课后思考。”课总算 结束了，可
是留给我的思考依然没有结束，对于老师意想不到的课堂生成，
该怎样妥善处理呢？ 内容概括：这篇介绍了关于放飞个性，让课

堂灵动起来，希望对你有帮助！