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作 文 仿 写 的 实 践 与 研 究


一说起或 一提起仿写，有些人就认为是在抄作文，是在生搬硬套例文。这是将抄
写与仿写等同起来了，而我却不这 么认为，我认为仿写不是抄写，仿写是一种学习，
是一种简单的创造；而抄写只是简单的重复和模仿。
小学生作文，是在老师的指导下进行的，它离不开特定的培养目标和教学要求，
有一定的规范 性和强制性。也正因为如此，刚刚接触作文的中年级学生由于不明白作
文的规范性，缺乏生活经验和作文 经验，而感到写作文很吃力，往往对写作文有畏难
情绪和厌倦心理。这个现状迫使作为教师的我们陷入思 考：怎样才能使学生由不会写
作文、怕写作文，到愿意写作文、爱写作文、写好作文呢？我尝试了许多办 法，都不
能让人满意。一次，我在无意中发现仿写对作文习作有很大的好处，于是，我就对仿
写 作了一些研究，探求仿写在作文教学中的作用，以及在实际教学中的应用。
一、作文仿写的类型 我认为，小学是作文起步阶段，主要目的就是培养学生的习作兴趣，提高学生的
作文能力。小学生作 文就是让小学生把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历
的事情，用恰当的语言文字表达出来。要 使小学生做到这一些，就要让小学生有东西
写，有办法写，有文字可用。于是，我认为仿写一般有以下几 类：
A、仿结构。就是仿照例文的结构来安排自己文章的结构。例如，学生学了《我家
的院子 》，就可以根据这篇文章的结构来安排下面的文章《我家的阳台》，《我们的校园》。
B、仿知识。就 是仿照例文中的知识来进行写作。比如：学生在例文中学了雪
的知识，就可以用来写作。我们江南水乡的 学生很少见到雪，对雪没有多少实际印象，
但我们的学生可以将学到的雪的知识用到作文中来。
C、仿好词好句。好词好句对小学生来说是远远不够的，在写作中经常觉得没有好
词好句，将例文中学 到的好词好句用到自己的作文中去，是学生的一个心愿。
二、作文仿写重要作用的认识。
经过我对仿写的分析，认为它有以下三点作用：
（1）、熟悉写作过程，把握作文教学思路。
刚刚接触作文的小学生，本身对写作文就有一种神秘感。“写作文该多好呀！”
“写作文是不 是很难呢？”这种对新事物的神秘感使他们一方面怀着跃跃欲试的心情，

一方 面又害怕写不好反而影响了成绩。老师这时所要做的，我想，不是严格的作文标
准，而是放宽要求，宽容 为主。“到底写什么才对呀？”老师面对这样的问题，最好的
答案应该是：“你照着写就可以！”只有让 学生大胆地写，学生才会渐渐地熟悉了写作
文的各个环节，从而拉近了学生与作文的距离，揭开作文的神 秘面纱。能够想到哪儿
写到哪儿，这时学生就会高兴地喊：“原来写作文是这么容易！”学生不怕写作文 了，
下次再写作文就会比较积极。
在作文教学中，我们首先得思考写出一篇作文的真 正过程。一篇文章从孕育到完
成总得经历构思、谋篇、起草、修改等一系列的过程，我们是否应该以这样 的顺序去
研究学生学写作文的过程呢？我想这是肯定的。“构思--谋篇--起草--修改”这一过程< br>的任一个环节，都必须学生亲身经历，才能真正使学生学会如何来写作。仿写可以使
这一过程得到 很容易的实现，学生因完全感受了写作的整个过程而积累经验。
（2）掌握写作素材，丰富写作的内容
学生学写作文的过程恰恰代表性地反映了学生的自主性学习 的过程。这是一个真
实的事例：三年级的学生在学习描写小动物的外形。老师在指导了观察方法之后，先
布置回家仔细观察小动物并认真填写观察表格，然后让学生带着观察所得到的资料写
作文。其中 有一个作文水平不错的学生，他的作文整篇作文看下来，如果捂住作文题
目，我相信任何人看到的只能是 模糊不清的“神秘”小动物，因为，实在看不出是什
么小动物！老师经过调查得知：有的学生是家里养了 小动物，有的是亲戚或邻居家有
小动物，还有的是家长带着学生去动物园观察动物......这个学生 家里没有小动物，
为了完成老师的观察任务，就从家里的老照片中翻出一张小狗的旧照片，但照片上的< br>小狗已经模糊不清了......
这个实例告诉我们，学生缺乏经验、缺乏亲身体验，是写 不出作文来的。而且要
避免上面现象的发生也是很难的。假如，上文的学生，他学到了一篇或几篇关于小 狗
的例文，他就可以根据这些文章中的狗的知识来写自己的文章。有这样一个例子，我
们都知道 小猫的爪可以在书本上印梅花印，可这个现象又有几个人真正看见过，我们
大家还不是从老舍的《猫》中 学来的，而且大家都在写作的时候引用。
（3）、激发写作兴趣，挖掘主体潜力。
学生总是从自身的需要、兴趣、情感意志出发选择学习的内容，对外界的信息进
行优化组合，因而具有一 定的选择性。因此，我们要真正的从学生的角度去想、去设

计教学，不能因为 变化的因素太多，自己不能把握，干脆就以自己为主去指导、去修
改、去讲评。
如果在 初学作文时多进行仿写，就降低了写作难度，就可以让学生品尝到成功的
喜悦，学生就会很愿意进行练笔 作文，愿意更好地修改作文。在这一过程中，学生因
完全感受了写作的整个过程而积累经验。
学生对写作文的兴趣，一是来自外界的刺激：如果我的作文受到老师的表
扬......，如果我的作文 能够贴在教室的墙壁上，能够被编在班级、年级甚至学校的
作文集里......，如果我努力写出的作 文被登载在杂志上......，如果我的作文能在
作文竞赛中获奖......这些机会，都应该是作 为老师的我们去创造的！二是来自于学
生的自信：我的作文进步了......，我的作文一向不错.. ....，我写作文一定能写好，
我一定能得奖......这样的气势，怎么可能不下决心写好呢？但 请相信，这样的自信，
是老师抬出来！因此，教师需要以各种形式激发学生的积极性，请别吝啬我们的笑 容，
别停住我们的赞扬。
三、作文仿写的操作策略
1、多读例文
在写《菊花》这篇作文时，我是以《荷花》为例进行指导的，课文《荷花》的提
纲为：（1 ）总起，（2）荷花的叶，（3）荷花的花。我指导的《菊花》的提纲为：（1）、 写
出菊花的名称。（2）、 描写全貌（花朵的大小、颜色、样子）。（3）、 描写花瓣的
形状（有管状、丝状、条状、勺状）。（4）、 写花的姿态（伸展的、弯曲的、上伸的、
下垂的、四射的......（5）、 展开想象。学生按这些内容细致地观察、描述，尽管
每一部分的语句不多，也能把一朵花说得形象了。
从上例我们可以看到读例文的好处，我们不仅要多读例文，而且要用多种多样形
式来读， 如自由读、同桌讨论、读指定例文等。（1）自由读，就是学生自己想读什么
文章就读什么文章，通过提 高学生的知识面和语言积累来提高写作水平。（2）同桌讨
论，就是学生通过讨论来认识作文的结构和内 容，这样做可以使学生对例文的认识更
加深刻，而不仅停留在表面。3）读指定例文，就是老师挑选有代 表性的文章（不是课
文选入的文章），让学生学习习作，教师对例文进行一定的指导，可以使学生对文章 的
内容、结构，甚至修辞就有更深的认识。例如《体育节见闻》，每个学生都写过，因为
每年体 育节，老师都会让学生写，而学生往往写不好。我就挑选了一篇优秀的学生习

作让学生学习，学生通过学习，再来写作，就能写出比较好的文章。
2、激发创造性
仿写最大的特点是模仿，因而学生往往会学会照搬照抄，而不愿动脑筋写自己的
东西。因此 ，我特别重视学生的创新，对学生仿写习作中的创造性内容都作重要表扬，
引导学生写自己的生活，写自 己看到的、听到的、想到的，循序渐进地指导学生去观
察生活，体验生活，描绘生活，使学生去体会写作 成功的快乐，体会在写作中自由抒
发内心情感的快乐。
当学生能够表达自己生活中的喜怒 哀乐，表达对真善美的赞扬，对假恶丑的痛斥，
对美好生活的向往，对未来蓝图的刻画。那他们会多么激 动呀！当这一切，都能通过
自己的笔写下来，能和大家一起分享！他们的这种写作的快乐的体验必将激起 学生的
写作欲望，甚至是创作欲望。
四、作文仿写的效果
尝到 了作文仿写在作文教学中的甜头，于是我就在教学中，对仿写到底有多
大的效果进行了研究，从中探讨仿 写在作文教学中的地位。为此，我从以下几个指标
来作了研究：
1、字数
字数对文章的好坏来说没有必然的正比关系，但是对中年级的学生一个初学者
来说，字数就是一个很好的 指标。一学年之后，提高率达到99%，比期初进步明显，
从中说明学生经过近一个学期的练习，习作基 本可以做到言之有物了。
2、成绩
我们还可以从学生的成绩来看学生 作文水平的提高，有两个成绩可以看出学生的
水平：一是学生的竞赛，另一个是学生期末测试的成绩。
（1）学生的竞赛虽然比的是优秀学生的文章，但优秀学生也从一定程度上反映
了学生的 整体水平。在一个学期中，我班中有两位学生在学校作文竞赛中获一二等奖，
他们的作文还代表学校参加 区比赛。
（2）期末测试虽然只是一次考试，但是他考的是看图作文，学生不可能背作文来
写 ，作文能真实的反映学生的水平，批卷又是由其他老师批的，因此能真实地反映学
生的水平。
3、喜欢度

欢度就是指学生对作文的喜欢程度。学生喜欢 作文，就会很用心的去学习，这
样学生作文就会提高，所以学生对作文越喜欢水平就越好。因此，我们认 为喜欢度是
与学生的作文水平是成正比的，于是我们就以喜欢度为指标对学生的作文水平进行测
评。
下表是三（2）班学生一学期来喜欢度的统计表 （总人数：42人）
项目
学期初
学期末
很喜欢
8人
21人
喜欢
13人
14人
一般
19人
7人
不喜欢
2人
0人
从上表可以看出，学生的喜欢度在一学期里有了明显的 提高，因此也说明学生的
作文水平也得到了提高。从而也说明仿写对作文水平的提高是很明显的，特别是 对那
些对作文兴趣不大的学生的效果就更明显了。
综上所述，我认为仿写是一种很有 效的作文教学手段，而不是一种简单的模仿和
抄袭活动。它不仅可以使学生学会如何写作，而且可以扩展 学生的知识面，提高习作
的兴趣，甚至可以提高学生对生活的认识和理解。