六年级下册数学人教版第一单元
匹克运动-行政职业能力测验真题
课 题 负数的认识
备课者 备课时间
教学内容：《义务教
育课程标准实验教科书人教版数学》六年级（下册）第2～3页例1、
例2。及相应的“做一做”，练习
一1题
教学目标：1.使学生在现实情境中了解负数产生的背景，初步认识负数，知道正数和负
数的读写方法。知道0既不是正数，也不是负数，负数都小于0。2.使学生初步体验数
学与日常生活
的密切联系，进一步激发学习数学的兴趣。
教学重点：知道正数、负数和0之间的关系。
教学难点：在现实情境中了解负数的产生与应用。
教学过程
一、创设情境，初步认识负数。
1.情境引入：你们每天都和数打交道吧，请大家听一组信息：
商店在春节前夕运来一批新鲜的草莓，第一天盈利500元，第二天不
赔不赚，第三天亏损了2
00元。你能不能把这组信息记录在这个表里，
试试看
单位：元
第一天 第二天 第三天
减200元，我
们还可以说是负200元，那-200元叫什么数？看来生活
中还有一种新数：负数，这节课我们就来学
习认识负数。（板书课题）
关于负数你想学习和研究些什么？学生回答，老师板书
生活中的应用，负数表示什么，产生与历史，分类
在生活中你听说过或者用到过负数吗？（学生纷纷回答一些实际生活
中的例子）
出示例1：师抓住温度的表示法进行讲解
重点讲解+5 -2的含义
小结并板
书：“+5”这个数读作正五，书写这个数时，只要在以前学过
的数5的前面加一个正号，“+5”也可
以写成“5”；“-2”这个数读作
负二，书写时，可以写成“-2”。
练习：
1
、20XX年3月7日北京最高气温是6c,最低气温是-6c，北京历史的
最低温度为-20c，中国
的最低温度的记录是-55c。你能解释一下这些
温度的含义吗？
2、在本子上用温度计表示下面几个温度：6c -6c -20c -55c
小结：
二、进一步体验负数，了解正、负数与0的关系
1.同学们展示各自找到的一些负数例子。（各自发言）
师：你能用今天所学的知识表示取款预存款吗？ 学生尝试表达，并
说含义。
小结：存入2000元用+2000表示取出500元用—500表示，两个量正
个性设计
好相反，正数表示存入，负数表示取出。
你会读这写数吗？齐读各种正数、负数。小结读法和写法
你还能再说出一些正数和负数吗？生说出各种正负数
那么正负数有多少个？能说完吗？
你能把这些数分分类吗？
你能比较它们的大小吗？
2.归纳正数和负数。
【设计理念】银行取款与存款，存入2000元用+2000表示，取出500
元用—500表示则为
负数。这对于学生更好地理解正数、负数与0三者
间的关系很有益处。师引导：观察这些数，你能把它们
分类吗？请学
生移动贴纸独立分类，汇报。
师问：你为什么这样分？小结：像+15、19、
+2000这样的数都是正数，
像-1、-11、-7、-500这样的数都是负数。正数都大于0，负
数都小于
0。0既不是正数也不是负数。（完成板书）
3.知识应用。
（１）完成第4页第2题。
提问：读一读下面的海拔高度，你知道些什么？（都是负数，低于海
平面或比0小）
（２）完成第8页“练习一”第1题。
先读一读，指出下列各数中的正数、负数，并把它们填入相应的圈内。
提问：
①0为什么不写？（0既不是正数，也不是负数） ②观察这些正数，
你发现了什么？（正数可
以是整数、小数或分数。我们以前学过的除0
以外的数都是正数）
③你是怎样理解负数的？（负数要小于0，可以
是整数、小数或分数）
【设计理念】本节课是
学生初次认识负数，为了让学生对负数的内涵
与外延有完整的认识，教师在习题中增加了小数和分数，通
过练习让
学生体会过去已学过的数（除0外）都是正数，沟通新旧知识的内在
联系。
三、在生活中应用负数，初步体会正负数是相反意义的量。
提问：在生活中你见过用负数表示的例子吗？（收入与支出、盈利与
亏损、方向相反……） <
br>师：下面是张明家今年六月份收入8050元和支出520元。收入用正数
表示、支出用负数表示
，怎样表示？
3.推想一下，生活中还有哪些情况也可以用正数或负数来表示。
四、课堂作业。（略）
板书设计：
课 题
数轴上表示数
备课者
教学内容：例3以及相关的习题
教学目标：初步体会数轴上正负数的排列规律
教学重难点：不管表示什么数，都要从0点开始。
教学过程
一、游戏引入
三人为一组，中间人不动。左右两边的人听老师的指令，其他同学
在本子上记录游戏产生
的结果，看谁的记录结果最能说明问题。
1、甲向右走1步，乙向左走1步。
【预设】一部
分学生不假思索地用汉字表示。另一部分在思考能不能
用上+-这些符号。应该有少部分学生一下子就能
明白向右的记做+1，
向左的记做-1。
问题一：有相当一部分人不知道怎么操作。这时，老
师可以做相应的
暗示。用正负数来表示。问题二：哪边为正呢？（结合平时的在直线
上表示数，
一般在右边。那么向左的就是负数了。）
2、甲向右走2步，乙向左走2步
【预计】此刻应该有大部分很快地用正负数表示了。
二、深化
老师提问：
能不能将刚才同学们的游戏和你们写的数联系在一起呢？数和形结合
在一起呢？
【预
设】可能有学生提出“在直线上表示数”。但可能是知其一不知其
二。所以，这是这节课的重难点。
1、在直线上表示0、1、2、3，
首先找到分界点（分界数）。然后定好单位长度。
这些数有什么特点？
除0以外都是正数，越往右边的数越大
【预设】学生可能
发现不了，越往右边数越大。这是一个重点，引
出“数轴的三要素”之一的方向。有必要的话需要老师做
适当的提示。
引出“数轴”这个概念。
(为下一节课的比较大小做准备)
2、在同一条直线上表示出-1、-2、-3.
——有什么发现？
3、小结：正数在0的右边，负数在0的左边；越往右边的数越大；……
4、追击：
你能表示出-2.5吗？
①、从0开始往左边数2格，再数半格也就是在2与3的中间。
②、你有什么发现？
三、独立操作
1、做一做第7页第一题
个性设计
备课时间
2、做一做第7页第二题
四、完成作业 练习一
3（比北京时间早就用正数表示，晚就用负数表
示）
板书设计：
课 题 比较大小
备课者
教学内容：例4.及相关练习
教学目标：能充分利用数轴进行负数的大小比较；
教学重难点：负数之间的比较。
教学过程
一、生活常识引入
思考一个问题：零下1摄氏度要冷一些还是零下10摄氏度要冷一些？
说明了零下1摄氏度要冷一些还是零下10摄氏度这两个温度哪一个温
度要低一些？
你可以得出什么结论？（也就是比较-1和-10的大小，我们可以想什
么办法来比较它们的大小呢？？
【预设】-1、-10这两个数相对于学生来说，才认识不久，估计有一部
分学生可以得出-1
的温度高于-10（-10的温度低于-1）.
二、利用数轴比大小
【说明】有温度计的可以带上
将一周的最低气温在数轴上表示出来。出示例4.
【说明】这个例题只应用表示一周的温度。自己画数轴和在数轴上表
示数。
提问：哪些温度最冷？将这些温度按自己认为冷热程度从冷到热排列
起来。
你发现了什么？
【预设】
1、学生可能的语言：越往右边越热。
在此基础上，要求学生比较大小 0（）2，-2（）-3，-1（）0，-1（）
-8，
在理解的基础上，两人合作一人说数，一人比大小。再交换。
小结：正数与0比，负数与0比，负数之间的比，正数之间的比（已
有知识）。
2、
学生可能还会说：-1与1到0的距离一样，只是方向（符号）相反。
同样-2和2。可以适当地激发学
生学习的欲望，提示“相反数”，但同
时告知在初中要系统学习。
3、同桌同学写两个数，另一个同学比大小。交换。
三、练习 练习一的第6、7题。
板书设计：
个性设计
备课时间
课 题
备课者
教学过程
板书设计：
个性设计
备课时间