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六年级下册负数教案


【篇一：人教版六年级下册数学《认识负数》教案设计】

人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学

六年级下册《认识负数》教案设计

教案背景：

1、面向孩子：（1）□中学

（2）学科：数学 （3）年级：六年级

2、课时：六年级下册第一单元共4课时，选送参评教案为第2课时。

3、互联网应用：

（1）孩子利用互联网回顾2008抗震救灾情况。

（2）孩子利用互联网了解负数的相关知识。

（3）孩子利用互联网了解生活中的负数。

教学课题：认识负数

一、教材分析：

《认识负数》是在学生系统地认识整数、小数的基础上进行教学的。
通过负数的认识，使学生明白“数”不仅包括正的，还有负的，从而
使学生对数的概念形成一个完善、 系统的知识结构，为今后进一步
认识负数打下基础。在生活中，由于人们生活和生产的需要，有时
仅仅用已学过的数（即正数）已经不能明确地表达意思了，于是产
生了负数。学生在感知了负数的产生 之后，由于生活经验，已经见
过负数的存在，于是在这种生活经验的基础上，尤其是在温度中，
深刻体会了负数的意义，从而为下节课系统认识“正负数”打下扎实
的基础。 教学内容：人教课标实验教材六年级下册 p2-4

教学目标：

1、 引导学生在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确地读、写正
数和负数；知道0不是正数也不是负数。

2、使学生初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，体验数
学与生活的联系。

3、结合负数的历史，对学生进行爱国主义教育；培养学生良好的数
学情感和数学态度。

教学重点：理解负数的意义。

教学难点：理解负数的意义及0的内涵.。

教学过程：

一、创设情境，感知负数。

（ 出示抗震救灾图片）孩子们，2008年5月12日汶川发生大地震
后，全国人民悲痛万分。救灾人员发 现一栋楼房下陷了二层，你能
说说原来的一楼、二楼地震后变成了几楼吗？（附带进行防震和爱
心教育）

引导学生看图，帮助理解后试说出楼层。

有的学生会说：下一楼、下二楼；也有的学生会说出；负一楼、负
二楼等。

师：你觉得用哪种表示方法比较恰当？

刚才我们接触了一个新的数，谁知道它称为什么数？根据学生的回
答板书课题：认识负数

其实，只要细心观察，我们就会发现生活中的负数无处不在。今天，
就让老师带着大家一起找 一找生活中的负数。

二、探究气温中的正数和负数，进一步认识负数。

出示课本第2页上面的插图，那位同学手中拿着什么？（出示温度
计模型）

1、你了解温度计的什么知识？

生1：每格代表1℃

生2：零上的温度用正数表示，零下的温度用负数表示。 生3：?

师：零上温度和零下温度是以谁为分界的呢？（0℃）

科学家把自然状态下水刚开始结冰的温度定为0℃。

瑞典科学家摄尔休斯把水结冰的温度定为0℃。当温度降到0℃时你
有什么感觉？（冷）

2、小组讨论：（课件显示）

零上温度都用正数表示，零下温度都用负数表示。 那0呢？它算什
么？是正数？负数？既不是正数也不是负数？

师讲述并板书：0既不是正数也不是负数

3、小结归纳。

如果过去我们所认识的数只分为正数和0的话，那么今天我们可以
对“数”进行重新分类： （师板书）

4、温度的读法。

老师下载了二月份某天的气温预报：

上海：0℃——8℃ 北京：-5℃——5℃哈尔滨：-15℃——-3℃

师：谁愿意当小播报员，来播报这3个城市的气温？

生读：零摄氏度——（零上）八摄氏度零下五摄氏度——（零上）
五摄

氏度零下十五摄氏度——零下三摄氏度

师：他把负数的温度读做 零下几摄氏度，你读的和天气预报员一样
规范。负数的温度还可以怎么读？

生读：负五摄氏度 负十五摄氏度 负三摄氏度

小结：在温度中，负数的温度可以有哪几种读法？（两种：可以读
做零下几

摄氏度，也可以读做负几摄氏度）

5、巧用温度计，进一步理解负数的意义。

水到了0℃就会结冰，2008年春节前我国韶关等地区发生雪灾（显
示相关图片），因路面 结冰，车辆无法通行，全国人民伸出援助之
手解救被困人员，想象一下如果此时你站在冰雪世界里-16 ℃的温度
下帮助被困人员，你会有什么感觉？（用动作或表情表示一下），
这时的心里又是怎样 的？（心里热乎乎的）

（1）（课件显示温度计）让学生出来指着温度计讲一讲，说一说。
－16℃在哪儿？怎样才能准确找到－16℃在温度计上的位置？是从
哪儿开始数，往哪个方向 数？

（2）怎样找到16℃？

（3）－16℃和16℃有什么不同？用正数表示零上温度，知道正

数的正号可省略不写。（指名板书）

（4）－16℃和16℃哪个温度更冷？他们的意义相同吗？

6、练习。

（1）读出下列各数，并指出哪些是正数，哪些是负数。

-83.5 -3.5 +0-4052-

（2）同桌互相写5个不同的负数读出来，并说出它们的意义

三、生活中的负数。

1、 投影存折，说说存折上的数表示什么？

如果刘老师下午去银行取1000元，银行的工作人员会在存折上打
出什么？

如果我本月的工资2800元到帐了，银行的工作人员又会在存折上
打上什么？

（指名学生板书出来）

小结：这里的正数、负数各表示什么？

2、用正负数表示海拔高度。

（1）请孩子们看第4页的第2题的图，吐鲁番盆地比海平面 低155
米，是我国地势最低的地方。珠穆朗玛峰比海平面高8844.43米。

这两个数据怎样表示？学生先独立思考片刻，然后小组讨论。指名
学生介绍想法。

（2）师：地势高度称为海拔高度，是相对于海平面来说的。一般的
以海平面为界线，海平面以上的用正 数表示，海平面以下的用负数
表示。那海平面用什么表示？（0）

3、学生举例生活中的负数。

师：你还在什么地方见过上面这样的数？

先分小组交流，再每组推荐一人在班上交流。

师结合学生的介绍显示电梯里的正负数，股市 中的正负数，水库中
水位高度的正负数，存折中的负数等。（点击浏览）

四、挑战自我。

1、你知道下面的温度吗？读一读。

（1）开启后的盒装牛奶应贮藏于0℃—4℃ ，并在48小时内喝完。

（2）水沸腾的温度是100℃。水结冰的温度是0℃。

（3）地球表面的最低气温在南极，是-88.3℃。

（4）月球表面的最高气温是127℃，最低气温是-183℃。

（5）我国发射的神舟六 号飞船在太空中向阳面的温度为100℃以上，
而背阳面却低于-100℃，但通过隔热和控制，太空舱 内的温度始终
保持在21℃，非常适宜宇航员工作。

2、在括号里填上合适的数。

（1）某服装店上月赢利3000元，记作（）元；本月亏损800元，
记作（）元。

（2）六年级上学期转来6人，记作（）人；本学期转走6人，记作
（ ）人。

（3）“逆水行舟，不进则退”中退的米数应记作（）数。

（4）体重增加5千克记作（），体重减少6.5千克记作（ ）。

（5）（出示电梯按钮 图）老师家在四楼，车库在地下一楼。如果我
要回家，按（）层的按钮；如果要到车库取车，按（）层的 按钮；
家与车库相隔（ ）层高。

3、练习一的1、2、3题。

五、总结评价

1、你知道我国使用负数的历史和负数符号的演变吗？

出示第4页的“你知道吗”

我国是世界上最早使用负数的国家，早在2000多 年前的《九章算
术》中，就有正数和负数的记载。在古代人民生活中，以收入钱为

正，以支出钱为负；在粮食生产中，以产量增加为正，以产量减少
为负。古代的人们为区别正、负数， 常用红色算筹表示正，黑色算
筹表示负。而西方国家认识负数比中国迟了数百年。

听完介绍你有什么感受？（中国人太了不起了！）

你知道老师此时此刻在想什么吗？我在为同学们感到骄傲，你们

【篇二：人教版小学六年级下册数学负数教案】


六年级下册教学 教案

第一单元 认识负数

教学内容：

人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》六年级下册第2～4页
例1、例2。

教学目标：

2．使学生初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，体验数
学与生活的联系。

3．结合负数的历史，对学生进行爱国主义教育；培养学生良好的数
学情感和数学态度。

教学重、难点：

负数的意义。

教学过程：

一、谈话交流

谈话：同学们，刚才一上课大家就做了一组相反的动作，是什么？
（起立、坐下。）今天的数学课我们就从这个话题聊起。（板书：
相反。）我们周围有很多的自 然和社会现象中都存在着相反的情况，
太阳每天从东方升起，西方落下；公交车的站点有人上车和下车；
繁华的街市上有买也有卖；激烈的赛场上有输也有赢……你能举出
一些这样的现象吗？

二、教学新知

1．表示相反意义的量。

（1）引入实例。

谈话：如果沿着刚才的话题继续“聊”下去的话，就很自然地走进数学，我们一起来看几个例子（课件出示）。

① 六年级上学期转来6人，本学期转走6人。

② 张阿姨做生意，二月份盈利1500元，三月份亏损200元。

③ 与标准体重比，小明重了2.5千克,小华轻了 1.8千克。

④ 一个蓄水池夏季水位上升米，冬季水位下降米。

指出：这些相反的词语和具体 的数量结合起来，就成了一组组“相反
意义的量”。（补充板书：相反意义的量。）

（2）尝试。

怎样用数学方式来表示这些相反意义的量呢？

请同学们选择一例，试着写出表示方法。

……

（3）展示交流。

……

2．认识正、负数。

（1）引入正、负数。

谈话：刚才，有同学在6的前面写上“＋”表示转来6人，添上“－”
表示转走6人（板书：＋6 －6），这种表示方法和数学上是完全一
致的。

介绍：像“－6”这样的数叫负数（板书：负数）；这个数读作：负六。

“－”，在这里有了新的意义和作用，叫“负号”。“＋”是正号。

像“＋6”是一个正数 ，读作：正六。我们可以在6的前面加上“＋”，
也可以省略不写（板书：6）。其实，过去我们认识的 很多数都是正
数。

（2）试一试。

请你用正、负数来表示出其它几组相反意义的量。

写完后，交流、检查。

3．联系实际，加深认识。

（1）说一说存折上的数各表示什么？（教学例2。）

（2）联系生活实际举出一组相反意义的量，并用正、负数来表示。

① 同桌交流。

② 全班交流。根据学生发言板书。

这样的正、负数能写完吗？（板书：… …）

强调指出：像过去我们熟悉的这些整数、小数 、分数等都是正数，
也叫正整数、正小数、正分数；在它们的前面添上负号，就成了负
整数、负 小数、负分数，统称负数。

4．进一步认识“0”。

（1）看一看、读一读。

谈话：接下来，我们一起来看屏幕：这是去年12月份某天，部分城
市的气温情况（课件出示）。

哈尔滨：－15 ℃～－3 ℃

北京： －5 ℃～5 ℃

深圳： 12 ℃～23 ℃

温度中有正数也有负数，请把负数读出来。

（2）找一找、说一说。

我们来看首都北京当天的温度，“－5 ℃”读作：“负五摄氏度”或“负
五度”，表示零下5度；5 ℃又表示什么？

你能在温度计上找出这两个温度所在的刻度吗？（课件出示温度计，
没有刻度数）为什么？

现在你能很快找出来吗？（给出温度计的刻度数，生到前面指。）

说一说，你怎么这么快就找到了？

（课件配合演示：先找0℃，在它的下面找－5℃，在它的上面找
5℃。） 你能很快找到12 ℃、－3 ℃吗？

（3）提升认识。

请学生观察温度计，说一说有什么发现？

在学生发言的基础上，强调：以0℃为分界点，零 上温度都用正数
来表示，零下温度都用负数来表示。（或负数都表示零下温度，正
数都表示零上 温度。）

“0”是正数,还是负数呢？

在学生发言的基础上,强调：“0”作为正数和负数的分界点，它既不
是正数也不是负数。

（4）总结归纳。

如果过去我们所认识的数只分为正数和0的话，那么今天我们可以
对“数”进行重新分类：

（完善板书。）

5．练一练。

读一读,填一填。（练习一第1题。）

6．出示课题。

同学们，想一想 ，今天你学习了什么新知识？认识了哪位新朋友？
你能为今天的数学课定一个课题吗？

根据学生的回答总结本节课所学内容，并选择板书课题：认识负数。

7．负数的历史。

（1）介绍。

其实，负数的产生和发展有着悠久的历史，我们一起来了解一下
（课件配音播放）：

“中国是世界上最早认识和运用负数的国家，早在2000多年前，我
国古代数学著作《九章算术》中对 正数和负数就有了记载。魏朝数

学家刘徽在该书的注文中则更进一步地概括了正、负数的 意义：?两
算得失相反，要令正负以名之。?古代用算筹表示数，这句话的意思
是：?两种得失 相反的数，分别叫做正数和负数。?并且规定用红色
算筹表示正数，黑色算筹表示负数。由于记录时换色 不方便，到了
十三世纪，数学家还创造了在数字上面画斜杠来表示负数的方法。
国外对负数的认 识经历了曲折的过程，并且也出现了各种表示负数
的形式，直到20世纪初，才形成了现在的形式。但比 中国晚了数百
年！”

（2）交流。

简单了解了负数的历史，你有什么感受？

三、练习应用

今天，负数在 我们的生产和生活中依然有着广泛的用途。让我们就
一起走进生活，感受数与生活的密切联系。

课件逐一出示:

1．表示海拔高度。（“做一做”第2题。）

通常，我们规定海平面的海拔高度为0米，珠穆朗玛峰比海平面高
8844.43米,可以记 作_____________；吐鲁番盆地大约比海平面低
155米，它的海拔高度应记作_____ ________。

2．表示温度。（练习一第2题。）

月球表面白天的平均温度是零上126℃，记作_________℃, 夜间的
平均温度为零下150℃，记作_____________℃。

3．（出 示电梯按钮图）小红的家在五楼，储藏室在地下一楼。如果
她要回家，按哪个按钮？如果到储藏室取东西 呢？

4．表示时间。（练习一第3题。）

四、总结延伸

1．学生交流收获。

2．总结。

简要、具体地评价学生的 收获,并强调:关于负数，生活中还有更广泛
的应用；走进负数，还有更多的知识等待我们去探索，相信 同学们
在今后的生活和学习中会有更多的收获。

【篇三：2013人教版 六年级数学下册 负数教学设计及
反思】


第一章 负数

第一课时

教学目标：

1、使学生在现实情境中初步认识负数，了解负数的作用，感受运用
负数的需要和方便。

2、使学生知道正数和负数的读法和写法，知道0既不是正数，又不
是负数。正数都大于0， 负数都小于0。

3、使学生体验数学和生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，
培养学生应用数学的能力。

教学重点：初步认识正数和负数以及读法和写法。

教学难点：理解0既不是正数，也不是负数。

教学具准备：

温度计、练习纸、卡片等。

教学过程：

1、游戏：我们来玩个游戏轻松一下，游戏叫做《我反 我反 我反反
反》。游戏规则：老师说一句话，请你说出与它相反意思的话。

①向上看（向 下看）②向前走200米（向后走200米）③电梯上升
15层（下降15层）。

2、下面我们来难度大些的，看谁反应最快。

①我在银行存入了500元（取出了500元 ）。②知识竞赛中，五
（1）班得了20分（扣了20分）。

③10月份，学校小 卖部赚了500元。（亏了500元）。④零上10
摄式度（零下10摄式度）。

3、谈话：周老师的一位朋友喜欢旅游， 11月下旬，他又打算去几
个旅游城市走一走。我呢，特意帮 他留意了一下这几个地方在未来
某天的最低气温，以便做好出门前衣物的准备。下面就请大家一起
和我走进天气预报。（天气预报片头）

二、教学例1

1、认识温度计，理解用正负数来表示零上和零下的温度。

图片出示：南京出示温度计和南 京的图片。首先来看一下南京的气
温。这里有个温度计。我们先来认识温度计，请大家仔细观察：这样的一小格表示多少摄式度呢？5小格呢？10小格呢？

b、现在你能看出南京是多少摄式度吗？ （是0℃。）你是怎么知道
的？（那里有个0，表示0摄式度）。

（2）上海的气温 ：上海的最低气温是多少摄式度呢？（在温度计上
拨一拨）拨的时候是怎样想的呢？（在零刻度线以上四 格）

指出：上海的气温比0℃要高，是零上4摄式度。（教师结合课件，< br>突出上海的气温在零刻度线以上）。

（3）了解首都北京的最低气温：北京又是多少 摄式度呢？与南京的
0℃比起来，又怎样了呢？（比南京的0℃要低）你能用一个手势来
表示它 和0℃的关系吗？（对，北京的气温比0度低，是零下4摄式
度）你能在温度计上拨出来吗？

（4）比较：现在我们已经知道了这三个地方的最低气温。仔细观察
上海和北京的最低气温， 它们一样吗？（不一样，一个在0℃以上，
一个在0℃以下）。① 上海的气温比0℃高，是零上4摄式 度，我们
可以记作+4℃，读作正四摄式度，写的时候先写一个正号（指出是
正号不是加号，意 义和读法都不同了）再写一个4（板书），大家跟
我一起来比划一下。+4也可以直接写成4，把正号省 略了。所以同
学们所说的4℃也就是+4℃。（板书）

② 北京的气温比0℃低， 是零下4摄式度。我们可以用-4℃来表示
零下4摄式度（板书-4）。跟老师一起来读一下。写的时候 可以先写
一个负号（指出是负号不是减号）再写一个4就可以了，同桌互相
比划一下。

（5）小结：通过刚才对三个城市的温度的了解，我们知道记录温度
时，以0℃为界线，用象+ 4或4这些数可以来表示零上温度，用-4
这样的数可以表示零下温度。

2、试一试：学生看温度计，写出各地的温度，并读一读。（写在卡
片上）

3、听一段中央台的天气预报，将你听到城市的最低和最高温度记录
下来。

4、小 结：通过刚才的学习，我们得出：以零摄式度为界线，零上温
度用正几或直接用几来表示，零下温度用负 几来表示。

三、学习珠峰、吐鲁番盆地的海拔表达方法（p4第2题）

1、同学们你们知道吗？世界第一高峰——珠穆朗玛峰从山脚到山顶，
气温相差很大，这是和它的海拔高 度有关的。最近经国家测绘局公
布了珠峰的最新海拔高度。老师把有关网页带来了。（课件出现网
页，上面有简单的文字介绍）。谁来读一读这段介绍。

2、今天老师还带来一张珠穆朗玛 峰的海拔图，请看。（课件动态地
演示珠穆朗玛峰的海拔图）。从图上，你看懂了些什么？

3、我们再来看新疆的吐鲁番盆地的海拔图。（动态演示吐鲁番盆地
的海拔情况）。

你又能从图上看懂些什么呢？（引导学生交流，回答珠穆朗玛峰比
海平面高8 844.43米；吐鲁番盆地比海平面低155米）。

4、珠穆朗玛峰比海平面高，吐鲁番盆 地比海平面低。大家再想想：
你能用一种简单的方法来记录一下这两个地方的海拔吗？

（1）交流：珠穆朗玛峰的海拔可以记作：+8844.43米或8844.43
米。吐鲁番 盆地的海拔可以记作：-155米。（板书）

（2）小结：以海平面为界线，+8844. 43米或8844.43米这样的数
可以表示海平面以上的高度，-155米这样的数可以表示海平面以 下
的高度。

四、小组讨论，归纳正数和负数。

1、通过刚才 的学习，我们收集到了一些数据（课件显示）我们可以
用这些数来表示零上温度和零下温度，还可以表示 海平面以上的高
度和海平面以下的高度。那么你们观察一下这些数，它们一样吗？
你们想帮它们 分分类吗？

2、学生交流、讨论。

3、指出：因为+8844.43 也可以写成8844.43米，所以有正号和没
正号都可以归于一类。提出疑问：0到底归于哪一类？（ 引导学生争
论，各自发表意见）① 如果都同意分三类的，老师可以出难题：我
觉得0可以分在4它们一类啊，你们怎么来说服我？

② 如果有学生发表分三类的，有的分两类的，可以引导他们互相争
论。

4、小结：（结合图）我们从温度计上观察，以0℃为界限线，0℃
以上的温度用正几表示，0℃以下的 温度用负几表示。同样，以海平
面为界线，高于海平