工科排名-小学六年级英语教学计划

苏教版六年级数学——全册说明
苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》六年 级（下
册）教材分析本册教材是依据《全日制义务教育数学课程标
准（实验稿）》（以下简称《 标准》）编写的。
六年级第二学期是小学阶段最后一个学期，教材从促进学生
的发展，为学生 进入第三学段的学习打好基础出发，把六年
级（下册）的教学内容分成两部分编排。在前七个单元里教< br>学新知识，全面完成《标准》规定的第二学段的教学内容和
具体目标。在第八单元有重点地系统复 习小学阶段教学的主
要知识，在深化理解的同时组织更合理的认知结构，通过适
当的练习形成必 要的技能，应用知识解决实际问题，培养数
学素养。
新授内容仍然分四个领域安排。数与代数 领域教学百分数的
应用，比例的有关知识，成正比例和成反比例的量，解决问
题的策略。百分数 的应用是在六年级（上册）认识百分数的
基础上编排的，是本册教材的重点内容之一。要联系实际解决一些求一个数比另一个数多（或少）百分之几的问题，解
决较简单的有关纳税、利息、折扣的问题 ，解决已知一个数
的百分之几是多少，求这个数的问题。通过这些内容的教学，
能让学生进一步 理解百分数的意义，学会在日常生活中应用
百分数。教学正比例和反比例，着重理解正比例的意义和反< br>比例的意义，让学生在现实的情境中作出相应的判断。根据
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《标准》的精神，教材适当加强了正比例关系图像的教学，
不再安排解答正比例或反比例的应用题。比 例的知识有比例
的意义、比例的基本性质和解比例。这些知识有助于理解图
形的放大与缩小，能 用来解决有关比例尺的问题。在解决问
题的策略里，教学转化的思想和方法。转化能使复杂的问题
变得简单，能把未知的内容变成已知的内容。所以，转化是
重要的认知策略，也是常用的解决问题策略 。对于转化思想，
学生在前面的学习中已经有较丰富的体验。本册教材继续教
学转化，让学生进 一步体会和应用，通过具体的转化活动，
发展思维的灵活性。
空间与图形领域教学圆柱和圆锥 ，图形的放大或缩小，确定
位置等内容。圆柱与圆锥是本册教材的又一个重点内容，包
括圆柱和 圆锥的形状特征，圆柱的表面积及计算方法，圆柱
和圆锥的体积及计算方法等知识。图形的放大和缩小是 小学
数学新增加的教学内容，让学生初步了解图形可以按一定的
比例发生大小变换。这个内容安 排在第三单元里，结合比例
的知识进行教学。确定位置也是新增的教学内容，在初步认
识方向的 基础上，用北偏东几度南偏西几度的形式量化描述
物体所在的具体方向，还要联系比例尺的知识，用距离 多少
的形式描述物体所在的位置。教材严格遵照《标准》的要求，
精选传统小学数学里有关形体 的知识，增加与生活密切联系
的空间知识，让学生在获得必需的数学事实的过程中发展空
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间观念。
统计与概率领域先在认识圆和能够应用百分数的基础上教< br>学扇形统计图，再教学众数和中位数。众数和中位数是数据
分析时经常使用的统计量。有些时候， 平均数不能确切地反
映一组数据的基本特征，就可以考虑用众数或中位数来反
映。本册教材里的 统计知识，能进一步增强学生的数据意识，
提高分析、表达和利用数据的能力。
宋以后，京师 所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教
谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的 进士
之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”
一称。其实“教谕”在明清 时还有学官一意，即主管县一级的
教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学
正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，
特别是汉代以后，对于在“校”或 “学”中传授经学者也称为“经
师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为
“ 院长、西席、讲席”等。实践和综合应用领域编排了三次实
践活动。第一次是利用圆柱的体积知识测量形 状不规则物体
的体积，以及应用铁块的质量与体积比值一定的规律推算铁
块的体积。第二次是结 合图形的放大或缩小，研究图形的面
积变化与边长变化的关系。第三次是使用工具或应用步测的
方法，测量相隔较远的两点之间的距离。这些实践活动使学
生经历动手操作、独立思考并与同伴合作交流 的过程，研究
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现象，探索规律，创造性地应用学到的知识和方法解决问题。
总复习的内容也 按四个领域编排。根据《标准》里具体目标
的设计分类，在数与代数领域里把内容分成数的运算、数的< br>认识、式与方程、正比例与反比例四个部分进行复习。把解
决实际问题纳入数的运算、式与方程两 个部分，突出数学知
识的实际应用。空间与图形领域里的内容分图形的认识、图
形的变换、图形 的位置三个部分进行复习。小学阶段的测量
主要是线段的长度、图形的面积、物体的体积，教材把测量< br>的内容与图形的认识有机结合起来，能提高复习的效率。统
计与概率领域的内容分统计、可能性两 个部分进行复习。在
总复习里还安排了上述三个领域内容的综合应用，分别研究
住房面积的变化 、旅游费用的预算、调查周围的绿地面积、
在生活中如何节约用水。这些问题都具有较强的知识性、实< br>践性、应用性，并富有教育意义。
语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名< br>家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、
精彩段落,对提高学生的水平会大有裨 益。现在,不少语文教
师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方
面下功夫。 结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效
甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的 尴尬局
面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,
如果有目的、有计划地 引导学生反复阅读课文,或细读、默读、
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跳读,或听读、范读、 轮读、分角色朗读,学生便可以在读中
自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强
语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技
巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识 之中,就会在写作
中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。
要练说，得练看。看与说是统一的 ，看不准就难以说得好。
练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让
幼儿在观察 事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、
理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着 眼观
察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿
观察能力和语言表达能力的提高 。另外，教材充分关注六年
级学生的年龄、心理发展特点和他们对学习的需求，在你知
道吗里介 绍数学知识在经济领域和社会生活里的应用。编排
的思考题满足部分学生多学一些、学深一些的需求，还 多次
组织学生自我评价学习的过程与效果。
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