借据范本-收苹果

面积的含义
教学内容：教科书74—75页，完成“想想做做”1—5题
教学目标：
1、通过观察、操作等活动使学生认识面积的含义，初步学会比较物体表面和平面图形的大小。
2、在学习的活动重，体会数学与生活的联系，锻炼数学思考能力，发展空间观念，激发进一步学习
和 探索的兴趣。
教学重难点：理解面积的含义，比较平面图形面积的大小
教具准备：实物投影仪，长方形和正方形的纸，硬币，
学具准备：同桌准备一个长方形的纸、一个正方形的纸，一个小纸条，水彩笔
教学过程：
一、导入新课
出示一个硬币，老师这里有一个硬币，我来抛，请你来猜一猜。老师抛硬币，学 生猜，再抛，再猜。
（可以再抛一次，再来猜）
二、教学新课
（一）、面的认识
1、揭示“面”：刚才我们抛的硬币有正面，还有反面，也就是说硬币有面。你带来的物体它有面吗？< br>你能摸摸这些物体的面吗？学生自由摸。指名摸给大家看看。
2、集体活动：你能摸摸课桌的面 吗？请你再摸摸课本的封面。比一比：你有什么发现？请同学们再
摸摸文具盒盖的面，说说你发现了什么 ？谁再来摸摸黑板的面，你又发现了什么？
3、通过我们刚才的活动，我们知道了物体的面有的大，有 的小，我们就把物体表面的大小叫做它的
面积。（板书）
4、黑板表面的大小就是黑板面的面 积，谁能说说什么是课桌面的面积？什么是课本封面的面积。什
么是文具盒盖的面积？
5、你能比比黑板面的面积和课桌面的面积的大小吗？文具盒盖的面积和三角尺面的面积呢？
6、小结：象黑板面的面积和课桌面的面积这样面积相差最大的物体，我们可以直接用眼睛观察比较
出它 们面积的大小。

7、你能举例比一比生活中物体的面积的大小吗？
（二）、教学例2
1、出示一个长方形的纸，问：这是什么形状的纸，什么是它的面积？出示 正方形的纸，问：“这是
什么形状的纸，什么是它的面积？你能想办法比较它们面积的大小吗？指名说。
2、学生动手操作，教师巡视。
3、指名汇报（1）、用两张纸重叠的方法。
（2）、用同一张纸去量。（再教师巡视的过程中，教师可以适当的引导）
4、小结：用重叠的方法和 用同一张纸测量的方法，都是比较好的方法，从比较的结果看，也说明平
面图形的面积也有大有小。
（三）、教学“试一试”
1、出示题目，“你能用刚才学过的方法比较这两个图形面积的大小 吗？”（实物投影仪出示），你
打算怎样比较，指名说。请同学们同桌合作比比看。
指名汇报。
2、你还想比较吗？请同学们自己在纸上画一个平面图形，同桌同学相互比一比， 说说谁画的图形的
面积大一些。
（四）、总结：今天我们学习了面积的含义（板书），知 道了物体表面的大小叫做它的面积，
还知道了怎样比较两个物体面积的方法，有3种：（1）用眼睛观察 ，（2）可以用重叠的方法比较，
（3）可以用同一张纸进行比较。
三、巩固练习
1、想想做做第2题
我们中华民族是一个拥有56个民族的大家庭，它包括34个省级行政区 ，每个省的面积有大有小，
出示4个省，你能比较出这4个省那个省的面积大一些，哪个省的面积小一些 吗？
同学们如果有兴趣的话，课后还可以再在中国的地图上，再找些省份来比一比。
2、接着看第2题。出示想先做做第3题。
指名读题，问：“你想用什么方法进行比较？学生独立数方格。
指名说，哪个图形的面积大一些，哪个图形的面积小一些，能说说理由吗？
小结：通过数方格，我们知道第四个图形的面积大一些，第二个图形的面积小一些。

3、做第4题
看第三题，指名读题，请同学们打开课本地76页，完成第4题 。指名学生到黑板上完成。（注意：
用尺子描）
问：“图形上蓝线的长度是这个图形的什么，图形中红色部分又是图形的什么？
小结：一个图形的周长是围成这个图形一周的线段的长度，而它的面积是指这个图形面的大小。
4、出示第5题图
从图中你知道些什么，和你的同桌交流一下。指名说说。
四、全课总结
通过今天的学习，我们知道了什么是物体的面积，并且学会了比较面积的大小。
面积的含义
教学内容：苏教版第六册P74-77
教学目标：
1、 通过观察、操作、估计和直观推理等活动认识面积的含义。
2、 能借助于生活经验，通过自主探索、合作交流，初步学会比较物体表面和平面图形的大小。
3、 在 实践活动中培养学生的观察分析、判断推理等逻辑思维能力和主动探索、互相合作的意识，
让学生体验成 功的喜悦。
教学重点：
1、 认识面积的含义。
2、 初步学会比较物体表面和平面图形的大小。
教学难点：
正确比较物体表面和平面图形的大小。
教具、学具准备：
课件、红色水笔、心形图、
教学过程：
一、 创设情境，导入新课
师：在去年年底东南亚各国遭受印度洋海啸的灾害时，我们的身边涌现了许多捐助的感人事例。我
们班 级的黑板报准备出一个相关的专栏，要用红心美化一下专栏的边框。今天，老师给每位同学都
准备了一张 爱心图。我想，如果给它涂上红色就更加生动了！我们来个涂色比赛，比比谁最先涂好。
准备，开始！
学生涂色。
涂色完毕，老师依次展示作品并宣布名次。
学生可能产生异议，认为比赛不公平。老师提问：为什么说不公平？
学生可能说：它们的大小不一样。
老师：是的，要涂色的图形大小不一样，也就是它们的面 积不一样，这样当然不公平。什么是面积
呢？今天我们就来研究一下面积的含义。
板书课题：面积的含义
二、 自主探索，学习新知

1、面积的含义
（1） 物体表面的面积
出示数学书，谁能用手摸一摸它的封面，并告诉大家，你摸到的是封面的什么？
请同学们再 摸一摸文具盒盒盖的面，课桌的面，老师摸一摸黑板的面，你能说说这些物体的表面，
谁大，谁小吗？
指出：物体表面的大小，叫它们的面积。
谁能用面积这个词，对我们身边物体表面的面积进行比较？
学生活动。
（2） 平面图形的面积
如果我们把黑板的面、课本的封面画下来是什么形状呢？（长方形）
出示正方形、平行四边形、三角形、梯形等，提问：这些都是什么？（平面图形）
老师：平面图形也有大小，平面图形的大小也叫做它的面积。
比较一下这些图形中，哪个的面积最大，哪个的面积最小。
2、 面积大小的比较 （1）师：刚才我们说黑板面的面积比课桌面的面积大，课桌面的面积比课本面的面积大，长方形的
面积最大，圆形的面积最小等，你们是怎么知道的？（看出来的）
师：我们有时通过观察，就能比较出面积的大小。
板书：观察
练习：A、“想想做做”2
B、比较四市两区的面积的大小
（2）完成书上“试一试”1
师：有时通过观察的方法还不能很快地分辨出两个面积的大小。怎么办？
讨论，得出：重叠（板书）
（3）如果要比较墙上的两块板报面积的大小，无法重叠，怎么办？
讨论，得出：找一个标准量去进行比试。
实际操作。
（4）出示四个图形，比 大小。当无法分辨时，启发学生用数方格的方法并验证小方格的大小是否一
样。
巩固练习：P76：“想想做做”3和书后的思考题
3、 全课小结
这节课你有什么收获？
上课时，我们给心形图涂上了颜色，涂色的部分是图形的面积，如果 让我们用黄色勾一下它的边框，
黄线的长度是图形的什么呢？面积和周长有什么不同？
三、 综合运用
1、完成“想想做做”5
2、设疑：出示方格数相同但面积不等的图形，提问：为什么方格数相同，面积却不相等呢？
讨论得出：测量的标准不统一，无法比较。要用同样的标准去量，国际上就规定了统一的面积单位，
例 如平方厘米、平方分米和平方米等等。这些面积单位的大小怎样？它们之间又有什么样的关系呢，
下节课 我们继续研究。