最新苏教版二年级数学下册第二单元 千米和吨
樱花花语-个人半年工作总结
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第二单元 千米和吨
教材分析：
千米和吨不与其他长度单位和质量单位一起教学，是因为认识千米和吨需要相应的生活经验支持
，要在
现实的情境里体验1千米是多长、1吨是多重，要联系万以内数的知识进行千米和米、吨和千克之
间的换算。
低年级学生一般不具备认识千米和吨的条件，所以教材在三年级下册教学这两个计量单位。本
单元共安排了
两个例题进行教学，分别是：
例1：认识千米
例2：认识吨
教学目标：
1．使学生结合具体情境和实践活动，认识并感受长度单位千米和质量单
位吨，初步建立1千米有多长以
及1吨有多重的观念，知道1千米=1
000米、1吨=1000千克，能进行简单的单位换算。
2．使学生初步了解千米和吨在日
常生活中的实际应用，能正确理解与千米、吨有关的实际问题中的数量
关系，并能正确解答相关的问题。
3．使学生在观察、比较、推算和实际调查等活动中，进一步体会数学与生活的密切联系，增强
动手实践、
合作交流的意识，获得积极的数学学习情感。
教学重点：在具体情境中认识千米和
吨的含义，知道1千米=1000米、1吨=1000千克；结合生活经验和简单
推算感受1千米的实际
长度和1吨的实际轻重。
教学难点：帮助学生初步建立1千米有多长的长度观念和1吨有多重的质量观念。
课时安排：3课时
第一课时 认识千米
教学内容：教材第20～21页，例1和“想想做做”第1～5题。
教学目标：
1.在具体的生活情境中，感知和了解千米的含义；在丰富的操作活动中
建立1千米的长度观念，知道1
千米＝1000米。能进行千米和米之间的换算，能解决一些有关千米的
实际问题，体验千米的应用价值。
2.在实践活动中，学会积累与查找资料，继续体会数学与生活的密
切联系，增强学习数学的兴趣和学好
数学的信心，获得积极的数学学习情感和解决实际问题的能力。
教学重点：在丰富的操作活动中建立1千米的长度观念，进行千米和米之间的换算。
难点：解决一些有关千米的实际问题。
教学设计
一、谈话引入
1.提问：我们已经认识了哪些常用的长度单位？
学生互相比划并说说1米、1分米、1厘米、1毫米的长度。
2.出示：给下面的物体填上合适的长度单位。
铅笔长18（ ）
二次备课及
设计理念
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一枚1元硬币厚约3（ ）
学校跑道一圈长250（ ）
课桌长约10（ ）
3.课件出示教材第20页例1。
提问：这是沪杭铁路，它的全长是180（ ）？
追问：为什么沪杭铁路的长度要用千米作单位？
4.举例：你在哪些地方见过或听说过千米？
5.教师出示教材第20页的图片：你知道每幅图片上的数字表示什么含义吗？
说明：计量路
程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米作单位。千米可
以用字母“km”表示。千米又叫公里。
这节课我们就一起来认识千米。
二、交流共享
1.初步体验千米和米之间的进率。
（1）师：1千米到底有多长，我们一起来回忆一下我们课前的活动。（出示照片）
我们学校的跑道从（ ）——（ ）大约是100米，你怎么记住它的？
明确：像这
样的100米，我们走10次就是1000米，也就是1千米。（板书：1
千米=1000米）
教师指导学生读出这个算式时，要注意前面的数和后面的单位之间需停顿一下。
提问：1千米里面有几个100米吗？（10个）
追问：走100米你花了多长时间
？如果让你走1000米要多长时间？走1000米
的感受和100米的一样吗？
让学生根据实际情况自由发言。
（2）完成教材第21页“想想做做”第3题。
学生独立完成，组织交流，说说是怎样思考的。
（3）提问：课前我们做过调查，我们学校的环形跑道一圈是多少米？几圈是1
千米？
学生根据学校的实际情况，进行回答。
回答预测：
①一圈200米，5圈是1千米。
②一圈250米，4圈是1千米。
③一圈400米，2圈半是1千米。
说一说：你感觉1千米长吗？自由交流。
2.强化概念。
引导思考：我们刚才感受到的1千米是个环形的，如果我们把1千米的跑道拉
直，会有多长？想一想，从学校门口往南走到哪儿是1千米？向北？向东？向西呢？
你可以选择
一个熟悉的地方想象，现在脑海里想象从学校门口走到哪儿大约是100
米，要走10个100米，该从
学校门口走到哪儿？
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谈话：现在我们已经知道从学校门口到哪儿是1千米，你能说一说从自己家到
学校有1千米远吗？
三、反馈完善
1.完成教材第21页“想想做做”第1题。
出示图片并提问：小轿车、步行、动车、自行车每小时各行多少千米？
学生练习并说说理由。
追问：老师家离学校约有5千米的路程，如果你是老师，会选择什么交通工具
去上班？请简述理由。
2.完成教材第21页“想想做做”第2题。
学生独立完成，说说是怎样思考的。
3.完成教材第21页“想想做做”第4题。
引导学生看图，并说说从图中知道了什么，要求什么。
第（1）题组织学生直接计算，第（2）题先让学生讨论，再组织交流，提出解
决问题的方法。
四、全课总结
通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？
五、布置作业 补充习题相应练习。
板书设计：
认识千米
1千米=1000米
教学反思：
第二课时 认识吨
教学内容：教材第22～23页，例2，和“想想做做”第1～6题。
教学目标：
1.借助生活中的具体物体，感知和了解吨的含义，通过想象和推理初
步建立1吨的概念，培养用吨这个
单位估计物体质量的能力。
2.知道并掌握1吨=1000千克，学会吨和千克之间的换算方法。
教学重点：认识质量单位吨，知道1吨=1000千克，学会吨与千克之间的换算。
难点：建立1吨的质量概念，形成印象。
教学设计
二次备课及
设计理念
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一、情境引入
1.提问：我们已经学过哪些质量单位？（克、千克）它们之间的进率是多少？
板书：1千克=1000克
2.谈话：同学们，课前老师请大家去观察和了解货车的载重量，谁愿意把你了
解到的信息与大家交流？
课件出示教材第22页图片，提问：老师也搜集了一些这样的图片，码头上这些
集装箱
，火车皮所运送的都是很重的或大宗的物品，通常用什么作单位呢？（吨）
明确：吨可以用字母“t”表
示。
指出：计量大宗物品的质量，通常不用千克作单位。今天我们就一块学习另一
个
比千克还大的质量单位——吨。
二、交流共享
1.直观感知，初步认识吨。
（1）课件出示一袋100千克的大米。
谈话：一袋大米重100千克。你平常见过这样的一袋大米吗？提过它吗？提过
的说说感受。
学生回答，交流感受。
课件演示，一袋袋地出示，学生跟着100千克、200千克地数，贴满10张。
提问：每袋100千克，10袋多少千克？（板书：1000千克）
指出：1000千克就是1吨，即：1吨=1000千克。（板书：1吨=1000千克）
2.结合实际，进一步认识吨。
（1）师：课前我们测量了自己的体重，你的体重是多少？（指名回答）
教师请体重大约是25千克的同学站起来。
谈话：三年级的小学生大约重25千克，4个学生的体重约是100千克。
引导学生想象：如果
把这4个学生都压在你身上，感觉怎么样？100千克重不重？
想象一下，如果把40个学生全都叠在你
身上，会怎样？1000千克重不重？
提问：估算一下，小组里所有同学的体重大约有多少千
克？全班同学的体重呢？
全班同学的体重相加，有1吨吗？
学生进行估算，并汇报。
（2）实物出示装有10千克水的水桶，指名上来掂一掂。
提问：觉得重吗？这是10千克的水，10桶这样的水是100千克，多少桶这样的
水是1吨？
（3）小结：称比较重的或大宗的物品，通常用吨作单位。
三、反馈完善
1.完成教材第22页“想想做做”第1题。
指导学生看图，让学生说说图中每种物体重1吨，各有多少？
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总结汇报：一头牛重500千克，有
2头牛刚好是1吨；一袋水泥重50千克，20
袋水泥重1吨；一头猪重100千克，10头猪重1吨；
一桶油重200千克，5桶油重1
吨。
2.完成教材第22页“想想做做”第4题。
学生独立完成吨与千克的单位换算，交流时，说说自己思考的过程。
3.完成教材第22页“想想做做”第6题。
出示情境图，让学生观察，并说说从图中得到哪些信息。
提问：能用什么方法来计算？
学生完成后，展示学生的不同解法。
四、全课总结
通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？
五、布置作业 补充习题相应练习。
板书设计： 认识吨
1吨=1000千克
教学反思：
第三课时
练习三
教学内容：教材第24～26页练习三第1～9题、思考题和“你知道吗”。
教学目标：
1.加强对千米和吨的认识，能利用它们之间的进率进行单位间的换算。
2.能用所学知识解决相关的实际问题。
教学重点：掌握单位间的换算。
难点：联系生活实际，运用千米和吨解决一些实际问题。
教学设计
一、知识再现
1.提问：同学们，本单元我们学习了哪些长度和质量单位？（板书：千米 吨）
2.举例说明，在什么情况下使用千米？什么情况下使用吨？
3.小马虎写了一篇数学日记，我们一起来读一读。（课件出示）
周末，我和小精明约好上动
物园参观。我一起床就冲到卫生间，在牙刷上挤上2
千克的牙膏开始刷牙，并洗了脸。妈妈给我准备了一
杯250千克的牛奶和一个400
千克的面包。我吃完早餐，来到动物园。动物园里的动物可真多呀！有
重45吨的小
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羊，4千克的大象，80克的小熊猫，真可爱
！我们还看见一辆满载约4克粮食的大
货车正在动物园门口卸货呢！
引导：说一说，你觉得这篇日记可笑的地方在哪里？应该怎么改？
二、基本练习
1.完成教材第24页“练习三”第1题。
出示题目，让学生在括号里填上合适的单位，填完后让学生读一读，最后集体
订正。
2.完成教材第24页“练习三”第2题。
（1）说一说：米和千米、千克与吨之间的进率。
师归纳：米和千米、千克与吨之间的进率都是1000。
板书：1000米=1千米
1000千克=1吨
（2）填一填：让学生将结果填入括号内。
3.完成教材第24页“练习三”第3题。
（1）让学生看图，读题。提问：从图中你了解到哪些信息？可以解决什么问题？
（2）让学生依次解决教材上的问题。
4.完成教材第25页“练习三”第4题。
先出示图，让学生读题，并了解题中所提供的信息。再让学生列式，并说明列
式的理由。
三、综合练习
1.完成教材第25页“练习三”第5题。
先让学生读题，然后指名口答，并让学生说说解题依据。
2.完成教材第25页“练习三”第6题。
先让学生看懂题意，了解题中所提供的信息，从不
同的角度分析问题。然后让
学生列式解答，再组织交流。
3.完成教材第25页“练习三”第7题。
先让学生读题，重点理解“动车从上海出发经过南
京开往北京”指的是哪些路
程。再让学生独立列式解答，最后组织交流，并让学生说出解决问题的过程。
4.完成教材第25页“练习三”第8题。
先让学生同桌之间交流课前了解到的黑龙江、黄河、长江和珠江的长度，并填
写表格，再指名汇报。
5.完成教材第25页“练习三”思考题。
让学生先独立思考，再小组交流，最后指名汇报结果。
四、全课总结
通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？
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五、布置作业 补充习题相应练习。
板书设计： 练习三
1千米=1000米
1吨=1000千克
教学反思：
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