张家港财政局-培训计划

小学数学三年级下册教案：吃西瓜


1.在解决问题的过程中，探索同分母分数（分母小于10）加减法
的计算方法。

2.会进行同分母分数（分母小于10）加减法运算，并解决一些简
单的实际问题。

3.在探索的过程中，培养学生动手操作和合作交流的意识。

〖教材分析〗


本节课以吃西瓜为情境，学习同分母分数（分母小于10）的加减
法，这是在学生认 识分数和理解其意义的基础上学习的。教材通过有
趣的情境和直观的图形，揭示同分母分数加减法的规律 ，最终达到摆
脱对直观图形的依赖，能够直接进行同分母分数加减法的运算。本课
学习的重点是 探索同分母分数加减法的运算，其中探索用1减去一个
分数的运算是学习的难点。突破重难点的关键是激 发学生学习兴趣，
调动学生主动参与的积极性，使学生在知识的产生和发展的过程中，
探索、感 悟出同分母分数加减法的运算规律。


〖学校及学生状况分析〗


我校地处城郊，大多数学生来自下岗职工家庭和流动人口家庭，
家庭给予孩子创造的学习机会比 较少，学生获取知识、信息的能力和
渠道有限。值得欣慰的是我校从20xx年就积极参加新课程与学习 方式
的改变的课改实验。在新理念的指导下，我校实验教师注重学生实际
情况，努力创设与学生 生活紧密联系的生活情境，采用生动有趣、多

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样化的教学策略，使学生的学习热情日益高涨，自主学习的能力不断
地提高。


〖教学设计〗


（一）新课导入


1.读卡片，并说一说分数表示的意义


14 37 12 68 45 34


2.比较分数大小并涂一涂


36○46 14 ○12


（学生边思考边汇报。）


3.师：今天我们 继续学习有关分数的知识，这个知识就在孙悟空
保护唐僧去西天取经的故事里，你想知道吗？


（二）创设情境，学习新知


1.创设情境


唐僧师徒四人去西天取经。这一天，天气特别热，师傅就派猪八
戒找水喝，没想到猪八戒找到一 个大西瓜，他可高兴了!猪八戒实在忍

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不住， 就把西瓜平均切成八块，师徒四人每人两块。他很快吃掉自己
的两块西瓜，可是他还馋得直流口水，就又 吃了三块西瓜，他只顾自
己吃，差点把师傅都忘了。


2.学习同分母分数（分母小于10）的加法运算


（1）猪八戒第一次吃 了这个西瓜的几分之几，第二次又吃了这个
西瓜的几分之几？两次一共吃了这个西瓜的几分之几？同学们 ，你能
帮他算一算吗？


（学生列出算式，可能计算出结果：２８＋38= 58，也可能有
个别学生只会列式，但不能肯定结果是多少。）


师：28 ＋38等于多少，你是怎么算的？说说看。


（全班交流，初步感悟同分母分数加法的规律。）


（2）动手操作活动。


①同桌合作商量，将一张画有图形的纸平均分成若干份。


②每人按自己的喜好，涂出其中的几份。（一人不能都涂完，要
互相谦让。）


③同桌互相说一说自己涂色的部分占整个图形的几分之几。



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④你们两人一共涂了这个图形的几分之几，怎样算的？


（同桌合作完成，师巡视并提醒如何进行计算。）


⑤全班交流，同桌汇报 。（汇报时，可能出现两个分数相加刚好
等于1，教师要及时引导学生理解分子、分母相同的分数等于1 。）


⑥观察交流，在进行同分母分数加法计算时你发现了什么？师生
共同 归纳小结，明确同分母分数加法的算理。


（评析设计这个活动，不仅是为了让学生 感受合作的重要性和互
助的乐趣，同时也是让学生试着运用同分母分数加法的计算方法，并
获得 用数学的体验 ，最终归纳出计算方法。 ）


3.学习同分母分数（分母小于10）的减法运算


（1）师：猪八戒第一 次和第二次哪次吃的西瓜多，多了几分之
几，你知道吗?怎么算呢？


(同桌讨论，围绕用什么方法算，怎样算进行交流。)


（评析因为有了同 分母分数加法的经验，针对这部分比较简单的
知识，就放手让学生自己观察、比较、发现知识并理解掌握 ；同时让
他们把所发现的知识说给大家听，为下一步的学习树立信心。)


（2）比一比。


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①拿出涂色的纸，同桌互相比一比。


②把算式写在纸的背面，并说一说是怎样减的。


③你在计算时发现了什么？


(学生汇报交流，小结同分母分数减法的运算 方法。在汇报时，有
可能出现分子分母都相同的两个分数相减，教师要及时指导教学。）


（3）师：猪八戒吃了这个西瓜的58后，还剩下几分之几？留给
师傅和师兄够吗？


(四人小组讨论。)


（学生可能列式1－58，也可能列式88－58。）


(学生汇报，全班 围绕1－58该怎么样减进行讨论，如果有困
难，教师指导学生理解1=88，用化未知为已知的策略解 决问题。)


4.总结同分母分数加减法的计算方法


（评析在结束以上教学片段，转入下一个教学活动之前，要留给
学生充分的思考、整理思路和质疑的时间 。学生在创设的情境中，心
情愉悦，尽情展示他们的聪明才智，才能真正体验到学习数学的快
乐 。)


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（三）巩固练习，强化新知


1.出示教材第64页练一练第1题。


（评析鼓励学生迎接挑战，认真审 题，看懂线段图，使学生在数
形结合的思想方法中，独立进行分数加减法计算。)


2.教材第64页练一练第2题。


(将题做成卡片，以开火车的形式练习。)


（评析本题是学生已经领悟两 个同分母分数相加减的规律，初步
摆脱对图形直观的依赖后进行的练习。)


3.一块饼爸爸吃了 26，妈妈吃了16。


（1）他们一共吃了这张饼的几分之几？


(2) 还剩下几分之几?


（学生独立完成，教师对有困难的学生个别辅导。）


（四）小结


师：通过本节课的学习，你有哪些收获，还有什么疑问？



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(全班交流本节课的体会和收获。)


〖教学反思〗


本课在新授课之前先练习了两道题。旧知一般是后继新知的 生长
点，通过叙述分数的意义和看图比较分数的大小等练习，可以习旧引
新，承前启后；再通过 动画故事作为切入点，创设亲切、活泼的学习
氛围，为学习新知创设良好的情境。


本课以猪八戒吃西瓜的有趣情境为主线，用直观图形来揭示同分
母分数（分母小于10）的加减 法的运算规律，最终达到摆脱对图形直
观的依赖，使学生能够直接进行同分母分数加减法运算，让学生体 会
到学习的愉悦和成功。本课教学时，学生做用1减去一个分数的运算
时，稍有困难，通过理解 1表示的意义后，就能够很顺利地进行运算
了。在交流本节课的收获和疑问时，学生提出：如果分子和分 母都不
同时，分数怎样进行加减法的计算呢？，这说明本节课已经激发学生
思维和强烈的求知欲 ，学生才会自主地探索提出这样的问题。我感到
只有结合教学的实际，灵活地把握教材，找准学生最近的 发展区充分
放手，才能让课堂成为放飞学生思维的舞台。


〖案例点评〗


1.善于挖掘教材，在理解教材的基础上，利用情境将知识 逐步呈
现给学生，体现知识的联系，使学生能够总结出分数加减法的计算方
法并加以运用。

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2.借助工具建立直观表象 。教师不是一味地讲授计算方法，而是
让学生通过操作，亲身感受到整个过程，形成表象，然后脱离直观 图
形建立模型。


3.努力体现学生是学习活动的主体，教学中，教师尽量 为学生的
说、想、做创造恰当的氛围，创设必要的空间，让学生主动参与学习
活动。






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