1尺等于多少厘米-正数与负数教案

求一个数比另一个数多（少）百分之几的实际问题
教学时间： 月 日 课型：新授课

总课时编号：01
教学内容：教科书第1页的例1、“试一试”和“练一练”，练习一的第1～3题。
教学目标：
1．学生在现实情境中，自主探索理解并掌握“求一个数比另一个数多（少）百分之几”的基本思考方法，并能正确解决相关的实际问题。
2．学生在探索“求一个数比另一个 数多（少）百分之几”方法的过程中，
进一步加深对百分数的理解，体会百分数与日常生活的密切联系， 增强自主探索
和合作交流的意识，提高分析问题和解决问题的能力。
教学重点：理解并掌握“ 求一个数比另一个数多（少）百分之几”的基本思考方
法，并能正确解决相关的实际问题。
教 学难点：通过自主学习加深对百分数的理解，体会百分数与日常生活的密切联
系，增强自主探索和合作交 流的意识，提高分析问题和解决问题的能力。
主要教法：
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
1．解答下列各题。
（1）东山村去年原计划造林16公顷，实际造林20公顷。实际造林比原计
划多几分之几？

（2）东山村去年原计划造林16公顷，实际造林20公顷。实际造林比原计
划多百分之几？

2．解答第2小题时，你是怎样想的？
3．阅读数学书第1页例1，看一看你的分 析解题过程和书上的分析解题过
程一样吗？你怎样理解“实际造林比原计划多百分之几”？
4．试一试：在书上完成第1页“试一试”。
5．比一比：比较例1和“试一试”两道题的计 算结果，它们相同吗？你知

道是为什么吗？
6．想一想：怎样求一个数比另一 个数多（少）百分之几？它跟求一个数比
另一个数多（少）几分之几的方法有什么相同的地方？有什么不 同的地方？
探究质疑：通过自主探究学习，你认为应学会什么？还有什么疑问
教学过程：
一、谈话导入
1．通过预习，你认为本节课我们应学会什么？
2．揭题：这节课我 们一起来学习求一个数比另一个数多（少）百分之几的
实际问题。（板书课题）
二、交流提升
1．课件出示：
（1）东山村去年原计划造林16公顷，实际造林20公顷。实际造林比原计
划多几分之几？
（2）东山村去年原计划造林16公顷，实际造林20公顷。实际造林比原计
划多百分之几？
2．汇报交流：这两题你们分别是怎样解答的？
3．比较：这两题在解法有什么相同的地方？有什么不同的地方？
4．全班交流：
（1）这里要求“实际造林比原计划多百分之几？”是把哪两个数量进行比
较？
（2）比较时以哪个数量作为单位“1”？
师：这里是把实际造林与原计划造林的公顷数进行比较，比较时以原计划
造林的公顷数为单位“1”。
出示例1的线段图。
那么要求“实际造林比原计划多百分之几”，应该先算什么？再怎样算？
根据学生汇报，板书：20－16=4（公顷） 4÷16=0.25=25%
这个问题还可以怎样解答？
板书： 20÷16=1.25=125% 125%－100%=25%
追问：这两种解题过程各是怎样想的？
第一种算法是：要求实 际造林比原计划多百分之几，就是求实际造林比原计

划多的公顷数相当于原计划的百分之 几。所以先算实际造林比原计划多多少公
顷，再算多的公顷数相当于原计划的百分之几。
另一 种算法是：先算实际造林相当于原计划的百分之几，20÷16=1.25=125%，
再从125%中 去掉与单位“1”相同的部分100%，就是实际造林比原计划多的百分
数。
5．出示问题：如果把问题改成“原计划造林比实际少百分之几？”
指名汇报解题过程。你是怎样想的？
指名说一说分析思考过程。
提问：这个问题又是把哪两个数量进行比较？比较时以哪个数量作为单位
“1”？
5．全班交流：试一试和例1这两题计算结果相同吗？为什么？
小结：“试一试”与例题中的 问题都是把实际造林面积与原计划造林面积进
行比较，但由于比较时单位“1”的量不同，所以得到的百 分数也就不同。
三、巩固拓展
1．完成“练一练”。
课件出示：练一练 我国2004年有在读研究生82万人，2005年增加到98 万
人。2005年在读研究生的人数比2004年增加了百分之几？
提问：你是怎样理解“2 005年在读研究生的人数比2004年增加了百分之几”
这个问题的？
你能试着自己列式解答吗？
计算中有没有遇到什么新的问题？计算时除不尽怎么办？请阅读本页教材
的底注。
计算中遇到 除不尽时，一般保留三位小数，也就是百分号前面的数保留一位
小数。以后数位较多或数据较大的计算还 可以使用计算器。
2．完成练习一第1题。
师：你能试着自己独立完成吗？如果思考的时候 有困难，不妨画画线段图，
想一想把谁看作单位“1”，也就是100%。
3．完成练习一第2题。
师：生活中有许多统计数据会使用百分数，下面我们一起来解决两个 有关百
分数的实际问题。请大家看数学书第2页的第2题，仔细读题，说一说问题求的

< br>是什么，再列式解答。如果结果除不尽，一般可以保留三位小数。(如果有学生
感到困难，可让他 们先画出线段图来帮助分析，再根据线段图进行思考。)
4．完成练习一第3题。
师：再来 看第三题。读题后说说题目告诉我们哪些信息，要求的是什么问题，
把问题补充完整说一说。
四、总结延伸
通过本节课的学习，你学会了解决怎样的问题？求一个数比另一个数多（少）< br>百分之几时，通常可以怎样思考？计算过程中还要注意些什么？
在本节课的学习中，你有什么疑问？
板书设计：
求一个数比另一个数多（少）百分之几的实际问题
20－16=4（公顷） 20÷16=1.25=125%
4÷16=0.25=25% 125%－100%=25%
答：实际造林比原计划多25%。

教学反思：