察身边科学现象的意识，培养学生乐于探究身边常见科学现象的情感，
意识到探究科学可 以从身边的科学现象入手。

4、水的科学：（15———19）课，以 ‘‘学生对水已有的认知
为线索，通过让学生了解自然界中水资源的分布、欣赏自然界水体
的美 丽、了解水的三态、认识水中物体的沉浮、进行水的多少的比较、
认识水的压力等各种探究活动，层层展 开，逐步推进，使学生亲历科
学探究的过程，体验科学探究的基本手段和方法，了解、认识水的特
点。

5、我们周围的空气：（20。—22）了解空气在哪里，空气的成
分，我们需要清新的空气。

6、（23、24）课，以“学生对玩具的认知’’为线索，引领学
生尝试自主运用已经掌握的科学探究方法和已有知识，解决生活中形
象、直观的具体问题，包括较为简 单的器具的拆卸与组装，简单工作
原理的探究，中期的植物种养，植物外部特征与生长情况的观察，以< br>及生活中其它与儿童成长密切相关的问题的初步调查、了解等，初步
培养学生“模仿与制作’’、 “拆分与组合’’的动手能力，及认真
细致、善于思考、善于动手实践的科学态度，使学生意识到科学技 术
与社会的密切联系。

目的：从科学课特点出 发，以“学生的生活经验为线索切入到
基础性的、规范的科学探究活动之中。教材主要围绕“走近科学” 、
“亲历科学、“自主探究”三个专题选择内容，遵循儿童的生理、
心理特点，既注重知识的传 授，更注意探究能力的培养，使学生在独
立操作中观察、思考，提出问题，并解决问题，培养学生的创新 精神
和实践能力，使学生有爱科学，学科学、用科学的志趣和能力。

重点：《我们怎么知道》、《天气与我们的生活》、《水的科
学》、《我们周围的空气》四个单元。

难点：使学生以自主体验为手段，以科学探究为核心，亲历科
学探 究的过程。探究能力、情感态度与价值观及科学知识各有侧重，
且由易到难，逐渐上升。

⒈措施∶从学生的探究性学习过程入手，以实验为主，社会实
践为副，力争让学生从 亲自动手实验，把课程提出的一些日常生活现
象运用电教媒体进行再现，精心设计问题情境让学生以实验 方式加以
验证，并对实验过程中观察到的现象进行思考，写出观察报告。同时
注重学生的探究性 学习的精神培养，及过程的培养。

2、教改思路：改变评价学生的方法 ，把学科评价内容分为综合
能力评价和基础知识评价两种，每种各占50分。注重学生平时的制

作能力、观察能力与实验探究能力的培养，让学生在做一做，看一看，
想一想中去探究学 习科学知识知识，并在作科学的过程中学科学。

第一周 第1课 第十一周 期中考试 第二十二周 期末考试

第二周 第2、3课 第十二周 第13、14课

第三周 第4 、5课 第十三周 第15、16课

第四周 第6、7课 第十四周 第17、18课

第五周 第8课 第十五周 第19课

第六周 第9课 第十六周 第21、20课

第七周 第11、、10课 第十七周 第22、23课

第八周 第12课 第十八周 拆装玩具

第九周 机动 第十九周 科学探索的故事

第十周 复习 第二十、二十一周 机动

科技活动是基于学生的直接经验，以培养小学生科技活动素养
为宗旨，积极倡导让学 生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们
的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学 会探究解
决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。它密切联系学生
自身生活和社会生 活的、体现对知识的综合运用的实践性课程。改变
单一的课程结构，改变教学方式，为学生表现创新精神 和实践能力提
供空间。

科技活动教材包含了实验探索、科技制 作、科技应用、专题研
究和创新发明等方面的内容。由此希望能从不同的角度引导学生初步
学会 科学研究、科技发明、制作科技作品的方法，了解科技知识在日
常生活中和工农业生产中的应用，了解我 国历史上的科技成果及现在
科学技术发展状况。每方面的内容遵循由浅入深、由易到难的原则，
分别安排在各教材中供选择。

教材在活动内容的安排上注重以学生为主 体，突出科学性、创
造性、趣味性和地方性，有利于学生综合运用各学科知识解决实际问
题。特 别是一些反应现代科技成果和与人们生活、生产紧密联系，操
作性强的内容，让学生亲自参与社会调查、 开展科学研究、进行科学
探索和制作，从而加强对学生创新精神和创新意识的培养。

密切学生与生活的联系，推进学生对自然、社会和自我之内在
联系的 整体认识与体验，发展学生的创新能力、实践能力以及良好的
个性品质。

1、亲身参与实践，注重亲历、自主学习和实践，在开放的学习
情景中获得亲身参与实践的积极体验和丰 富的经验。

2、获得对自然、对社会、对自我之间的内在联系的整体认 识，
形成亲近自然、关爱自然、关心社会以及自我发展的责任感。

3、发展学生在自己的生活中发现问题、解决问题的能力，学会
认知、发展学生的动手能力，养成探究学 习的态度和习惯。

4、培养学生通过多种途径获取信息，与归纳信息，并恰当地利
用信息的能力。

5、鼓励学生充分发挥自己的想象力，独立思考，标新立异，大
胆提出自己的新观点 、新思路、新方法，并积极主动地去探索，激发
他们探究和创新的欲望，培养创新能力。

6、养成合作意识、民主意识、科学意识、环境意识、培养学生
积极进取、善于交往等良好的个性品质。 四、学情分析

作为三年级的小学生来讲，本册课本是科 技活动课的起始册，
学科认识尚没有形成，更无从谈起科技活动兴趣和科学的思维方式、
方法， 故此对学生的知识教育应居其次，更重要的是对学生科技活动
兴趣的培养和简单实用的科学思维方式的灌 输。要培养学生课堂上的
科学的思考习惯，逐步养成预见、测量、分析、探究、记录数据等一
系 列的科学习惯，以及小组探究的活动方式。

有的活动就是要学生对身边的事物进行有目的的研究，进行科
学探索，尝试研究性学习。

要学生勇于探索，勇于提出自己的见解，不怕说错，错了再探
索，而不是等着教师的 答案，不是背书本上的结论。

五、课时安排与实施策略：

每周一课时，便于师生都做好充足的课前准备，便于开展活动
时进行资源共享。

科学教学是学生提高整体素质的重要组成部分，本计划以提高
学生 的创新能力和综合素养为目的，为我校科学教学成绩的全面提高
而努力。

（一）加强学习、更新观念，提高教师科学素养以及教育教学
理论水平，深层次把握科学教学的真谛

1、认真学习和钻研《科学课程标准》、系统钻研新教材，既有
科 学课程改革理念性、学术性思考;又有科学 __形态性研究。

2、认真学习和钻研有关有效教学策略和教学评价的理论和经验。

3、认真学习和钻研有关研究性学习、校本课程开发和推进校本
教研的理论和经验。

4、认真学习和钻研有关“做中学”教学案例专著。

（三）改善教研方式，提高教研质量

1、改革传统教研方式，调动教师 参与教研的积极性，指导教师
自主开展教研活动，充分发挥科学学科的研究与辐射作用，提高教研
质量。

2、以各种形式，灵活、有效、充分发挥科学学科的引导功能。

（四）重视教育科研，深化课题研究

探索小学科学学科课题研究的原则 和方法，提高课题研究的实
效性。应以课堂教学、课程建设等具体问题为着眼点：强调结果价值
与过程价值并重，提倡“过程即成长”的行动理念。

（五）积极参加新课程培训、调研、专项协作等多元活动，促
进教师专业成长

1、认真参加各种形式的、行之有效的新课程培训活动，引导教
师进一步转变教育观 念，提升课程意识和课程实施水平，为新课程实
施提供有力保障;

2、认真参加《科学》课程标准、新教材的学习和培训活动，引
导科学教师明确科学学科课程改革的方向 ;组建学科性研究小组，攻
克难关，提高课程理解能力;

3、根据市、县教研室有关规定，有关学科组织教师教学能力竞
赛、学科评优活动;

4、根据市教研室有关文件精神，组织好全国、省、市有关学科
竞赛。

（六）重点加强科学教师的培养，探索教师培养的新途径、新
方法，加强科学教师队伍的建设

1、以科学教师为主体，以课题研究为切入口，以提高课堂教学
效 益为主线，加大对青年科学教师培养力度。

2、有目的地开展“传”“帮”“带”和交流活动，促进教师健
康成长。

（七），提高研究能力带动学校科学教学水平的稳步提升。

1、加强科学教师自身的理论学习，确立自身的研究方向和专题，
提高专业研究水平。

2、科学教师苦练内功，不断增强服务意识，提升服务能力。

3、注重新型课堂教学模式，让学生走出课堂，亲近自然，拓展
学生的视野，提升学生热爱家乡的情感， 丰富德育教学的内涵。

4。根据学科特点，开展四年级科学兴趣小组活 动，做到有计划，
有活动，有记录，培养学生获取科学知识的能力和科学探究的兴趣。

5、实验室工作人员做好实验仪器的保管使用及实验登记工作。

6、继续做好小小气象台的指导工作。

1、科学幻想画：

活动目的：为进一步发展学生对周围世界的好奇心与求知欲，
以及大胆想象、敢于创 新的科学态度;培养孩子成为亲近自然、珍爱
生命、热爱家乡，积极参与资源和环境的保护意识。

适用年级：一、二年级

活动内容 ：低年级学生可以全员参与，创作出与科学有关的敢
于大胆创新，有意义的画作。优秀作品颁发获奖证书 。

2、明天小小科学家：

活 动目的：为了进一步增加学生的动手能力，让他们从小养成
善于观察，敢于思考的能力。通过开展科学发 明活动，使学生感受到
科学就在身旁，是鲜活的，并把所学知识运用于发明创造中，注重培
养学 生运用知识解决实际问题的能力。

适用年级：三、四、五、六年级

活动内容：学生可以利用身边的物品， 自己设计创作，进行科
学小发明。内容体裁不限，优秀作品会在全校进行展出。

本文：


内容仅供参考

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