部编人教版语文一年级下册识字(2)《姓氏歌》教学设计(附板书)

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2020年10月01日 06:56
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2020年10月1日发(作者:鲍逸)



2 姓氏歌

教案设计

设计说明
这是一篇有关姓氏的儿歌,第一节通过问答的方式,告诉了我们一些常见姓氏的
写法,第二节列举了 一些中国姓氏。整首儿歌节奏感强,通过诵读极易引发学生
的兴趣。培养学生主动识字的愿望和独立识字 的能力,是《语文课程标准》着力
强调的基本理念。因此,本节课设计,教师以自主交流、游戏互动为方 式,努力
将学生的识字愿望与《语文课程标准》理念相结合,引导学生“学习独立识字”。
同时 ,在识字的过程中熟读成诵,这样不仅积累了姓氏知识,还激发了学生对祖
国的热爱之情。

课前准备

1.生字卡片。(师生)

2.课件。(教师)

课时安排

1课时。

教学过程

一、诵读导入,激发兴趣

1.播放《百家姓》音频文件,学生进行跟读。

2.说说自己姓什么。在播放的音频文件中听到了吗?

3.揭示课题,并板书。

4.随文识字:“姓”。

(1)根据拼音读准字音,注意读好后鼻音。

(2)学生交流怎么记这个生字。(可 以用部首+熟字的方法;也可以用形近字比较
的方法。)

(3)组词。
< br>(4)教师范写,学生书空。教师提醒写字注意点:“姓”的女字旁,横要写得短,
注意避让,右 边的“生”横画要稍微短些,第一横起笔在横中线上。

(5)生描红。

设 计意图:开课伊始,节奏感强的《百家姓》诵读一下子让学生充满好奇,充满
兴趣,注意力完全集中在教 学内容上,达到事半功倍的教学效果。同时顺势随文
识写生字,有效地提高识字的数量和质量,也有效地 促进了儿童语言的发展。

二、自主学习,了解儿歌

1.借助拼音自由朗读 儿歌,找到文中的生字圈出来,遇到读不准的生字,请教
老师或者同学,反复读几遍。

2.指名朗读,集体订正后齐声诵读。

3.小组合作。



(1)自由朗读儿歌,一边读一边想:儿歌一共几个小节?从中读懂了什么? 把你
的想法告诉小组同伴。

(2)还有不懂的地方,在旁边做上记号。

4.指名朗读,其他同学认真倾听。

5.交流自己读懂了什么,还有什么不懂的。

设计意图:儿歌内容简单,教师引导学 生在独立思考的基础上展开小组合作,互
动交流中获得对儿歌内容的大致理解,但是对于第二小节中出现 的复姓,学生会
有疑难,因此需要引导学生质疑,渗透“学贵有疑”的思想。

三、开展游戏,趣味诵读

(一)诵读第一节。

1.指名朗读第一节。

2.齐读第一节。

3.了解第一节的姓氏介绍方法。

出示:

什么李?木子李。

什么张?弓长张。

古月胡,口天吴,

双人徐,言午许。

(1)说说发现了什么。(通过把字拆开的方式来介绍姓氏。)

(2)出示几个姓, 让学生尝试拆解。如“章—立早章”“吕—双口吕”“林—双
木林”“陈—耳东陈”“黄—草头黄”等。

(3)齐读第一节。

(4)同桌用玩拍手游戏的方式朗读第一节。

4.采用不同的方法讲述。

(1)除了拆字法,还有什么方法也能讲清自己的姓氏呢?

(2)照样子说一说。

出示:你姓什么?我姓方。

什么方?方向的方。

①师生问答。

②学生同桌之间游戏问答。

5.齐读第一节,背诵第一节。

(二)诵读第二节。

1.引读:

师:中国姓氏有很多——

生:赵、钱、孙、李,周、吴、郑、王。

指导读好“郑”字,它的韵母是后鼻音。

2.说说你还知道哪些姓氏,接一接。

3.出示第四、五行,认识复姓。

(1)跟着老师读好复姓。

(2)教师介绍复姓。



(3)学生补充自己知道的复姓。

(4)教师补充常见的复姓。

4.指名读第二节。

5.齐读第二节,背诵第二节。

(三)比赛朗读,加深记忆。

1.个人挑战赛。

2.男生女生集体比赛。

3.齐读课文。

设计意图:语文教学应激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的意 识和习惯。
低年级学生注意力集中时间短,采用拍手游戏、朗读比赛等形式寓教于乐,可以
让学 生始终保持浓厚的学习兴趣。

四、合作学习,识记生字

1.出示生字“张”“赵”“钱”,学习新部首。

(1)指名朗读生字。

(2)介绍部首:“弓、走、钅”。

(3)说说一个字在做部首时和原来在写法上有什么不同。

2.出示生字:么、国、方、什、双、王……说说有什么好方法可以快速记住它
们。

3.小组合作交流。

预设:

国:四四方方一个框,里面住着小玉儿。(猜谜法)

方:“放学”的“放”去掉反文旁,就是方。(熟字拆解法)

双:又又成双。(部件组合法)

王:王王王,王嘉成的王。(介绍班级同学姓氏法)

…………

4.出示字卡,学生领读、自由读、小组读、开火车读。

5.比一比,看谁组的词语多。(把生字进行组词。)

设计意图:引导学生自主学习 ,在小组互动交流的过程中,充分发挥学生的想象
能力,通过对多种识记生字的方式的肯定,激发学生自 主识字的兴趣,从而达到
对字形字义的整体识记。

五、指导书写,掌握笔顺

1.复习写字姿势。(“三个一”)



2.动画演示生字的笔顺,学生一边观察一边用右手模仿书空。

3.观察例字:看一看,每一个笔画占田字格的什么位置。

4.教师范写,请同学们 当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么
位置。遇到学生说不准的地方,教师重点讲解。< br>
(如:国——方框儿要稍微大一些,竖画要直,“玉”字要写得小,里面的一竖
写在竖 中线上;双——两个“又”在写的时候要注意变化,左边的捺要变成点,
稍稍比右边的“又”小;王—— 笔画少,注意竖写在竖中线上,第二横要写在横
中线上,稍短,第三横最长,稳稳托住上面的笔画。)< br>
5.学生完成书中的写字练习,先书空笔顺,再观察每一笔画在田字格中的位置,
重点 看清难点笔画的写法,然后描红,最后练习书写。(提醒学生注意写字姿势。)

6.教师巡视,对个别学生进行指导。

7.利用投影仪进行书写展评,鼓励学生多观察,掌握生字的写法。

设计意图:本环 节采用动画演示、课本观察、集中讲解、教师示范、自由练写等
方法指导学生书写,并针对关键笔画进行 了反复强调,使学生准确掌握每一个汉
字的书写,为后续的书写打下坚实的基础。

教学反思

1.趣味诵读,激发学生学习兴趣。

本课我采用了生动 活泼的教学方式进行了朗读教学。通过师生问答游戏,生生问
答游戏,你来说我来猜,开展朗读比赛等富 有趣味的活动,不仅激发了学生浓厚
的兴趣,也让学生在游戏过程中,感受到本课的韵律与节奏。同时, 在采用不同
方法问答的时候,能让学生用多种方式识记生字,在充分的诵读中,不仅解决了
背诵 任务,同时也对祖国的姓氏产生了兴趣,从而产生对祖国的热爱之情。

2.自主探究,培养学生自主识字的能力。

本课通过组织学生进行学习小组的合作学 习,通过交流不同的识字方法,使学生
牢固地记住了生字,较好地调动了学生学习生字的积极性、主动性 ,让学生在掌
握知识的同时,培养了学习汉字的兴趣。



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