四川烹饪-我想对老师说的话

教学设计
部编版小学语文一年级下册教学设计
2 姓氏歌
设计说明
这是一篇有关姓氏的儿歌，第一节通过问答的方式，告诉了我们一些常见姓氏的写法 ，
第二节列举了一些中国姓氏。整首儿歌节奏感强，通过诵读极易引发学生的兴趣。培养学生
主 动识字的愿望和独立识字的能力，是《语文课程标准》着力强调的基本理念。因此，本节
课设计，教师以 自主交流、游戏互动为方式，努力将学生的识字愿望与《语文课程标准》理
念相结合，引导学生“学习独 立识字”。同时，在识字的过程中熟读成诵，这样不仅积累了
姓氏知识，还激发了学生对祖国的热爱之情 。
课前准备
1．生字卡片。(师生)
2．课件。(教师)
课时安排
1课时。
教学过程
一、诵读导入，激发兴趣
1．播放《百家姓》音频文件，学生进行跟读。
2．说说自己姓什么。在播放的音频文件中听到了吗？
3．揭示课题，并板书。
4．随文识字：“姓”。
(1)根据拼音读准字音，注意读好后鼻音。
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(2)学生交流怎么记这个生字。(可以用部首＋熟字的方法；也可以用形近字比较的方
法。)
(3)组词。
(4)教师范写，学生书空。教师提醒写字注意点：“姓”的女字旁，横要写得 短，注意避
让，右边的“生”横画要稍微短些，第一横起笔在横中线上。
(5)生描红。 < br>设计意图：开课伊始，节奏感强的《百家姓》诵读一下子让学生充满好奇，充满兴趣，
注意力完全 集中在教学内容上，达到事半功倍的教学效果。同时顺势随文识写生字，有效地
提高识字的数量和质量， 也有效地促进了儿童语言的发展。
二、自主学习，了解儿歌
1．借助拼音自由朗读儿歌，找 到文中的生字圈出来，遇到读不准的生字，请教老师或
者同学，反复读几遍。
2．指名朗读，集体订正后齐声诵读。
3．小组合作。
(1)自由朗读儿歌，一边 读一边想：儿歌一共几个小节？从中读懂了什么？把你的想法
告诉小组同伴。
(2)还有不懂的地方，在旁边做上记号。
4．指名朗读，其他同学认真倾听。
5．交流自己读懂了什么，还有什么不懂的。
设计意图：儿歌内容简单，教师引导学生在独立 思考的基础上展开小组合作，互动交流
中获得对儿歌内容的大致理解，但是对于第二小节中出现的复姓， 学生会有疑难，因此需要
引导学生质疑，渗透“学贵有疑”的思想。
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三、开展游戏，趣味诵读
(一)诵读第一节。
1．指名朗读第一节。
2．齐读第一节。
3．了解第一节的姓氏介绍方法。
出示：
什么李？木子李。
什么张？弓长张。
古月胡，口天吴，
双人徐，言午许。
(1)说说发现了什么。(通过把字拆开的方式来介绍姓氏。)
(2)出示几个姓，让学生尝试拆解。如“章—立早章”“吕—双口吕”“林—双木林”“陈
—耳东陈” “黄—草头黄”等。
(3)齐读第一节。
(4)同桌用玩拍手游戏的方式朗读第一节。
4．采用不同的方法讲述。
(1)除了拆字法，还有什么方法也能讲清自己的姓氏呢？
(2)照样子说一说。
出示：你姓什么？我姓方。
什么方？方向的方。
①师生问答。
②学生同桌之间游戏问答。
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5．齐读第一节，背诵第一节。
(二)诵读第二节。
1．引读：
师：中国姓氏有很多——
生：赵、钱、孙、李，周、吴、郑、王。
指导读好“郑”字，它的韵母是后鼻音。
2．说说你还知道哪些姓氏，接一接。
3．出示第四、五行，认识复姓。
(1)跟着老师读好复姓。
(2)教师介绍复姓。
(3)学生补充自己知道的复姓。
(4)教师补充常见的复姓。
4．指名读第二节。
5．齐读第二节，背诵第二节。
(三)比赛朗读，加深记忆。
1．个人挑战赛。
2．男生女生集体比赛。
3．齐读课文。
设计意图：语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯 。低年级
学生注意力集中时间短，采用拍手游戏、朗读比赛等形式寓教于乐，可以让学生始终保持浓厚的学习兴趣。
四、合作学习，识记生字
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1．出示生字“张”“赵”“钱”，学习新部首。
(1)指名朗读生字。
(2)介绍部首：“弓、走、钅”。
(3)说说一个字在做部首时和原来在写法上有什么不同。
2．出示生字：么、国、方、什、双、王……说说有什么好方法可以快速记住它们。
3．小组合作交流。
预设：
国：四四方方一个框，里面住着小玉儿。(猜谜法)
方：“放学”的“放”去掉反文旁，就是方。(熟字拆解法)
双：又又成双。(部件组合法)
王：王王王，王嘉成的王。(介绍班级同学姓氏法)
…………
4．出示字卡，学生领读、自由读、小组读、开火车读。
5．比一比，看谁组的词语多。(把生字进行组词。)
设计意图：引导学生自主学习，在小组 互动交流的过程中，充分发挥学生的想象能力，
通过对多种识记生字的方式的肯定，激发学生自主识字的 兴趣，从而达到对字形字义的整体
识记。
五、指导书写，掌握笔顺
1．复习写字姿势。(“三个一”)
2．动画演示生字的笔顺，学生一边观察一边用右手模仿书空。
3．观察例字：看一看，每一个笔画占田字格的什么位置。
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4．教师范写，请同学们当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田 字格的什么位置。
遇到学生说不准的地方，教师重点讲解。
(如：国——方框儿要稍微大一些 ，竖画要直，“玉”字要写得小，里面的一竖写在竖中
线上；双——两个“又”在写的时候要注意变化， 左边的捺要变成点，稍稍比右边的“又”
小；王——笔画少，注意竖写在竖中线上，第二横要写在横中线 上，稍短，第三横最长，稳
稳托住上面的笔画。)
5．学生完成书中的写字练习，先书空笔顺 ，再观察每一笔画在田字格中的位置，重点
看清难点笔画的写法，然后描红，最后练习书写。(提醒学生 注意写字姿势。)
6．教师巡视，对个别学生进行指导。
7．利用投影仪进行书写展评，鼓励学生多观察，掌握生字的写法。
设计意图：本环节采用动 画演示、课本观察、集中讲解、教师示范、自由练写等方法指
导学生书写，并针对关键笔画进行了反复强 调，使学生准确掌握每一个汉字的书写，为后续
的书写打下坚实的基础。
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