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《姓氏歌》教案
课题 2《姓氏歌》
一、知识技能
1.认识本课的12个生字和“弓字旁”“走字旁”“金字旁” 三个偏旁；会写“姓、什、么”
等7个生字。
2.正确、流利地朗读课文,背诵课文。
学习
目标
二、过程与方法
1.通过加一加、借助拼音等方法识记本课的生字，并结合生活运用生字，在运用中巩固字形
的识记。
2.能运用合适的方法，向他人介绍自己的形式，对中国的姓氏文化产生兴趣。
三、情感态度与价值观
了解中国人的传统姓氏文化,培养热爱传统文化的情感。
重点 1.认识本课的生字，会写7个生字，认识按个新偏旁。
2.正确朗读课文，背诵课文。
难点 了解中国人的传统姓氏文化,培养热爱传统文化的情感。
教学过程
教学环节



教师活动
1. 出示学生的姓名卡片，抽到的学生说说自己姓
什么。
2.同桌互相交流自己的名字和姓氏。
学生活动
被抽到的学生
说自己的名字
及姓氏。

设计意图
一年级 的对新
鲜的事物总是
充满好奇，通过
孩子的名字导
入，抓住孩子的
注 意力，很快将
孩子带入学习
状态。
单元 第一单元 学科 语文 年级 一年级
谈话导入， 3.小结:每个人都有自己的名字，名字分为两个部
激发兴趣 分，姓和名，通常情况下，名字中的第一个字就是姓。 生交流自己的
（1）出示“姓”字，老师板书 并指导学生实识记
姓字。观察这个字由几部分组成。
记字方法。（左
右结构，女+生
（2）强调：后鼻音xìng; “女”字在作偏旁时，=姓）
第三笔横画改为提画，不能出头。
（3）指导书写“姓”字，观察字的结构，在田字
学生跟读姓字，
在观察交流，跟
将随文识字贯
穿在教学的始
终，不仅让孩子
会读课文，而且
格中位置 、关键笔画等，教师范写。（先观察，在书空，着老师的范写
最后写字）
4.板书课题:姓氏 歌，指名学生朗读，注意正
音:“姓”是后鼻音，“氏”是整体认读音节，并与
书空，最后再描
红写字。
个人读课题，再

“低”加以区分。 齐读课题。 在潜移默化中
认识生字，提高
孩子的识字兴
趣。





初读课文，
感知内容
















学习第
一小节
1.试着自己读课文，圈出文中的生字，不认识的字
可以借助拼音，也可以问同学。
2.老师范读课文，要求学生注意听，尤其是自己读
不好的地方要在听老师读的过程中学习。
3.指明分小节读课文，正音。
4.再次朗读课文,你从中知道什么?
5.小结：文章讲的是有关姓氏的知识。




1. 学生借助书上拼音再读第一小节，用笔圈出这
生自读课文，读
准字音。
手指课文，听老
师范读。

小组内讨论,全
班汇报交流







通过初读圈画
生字，让孩子 初
步感受文章的
内容郎朗上口，
并在圈画生字
的过程中知道
要学习的 生字，
有目的的学习。


一小节中出现的姓氏。
2.指名朗读，全班朗读。
3.交流这一小节中出现了那些姓氏。
生边读边圈画。
在全班甲流第
一小节出现的


孩子通过自己
的观察，发现文
4. 学习生字“李、张、古、吴”,认识“弓字旁”。 姓氏。
(1)文中是怎样介绍这些姓氏的？
“木子李”、“弓长张”、“古月胡”、“口天
吴”,学生指读。
（2）自由读生字,你从中发现什么?他们有什么特
点?(偏旁加熟字)
5. 出示生字，读准字音，并试着组词。
（1）你怎样记住这些字，交流记字的方法。
①“李、 古、吴”是上下结构,“张”是左右结构,
都可以用“加一加”“换一换”等方法识记。
②“张”的偏旁部首是“弓字旁”,你还知道哪些
字也含有“弓字旁”。

说自己的发现，章的奥秘，及培
并读个大家听。 养了学生读书
同桌讨论,全班
汇报交流






思考的习惯，又
梳理了学生学
习的自信。

教读“弓字旁”
(2)你在哪还见过或用过这些字，用 这些字练习组
词或说话，了解他们除了做姓氏之外，还有其他意
思。
6. 问答形式练习朗读。


生跟读。
交流，练习组
词、说话。



生：我姓李。
木子李。
他姓张。
弓长张。
胡
吴

徐
许











一 问一答这种
互动活动是一
年级的学生最
喜欢的朗读形
式，同时也提示
学生介绍姓氏
经常用于与人
的交往中。


引导学生发现
介绍姓氏的方
法，既揭示 了
生字识记的方
法，也为学生之
后介绍自己的
姓氏做好铺垫。
（3）交流介绍姓氏的方法。
①“李、张、胡、吴、许” 用加一加的方法介绍。
②出示“徐”字，师问生答：什么徐？
说一说介绍“徐”姓的方法与其他几个姓氏有什么
不同？
③拓展练习：用说偏旁的方法介绍下面的姓氏。
何（单人何） 刘（立刀刘） 黄（草头黄）
8.用学到的介绍姓氏的方法介绍自己的姓氏。



双人徐
生交流：徐通过
说偏旁的方法
来介绍。
同桌合作介绍
自己的姓氏。

学习第二
小节
1.自由读第二小节，交流这一小节中的姓氏。
2.这一小节中出现的几个姓氏与第一小节中的姓
氏有什么不一样？
①第一节姓氏是单个,第二节姓氏是两个,如:“诸
葛”、“东方”。
②引导:两个姓氏我们称之为复姓。
③你知道哪些姓名里含有复姓?(诸葛亮、王昭娇子
等等。)
3.学习生字“赵、钱、孙、周、王、官”,认识“走
字旁”和“金字旁”2个偏旁部首。
(1)全班交流汇报。
(2)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。
①“孙、钱”是左右结构,“王”是独体字,可以用
交流汇报




同桌互读生字,
同时给生字找
朋友。




学生交流识字



通过比较，让学
生发现复姓，，
激发学生了解
姓氏文化的兴
趣。











“加一加”“换一换”等方法识记。(如:钱——线 的方法。
王——玉)
②“赵、周”都是半包围结构,“赵”的偏旁部首


是“走”,你还知道哪些字也还有“走字旁”。(如:趟、跟老师一起念
起)
③“钱”的偏旁部首是“金字旁”,你还知道哪些
字也含有“金字旁”。(如:铅、铁)
④“官”是上下结构。
字源解说，甲骨文（宀，房屋）（兵符、
“金字旁”，并
说说 自己找到
的金字旁的字。




生读生字、词
语。

一年级的孩子
天生对游戏充
满兴趣， 通过游
戏识字，可以提
高孩子的识字
兴趣。
权印），表示放兵符的房屋。
4.齐读朗读第二小节。
巩固练习，
熟记生字
1. 摘果子游戏，巩固生字。
2. 出示词语卡片巩固生字。

指导写字，
培养习惯
1. 出示本课的生字，生观察。

生认真观察生
写字是一年级
教学的重点也
是难点之一，从
书写姿势到 每
个字的写的要
领，都需要进行
细致、耐心地指
导，在指导和练
习中 逐步提高
书写能力。
什 么 双 国 王 方
（1）“什 双”：都是左右结构，“什”：左窄
右宽；“双”左右等宽，左边的“又”撇变成点。 字，交流自己的
（2）“么、王、方”都是独体字。
（3）“国”全包围结构的字。
2.指导学生书写本课的生字。
按照先观察字形、在田字格中的位置；师范写讲解，
生书空；再描红感受字的间架结构；再在田字格里写字，
最后同桌互评修改的方式进行。
观察字，跟着老师书空，再描红，练写。

再读课文，
拓展延伸
1.齐读课文。
2.拓展：介绍《百家姓》。

齐读课文。

看视频。
观察所得，在老
师的指导下写
生字。
语文的 学习不
仅在课内，还应
该延伸到课外，
通过的拓展，让
孩子感受中国
姓氏文化的博
大精深，从而激
发学生了解姓
氏文化的兴趣。
课堂小结 这节 课，我们学习了姓氏歌，知道了介绍姓氏的方
法，还认识了不少的生字宝宝，在交流中学到了一些新的识记汉字的方法。回忆一下本节课我们用到的识字方
法。（加一加，熟字比较记忆等。）
交流
布置作业 将《姓氏歌》背给爸爸妈妈听，并以一问一答的形
式练习介绍姓氏。

板书设计 2. 姓氏歌
木子李 弓长张 “弓”
口天吴 古月胡

赵 “走” 钱 “钅”