鲁迅故里导游词-教学理论

识字2姓氏歌
课题

姓氏歌

课型

讲读课文


授课
时间

2课时


1.学会“姓”“什”“么”等7个生字，并且能正确、工整地书写，认识“姓、
氏 、李”等12个生字和弓字旁、走字旁、金字旁3个偏旁。
教学

目标

2.正确地诵读《姓氏歌》，了解中国人的传统姓氏文化。

3.正确朗读课文，背诵课文。
4.能用合适的方法，向他人介绍自己和知道的姓氏。
5.
对中国的姓氏文化产生兴趣，培养热爱祖国文化的情感。

教学

重点

教学

难点
识记12个生字，认识3个偏旁，会写7个生字。

正确朗读课文，背诵课文。
第一课时
教学

目标

教具
准备
教学设计

一、启发谈话，导入活动
1.同学们，我们中华民族具有悠久的历史，灿烂的文
化。我国的经典诗文有哪些，你们知道吗？ 1.学会“姓”“什”“么”等7个生字，并且能正确、工整地书写，认识“姓、
氏、李”等12个 生字和弓字旁、走字旁、金字旁3个偏旁。
2.正确地诵读《姓氏歌》，了解中国人的传统姓氏文化。
课件
设计意图




【设计意图：通过了解
学生讨论交流。
导入

（ ）分
2.（课件出示2我国经典诗文）告诉学生，我国的经
百家姓和向他人介绍
钟

自己知道的姓氏，对中
典诗文有《三字经》《百家姓》《弟子规》《千字文》《论语》
等。
3.今天，我们就学习和《百家姓》有关的内容。
板书课题，齐读课题。

国的姓氏文化产生兴
趣。】

二、诵读汇报：
（课件出示3《百家姓》）
1.集体齐读《百家姓》
赵 钱 孙 李 周 吴 郑 王
冯 陈 褚 卫 蒋 沈 韩 杨
朱 秦 尤 许 何 吕 施 张
孔 曹 严 华 金 魏 陶 姜
……








2.说说百家姓里都有哪些姓氏？结合家人、同学和朋友

的姓氏说一说。有多少同学愿意参与都可以，能说多少说

多少。
三、游戏活动



（课件出示4），让学生读一读（边拍手边读《姓氏歌》）
你姓什么？我姓李。 什么李？木子李。
新课

他姓什么？他姓张。 什么张？弓长张。
教学

古月胡， 口天吴。 双人徐，言午许。
（ ）
分钟


中国姓氏有很多，
赵钱孙李，
周吴郑王，
诸葛，东方，
上官，欧阳……
指导正音：韵文中“吴、胡” “徐、许”读音相近，
在有 些地区读音容易混淆，读文时可借助拼音帮助读准

音。
“姓”为后鼻音，“氏”“赵”“周”为翘舌音，
“孙”是平舌音，要重点正音。
四、学习偏旁，写字指导
出示生字田字格课件。（课件出示5和6）
姓 什 么 双 国 王 方
1．认读字词，读准字音。






【设计意图：继续遵循
【设计意图：拍手游戏
朗读课文，既增添了学
习的兴趣，又扫除了朗
读的障碍，认识了生
字，解决了难字的读
音。】

读准：翘舌音“什 双”，后鼻音“姓 双 王 方”。 部编教材的识字要点，
2.多种方法识记生字。 多元识字，使用“圈一
（1）出示同学名字卡，圈一圈同学的姓氏，读一读。 圈、认一认、拼一拼”、
（2）出示姓氏卡片，同桌来认一认，说说谁的姓名里“组词”的方法识记生
藏有这个姓氏。 字。生字的书写指导，
（3）做“拼一拼”的游戏。学生用打乱的部件拼成生教会学生正确的书写
字。如将“弓”和“长”拼成 “张”。
（4）可以结合生活积累认读“姓氏、张口、张开、良
好、花钱、孙子、子孙”等词语。
3．学习新偏旁。（课件出示7）
认识“弓字旁”和“走字旁”“钅”，书空笔顺，找出
带有这个偏旁的字读一读，知道含有“走”的字多与行走
有关，含有“钅”的字多与“金属”有 关。指导写好偏旁
“弓字旁”、“走字旁”和“钅”。（板书：弓 走 钅）
4.指导书写，重点指导“国、姓”。（课件出示8）
方法。】





【设计意图：对重难点
生字的书写指导，
“国”， 方框要写得方正，上下宽度要相等。“玉”
培养学生爱写字的兴
的一竖写在竖中线上，中间一横 写在横中线上。
趣，教会学生正确的写
可以回顾“回”字的书写，复习全包围的字“先外后< br>字方法。为养成良好的
内再封口”的书写顺序。
书写习惯打下基础。】
“姓”左窄右宽。右边“生”字部分第一横写在横中

线上，最后一横最长。
在上册 学习了“妈”的基础上，巩固女字旁的书写横
变短，不要露出头。
3．笔顺记忆生字笔顺，观察生字在田字格中的位置。
4.学生描红书中生字，并在《习字册》上描红、仿影、
临写。
5.教师巡视并进行写字提示：人要正，心要静，一笔
一画写端正。

课堂作业新设计

1.你能写出带有下面偏旁部首的字吗？看谁写得多。
弓：（ ）（ ）（ ）
走：（ ）（ ）（ ）
钅：
（ ）（ ）（ ）

2.你知道的姓氏有哪些？ ________________________________________________ ___________________
3.课下把学到的百家姓背给爸爸妈妈听。

【答案】
1.弓：（引 ）（张 ）（弯 ）
走：（起 ）（赶 ）（赵 ）
钅：
（钱 ）（针）（钓）

2.罗 任 楚 孟 孔 马 杨 卢 朱等。
3.（略）

第二课时

教学

目标

教具
准备

教学设计

一．激情导入,明确目标
1.复习旧知
（课件出示10）出示生字词语，请学生认读。
1.正确朗读课文，背诵课文。
2.能用合适的方法，向他人介绍自己和知道的姓氏。
课件

设计意图



【设计意图：这一环节
让学生回顾上节课的
导入

内容，再读课文，加深
姓氏 什么 一双 中国 大王 方正
（ ）分
理解。】
2.上节课，我们已跟这些生字见过面了，谁来为
钟

大家读读这些生字? 认读生字，先带拼音读字词，再
去拼音读字词。
同学们，今天我们来继续认识百家姓。

二．自主学习,尝试练习
1．说说你知道的百家姓还有哪些？ 介绍自己
知道的姓氏。
【设计意图：本课出现
的姓氏中，既有单姓，
也有复姓。可以通过比
1）介绍前，老师先要提出要求。要求同学在介
较的方式，引导学生发
绍时，声音要洪亮，吐字 要清楚，面带微笑看着全体
现单姓和复姓的不
同学来介绍。
2）开火车来介绍。
3）同学评一评，谁介绍的好。
4）同学之间交流一下自己知道的有关中国姓氏
的一些趣事。
2.活动总结：同学 们，中国的古代传统文化，
流传至今。希望同学们在以后的课外阅读中，学到更
多的中国传统文 化知识。
3. 出示课文（课件出示11：儿歌）：
新课

（1）自由读：请小朋友们借助拼音，自由读一
教学

（ ）
读儿歌，比一比，看谁能把字音读正确。
分钟

（2）合作读：第一节的前4 行，可以安排师生、
男女生、同桌间互相问答着读一读。后几句 ，可让学
生拍着手读一读，增加朗读时的韵律感。
三．合作分享,反馈点拨
1．小组合作学习：儿歌中，哪些字的读音不容
同。】










【设计意图：明确介绍
姓氏 的方法很多，本文
易发准，要注意的，四人小组互相说一说，再一块儿
使用了两种方法：分解< br>读一读。
2．指导读读儿歌。
指名读，相机正音。
开火车读，齐读。
3．说一说。
这些姓氏中，哪些是你熟悉的，或是比较了解
的，能向同学们说说就好了。
4．指导读儿歌。
（1）请小朋友们一节一节地读一读。
部件和称说偏旁的方
法。又增加了组词法介< br>绍姓氏。既总结了全
文，又承接了课后习
题。】

（2）师范读。听了老师的朗读有什么感觉？
（3）学习第一节：了解姓氏：木子李，弓长张，
古月胡，口天吴，双人徐，言午许。 （课件出示12）
（板书：赵、钱、孙、李、周、吴、郑、王）
教师讲张氏背后的故事。
（课件出示13）在很久远的过去，皇帝的第五个
儿子的儿 子挥很聪明，喜好狩猎，发明了弓箭，被任
命为弓正，赐姓张；此外，晋国大夫解张，字张侯，
他的子孙也称为张氏。
（课件出示14-15）张姓氏的名人有：西汉大臣
张良；东 汉科学家张衡、书法家张芝和著名医学家张
仲景；著名的《清明上河图》就是北宋画家张择端的
伟大作品；还有现代国民党爱国将领张学良等。
（4）学习第二节：认识百家姓中复姓：诸葛、 东
方、欧阳等。（课件出示16：复姓词语图片）（板书：
复姓：诸葛、东方、上官、欧阳）
复姓：由两个及以上的汉字组成的姓氏。如欧阳、
司马等。复姓的来源较多，例如官名、封邑、 职业等，
有些则源于少数民族改姓。
这些复姓的名人有：司马光、诸葛亮、欧阳修等。
（5）自己再轻声读读全文，谁想读给大家听？
指名读，及时表扬读得好的学生。



四、归纳总结，拓展延伸：
1.课文中告诉我们的几种介绍姓氏的方法？
课堂小结
及拓展延
伸

（ ）
分钟

回顾课文，了解两种介绍姓氏的方法：
本课中出现了分解部件（如木子李）和称说偏旁
（如双人徐）介绍姓氏的方法。
2.我们还可以用组词法介绍自己的姓氏。
例如“钱”：
你姓什么？我姓钱。
什么钱？金钱的钱。
【设计意图：明确介
绍姓氏的方法很多，本
文使用了 两种方法：分
解部件和称说偏旁的
方法。又增加了组词法
介绍姓氏。既总结了全
文，又承接了课后习
题。】

很多姓氏，可以引导学生灵活地运用多种方式介
绍，不拘泥一种。
五．综合实践、课外拓展。
1.统计班级同学姓氏：分别有哪些姓氏，哪个姓
氏人数最多，
哪个姓氏人数最少。
2.有兴趣的同学可以读读《百家姓》，圈圈《百家
姓》中熟悉的姓氏


板书

内容


单姓 赵、钱、孙、李、周、吴、郑、王
姓氏歌
复姓 诸葛、东方、上官、欧阳

课堂作业新设计
1.把你知道的姓氏，仿照儿歌的形式写下来。
2.课下查资料，了解更多的百家姓。
3.比一比，组词。
国（ ） 王（ ） 方（ ）
圆（ ） 玉（ ） 万（ ）
【答案】
1.你姓什么？我姓黄，黄色的黄。他姓什么？他姓柏，柏树的柏。
2.略
3. 国（中国 ） 王（大王） 方（方向）
圆（圆形 ） 玉（玉米） 万（千万）
教学反思
成功之处：
1.在教学时要借助生动直观的手段，帮助学生 建立生字音、形、义之间的联系，加
深学生对形声字构字特点的认识，提高识字的效率。
2.鼓励学生利用已有经验，自主识字。发挥学生学习的主动性，利用已经掌握的识字

经 验，生活经验，自学生字，做到看清字形，读准字音，领会字义。
3.遵循部编教材的识字要点，多元 识字，使用“圈一圈、认一认、拼一拼”、“组词”
的方法识记生字。生字的书写指导，教会学生正确的 书写方法。
4.明确介绍姓氏的方法很多，本文使用了两种方法：分解部件和称说偏旁的方法。又增加了组词法介绍姓氏。既总结了全文，又承接了课后习题。

不足之处：
1.如何让学生很好地表达自己的观点，有序地教学，是今后应该注意到的。
2.我想办法抓 住孩子的兴趣，让他们快乐地学习，在不知不觉中学到本领，但是，感
觉做的还不够。今后的教学中，应 该设计一下学生喜欢的游戏活动，轻松地学习。



【写作背景】 《姓氏歌》是根据《百家姓》编写成的韵语识字。全文共两小节，第一小节
前4行采用一问一答，分 别以自我介绍和介绍人的方式引出姓氏“李”和“张”，
接着又介绍了“胡、吴、徐、许”。第二小节列 举了排名靠前的八个姓氏，以及
四个复姓“诸葛、东方、上官、欧阳”。
中国姓氏，主要有分 解部件和偏旁称说两种方法，体现了合体字的特点。教
学时，鼓励学生运用于生活实践中。
【与文章相关的资料介绍】
1.姓氏：
标示一个人的家族血缘关系的标志和符号。
同一个祖先繁衍的后代称为宗族。姓氏最早起源于部落的名称或部落首领的
名字。它的作用主要 是便于辨别部落中不同氏族的后代，便于不同氏族之间的通
婚。因此姓氏的产生，标志着从群婚制到以血 缘关系的婚姻制的转变，是人类文
明进步的一个重要里程碑。姓产生后，世代相传，一般不会更改，比较 稳定，而
氏则随着封邑、官职的改变而改变，因此会有一个人的后代有几个氏或父子两代
不同氏 。姓氏与人名一起构成了一个人的姓名。
2.姓氏的分类
中华姓氏，分为两大类：

（1）单姓：只用一个字的姓。与复姓相对。如：“王、李、张、刘、陈、
智、杨、黄 、赵、周、吴、徐、孙、马、胡、朱、郭、何、罗、高、林。
据统计，中国有单姓6931个。 （2）复姓：指由两个及以上的汉字组成的姓氏。如：欧阳、司马、上官、
西门。复姓的来源较多， 如官名、封邑、职业等，有些则源于少数民族改姓。
《中国姓氏大辞典》显示，中国古今各民族用汉字 记录的双字姓9012个、三字
姓4850个、四字姓2276个、五字姓541个、六字姓142个、 七字姓39个、八
字姓14个、九字姓7个(分别为：西木感给特杜立给特、西木萨给特杜立给特、西姆萨给特杜立给特、那乌那基尔杜立给特、秃秃黑里兀惕塔塔儿、乌朗汉吉尔
莫吉尔敏、奥勒特给 特玛鲁基尔）、十字姓1个(即：伙尔川扎木苏他尔只多)。
【其他资料】
.关于姓氏的谜语：

约十二时。（ 许）
舌头没有了。（古 ）
后羿介绍拿手功夫。（谢 ）
上面小山，下面才是山。（岳 ）
多一画教书，少一画带兵。（师、帅 ）
头在海里游水，尾在天上发光。（鲁 ）

课后作业


基础积累大巩固
一、选择正确的读音并连线。

wú lǐ zhāng

姓 李 张 吴 钱 官


guān qián xìng
二、给下面的字加一笔变成新字，再组词。

万 （ ）（ ） 王 （ ）（ ）
口 （ ）（ ） 土 （ ）（ ）
三、照样子，写句子。
例：你姓什么？我姓张。什么张？弓长张。
你姓 ？我姓 。什么 ？ 。

阅读能力大提升
四、
重点段落品析。
古月胡，口天吴，双人徐，言午许。
1.填一填。
古月 ，口天 ， 徐， 许。
2.请你试着写一写。
子小 ，女生 。

思维创新大拓展

五、笑一笑，乐一乐。
笑话：曹先生喜欢与 水先生散步，每次熟人遇到他们，熟人就说：“快跑呀，
曹（潮）水来了。”
请你想一想，这则笑话里的“曹水”是指谁和谁？
参考答案：
一、姓 xìng 李 lǐ 张 zhāng 吴 wú 钱 qián 官 guān
二、方 方向 主 主要 日 日子 王 姓王
三、什么 李 李 木子李

四、胡 吴 双人 言午 孙 姓

五、曹先生和水先生