7．学生交流记住这些汉字的方法。如： “霜”是一种天气，用了雨字头；“飘”好像是被
风吹起来的，所以用了风字旁；“降”是左右结构，双 耳旁（左耳刀）。交流过程中，教师要
给予充分的鼓励，激发学生识字的兴趣，引导学生掌握一定的识字 方法。
8．学生练习有节奏地朗读这四个短语。
四、指导生字书写
1．出示本节课要求会写的四个生字：春、风、冬、雪，指名生再次认读，口头组词。
2．学生自主观察，交流识记方法和写字要领。
3．教师在学生交流的基础上小结：“春”字 的撇画和捺画要舒展；“风”字是半包围结构，
外框空间要大一些；“冬”字下面的两点要居竖中线上， 上点略小，下点略大；“雪”字是上
下结构，雨字头略宽，各部分要写得扁一些才好看。
4．师范写，生观察书空后自主描红、临写。
5．师巡视指导，强调学生正确的握笔姿势和坐姿。
五、课堂小结
同学们，这节课 我们认识了时光老人的四个孩子，了解了他们各自的特点，还结交了很
多有趣的汉字朋友，收获可真多呀 ！
板书设计：
1.春夏秋冬
春
作业
一、正确、美观地书写生字
风冬雨


二、选字填空。（只填序号）
①落 ②吹 ③飘

春风姐姐轻轻( )了一口气，大自然就醒来了。夏雨( )在池塘里，盛开了一朵朵小
水花。雪花从空中( )下来了，真美啊！





教学反思：








识字1.春夏秋冬

第二课时

教学目标：
知识与技能：认识3个生字，正确、美观地书写3个汉字。
过程与方法：正确、流利、有节奏地朗读词语和短语，想象它们描绘的美景。
情感、态度与价值观：了解大自然的常见景物，培养学生对生活的热爱之情。
教学重点：识字写字，理解短语意思。
教学难点：初步认识四季的季节特点和美丽的大自然，激发学生对生活的热爱之情。
教学准备：生字词卡片，多媒体。
教学方法：结合课文插图和多媒体画面理解课文内容，巩固 识字，并结合生活实际让学生谈
一谈自己对一年四季和美丽自然的认识。
教学过程：
一、复习巩固，导入新课
1．出示上节课学习的生字词卡片，指名学生认读。
2． 师过渡：大自然是一位美丽的画家，每一个季节都有自己的美景，今天我们就一起去

欣赏 她的美丽景色吧！
3．师配乐播放美丽自然的图片，生欣赏。
二、学习课文，识字读词
1．学生自主观察课文插图，借助拼音认读课文中的词语和短语，与同位相互检查。
2．多媒 体出示课文插图，引导学生用自己的话说说图上都有哪些景物，在此过程中，教
师要根据学生的表达引导 学生将口头语言表达完整、流畅。
3．根据学生的表达情况，相机出示词语卡片“青草”“红花”“游 鱼”“飞鸟”，指名多生
认读，全班齐读，确保每一位学生都能读正确。
4．鼓励学生用这四个词语练习说句子。如：春天到了，小河边长出了绿绿的青草。
5．师过渡：课文中是怎么来写这四种景物的呢？请同学们自己读一读四个短语。
6．指名学生朗读这四个短语，根据学生的朗读及时正音：“池”是整体认读音节，翘舌
音。
7．多种方式练习朗读短语：同位互读，拍手读，男女生对读，全班齐读。
8．游戏巩固识字 效果：出示本节课的生字卡片，开火车认读，交流识字方法（如：“游”
“池”都和水有关，用了“氵” 旁），并练习口头组词。
三、欣赏图片，拓展提升
1．师过渡：大自然这位神奇的魔术师， 宝盒里还藏着许多美景呢！不信，你们瞧！（师
多媒体播放相关大自然的美丽图片，生欣赏。）
2．师引导学生根据刚才看到的图片，结合自己的生活经验，说说大自然还有哪些景物，
如：太阳、小 河、大山、田野、蚂蚁等，师适当板书。
3．鼓励学生用刚才说的词语学着课文中的短语说一说，如： 太阳照、小河清、大山高、
田野美、鸟唱歌、蚁钻洞等，师适当板书，学生自由朗读。
四、指导汉字书写

1．出示本节课中要求会写的三个汉字：花、飞、入，指名 学生认读，口头组词加强理解。
2．学生自主观察这三个汉字的笔顺，想想用什么好办法可以记住这些汉字的写法。
3．指名 学生交流笔顺和字形记忆方法。如：“花”是草字头下加个“化”，“入”和“人”
要注意区别。这一过 程中，教师要对学生的想法给予充分的鼓励和指导，以培养学生的识字
能力。
4．师范写讲解，生观察并书空。“飞”字第一笔横折斜钩要稍呈俯势，“人”字撇短捺长。
5．生描红、仿写、书空，师巡视指导，强调正确的坐姿和握笔姿势。
五、课堂小结
同学们，大自然是一幅美丽的画，大自然是一位神奇的魔术师，只要我们用心观察体验，
就能体会到更 多的生活的乐趣。这节课，我们在大自然的宝库中又学到了很多生字和词语，
大自然真是我们的好朋友啊 ！
板书设计：
1．春夏秋冬
一年四季：春风 夏雨 秋霜 冬雪
美丽自然：青草 红花 游鱼 飞鸟
作业
一、生字开花（组词）
（ ） （ ） （ ） （ ）
花 飞
（ ） （ ） （ ） （ ）
二、将下列词语排列成一句通顺的话，别忘了加上标点哟！
小鸟 树林 一只只 飞入了

教学反思：


















识字2.姓氏歌

第一课时

教学目标：
知识与技能：认 识儿歌第一小节中的6个生字，书写“姓，什、么、双”4个汉字。了
解常见的姓氏，区分读音相近的姓 氏的不同写法。
过程与方法：正确、流利、有节奏地朗读第一小节并练习背诵。
情感、态度与价值观：结合学生自身的姓氏激发学生的识字兴趣
教学重点：识字写字，正确、流利、有节奏地朗读
教学难点：激发学生对中国姓氏文化的兴趣。
教学准备：多媒体。
教学方法：充分利用学生姓名这一课程资源激发学生对于课文学习的兴趣。
教学过程：

一、结合学生姓氏，谈话导入
1．教师请同学们拿出自己课前准备好的姓名卡片，说说自己姓什么，叫什么名字。
2．教师 根据学生的交流情况进行小结：每个人都有自己的名字，名字分为两个部分，姓
和名，通常情况下，名字 中的第一个字就是姓。（相机指导生字“姓”的书写：左右结构，女
加生，“女”字在作偏旁时，第三笔 横画改为提画，不能出头。）
3．板书课题：姓氏歌，指名学生朗读，注意正音：“姓”是后鼻音，“ 氏”是整体认读音
节，并与“低”加以区分。
二、学习课文第一小节
1．学生借助汉语拼音自主朗读课文第一小节，注意读准字音，读通句子。
2．检查学生的自读情况。
(1)指名学生朗读第一、二句，相机出示词语卡片“什么”、“ 李”，指名学生认读，注意
正音：“什”是前鼻音，“么”读轻声；“李”是边音，相机交流“李”的识 记方法：上下结构，
木加子。
(2)指名学生朗读第三、四句，出示词语卡片“张”，强调“ 张”是翘舌音，交流识字方
法：弓加长，张。
(3)指名学生朗读第五句，出示词语卡片“古 ”“吴”“双”，指名学生认读，交流识字方
法，师给予鼓励和指导。
3．再读第一小节，巩固识字。
(1)学生再次自由朗读第一小节，将这一小节中出现的姓氏用笔圈出来，和同位交流。
(2)指名学生朗读第一小节，汇报出现的姓氏，教师相机板书：李、张、胡、吴、徐、许。
(3)引导学生观察字形，说说是怎样记住这些字的。
(4)重点区别“胡”和“吴”、“徐”和“许”。
师质疑：引导学生发现这两组姓氏读音很 接近，当别人没有听清是姓“胡”还是姓“吴”，

是姓“徐”还是姓“许”的时候，该怎 么办呢？
学生交流汇报，教师适当小结：可以通过字形的不同组合来加以区分。
学生再次朗读：“古月胡，口天吴，双人徐，言午许。”
4．游戏巩固。
摘苹果送 朋友：将六个姓氏卡片剪成苹果状，贴在黑板上，指名学生上黑板摘苹果，苹
果反面写的是什么姓氏，读 出来，送给班级姓该姓氏的同学。
5．练习熟读并背诵。
(1)学生再次练习朗读第一小节。
(2)多种形式朗读：指名读，同位一问一答读，拍手读，男女生对读，全班齐读。
(3)指名学生背诵，全班齐背。
三、书写指导
1．出示第一小节要求会写的字：什、么、双，指名学生认读，口头组词。
2．学生自主观察字形，交流识记方法，教师给予鼓励和指导。
3．师范写讲解：“什”左右 结构，要写得左窄右宽；“双”左右相同，左边略小，又字的
捺画变成点画。生观察书空。
4．学生自主描红、仿写，教师巡视指导，强调正确的写字姿势。
5．交流反馈，评议提高。
四、课堂小结
同学们，这节课我们认识了生活中的一些常见姓氏，区分了它们的字形，还学习 了写字。
课下，请同学们继续了解自己的家人还有哪些姓氏，我们下节课一起来分享。
板书设计：
2. 姓氏歌
李 张 胡 吴 徐 许

作业
一、连一连，组成有关姓氏的汉字。
木 弓 口 讠 彳 古

长 天 子 月 午 余
二、给下列汉字加个部首，组成新字再组词。
女 （ ）
十 （ ）
又 （ ）




教学反思：













识字2.姓氏歌

第二课时

教学目标：
知识与技能：认识儿歌第二小节中的6个生字，正确美观地书写“国、王、方”3个生
字。

过程与方法：正确、流利、有节奏地朗读第二小节，背诵课文。
情感、态度与价值观：了解有关百家姓的小知识，培养学生对姓氏文化的兴趣。
教学重点：识字写字，正确、流利、有节奏地朗读并背诵课文。
教学难点：激发学生对中国姓氏文化的兴趣。
教学准备：多媒体。
教学方法：反复地朗读课文，读正确、读流利，读出节奏，达到熟读成诵。
教学过程：
一、复习旧知，谈话导入
1．出示生字词卡片：姓氏、什么、张、胡、吴、徐、许，指名认读。
2．说说自己班上还有哪些不同的姓氏，师相机板书。
3．师过渡：我们中国的姓氏有很多， 古人曾经编过一本书，叫《百家姓》，里面收集了
常见的姓氏，这节课我们就一起来学习。
二、学习课文第二小节
1．学生借助拼音自由朗读第二小节，注意读准字音。
2．检查学生的自读情况。
(1)指名学生朗读第二小节。
(2)根据学生的朗读 情况相机正音，并出示词语卡片：中国、赵、钱、孙、周、郑、王、
东方、上官，指名学生认读，强调： “赵、周”是翘舌音，“王、方”是后鼻音。
(3)全班齐读第二小节。
3．巩固识字。
(1)学生再次朗读第二小节，画出其中的姓氏，再读一读。
(2)指名学生交流第二小节中 出现了哪些姓氏，教师根据学生的交流情况适时张贴相关卡
片：赵、钱、孙、李、周，吴、郑、王、诸葛 、东方、上官、欧阳。
(3)再次打乱顺序，指名学生认一认这些姓氏，并说说自己的家人或同学有哪 些人是这个

姓。
(4)鼓励学生说说自己是如何记住这些字形的，在此过程中 ，教师要给予学生充分的鼓励，
并渗透一定的识字方法。如：“赵、钱、孙”都可以用第一小节的汉字组 合法来识记；“周”
是半包围结构，里面是“土”加“口”；“王”是“三”字中间加一竖。
4．了解单姓和复姓。
(1)教师引导学生发现黑板上这些姓氏有什么不同。
(2 )指名学生交流，教师小结：中国的姓氏中，大部分是一个字，也有两个字的，如：东
方、欧阳、上官等 ，这样的姓叫复姓。
5．游戏进一步巩固：师出示一张姓氏卡片，班上是这个姓氏的小朋友站起来，大 声说：
示例：我姓钱，金钱的钱。
6．朗读并背诵第二小节：生自由朗读第二小节，通过拍手读感受其中的节奏，练习背诵。
三、适当拓展，激发兴趣
1．师过渡：通过刚才的学习，我们知道中国的姓氏有很多，除了课 文中提到的姓氏，你
们还知道哪些姓氏呢？
2．学生自主交流，教师根据学生的交流相机板书，拓展学生的识字量。
3．师小结：古人也 把常见的姓氏编成《百家姓》一书。师简介《百家姓》：此书原收集
姓氏411个，后增补到504个， 其中单姓444个，复姓60个，《百家姓》并不是按照姓氏
人口的多少来排序的。据最新的资料统计， “王李张刘”这四个姓氏的人最多。
4．说说自己所知道的历史名人、现当代名人姓什么：学生自主交 流，师适时板书。（预
设：司马光姓司马，诸葛亮姓诸葛，毛泽东姓毛，周恩来姓周，朱德姓朱，王二小 姓王，等
等。）
四、指导生字书写
1．出示第二小节要求会写的字：国、王、方，指名认读，口头组词。

2．学生自主观察字形，交流识记方法和书写笔顺，师给予鼓励和指导。
3． 教师范写讲解：“国”是全包围结构，笔顺规则是先外后内再封口；“方”字的笔顺中，
第三笔是横折钩 ，略呈仰势。学生观察书空。
4．学生自主描红、仿写，师巡视指导，强调正确的写字姿势。
5．交流反馈，评议提高。
五、课堂小结
同学们，这节课我们初步了解了《百家姓 》，知道中国姓氏有很多，其实，每一个姓氏都
有自己的来历和故事，希望课下同学们能在爸爸妈妈的帮 助下，上网去查一查自己姓氏的故
事，你一定会有新的收获。
板书设计
2．姓氏歌
常见姓氏：李、张、胡、吴、徐、许
《百家姓》：赵、钱、孙、李，周、吴、郑、王（单姓）
诸葛、东方、上官、欧阳（复姓）
作业：
一、下面是光明小学一(1)班几位同学的姓名，请把你认识的姓圈出来。
赵小春 钱丽丽 孙小圣 周阳 吴忧 王晓叶 上官子林
二、为下列汉字组词，看谁组得多，不会写的字可能用拼音代替。
国（ ）( )( )
王（ ）( )( )
方（ ）( )( )


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