我最喜欢的小动物作文-新居入伙

部编版小学一年级语文下册
第一单元教学设计
识字1 《春夏秋冬》教学设计
教学导航
【写作背景】
《春夏秋冬》是一篇看图识字。有 两部分组成：第一部分有一组与四季相关
联的词语以及由这些词扩展的短语组成，表现了四季最有代表性 的季节特点。第
二部分借鉴了传统文学的一些表达方式，呈现的是两行意义相关联的词和短语，
描绘出一幅生机盎然、多姿多彩的美好画面。图文对照，便于诵读，有助于学生
理解词义，识记字形，感 受汉语言文化之美。
【教学目标】
1．认识“霜、吹”等8个生字和雨字头、双耳旁2个偏 旁；会写本课“春”
“风”等7个生字和横折斜钩1个笔画。
2.通过朗读，了解词语和短语的意思。
3.通过看图、熟字比较等方法学习生字。
4.通过朗读、看图和动作演示等方法学习词和短语。
5. 了解四季景物的特点，体会四季的美好。
【教学重点】
借助形声字特点以及熟字比较的方法识记8个生字。
【教学难点】
借助插图和动作演示理解词义。
【教学准备】
课件
【课时安排】

部编版小学一年级语文下册教学设计
1课时
教学过程
一、谈话激趣，引入新课。
师：同学们知道一年有几个季节吗？
生：四个，春、夏、秋、冬。
师：今天我们就来认识春、夏、秋、冬四个季节及其相应的自然现象。
二、初读课文，整体感知。
1、师配乐范读课文，同学们边听边思考谜底。
2、自读课文，学习生字。
（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。
（2）同桌交流，再读课文，借助拼音扫除字词障碍。（自读、小组读、分段
读）
三、记忆字形，指导书写。
1、检查生字的自学情况
（1）出示生字卡片，“霜、吹、落、降、飘、游、池、入”指名读。
（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。
2、写字。
（1）出示我会写的7个生字:“春、风、冬、雪、花、飞、入”,指名认读、
领读。
（2）教师范写田字格中的生字，学生书空。
（3）学生描红、临写，教师巡视、指导。
四、学习课文。
（一）认识春、夏、秋、冬。
1、同学们看图说出相应季节。
2、谁能说出春、夏、秋、冬四个季节最具代表性的自然现象？
（教师可引导提示，最终说出：春风、夏雨、秋霜、冬雪）
3、出示春风、夏雨、秋霜、冬雪图
师：谁能用三个字形容一下图上的内容？（教师适当的语言和动作提示）
2 222

部编版小学一年级语文下册教学设计
生：春风吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飘。
学生齐读、男女生读。
（二）看图学习。
1.出示课本第3页的图
师：在图中你发现了什么？
生：草、花、鱼、鸟？
师：能不能形容一下你发现的草 、花、鱼、鸟？比如什么样的草？什么颜色
的花？会做什么的鱼、鸟？
生：青草、红花、游鱼、飞鸟。
学生齐读、分组读。
仔细观察，具体形容草、花、鱼、鸟。
师：同学们仔细观察一下，具体来形容一下我们发现的 草、花、鱼、鸟？（教
师可引导：哪里的草、花怎么样；鱼和鸟在做什么？）
生：池草青、山花红、鱼出水、鸟入林。
全班齐读。
五、总结全文。
学了这一课，你知道了什么？了解了哪些自然现象？
【板书设计】
1春夏秋冬

青草——池草青
红花——山花红
春 春风
游鱼——鱼出水
飞鸟——鸟入林

四季 夏 夏雨

秋 秋霜

冬 冬雪
【教学反思】
由于学生已初步具备认读生字的能力，教学时我把主动权交给学生，有利于
3 222

部编版小学一年级语文下册教学设计
调动学生识字的积极性和创造 性，培养学生识字的能力。再者，我严格要求学生
按照笔画顺序来书写，同时还注意充分发挥学生学习的 主动性与创造性，鼓励他
们运用各种方法来识记生字。另外学生边说笔画名称边书空，增加学生对生字的
记忆力，然后我对关键笔画进行点拨，最后让学生描红、临写。我在巡视过程中
适当指点，并给 学生写得好的字画个小红星，这对学生起到较大的激励作用。
我在学生认识大自然现象时，图字结合， 更加形象、直观，符合一年级学生
的生理、心理特点，；另外本节课我以引导为主，发挥了学生的主导地 位，符合
新理念教学。
























4 222

部编版小学一年级语文下册教学设计
部编版小学一年级语文下册
识字2 《姓氏歌》教学设计
教学导航
【写作背景】
《姓氏歌》是根 据《百家姓》编写成的韵语识字。全文共两小节，第一小节
前4行采用一问一答，分别以自我介绍和介绍 人的方式引出姓氏“李”和“张”，
接着又介绍了“胡、吴、徐、许”。第二小节列举了排名靠前的八个 姓氏，以及
四个复姓“诸葛、东方、上官、欧阳”。
中国姓氏，主要有分解部件和偏旁称说两 种方法，体现了合体字的特点。教
学时，鼓励学生运用于生活实践中。
【教学目标】
1.学会“姓”“什”“么”等7个生字，并且能正确、工整地书写，认识“姓、
氏、李”等12个生 字和弓字旁、走字旁、金字旁3个偏旁。
2.正确地诵读《姓氏歌》，了解中国人的传统姓氏文化。
3.正确朗读课文，背诵课文。
4.能用合适的方法，向他人介绍自己和知道的姓氏。
5. 对中国的姓氏文化产生兴趣，培养热爱祖国文化的情感。
【教学重点】
识记12个生字，认识3个偏旁，会写7个生字。
【教学难点】
正确朗读课文，背诵课文。
【教学准备】
课件
【课时安排】
1课时
5 222

部编版小学一年级语文下册教学设计
教学过程
一、视频导入，活跃课堂
1.出示课件，播放《百家姓》表演视频。（学生专注观看） 2.同学们，你们会背诵《百家姓》吗？有谁愿意来背一背？（学生举手回答）
（出示《百家姓》课 件）
3.同学们非常棒，我为你们点32个赞。（教师简单讲解《百家姓》共有多少
个单姓和 复姓等）那么，下面我们就来学习今天的课文《姓氏歌》。（板书课题）
1.背诵《百家姓》。
2.说一说你知道的复姓。
如：诸葛等。
二、课堂游戏，引入课文
1. 现在我们来做一个“你问我答”的游戏：一个同学问“你姓什么”，另一
个同学就回答“我姓李（刘、张 ）”……
2.开始做游戏，同桌互相你问我答。
3.同学评一评，哪一桌回答得最好，并给予奖励。三、朗读课文，了解中国
姓氏
1.出示课文录音，让学生边听边画出要求会认的字，自由练读。
2.指导学生正确拼读下列汉字，指导正音。
姓氏李张赵孙周官双
3.播音乐，加动作，学生自由轻声读课文。
4.同学们，课文读熟了，谁来说一说课文中都 提到了哪些姓氏？（学生答：
李、张、胡、吴、徐、许……）你还知道哪些姓氏呢？（学生自由回答）
5.出示课件，学习分解姓氏的姓氏歌。
三横王草头黄弓长张立早章古月胡口天吴
双口吕木土杜言午许双人徐耳东陈干钩于3.选出下列汉字的正确读音并打
“√”。
姓（xìnxìng）
氏（sìshì）
张（zhānzhāng）
孙（sūnsuēn）
6 222

部编版小学一年级语文下册教学设计
官（guāngān）
钱（qiánqán）
6.根据提示写姓氏。
三横（ ）草头（ ）
6.让同学们用上面学到的姓氏歌，来一次自我介绍。
（我姓李，木子李。我姓张，弓长张……）
7.全班齐读课文。指名读课文。弓长（ ）木子（ ）
口天（ ）干钩（ ）
三、学习生字
1.课文读熟了，现在我们来 学习本课的生字。有哪位同学能当小老师，来教
同学们读一读课后的生字？请举手。（学生举手，领读生 字）
2.课件出示会写字，找出本课生字中的独体字、左右结构的字，认识全包围
结构的字“国”。
国：guó，全包围结构，部首是“囗”。书写时应注意：先里头，后封口。
方：fāng，第三画是“横折钩”。
3.口头组词，记忆生字。
4.老师范写生字，学生练写生字。指导学生注意笔顺笔画。5.写出下列汉字
的笔顺。
国：方：6.加一加，变成新字再组词。
女+生＝（ ）
又+又＝（ ）
囗+玉＝（ ）
四、回顾课文，课堂小结
1.《姓氏歌》我们学完了，现在有没有哪位同学可以领大家一起读一遍？
2.今天我们知道 了许多姓氏，还了解了《百家姓》，那么你们知道这些姓氏
都是怎么来的吗？大家可以课后去了解一下。 7.课后收集有关姓氏的小故事，然
后跟同学讲一讲。
【板书设计】
姓氏歌姓氏歌 《百家姓》单姓复姓赵、钱、孙、李东方、上官…………
7 222

部编版小学一年级语文下册教学设计
【教学反思】
开课伊始，我播 放了生动有趣的视频，让学生去感受背诵、表演《百家姓》
的乐趣，然后用游戏互动的方式导入课文，学 生更易接受中国传统的姓氏文化。
姓氏文化这一说法比较久远，学生不太理解，但是姓氏又是伴随人一生 的、不可
更改的东西，所以学生学起来相对比较容易，再辅以简单易记的姓氏分解歌谣，
学生在 课堂上的表现也要活跃得多。

























8 222

部编版小学一年级语文下册教学设计
部编版小学一年级语文下册
识字3 《小青蛙》教学设计
教学导航
【写作背景】
《小青蛙》是一首儿歌形式的的字族文识字。儿歌讲述了青蛙的外形和本领，< br>号召大家要爱护青蛙。文中的很多字都是由共同的母体“青”作声旁的形声字，
展示了形声字声旁 表音，形旁表意的构字规律。
将字族识字寓于儿歌之中，将字与文融合在一起，有利于读文识字，更有 利
于巩固青字族中各字的音形义。
【教学目标】
1.认识 “清 晴”12个生字，认识病字旁1个偏旁。会写“青、清、气”
等7个生字和横折提1个笔画。
2. 初读儿歌，了解小青蛙是庄稼的保护神。
3.正确流利地朗读儿歌。
4.了解“青”字族汉字的特点，体会形声字的构字规律。
5.让学生喜欢小青蛙，有自觉保护青蛙的意识。
【教学重点】
识记12个生字，认识1个偏旁，会写7个生字。
【教学难点】
了解“青”字族汉字的特点，体会形声字的构字规律。
【教学准备】
课件
【课时安排】
1课时
9 222

部编版小学一年级语文下册教学设计
教学过程
一、猜谜语，激发兴趣，导入新课
1.同学们，老师想请大家猜个谜语，谜面是：大脑袋，圆 肚子，细尾巴，黑
身子。变、变、变……长出四条腿，丢了细尾巴。吃饱了，呱呱呱；捉害虫，顶
呱呱。
2.指名猜谜。（青蛙）
3.导入：今天我们就一起来学习课文《小青蛙》。（板书课题，齐读）
二、初读儿歌，读准字音，了解大意
1.请学生借助拼音读儿歌，要求：读准字音。
2.同桌间互相检查，互相正音。
3.指名读儿歌。请学生数一数这首儿歌共有几句话，并做标记。
4.全班齐读儿歌，让学生思考儿歌讲了什么。
三、再读儿歌，深入理解儿歌意思
1.请学生朗读儿歌第一句话，想一想小青蛙长什么样子，生活在哪儿。
2.提问：小青蛙做了什么“好事情”？
师引读第二句。
（保护禾苗吃害虫，做了不少好事情。）
师：那么我们应该怎样对待小青蛙？（指名回答）
3.根据回答引出第三句话，指名朗读，想一想：这句话告诉了我们什么？
（我们要爱护小青蛙，不能伤害小青蛙。）
4.指导学生朗读儿歌，注意读出相应的语气。
5.拓展延伸。
（1）因为（），所以我们要爱护小青蛙。
（2）因为（），所以我们要爱护（）。
四、认读生字，强化记忆
1.开火车认读生字卡片，注意读准字音。
2.游戏：摘苹果。（每摘掉树上的一个苹果，就 要读出写在苹果上的生字的
读音，读正确了才能摘到苹果。）
10 222

部编版小学一年级语文下册教学设计
五、运用识字方法，引导学生发现构字规律
1.将学生组成学习小组合作学习，讨论怎样记住这些生字朋友。
2.学习“青”字加上不同偏旁组成不同的新字。
（1）出示生字，比一比，认一认。
（2）提问：加上的这些偏旁和字义有什么关系呢？
（引导学生根据不同的偏旁理解字义）
出示课后第2小题，让学生练习选字组词，加强对汉字的理解。
（4）老师小结：原来汉字的 偏旁和汉字的意思还有着密切的联系。掌握了
这种规律，相信同学们一定能认识更多的汉字，能正确理解 更多汉字的含义。
3.学习本课中的其他生字。
六、指导书写
1.出示要求会写的字，指名认读，并口头组词。
2.老师范写，提示关键笔画和笔顺。
(注意：左右结构的字在田字格中要写得左窄右宽，比例合适。)
3.学生根据提示临写，老师巡视指导。
4.自荐展示，集体评议。
【板书设计】
小青蛙
【教学反思】
这首儿歌充满童趣，在教学中，我结合低年级学生的特点，努 力构建自主、
合作、探究的学习方式，全面提高学生的知识和技能，树立学生的环保意识，促
使 学生将保护青蛙落实到实际行动当中。在识字过程中，注重引导学生比较分析
生字不相同部分的表义功能 ，借此来掌握生字的形、音、义，从而达到提高学生
的语言能力、思维能力的目的。






11 222

部编版小学一年级语文下册教学设计
部编版小学一年级语文下册
识字4 《猜字谜》教学设计
教学导航
【写作背景】
《猜字谜》是由 两则字谜组成第一则字谜的谜底是“秋”，谜面呈现了合体
字的构字特点；第二则字谜的谜底是“青”， 谜面呈现了“青”字族的形旁和字
义之间的关系，实际上揭示了形声字的造字规律。
两则谜语 语言通俗形象，贴近学生生活实际，读起来生动有趣，同时可以感
受到中国汉字的独特魅力。
【教学目标】
1. 认识“相、遇”12个汉字和又字旁、两点水2个偏旁，会写“字、左”
等7个汉字。
2. 朗读字谜，了解字谜。
3.能根据谜面以及汉字特点猜出谜底，巩固“青”字族汉字。
4.了解“青”字族汉字的特点，体会形声字的构字规律。
5.了解合体字和形声字的构字规律。
【教学重点】
借助谜面巩固“青”字族汉字。
【教学难点】
了解合体字和形声字的构字规律。
【教学准备】
课件
【课时安排】
1课时
12 222

部编版小学一年级语文下册教学设计
教学过程
一、谈话导入
1．老师：小朋友们爱猜谜语吗?老师先考考大家：一点一横，两眼一瞪。打
一字。
2.看来难不倒大家，你们知道猜谜的窍门吗?老师告诉大家：“猜谜语，动脑
筋，会观察，抓特征，跳 出谜面想一想，谜底就在话里藏。”(出示课件)请大家
说说，猜谜语有哪些窍门。
3.今天我们进入谜语花园《猜字谜》。
二、初读课文
1.学生借助拼音自读课文，不认识的生字多读几遍。
2.教师范读课文。
3.学生一边读一边把“我会认”中的生字在文中找出来，做上标记。
4.学生边读边猜谜底。
三、学习第一则谜语
1.朗读谜语。
2.教师引导学生把几个句子联系起来思考。
（1）什么东西是“绿的”？什么东西是“红的”？
（2）为什么“绿”“红”在一块儿就起凉风？
（3）“凉风”是在什么时候起呢？
（4）哪些“绿的”“喜欢及时雨”？哪些“红的”“最怕水来攻”？
3.可以个人猜，也可以几个人在一起猜。
4.当学生猜出来时，教师可用绿色和红色粉笔写出“秋”字。
5.组织学生回想一下，他们是怎样猜出来的？猜谜有什么窍门？同学之间互
相交流。
6.尝试背诵谜语。
四、学习第二则谜语
1.从后两句入手。
a.想想“‘日’出万里无云”是一个什么字。（课件出示“晴”）
13 222

部编版小学一年级语文下册教学设计
b.想想“‘水’到纯净透明”是一个什么字。（课件出示“清”）
2.点拨第一句。
a.请两个同学表演互相尊重的情景。
甲：你请吃苹果。
乙：你也请吃苹果。
b.发现彼此友好、互相尊重的特点。
c.猜出第一句是什么字，课件出示“请”。
3.点拨第二句。
a.这两位同学是多么要好的朋友，他们的友情多令人感动啊！
b.猜猜第二句是个什么字，课件出示“情”。
4.猜出谜底“青”。
5.让学生比较“晴、清、请、情”四个字的异同，并说一说猜谜的感受。
五、拓展延伸
师：猜谜语多有趣呀，我们也举办一次猜谜语活动，看谁的脑筋转得快。(出
示课件)
1．猜字谜。
(1)林一半，子一半。（李）
(2)三人行,红日照。柳芽发,燕来到。（春）
(3)六十天。（朋）
(4)雨落横山白茫茫。（雪）
(5)天无它大，人有它大。（一）
(6)牛过独木桥。（生）
2.全班进行猜谜大赛，展示和交流自己从不同地方收集的谜语。
3.请同学们根据学过的词语也来编几个字谜。
六、指导书写，总结全文
1.出示本课要求会写的生字，引导学生观察生字字形的特点。
字：，第五笔的名称是“弯钩”。
万：第二笔是“”。
左右结构的字：时、红、动。书写时注意左右偏旁在田字格中的占格情况。
独体字：左、右、万。书写时注意“丿”的书写。
14 222

部编版小学一年级语文下册教学设计
2.教师范写。
3.学生练习书写。教师巡视指导，提醒学生注意书写的姿势。
4.展示评价并组词。
5.引导学生依据本节课学习的生字分小组创编谜语。
【板书设计】
《识字4》
第一则：秋
谜底
第二则：青（请 情 晴 清）
【教学反思】

猜谜语是学生经常玩的游戏，我抓住学生的兴趣点，在导入环节让学生猜谜
语，一开始就带领学 生进入学习的情境中。在识字环节，我把主动权交给学生，
有利于调动学生识字的积极性和创造性，培养 学生识字的能力。在指导写字方面，
我先让学生仔细观察，边说笔画名称边书写，然后对关键笔画进行点 拨，最后让
学生描红、临写。整个过程扎实到位，活泼有序，收到了良好的效果。
















15 222

部编版小学一年级语文下册教学设计
部编版小学一年级语文下册
《口语交际一：听故事，讲故事》教学设计
教学导航
【教学目标】
1.能认真听老师讲故事，并借助图片，听懂故事内容，记住故事的主要情节。
2.能借助图片讲故事，讲出故事的主要内容，声音响亮。
【教学重点】
能认真倾听故事，听明白故事内容；能借助图片讲故事，做到声音响亮。
【教学难点】
尝试根据故事情节有顺序地合作表演故事。
【教学准备】
课件
【课时安排】
1课时
教学过程
一、音乐导入，激发兴趣
师：(播放敲锣打鼓的喜庆音乐)注意听听这段音乐，人们好像在干什么？
生：好像是在办喜事！
师：哦，原来是老鼠在嫁女儿，(边说边出示图片)老鼠爸爸要把女儿 嫁给最
神气的人。他找到了太阳、乌云、风、围墙、老鼠、猫，到底哪个是最神气的新
郎呢？
师：(出示太阳、乌云、风、围墙、老鼠、猫的图片)猜猜看，新郎会是谁呢？
生1：新郎是太阳，因为太阳最了不起，能给地球带来温暖！
生2：我猜新郎是老鼠，因为老鼠和新娘是同类。
16 222

部编版小学一年级语文下册教学设计
师：小朋友们知道的真多！这里有一个故 事，听了这个有趣的故事你们就知
道新郎到底是谁了，这个故事的名字叫“老鼠嫁女”。
设计 意图：课堂伊始，教师播放音乐让学生在喜庆的音乐中感受故事的主题，
自然而然地引出《老鼠嫁女》的 故事。再引导学生猜想老鼠嫁女的新郎是谁，意
在启发学生想象，也激发起学生听故事的浓厚兴趣。
二、倾听故事，了解内容
师：请小朋友们边看书上的图画，边听故事录音，想一想，故事中的 老鼠夫
妇想把女儿嫁给谁呢？最后谁成了老鼠夫妇心目中最强的新郎呢？
(教师播放故事录音)
生：故事中老鼠想把女儿嫁给太阳、乌云、风、围墙、老鼠和猫。
师：你听得真仔细！你知道谁最后成了新郎吗？
生：最后猫成了老鼠的新郎。
师： 看来小朋友们听得很认真，很轻松地就找到了故事中的所有角色，还知
道谁是最后的新郎了。真了不起！
师：听故事就应该听仔细，才能记得牢。
师：瞧，老师把这些新郎人选都请到了黑板上(一一 贴出故事中出现的形象)，
你们能结合生活，说说这些形象最强的本领是什么吗？
生1：我知道太阳最强的本领是带给大地温暖和光明。
生2：太阳虽然很强大，但是乌云可以遮住太阳，这是乌云最强大的地方。
生3：风可以吹散乌云，所以说风很强大。
生4：围墙能挡住风，围墙就比风还强大。
生5：围墙虽然结实，但是老鼠可以在墙角钻洞，老鼠会钻洞是它最强大的
本领。
生6：老鼠却害怕猫，猫能捉住老鼠。这是猫最强大的本领。
师：小朋友们不仅听得仔细，还 能联系生活说出每种事物最强大的本领，真
令我佩服！下面请你和同桌结合图片用自己的话简单说说故事 的内容。
(学生同桌交流，自由说说主要内容。)
生：老鼠夫妇打算嫁女儿，他们找了太阳 、乌云、风、墙、老鼠，最后把女
儿嫁给了最强大的猫，结果女儿被猫吃掉了，真是太愚蠢了，怎么能把 女儿嫁给
天敌呢？
师：你说得很准确，情节也比较完整，看来你不仅听得仔细，而且记得牢固，
真棒！
17 222

部编版小学一年级语文下册教学设计
设计意图： 借助录音播放故事，使学生在观察图画的过程中，倾听故事，很
好地将故事与图画内容结合在一起。听后 ，点拨倾听的要领，并将学生所获得的
信息初步整理，为下一环节的讲故事做好充分的准备。
三、学讲故事，把握内容
1.教师示范讲故事，学生发现要领。
师：下面请你们再听老师讲一遍故事，仔细观察，看看老师是怎样讲故事的。
(师绘声绘色地讲故事)
生：老师讲故事时声音很洪亮，我们听得很清楚。
师：谢谢你的赞美！你听得真仔细。同学们要记住，讲故事时的语言一定要
清楚。
生：我还注意到老师讲故事时表情很丰富，有的地方还加上了动作。
师：你真是善于观察的小朋友！这些都是我们应该注意的讲故事时的要领。
2.学生试讲第一节，师生评议。
师：请你自己试着讲讲第一幅图画上的内容。
生 ：从前，有一对老鼠夫妇，他们养了一个如花似玉的女儿，他们看着女儿
一天天长大，就想，一定要给女 儿找个最好的新郎，嫁出去。
师：你讲得真好，“从前”这个词用在故事的开头，很恰当。这个故事开 头
不错，下面我们按照图画上的内容继续讲故事，请你们先自己试着讲一讲，再讲
给同学们听。
3.学生结合图画自主讲故事，学生评价。
(学生自主练习，教师巡视并指导学生的语言。)
师：谁愿意先来讲讲这个故事？(学生跃跃欲试)你的小手举得最高，你来试
试。
生 ：大家好，我来给大家讲个故事，故事的名字叫“老鼠嫁女”。又是敲锣
鼓又是吹喇叭，咦，这是谁家在 办喜事啊？原来是老鼠家有个女儿要出嫁。老鼠
妈妈问老鼠爸爸：“我们的女儿嫁给谁啊？”老鼠爸爸是 个老糊涂，说了一句糊
涂话：“谁最神气，我们的女儿就嫁给谁。”老鼠爸爸去问太阳：“太阳，太阳，
你是不是世界上最神气的人呀？”太阳说：“乌云会遮住我，看见乌云我就害怕。”
老鼠爸爸又 去问乌云，乌云说：“大风会吹走我，看见大风我就害怕。”老鼠爸爸
又去问大风，大风说：“围墙会挡 住我，看见围墙我就害怕。”老鼠爸爸又去问围
墙，围墙说：“老鼠会打洞，看见老鼠我就害怕。”“噢 ！太阳怕乌云，乌云怕大
风，大风怕围墙，围墙怕老鼠，我们老鼠怕谁呀？”老鼠爸爸想了想，乐得笑哈
18 222

部编版小学一年级语文下册教学设计
哈：原来猫咪最神气，女儿应该嫁给他。又是敲锣鼓，又是吹喇叭，老鼠女儿坐
花轿，一抬抬到猫咪家。 过了几天，老鼠爸爸和老鼠妈妈到猫咪家去看女儿，可
是女儿在哪儿呀？他们就去问猫咪，猫咪拍拍肚子 说：“我怕别人欺负她，啊呜
一口吞下了她。”
(全班响起掌声！)
师：这个故事讲得太精彩了！谁能说说精彩在哪里呢？
生1：讲故事的声音很洪亮，我们听得很清楚，故事的内容十分生动，让大
家越听越爱听。
生2：他讲故事时先问好，又说了故事的名字，这样做很有礼貌。
生3：他按照图画顺序讲故事，结尾处是自己想象着加上去的。
师：小朋友们真了不起，听出 了这么多讲故事的小窍门，尤其是讲故事时自
己发挥想象这一条，值得我们学习。
设计意图： 通过教师的示范，学生发现讲故事的一般要领。再由第一幅图切
入，讲好开头，接着为学生创建自主讲故 事的平台，将学到的讲故事要领应用到
实践中，使学生全面把握故事内容并为下一环节表演故事做好准备 。
四、表演故事，升华理解
师：同学们喜欢这个故事吗？(生齐说：喜欢！)既然这么喜欢 ，下面我们来
试着演一演这个故事，好不好？请小朋友们以小组为单位，合作表演这个故事吧！
(学生自主选定角色，教师把各种角色的头饰分发给每个学生，同时深入小
组表演的活动中。)
师：小朋友们，我看到大家在小组中表演得绘声绘色，十分热烈，下面哪一
个小组愿意到前面来 为大家表演故事？老师来做音响师，帮忙放音乐。
(指一组到前面表演故事，师生评议。)
师：通过今天的学习，小朋友们学会了怎样听故事，讲故事，只有会听才能
会讲，希望你们成为善于倾听 ，乐于交际的有心人。
设计意图：有了前几个环节的铺垫，本环节延续学生高涨的学习热情，激发学生的表演欲望，为学生创建自主交流、表演故事的平台，培养学生表达与表演
的能力。
【教学反思】
兴趣是学习的第一动力。口语交际课中对学生兴趣的激发尤为重要，因为有了兴趣，学生才有交流的动机；因为有了兴趣，学生的思维才会活跃。在教学中，
19 222

部编版小学一年级语文下册教学设计
利用喜庆的音乐导入新课，让 学生猜想并感受故事的主题——嫁女办喜事。由此，
激发求知的兴趣。在表演故事的环节中，分发各种角 色的头饰，既引导学生更好
地进入情境，又能大大增加学生积极参与的热情，从而牢牢抓住学生的学习兴 趣，
使课堂教学达到事半功倍的效果。




























20 222

部编版小学一年级语文下册教学设计
部编版小学一年级语文下册
《语文园地一》教学设计
教学导航
【写作背景】
这个语文园地有5项内 容，分别是识字加油站、字词句运用、书写提示、日
积月累及和大人一起读。“识字加油站”版块是一组 和天气有关的词语。引导学
生联系生活，识字学词。“字词句运用”分别安排了26个字母有序排列，大 小写
一一了对应，接着展示了前鼻音和后鼻音的字，并正确书写，还安排了儿童诗《祖
国多么广 大》，朗读积累，表达对祖国的热爱之情。“书写提示”揭示了全包围结
构的字“先外后内再封口”的笔 顺规则。“日积月累”安排了一组描绘春天景象
的四字词语，“和大人一起读”《谁和谁好》，感受共读 的乐趣。
本次语文园地可以按照板块依次进行教学，也可以整合板块教学。注意跟进
板块内容 ，联系生活，注重实践运用。
【教学目标】
1.学用字词句，认真读词语和描红。
2.通过看图、感悟、体验、诵读，体会成语，帮助小学生积累成语和句子。
3．写铅笔字，练习写全包围的字时，应该先外后内再封口。
【教学重点】
写全包围的字时，应该先外后内再封口， 积累成语，儿歌。
【教学难点】
积累成语，学习儿歌。
【教学准备】
课件
【课时安排】
2课时
21 222

部编版小学一年级语文下册教学设计
教学过程
一、大自然真奇妙
1.导言：同学们，你们知道今天是什么天气吗？
生：(齐)雨天。
2.导入：打 开缤纷的小雨伞，仰望多变的天空。这节课，我们就先来走进大
自然，感受多变的天气。(板书：多变的 天气)
3.导学：同学们，你们都知道哪些天气？先和你的同桌说一说。
4.学生汇报自己知道的天气。
5.导言：同学们知道的可真不少，如果老师把你们刚才提到 的描写天气的词
语写出来，你们还能准确地读出它们的名字吗？
6.课件出示《识字加油站》中的字词(带拼音)。
(1)学生自由认读。
(2)小组内比赛读。
(3)全班比赛读。
7.导学：同学们可真了不起，天气的 名字读得非常正确。瞧！调皮的字宝宝
跑来了，你还能读出它们的名字，记住它们的样子吗？
8.学生自由读生字并交流识记生字的方法。
9.汇报交流。教师相机指导学生运用多种方法识记生字。
预设一：按结构进行归类识字。
左右结构的字：阴 阵 冰 冻
上下结构的字：雷
独体字：电 夹
预设二：按部首进行归类识字。
耳刀旁的字：阴 阵
两点水旁的字：冰 冻
预设三：字谜识字。
大雨大雨真正大，盖过大田还不大。(雷)
…………
设计意图：巧妙地利用教材，开发教材，从学生的生活经验入手，创设符合
儿童心理特点的问题情境， 有效地引起学生的学习兴趣，从而快速地进入学习状
态。
22 222

部编版小学一年级语文下册教学设计
二、字词句王国
导言：同学们 ，我们刚刚领略了大自然的风云变幻，接下来让我们一起走进
“字词句王国”，进行闯关PK。首先让我 们一起走进第一关——读记大PK。
(一)第一关——读记大PK。
1.课件出示：汉语拼音字母表(错乱有趣的卡通声母)
2.导学：同学们，你们瞧，第一关 有三个要求，你们敢接受挑战吗？(屏幕
出示闯关要求：(1)能够正确认读字母。(2)能按顺序背诵 字母表。(3)能默写字
母表。)
3.导入：可爱的字母们已经集合了(出示教材第11页的 字母表)，请同学们
按要求自主学习，比一比看谁能闯关成功。
4.学生在小组内比赛识记和默写字母表。
5.汇报交流。
(1)小组举行背诵字母表接龙游戏。
(2)各小组推选代表进行背诵比赛。
(3)进行连接错乱的字母闯关游戏。
(4)填空比赛。各小组推选一名代表到前面填写，其 他学生在练习纸上填写。
(出示字母表，适当缺少大小写字母)
(5)默写声母表竞赛。比一比：哪个小组全对的多。
6.导学：同学们真了不起，成功闯过第一关！
(二)第二关——读写大PK。
1 .导言：恭喜同学们顺利来到第二关。瞧，第二关用石头排成的小路多么奇
特！(课件出示教材第12页 “读一读，写一写”的生字，每个生字都在不同的石
头上，排成一条弯弯曲曲的水上小路。)
2.导学：同学们先自己读读这些字，看看你们发现了什么。(这些生字中有
的是带有前鼻韵母an的， 有的是带有后鼻韵母anɡ的。)
3.导入：对呀，第二关给我们带来了这么多的字，我们必须读准每 个石头上
的生字，才能顺利过河！你们还敢接受挑战吗？
(1)学生自己先试着读石头上的字。
(2)同桌之间互读。
(3)全班比读。
4.导学：同学们读得这样准确，能写得漂亮就更棒了！
5.学生自由练写，展评指导。
23 222

部编版小学一年级语文下册教学设计
(三)儿歌世界。
1.导入：同学们，玩累了，来欣赏一幅美丽的画吧。(课件出示《祖国多么
广大》的插图)
2.学生欣赏后，自由发言说说感受。
3.导学：这么多的美景，这样幸福的感受，作者用了一首儿歌来表达，我们
一起来读读吧！
4.教师范读。
5.练习朗读：谁来和老师比一比，看谁读得好？
6.学生试读。提出要求：借助拼音把每个字读正确，读清楚。
7.组织学生评价：谁读得好？好在哪里？
8.学生自读，比赛读。
9.说一说：儿歌中提到了哪些地方？它们有什么不同？
10.导学：你还知道哪些地方？它的景物有什么特点？
11.过渡：千言万语汇成一句话： 我们的祖国多么广大。让我们再一起有滋
有味地读读这首儿歌吧！
12.导学：这样美的儿歌，要是能背下来就更好了。我们比一比，看谁最先
背下来。
13.配乐背诵。
设计意图：以“走进字词句王国，进行闯关PK”的形式，为学生创设了一
个直观、生动、形象的情境，使原本枯燥的、单调的学习变得有情趣，有效激发
了学生的学习兴 趣，让学生学得轻松，学得快乐。
第二课时
一、有趣的动物园
1.导入：同学们 ，我们来到了有趣的动物园。让我们进去看看动物吧！(出
示画有动物房屋的图片。)小动物去哪里了呢 ？饲养员大叔说：“这些小动物因为
不会按规则写字，害羞地藏起来了！”你们能帮帮它们吗？
2.导学：我们先来看看它们不会写哪些字吧！
3.出示：白 回 国
(1)指生领读生字。
(2)导学：你们知道这几个字的书写规则是什么吗？
(3)小组讨论试写。
(4)汇报交流。这几个字的笔顺规则：先外后内再封口。
24 222

部编版小学一年级语文下册教学设计
(5)学生范写。其他同学练写。
4.激趣：瞧！小动物们都回来了，瞧，它们还给你们带来礼物了呢！
设计意图：如果只是让 学生按笔顺规则去书写，即使学生能书写，也会觉得
乏味，可是在这里，通过让学生帮助小动物，学生在 看看、想想、写写中既巩固
了书写规则，又感受到了帮助别人的快乐，学得兴趣盎然。
二、美丽的大森林
1.课件出示：每个可爱的动物脖子上都挂着一个成语。(语文园地一“日积
月累”中的成语)
2.导学：小动物们多么调皮，你们只有读对成语，它们才会和你们玩！你们
能正确读出这些成 语吗？
3.学生自由练读，同桌互读，全班比读。
4.导学：咦，可爱的动物怎么都藏到森林里去了？
5.课件出示：小朋友们，你们发现它们的特点了吗？你们还知道哪些这样的
成语呢？
6.交流特点并说说自己知道的关于春天的成语。
7.学生在小组内合作用描写春天的成语讲故事。
8.推荐代表全班交流。
9.小 结：大自然就像一位神奇的魔术师，成语王国中的每个成语都是它奇妙
的精灵。小朋友们课后一定要认真 积累，丰富你的词汇量！
设计意图：孩子们在快乐中学习，在学习中体会到快乐。这是我们新课程理< br>念下的新教学思路与方法。因此，将快乐的游戏活动带入课堂，激发了学生的学
习兴趣，让学生们 在快乐中学习。
三、和大人一起读
1.过渡：同学们，做完了游戏，休息一会儿，我们来聊聊天，生活中，你知
道谁和谁好吗？
2.学生自由发言。如：我和妈妈好，哥哥和弟弟好。
3.导入：除了人，你还知道谁和谁好 吗？今天，我带来一首关于好朋友的儿
歌，名字叫“谁和谁好”。
4.同桌互相读，如果同桌朗读时遇到了困难，请你帮助他解决。
5.检查朗读。
(1)指学生朗读。
(2)男女生比赛读。
25 222

部编版小学一年级语文下册教学设计
(3)全班比赛读。
6.导学：你知道谁和谁好吗？他们是怎么样好的？自己想一想，然后和小组
同学说一说。
7.汇报交流。教师相机指导。
(1)藤和瓜好，它们手拉手，不吵也不闹。
①导学：谁和谁好？
②学生汇报。
③导学：为什么“它们手拉手，不吵也不闹”？
④汇报交流。因为它们住在一起，离得近，天天在一起，所以它们手拉手，
不吵也不闹。
⑤相机指导朗读。
(2)蜜蜂和花好，蜜蜂来采蜜，花儿仰脸笑。
①导学：你还知道了谁和谁好？儿歌里还说到谁和花好？
②学生汇报。
③导学：蜜蜂做了什么？花又做了什么？
④汇报交流。花里面有花粉，蜜蜂每天都去采花粉，然后带回家酿成香甜的
蜂蜜。
⑤相机指导朗读。
(3)白云和风好，风往哪里刮，云往哪里跑。
①导学：仔细看，还有谁和谁好？
②学生汇报。
③导学：风做了什么？云怎样做？
④汇报交流。风往哪里刮，云往哪里跑。
⑤相机指导朗读。
(4)我和同学好，大家唱着歌，一起上学校。
①导学：仔细看，还有谁和谁好？
②学生汇报。
③导学：小朋友之间又做了什么？他们的心情怎么样？
④汇报交流。我和小朋友好，大家唱起歌，开心又快乐。
⑤相机指导朗读。
8.指导有感情地朗读并背诵儿歌。
9.小结：原来在我们的周围，有许多事物都是好朋友，事物之间是存在联系
26 222

部编版小学一年级语文下册教学设计
的。
10.拓展：你还知道谁和谁好，仿照儿歌的形式说一说吧！
11.学生交流。
设 计意图：教学中通过“读一读”“议一议”“说一说”引导学生去关注生活
中各种事物的关联。通过交流 ，学生在智慧火花的碰撞中，激活了思维，展示了
潜能。抓住机会挖掘他们的潜力，培养了他们的语言表 达能力。
四、教师总结
今天，我们的旅途充满乐趣，也学会了很多的知识。这节课你又学会 了什么？
回家和爸爸妈妈说一说。
【教学反思】
设置语文园地的目的是激发学生学 习语文的兴趣，夯实语言基础。本次设计
以板块形式将语文知识与能力系统化，激发学生学习语文的兴趣 。在本课的教学
中，游戏活动贯穿整堂课，将枯燥的学习变得趣味化，多样化，激发了学生的学
习兴趣，真正做到了以学生为主体，教师为主导。

















27 222

部编版小学一年级语文下册教学设计
部编版小学一年级语文下册
《快乐读书吧》教学设计
教学导航
【教学目标】
1. 对童谣和儿歌产生兴趣，喜欢读童谣和儿歌类的书籍。
2.乐于展示自己的阅读成果，愿意和小伙伴分享阅读感受和书籍。
【教学重点】
对童谣和儿歌产生兴趣，乐于和同伴分享自己的书籍。
【教学难点】
乐于阅读，喜欢阅读童谣和儿歌。
【教学准备】
课件
【课时安排】
1课时
教学过程
一、背诵童谣，激发情感
1.导入：同学们，你们喜欢 听童谣或儿歌吗？把你喜欢的一首童谣或儿歌背
给大家听听，好吗？
2.导学：一首好的童谣 就是一首美妙的诗，一首好的儿歌就是一幅美丽的画。
从你们洋溢着快乐的小脸可以看出，儿歌和童谣真 的给你们带来了许多快乐！让
我们一起走进今天的《快乐读书吧》，分享童谣和儿歌带给我们的幸福和快 乐！
设计意图：学生对儿歌和童谣的学习不是零起点，新课伊始，通过互动交流，
引导学生初 步交流儿歌和童谣带来的乐趣，从而乐于阅读更多的童谣和儿歌。为
学生营造出良好的读书氛围。
28 222

部编版小学一年级语文下册教学设计
二、尝试提问，感受阅读
(一)学习童谣——《摇摇船》。
1.导入：同学们，童 谣《摇摇船》会带给我们怎样的幸福呢？我们一起来学
习童谣《摇摇船》。
2.导学：读读题目，你有什么问题要问吗？
预设：谁在摇船？
他要摇船去哪儿？
他是怎么摇的呢？
…………
3.导学：同学们真会学习，能提出这么多的问题。下 面你们就带着这些问题
试着读读童谣，看看能不能从童谣中找到答案。
4.出示学习要求：
(1)借助拼音读准童谣。
(2)和同桌比比谁读得最正确。
(3)带着问题再读童谣，看谁解决的问题多。
(4)谁还能提出新的问题？
5.学生按要求自学童谣。
6.汇报交流。
(1)指学生比赛读童谣。教师相机引导学生正音。
(2)学生尝试回答前面提出的问题，教师相机引导学生互相补充，鼓励学生
说完整的话。
(3)你又产生了什么新的问题？
预设一：
外婆为什么叫“我”好宝宝？
①导学：你的外婆都什么时候叫你好宝宝呢？
②学生尝试解答。
③小结：对呀，你们的想法都对。这么懂事的宝宝外婆怎么能不喜欢呢？
预设二：
摇船怎么会摇出那么多好吃的？
①导学：对呀，明明是摇船，怎么还摇出好吃的了？和同桌说说你的想法。
②学生尝试解答。
29 222

部编版小学一年级语文下册教学设计
③教师追问：如果是你摇船，摇到外婆家，看到这么多好吃的，你高兴吗？
读出你此刻的心情。
④指导学生有感情地朗读童谣。
7.指导学生比赛背诵童谣。
8.学生边背童谣边做动作。
(二)学习儿歌——《小刺猬理发》。
1.导入：同学们，你们见过小刺猬吗？
2.导学：读读题目，你有什么问题要问吗？
预设：小刺猬为什么要去理发？
谁给小刺猬理的发？
小刺猬理完发漂亮吗？
…………
3.导学：同学们真会学习，能提出这么多的问题。下面你们就带着这些问题
试着读读儿歌，看看能不能从儿歌中找到答案。
4.出示学习要求：
(1)借助拼音读准儿歌。
(2)和同桌比比谁读得最正确。
(3)带着问题再读儿歌，看谁解决的问题多。
(4)看谁还能提出新的问题。
5.学生按要求自学儿歌。
6.汇报交流。
(1)指学生比赛读儿歌。教师相机引导学生正音。
(2)学生尝试回答前面提出的问题，教师相机引导学生互相补充，鼓励学生
说完整的话。
(3)你又产生了什么新的问题？
预设：为什么小刺猬最后成了小娃娃呢？(如果学生提不出来这个问题可以
教师问。)
①导学：你真聪明，问题提得真好，是呀，明明是小刺猬，最后怎么成了小
娃娃呢？谁能帮他解答这个 问题？
②学生尝试解答。
③教师追问：男孩子头发长了就像小刺猬，你看见过谁的头发像小 刺猬吗？
这样好看吗？(出示刺猬头型的男孩)
30 222

部编版小学一年级语文下册教学设计
④导学：对呀，男孩子头发长了就要去理 发，那女孩子头发长了，又一直不
理发该怎么办呢？(引导学生说出要留长头发的话，平时要勤洗头。)
⑤小结：天气渐渐热了，小朋友的头发长了，容易出汗，也容易生小虫子，
有的头发弄到眼睛里 ，细菌也会影响我们的视力，所以我们要经常洗头、经常理
发。
预设：
小刺猬是怎样理发的？
①学生尝试解答。
②导学：你们有没有去过理发店理发呢？ 理发师是怎么给你理发的？(学生
自由说，教师相机出示词语：嚓嚓嚓，引导学生边说边做动作。) < br>(4)小结：同学们真了不起，不但能提出问题，还能解决问题。小刺猬去理
发后变干净变漂亮了 ，我们以后可一定要经常洗头发，经常理发，这样你们才能
健健康康、漂漂亮亮的！
7.指导学生比赛背诵儿歌。
8.听儿歌，边跟着做动作边唱。
三、借助插图，学会分享
1.课件出示课文插图，引导学生观察，图上的小朋友在干什么？说了什么？
2.导学：对呀，与人分享是一种快乐，下面就和小组同学像书上的小朋友那
样学会分享！ < br>3.小组合作交流：在小组里读一读或背一背自己喜欢的儿歌或童谣，其他同
学认真倾听，谈谈自 己对童谣或儿歌的感受是什么。如果有的同学也会这个儿歌
或童谣，可以进行补充或表达自己的读书感受 。
4.和同学交换自己带的书，也可以和同学一起读一本书。
设计意图：通过在小组里读一 读或背一背自己读过的童谣或儿歌，学生畅谈
自己的读书感受。这样既训练了学生的语言表达能力，又训 练了他们的倾听能力。
“交换读书”和“共读一本书”的活动，激发了学生的阅读兴趣，让学生感受到< br>了分享读书的快乐。
四、布置作业
1.请爸爸、妈妈带你到书店逛一逛，选一选自己喜欢的童谣或儿歌。
2.把自己喜欢的童谣或儿歌背给喜欢的人听。
设计意图：将课外阅读活动进行拓展延伸，促进学生主动阅读和背诵、分享。
31 222

部编版小学一年级语文下册教学设计
【教学反思】 《语文课程标准》把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目
标的第一条。可见，低年 级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。教学中，我注重
将学习与学生的已有知识联系起来，唤醒学生对童 谣和儿歌的学习兴趣，引导学
生带着问题朗读童谣和儿歌后，进而尝试提出新的问题，在学生理解的基础 上引
导学生背诵。同时让学生体会到与人分享读书的幸福。一系列教学活动，既激发
了学生的阅 读兴趣，又注重了对学生阅读方法的引导，从而使学生投入到阅读活
动中，并获得了分享阅读带来的喜悦 。
























32 222

部编版小学一年级语文下册教学设计
部编版小学一年级语文下册
第二单元教学设计
第1课 《吃水不忘挖井人》教学设计
教学导航
【写作背景】
《吃水不忘挖井人》记叙了革命领袖毛主席在江西领导革命时，带来战士和乡亲们挖井，解决了名叫沙洲坝的村子的吃水困难问题。乡亲们感激毛主席，解
放以后在井边立碑纪 念，饮水思源。本文共有3个自然段，第一段交代了事情发
生的时间、地点。第二段写为了解决村民的吃 水问题，毛主席带领战士和乡亲们
挖了一口井。第三段写乡亲们饮水思源，立碑纪念。通过课文的学习， 使学生懂
得幸福生活来之不易，要学会感恩，懂得珍惜。
【教学目标】
1.认识“ 吃、忘”等13个生字和心字底、广字头2个偏旁，会写“吃、叫”
等7个字和“横折弯”1个笔画。
2.正确朗读课文，积累词语。
3.多元识字。
4.通过朗读、，找出文中明显的信息。
5.体会乡亲们感激毛主席，饮水思源的道理。
【教学重点】
识字写字，积累词语。
【教学难点】
找出文中明显的信息。
【教学准备】
课件
33 222

部编版小学一年级语文下册教学设计
【课时安排】
2课时
教学过程
第一课时
一、创设情境，歌曲引入
1﹒教师以谈话形式引入： 同学们喜欢听歌吗？现在我们就来听一首歌曲，
好吗？（课件出示2）（播放歌曲《太阳最红，毛主席最 亲》）你知道毛主席是什
么人吗？
2．展示交流有关毛主席的资料。
毛泽东（18 93～1976）马克思列宁主义者，中国无产阶级革命家、政治家、
军事家，中国共产党、中国人民解 放军、中华人民共和国的主要缔造者和领袖，
毛泽东思想的主要创立者。字润之，湖南湘潭韶山冲（今属 韶山市）人。他的主
要著作编入《毛泽东选集》（4卷）和《毛泽东文集》（8卷）。
3﹒今天，我们就来学习关于毛主席的故事——《吃水不忘挖井人》。
板书课题，认读“吃、忘、井”。（板书：1.吃水不忘挖井人）
4.齐读课题，指名读课题。
二、初读课文，自学生字一
1.认真读课题，注意轻声，读准字音，自学生字，想想可以找哪些朋友。
朗读课文，（课件出示预习要求）
（1）给课文标好自然段；
（2）圈出文中的生字，并给生字找几个朋友；
（3）把课文读正确、读连贯。
三、学习生字，检查预习
出示生字词
chī shuǐ bú wànɡ shuí jǐnɡ cūn zi
吃 水 不 忘 水 井 村 子
máo zhǔ xí xiānɡ qīn zhàn shì
34 222

部编版小学一年级语文下册教学设计
毛 主 席 乡 亲 战 士
méi yǒu miàn qián jiānɡ xī zhù xià
没 有 面 前 江 西 住 下
jiào hǎo yǐ hòu
叫 好 以 后
1.指名领读，正音。注意轻声的读法。
“前、村、亲、战、面”是前鼻音，“忘、井乡、江 ”是后鼻音。“吃、住、
主、战、士”是翘舌音。
2.自由练读。开火车读。
去掉拼音谁能读好它们，试试看。指名读。
齐读。
四、朗读课文，理清文脉
1﹒借助拼音自读课文，边读边标记自然段。
2﹒指导分自然段读课文。
注意读好以下句子：
瑞金城外有个村子叫沙洲坝，毛主席在江西领导革命的时候，在
那儿住过。
注意词语“村子、时候”，“子、候”都读轻声。读这个句子时，应该先分别
读词语：
瑞金城外、村子、沙洲坝，再连起来读好句子。
毛主席就带领战士和乡亲们挖了一口井。
先读词语：“带领、战士、乡亲们”，再读句子。
3﹒说说课文讲了一件什么事？（课件出示7）
填空：沙洲坝村没有（ ），吃水要到（ ）的地方去挑，毛主席带领
（ ）和（ ）挖了一口井。解放后，人们立了一块石碑，世代想念毛
主席的恩情。
五、识记生字，写字指导
1.出示生字田字格课件：“吃、叫、主、江、住、没、以”。（板 书：吃、叫、
主、江、住、没、以）
2.仔细观察，分析字形，说说有什么好办法记住它？怎样才能把这个字写
好？
35 222

部编版小学一年级语文下册教学设计
鼓励学生借助已学的识字方法自主识记生字。如：
根据偏旁识记：
吃、叫、忘、念。吃、叫和嘴巴有关，所以都是口字旁；忘、念和心有关，
所以是心字底。
（2）熟字比较法：士一土，主一王。
（3）字理分析法：
井，出示水井的图片，
引导学生找出象形字和实物的相似之处。
3.师重点指导书写“叫、以、吃”。
“ 叫”左右结构，口字旁的大部分写在左上格，竖提沿着竖中线起笔，最后
一笔竖的起笔要稍高于竖提。
“以”字，竖提的竖要直、提要稍长。中间一“点”起笔略高，写在竖中线
上。“撇”的起笔最 高，穿插到竖中线右边。最后一“点”要低，保持字的平衡。
“吃”字，左右结构，口字旁的大部分写 在左上格。撇的起笔在竖中线右侧。
“横折弯钩”在横中线上起笔，折笔沿着竖中线写。注意横折弯钩的 写法。
4.认识新偏旁“广、心”，你还见过哪些字带有这两个偏旁？含有“广”的
字有： 座、度等，含有“心”的字有：思、念、意等。
5.认识新笔画“横折弯”：本课生字“没字中含有新 笔画“横折弯”。带有“横
折弯”的字还有“沿、铅”等。注意和“横折弯钩”的区别。汉字“九”中有 “横
折弯钩”这一笔画。
6.学生在《习字册》上描红、仿影、临写。
教师巡视指导。
六、小组合作，反馈检查。
1.师生合作，老师抽读生字卡片，学生比赛读，看谁读的又对又快。
2.小组合作，给生字找朋友，看哪个组找的多。
3.同位合作，一人读课文，另一人听，指出读的好的地方或是不太好的地方。

第二课时
一、出示字词，复习引入。
1．出示生字，认读。
36 222

部编版小学一年级语文下册教学设计
吃 水 不 忘 水 井 村子 毛 主 席 乡 亲 战 士
没 有 面 前 江 西 住下 叫好 以后
2﹒口头组词。
井（ ） （ ） 主（ ） （ ）
吃（ ） （ ） 面（ ） （ ）
二、品读感悟，深化认识。
1﹒教学第一自然段。（课件出示第一自然段：）
（1）自由读第一自然段。
（2）故事发生在什么地方？找一找哪里告诉我们的？
第一自然段告诉我们故事发生的地点是江西瑞金城的沙洲坝。（板书：沙洲
坝）
“那儿”指哪里？出示沙洲坝图片。
加强认识。
理解“革命”一词。
（革命主要是指社会革命和政治革命。
本文指毛主席领导大家推翻旧中国，建立人们当家做主的新中国的运动。）
（4）指名读，齐读第一自然段。
2﹒教学第二自然段。
（1）指名读第二自然段。
（2）想一想：乡亲们挑水时会遇到哪些困难？
学生一 ：乡亲们到很远的地方去挑，可能要翻过很多山，披荆斩棘，还要受
到野兽的威胁。（课件出示挑水翻山 越岭图片）
学生二：也许一天只能挑一担水，早上出发，晚上才能回来。
指导朗读：“没有 井”“很远的地方”“挑”等词语要重读，突出乡亲们吃水
非常困难。（板书：远处挑水）
（3）走那么远的路，挑来的只是很少的水，
怎么能维持生活所需呢？想象一下，人们的生活是怎样的？
（课件出示人们缺水的情景图片。）
①人们身上经常脏兮兮的，很少洗澡，洗衣。洗过的水用来浇菜。
②人们非常珍惜这来之不易的水，每一滴水都不舍得浪费。经常受到干渴的
威胁。
37 222

部编版小学一年级语文下册教学设计
师：因此，人们多么渴望能挖一口水井啊！
再也不要翻山越岭到很远的地方挑水，人们生活也不要这么的艰辛了。
（4）你能想象毛主席带领大家挖井的情景吗？（板书：毛主席：挖水井为
人们着想）
①大家在主席的带动下，人们干得非常卖力。已经挖了很深了，可是还没有
挖到水，井外的土堆堆得像 小山一样高，还没有见到水……
②人们挥汗如雨，不停的挖、运，搬，有些地方有大石头，还要用炸药炸开……
③终于挖到水了，人们高兴地跳呀，唱呀，相互拥抱呀……
3﹒教学第三自然段。
（1）毛主席时刻想着乡亲们，乡亲们是怎样做的呢？齐读第三自然段。
（2）出示课文插图 ，齐读“吃水不忘挖井人，时刻想着毛主。”（板书：乡
亲们立碑永不忘挖井人）
挖井人是谁？谁不忘挖井人？
挖井人是“毛泽东、战士们和乡亲们。”
“毛主席战士乡亲们”，读好词语。
乡亲们不忘挖井人。讲解“饮水思源”的道理。（板书：饮水思源）
（喝水的时候想起水是从哪儿来的。比喻不忘本。）
（板书：被人民怀念）
（3）沙洲坝的乡亲们饮水思源，说一说我们应该怎样做？
我们的生活中，爷爷、奶奶、爸爸、妈妈为我们无私奉献，我们要懂得感恩。
（4）指导朗读 ：“立”要重读。“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。”要放
声读，用感激之情来读，读出亲切，敬意 ，热爱，怀念。
4.选择自己最喜欢的段落,练习朗读。
5.小组内合作朗读。
6.汇报读,学生互评。
三、联系实际，课外延伸。
1.你认为毛主席是个怎样的人?
毛主席是一个关心人民群众的好领袖。
（板书：为人们着想）
2.背一背儿歌。
爹亲娘亲不如毛主席亲
38 222

部编版小学一年级语文下册教学设计
天大地大不如党的恩情大。
爹亲娘亲不如毛主席亲。
千好万好不如社会主义好，
河深海深不如阶级友爱深。
毛泽东思想是革命的宝，
谁要是反对它，
谁就是我们的敌人。
【板书设计】
1吃水不忘挖井人

沙洲坝——远处挑水
为人民
解放前

着想

毛主席—— 挖水井


乡亲们——立碑
被人民
解放后

永不忘——挖井人
想念
饮水思源
【教学反思】
成功之处：1. 在认识生字新词的前提下进行的，扫清了生字、新词障碍，并
进一步扫清句子的障碍。
2.鼓 励学生多种方法识记生字，这是体现学生学习的主体性，主动性和自觉
性，可以提高自学能力。
3.对重难点生字的书写指导，培养学生爱写字的兴趣，教会学生正确的写字
方法。为养成良好的书写 习惯打下基础。
4.“吃水不忘挖井人”，本来意思上是我们每天从井里取水上来饮用，享受
劳动成果，但是不能忘记那起先挖井的人。可是课文所描述的年代对于我们来说，
都很远了，何况我们的 学生，他们更是生在幸福中，长在幸福里，他们根本不能
明白。
为此，教师设计几个问题，有 效分解了难度：（1）故事发生在什么地方？（2）
乡亲们挑水时会遇到哪些困难？（3）人们的生活是 怎样的？（4）你能想象毛主
席带领大家挖井的情景吗？（5）是谁吃水不忘挖井人？于是让学生去读课 文，
多读几遍；再读课文，分出自然段标出序号，初步理解课文内容，以回答上面的
问题做好铺 垫。在教师“适时点拨”这个环节中，在回答上面设置的四个问题时，
39 222

部编版小学一年级语文下册教学设计
回答地很流利，我随着学生的回答及时的板书。并简单地说了说当时的背景。
不足之处：1. 如何很好地组织教学，合理维护课堂秩序的问题。有序地教学，
是今后应该注意到的。
2.在 “高效课堂”中是一个较好的起步，虽然效果不是很好，可也是跨出了
艰难的第一步。因为他们难以想象 当时那样的年代，而却设置了一个针对一年级
而言难度很大的问题，这也是我考虑不周，不足之处当中的 问题，但不会感到遗
憾，因为这给学生在今后的“高效课堂”中奠定了一个很好的起点。


























40 222

部编版小学一年级语文下册教学设计
部编版小学一年级语文下册
第2课 《我多想去看看》教学设计
教学导航
【写作背景】
《我多想 去看看》讲述了新疆的孩子想到遥远的北京城去看天安门广场的升
旗仪式，北京的孩子想去遥远的新疆看 天山的雪莲，抒发了少年儿童向往了解外
面世界的美好心愿。
全文包括两个自然段，分别借两 个孩子之口讲述。第1自然段是身处新疆的
“我”从妈妈口中了解了北京，渴望去看看北京。第2自然段 是身处北京的“我”
从爸爸口中了解新疆，产生了去看看新疆的愿望。本课激发学生对祖国大好河山的向往和热爱之情。
【教学目标】
1.认识“想、告”12个生字和足字旁1个偏旁，会写“会走” 6个字。
2.正确朗读课文，积累短语。
3.多元识字。
4.通过诵读和交流，体会“我”想去看看外面世界的强烈感情。
5.激发学生对祖国山河的热爱之情。
【教学重点】
识字写字，积累偏正结构的短语。
【教学难点】
读好带有感叹号的句子。
【教学准备】
课件
【课时安排】
2课时
41 222

部编版小学一年级语文下册教学设计
教学过程
第一课时
一、创设情境,激发兴趣。
1．同学们，在我们的首都北京天安门广场上，每天我们的
国旗都同太阳一同升起，场面非常壮观。你们想去看一看吗？
2．播放天安门升旗视频。
3．观看以后，说说你有什么想法？
引入新课，板书课题，齐读课题。（板书：2我多想去看看）
二、初读课文，自学生字。
1.认真读课题，注意轻声，读准字音，自学生字，想想可以找哪些朋友。
2.朗读课文：
（1）给课文标好自然段；
（2）圈出文中的生字，并给生字找几个朋友；
（3）把课文读正确、读连贯。
三、检查预习，解决字词。
出示生字词
duō xiǎnɡ ɡào su ɡōnɡlù běi jīnɡ tiān ān mén ɡuǎnɡ chǎnɡ
多 想 告 诉 公 路 北 京 天 安 门 广 场
fēi chánɡ zhuànɡ ɡuān dà huì zǒu chū
非 常 壮 观 大 会 走 出
1.指名领读，正音。注意“告诉”的“诉”轻声的读法。
“走、诉”是平舌音，“常、壮” 是翘舌音音，“想、京、广、壮”都是后
鼻音，“安、观、门”都是前鼻音。
2.自由练读。开火车读。
3.去掉拼音谁能读好它们，试试看。指名读。齐读。
4.识记生字
（1）熟字+部件：
京：京字头+口+小 安：宝盖头+女 观：又+见
42 222

部编版小学一年级语文下册教学设计
想：木+目（相）+心路：足字旁+折文+口（各）
带有“⻊”的字还有哪些？（跑、跳、跃、跟、踢）
（2）字谜识字：
告：一口咬掉牛尾巴；观：再次见面。
（3）熟字比较：诉一听厂一广门一们
四、初读感知，理清文脉。
这篇课文，作者想去哪些地方呢？
填空：作者想去（ ）城，看看（ ）广场上，壮观的（ ）
仪式，还想去遥远的新疆，还有（ ）的天山，尤其是那（ ）雪莲花。
4.指名分自然段朗读课文，指导读好句子。
指导读句子“遥远的北京城，有一座雄伟的天安门，广场上的升旗仪式非常
壮观”。
先读：遥远的北京城、雄伟的天安门、广场上的升旗仪式。“的”要读得轻
又快。连起来读句子：遥远的 北京城，有一座雄伟的天安门，广场上的升旗仪式
非常壮观。
5.齐读课文。
五、识记生字，写字指导。
1.出示生字：“会、走、北、京、门、
广”。（板书：会、走、北、京、门、广
2.怎样才能把这些字写好？
师重点指导“会、走、北”。
“会”撇、捺要舒展，“云”字藏下面，第一横写在横中线上。
“走”上面一个“土”，两竖分开写，写在竖中线上。
“北”字，写笔顺为：竖、横、提、撇、竖弯钩。
注意第三笔提，略往上倾斜。竖弯钩起笔比竖稍高一些。
5.学生在《习字册》上描红、仿影、临写。教师巡视指导。
六、总结提高，反馈检查。
1.师生合作，老师抽读生字卡片，学生比赛读，看谁读的又对又快。
2.小组合作，给生字找朋友，看哪个组找的多。
3.同位合作，一人读课文，另一人听，指出读的好的地方或是不太好的地方。
43 222

部编版小学一年级语文下册教学设计
第二课时
一、出示字词，复习导入
1．出示生字卡片，指名读，齐读。
2．出示：
弯弯的小路 宽宽的公路
美丽的天山 洁白的雪莲
雄伟的天安门 壮观的升旗仪式
练习朗读。
二、精读感悟，重点突破。
1．学习第一段。（课件出示第一自然段）
（1）指名读第一自然段。
（2）你读懂了什么？
妈妈的话，激起了“我”要去北京城看看的愿望。
（3）出示图片理解“壮观”。（板书：壮观遥远）
天安门广场升旗仪式录像片，了解“壮观”的意思。
师告诉学生走出天山，坐火车到北京需要几天时间，来理解“遥远”的意思。
找出文中的偏正短语（修饰语）
弯弯的小路遥远的北京城、雄伟的天安门、
壮观的升旗仪式美丽的天山洁白的雪莲
男女生做对词游戏：
如：男生问：“怎样的小路？”女生答：“弯弯的小路。”
（5）出示三个句子：
句1:我想去看看。
句2:我多想去看看！
句3:我多想去看看，我多想去看看！
比较一下，这三个句子有什么不同？
第一句是陈述句，第二句是感叹句，第三句是反复的感叹句，一个比一个表
达出的感情更强烈。
文中是第3句，说明“我”多么渴望去北京天安门广场看看。
（板书：天安门广场）
44 222

部编版小学一年级语文下册教学设计
（6）指导朗读：朗读第一二句时，语速要舒缓，体现“我”沉浸在遐想之
中；第三句注意停顿，“我多 想去看看，我多想去看看”；朗读时语气要坚定表
达出愿望的强烈，其中“多想”要重读。
（7）自由练读，代表展示读，师生评价。
2．学习第二自然段。（课件出示第二自然段）
（1）自由读第二自然段。
（2）小女孩住在北京，她的心愿是什么？
爸爸的话激发我去新疆看看的强烈愿望。（板书：新疆）
（3）出示图片，理解“美丽”“洁白”。
（美丽洁白）
（4）找出本段的修饰语。
（宽宽的公路遥远的新疆美丽的天山洁白的雪莲）
我们还可以说（ ）的公路 （ ）的新疆 （ ）的天山 （ ）的雪莲？
（5）指导朗读：朗读前两句时，语速舒缓，体现“我”沉浸在遐想之中；
朗读“我多想去看看，我多想 去看看”第一个看看语调上扬，第二个看看尾音下
降，语速放慢，语气要坚定，读出愿望的强烈。
（6）自由练读，代表展示读，师生评价。
三、课外延伸，练习写话。
1．你的心愿是什么？以“我多想……”开头，写写自己的心愿。
2．小组内交流。
3．全班交流。
4.展示成果。
范例：我多想能变成一只毛茸茸的小鸟，在天空中 自由地飞翔，在春天里快
乐地歌唱，在树上筑巢，充分展示我的才能。
【板书设计】
北京 遥远 壮观
2 我多想去看看
新疆 美丽 洁白
【教学反思】
成功之处：
45 222

部编版小学一年级语文下册教学设计
1.通过视频的播放，亲眼目睹了天安门 广场上的升旗仪式，体会壮观的场面。
更好地走进文本。多媒体课件瞬间把抽象变得形象、逼真。 2.鼓励学生多种方法识记生字，这是体现学生学习的主体性，主动性和自觉
性，可以提高自学能力 。
3.正确写字更是低年级的重点，良好的写字姿势和正确的写字方法是小学生
必须养成的良 好的习惯。
4.注重培养学生的说话能力和学生思维能力的发展。低年级教学的主要任务
就是 识字和朗读训练，整堂课学生都是在读中识字，在读中感悟。这一节课，教
师注重了学生的朗读训练，从 一开始的自由读——重点句子的朗读——跟老师
读，男女生赛读。这些环节的设计，都是为了培养学生的 朗读能力，通过朗读，
进一步激发起学生热爱首都、热爱祖国的思想感情。让学生体验升旗，理解壮观，
然后感情读好长句：天安门升旗仪式非常壮观。
不足之处：
1.有序地教学，是今后应该注意到的。
2.课堂上感觉学生与老师配合不是很好，因为教的 是一年级学生，年龄小，
自控力较高年级要差，面对枯燥的学习，容易疲倦，因此老师的充分调动就尤为
重要，备课时不仅要备课，还要备学生，要控制时间，避免学生疲劳，应突出趣
味性教学，比如 说，在识记生字时，就应该采取游戏等形式互动，在读文及重点
句子时，运用其他方法读，重点放在朗读 指导上。比如说在揭示句子“我多想去
看看，我多想去看看”。让学生多种形式的读中悟、体会感情，最 后读出感情。













46 222

部编版小学一年级语文下册教学设计
部编版小学一年级语文下册
第3课 《一个接一个》教学设计
教学导航
【写作背景】
《一个接一 个》是一首儿童诗，用最接近儿童的语言表达简单的内心世界。
诗歌共4节，前三节格式相似，每节共3 句话：第一句讲孩子被成人世界惊扰后
的不开心，第二句是孩子的希望，第三句是孩子转念之后的喜悦。 每一节的第一
句接连着上一节的结尾，内容环环相扣，与题目“一个接一个”相契合。最后一
节 诗中孩子天真的发问，使诗歌更富有童趣，引发学生的情感共鸣。
【作者介绍】
金子美玲（ 1903-1930），活跃于上个世纪20年代的日本童谣诗人。其出生
于日本山口县大津郡仙崎村， 她在诗中用儿童最自然的状态来体验、感觉这个世
界。
从童年起，不幸就一直与金子美铃如影 随形。三岁时，她的父亲早逝，母亲
后来按照当地的习俗改嫁。23岁那年，她嫁给了书店的一名店员， 并生下一女，
但丈夫不仅寻花问柳，还禁止她做诗。痛苦的金子美铃提出离婚，以为从此就可
以 解脱。然而，令金子美铃意想不到的是，离婚后，女儿也被判从她身边夺走，
这使得她对生活完全绝望了 。1930年，年仅27岁的诗人自杀身亡。其作品一度
被世人遗忘。
1984年，金子美玲 生前留下的三本手抄童谣诗集共五百一十二首作品《金
子美铃童谣全集》出版，震撼了日本文学界。正式 结集出版，即刻受到瞩目，并
广为流传，也震撼了每一位读到诗的普通人。迄今为止，金子美玲的多首代 表作
被收录于日本的小学国语课本，其作品已被翻译成包括中文在内的英、法、韩等
七国文字。 2007年在中国结成《向着明亮那方》出版。
【教学目标】
1.认识“接、再”等12个 生字
和单耳旁1个偏旁，读准读音字“觉”；
会写“过、
各”等7个字
和横折 折撇1个笔画
。
2.正确流利地朗读课文。
47 222

部编版小学一年级语文下册教学设计
3.多元识字。
4.感受“我”的快乐，愿意和同学分享自己的经历。
5.在朗读诗歌中，感受到“我”的快乐。
【教学重点】
识字写字，积累词语。
【教学难点】
在朗读诗歌中感受“快乐”，乐于与同学分享自己的经历。
【教学准备】
课件
【课时安排】
2课时
教学过程
第一课时
一、贴近生活，激发兴趣。
1．孩子们，你喜欢做游戏吗？当你玩得最高兴的时候，突然有人喊你回去，
你有什么感受？
2．今天老师就带大家学习一首小诗《一个接一个》。
3.伸出右手和老师一起书写课题。齐读课题。
（板书：3一个接一个）
二、学习字词，检查预习。
出示生字词
bú ɡuò ɡè zhǒnɡ ɡè yànɡ huǒ bàn zuò mènɡ
不 过 各 种 各 样 伙 伴 做 梦
shuì jiào zhè me què shì yǒu qù jiē zhe
睡 觉 这 么 却 是 有 趣 接 着
48 222

部编版小学一年级语文下册教学设计
zài jiàn
再 见
1.指名领读，正音。注意“这么、接着”轻声的读法。
“伴”是前鼻音，“种、样、梦”是后鼻音。“这、种”
是翘舌音，“再、做”是平舌音。
另外，“觉”是个多音字，在文中读“jiào”，组词“睡觉”，还有一个读音
是“jué” ，组词“觉得”。
2.自由练读。开火车读。
3.去掉拼音谁能读好它们，试试看。指名读。齐读。
三、再读课文，整体感知。
1.我在玩踩影子的游戏时候大人喊我回家睡觉，我是怎么想的？
我在玩踩影子的游戏时候大 人喊我回家睡觉，我很想多玩一会，可是又想到
睡觉可以做各种各样的梦。
2．正做梦时大人喊我起床上学，我又是怎么想
的？
正做梦时大人喊我起床上学， 我本想不上学就好了，可是想到到了学校能见
到小伙伴，又非常开心。
3．玩跳房子的游戏时上课铃响，我又是怎么想的？
玩跳房子的游戏时上课铃响，我想要是没有上课铃就好了，却又期待老师讲
故事。
4.指名分自然段朗读课文，指导读好句子，按照停顿读好节奏。
（1）“不过，回家睡着了，倒可以做各种各样的梦呢！”
（2）“正和小伙伴们玩着跳房子，操场上却响起了上课铃声。”
5.齐读课文。
四、识记生字，写字指导。
1.出示生字田字格课件：“过、各、种、样、伙、伴、这”。（ 板书：过、
各、种、样、伙、伴、这 ）
2.仔细观察，分析字形，说说有什么好办法记住它？怎样才能把这个字写
好？
（1）形声字识字：种、祥、伙、伴
（2）用熟字加偏旁的方法识记：
49 222

部编版小学一年级语文下册教学设计
却：去+单耳旁 种：禾木旁+中
样：木字旁+羊 这：文+走之
各：折文+ 口 做：单人旁+故或单人旁
+古+反文旁
（3）组词巩固：如种子、—样、 同伙、同伴、
（4）这个、这边、接住”等。
（4）掌握新偏旁“卩”，注意与“阝”区分开来。
带有“卩”的字有哪些？（印即卯）
3.师重点指导“各、这”。
“各”上下结构，字上边要写得宽大一些，感受上包
下的结构特点。
“这”字，半包围结构先写“文”，再写“辶”。
“文”的一捺变为长点，注意辶是三笔。
教师示范写“横折折撇”：横起笔较低，稍往上斜，
往左下折，形成尖角，而后面的折撇写得自然圆润。
4.学生在《习字册》上描红、仿影、临写。教师巡视指导。
五、总结提供，反馈检查。
1.师生合作，老师抽读生字卡片，学生比赛读，看谁读得又对又快。
2.小组合作，给生字找朋友，看哪个组找的多。
3.同位合作，一人读课文，另一人听，指出读的好的地方或是不太好的地方。

第二课时
一、出示字词，复习导入。
1.出示生字认读。
过、各、种、样、伙、伴、这
2.出示“读一读，记一记” 。
接着 接力 一再 再见 做事 做伴 有趣 趣事
这样 这是 各自 各种各样
3.指名读，开火车读，齐读。
4．齐读诗歌。
50 222

部编版小学一年级语文下册教学设计
二、精读课文，感悟诗歌。
1﹒学习第一小节体会“我”的心情变化。（课件出示第一小节）
（1）指名读第一小节。
（2）出示“月夜里，正玩着踩影子，就听大人叫着‘快回家睡觉！’”（板书：
踩影子回家睡 觉）
同学们假如你想玩一会儿，这时候大人喊你回家睡觉，你会怎么想？从文中
找出相应的句子。
（3）出示“唉，我多想再多玩一会儿呀！”
理解词语“唉、好想”所表现的“我”的心理变化。
学生一：“唉、好想”写出了孩子们游戏被打断后的沮丧。
学生二：从玩时的快乐变成无奈。
是啊，本来玩的好好地，却被强硬地拉走，怎么不令人扫兴呢？但是，很快，
“我”的心情又变 得怎么样了？（很期待）你从哪里读出来的？
（4）出示“不过，回家睡着了倒可以做各种各样的梦呢！”（板书：做各种
各样的梦）
小朋友们，你们说一说，晚上你做过什么样的梦？
小组讨论交流，全班展示交流。
谁能你读出这个小朋友不断变化的心情？
（5）指导朗读“唉，我好想再多玩一会啊!”要读 出孩子们不能继续游戏的
无奈、沮丧。“不过，回家睡着了倒可以做各种各样的梦呢！”后面的内容要读
出孩子的期待和无限遐想。（板书：做梦）
（6）练习朗读。评价朗读。
2﹒学习第二小节，体会我的内心变化。（课件出示第二小节）
（1）自由读第二小节。
（2）出示“正做着好梦，又听见大人在叫：‘该起床上学啦！’”（板书：起
床上学） 同学们当你睡得正香的时候，被大人叫醒，你的心里该怎么想？从文中找出
相应的句子，读一读。
（3）出示“唉，要是不上学就好了！”
理解词语“唉”所表现的“我”的心理变化。
预设：从“唉”看出我的无奈。
预设：从幸福、自主地睡到被叫醒的沮丧。
51 222

部编版小学一年级语文下册教学设计
不过作者的心情一下子又变了，变得怎么样了？（很期待，很高兴）你从哪
里看出来的？
（4）出示“不过，去了学校，就能见到小伙伴，多么开心哪！”（板书：能
见到小伙伴）
她想到了什么？平时你和小伙伴都在玩什么？
学生讨论交流：他想到了下课了和同学一起做游戏。
展示：我们都玩“拍电报、老鹰捉小鸡、跳绳”等。
（5）指名读，齐读。
3﹒学习第三小节。
（1）指名读第三小节。（课件出示第三小节）
（2）出示“ 正和小伙伴们玩着跳房子，操场上却响起了上课铃声。”（板书：
跳房子上课铃响）
和小伙伴 们玩游戏心情怎样？（高兴、开心）“听到了上课铃声”又怎么样
呢？结合自己的实际，谈一谈。
①会很不开心，很舍不得。
②会很扫兴，因为不能玩了。
但是，小作者的心情忽然又变好，为什么？从文中找出来。
（3）出示“不过，听老师讲故事，不是也很快乐很有趣吗？”（板书：听老
师讲故事）
从这句中你听出“我”对上课的（期待）
请读出作者的对上课的期待之情。
（4） 指导读“唉，要是没有上课铃就好了。”要读出孩子们上课铃响后不
能继续游戏的无奈。“不过”后面的 内容要读出孩子们对课堂的期待之情。
（5）学生练读，指名读，评价读，齐读。
三、拓展练习，读写训练。
1.齐读第4小节。（课件出示第四小节）
2.想一想，你有没有和“我”一样的经历，仿写一段。
同桌说一说，找代表说。
3.展示交流。
一个接一个
周末在网上玩游戏的时候，
52 222

部编版小学一年级语文下册教学设计
妈妈就来叫：“快去写作业！”
我好想再多玩一会啊！
不过，写完作业，
就可以和小伙伴痛痛快快地玩了。

正和小伙伴玩得尽兴的时候，
妈妈又来叫：“赶快回家吃饭！”
要是人不用吃饭就好了
不过，吃过饭，
就可以去公园，多么快乐。

在公园的草地上正玩得起劲，
身后却传来护林员的呵斥声。
要是没有护林员就好了
不过，有了护林员，
公园才会这么整洁。

别的孩子也是这样吗？
也像我一样这样想吗？
【板书设计】
踩影子—— 回家睡觉——做各种各样的梦
一个接一个 做梦——起床上学——能见到小伙伴 积极乐观
跳房子——上课铃响——听老师讲故事
【教学反思】
成功之处：1.从学生的生活实际出发，导入课文引起的兴趣和共鸣。
2.鼓励学生多种方法 识记生字，这是体现学生学习的主体性，主动性和自觉
性，可以提高自学能力。
3.正确写字 更是低年级的重点，良好的写字姿势和正确的写字方法是小学生
必须养成的良好的习惯。
4.《一个接一个》是一篇浅显易懂的儿童诗，内容很符合一年级学生的年龄
53 222

部编版小学一年级语文下册教学设计
特点，孩子们学起来特别感兴 趣。在本次教学实践中，我根据低年级学生的学习
特点，把重点放在识字和朗读课文上。识字，先由学生 自主认字，自己想办法记
字，再根据学生的实际情况进行指导，让学生有主动学习的意识。另外，通过多
种方法指导朗读，以读促讲，让学生在读中感知，在读中领悟，感受到一件事从
不同的角度去思 考，就会得到不同的结果。由扶到放，让学生模仿课文进行语言
迁移运用，从而完成了由书本语言到自我 语言的读书内化的过程。
不足之处：1.注意课堂纪律的调控，教学的有序进行。
2.因为 一年级小学生对诗歌的理解还只是停留在表面，朗读时不能有感情地
朗读。所以在教学中，应该重视指导 学生朗读，让学生了解诗歌朗读的基本技巧，
掌握这首诗歌的语气语调、轻重缓急、停顿重音、节奏情感 等等，让学生在读中
感悟诗歌的主要内容以及所表达的情感。





















54 222

部编版小学一年级语文下册教学设计
部编版小学一年级语文下册
第4课 《四个太阳》教学设计
教学导航
【写作背景】
《四个太阳》一篇散文，写“我”为每个季节画了不同颜色的太阳，给世界万物带来各种美好。课文共4个自然段，按照夏天、秋天、冬天和春天的顺序叙
述，每个自然段写了 一个季节。每个段落结构相似，都是先写画什么颜色的太阳，
再写在阳光照耀下，这个季节呈现的美好。
【作者介绍】
夏辇生，生于南京，系中国作家协会会员，中国报纸副刊研究会会员，中国寓言文学研究会会员。现任浙江嘉兴日报文学副刊编辑。文学创作涉笔报刊、电
视、儿童文学三大领 域，曾获嘉兴市优秀作家奖，市优秀专业人才称号，浙江省
十佳文艺新星奖，陈伯吹儿童文学园丁奖。
【教学目标】
1.认识“太、阳”等13个生字和舌字旁、页字边2个偏旁；会写“太、阳”
等7个生字和横撇弯钩1个笔画。
2.正确、流利地朗读课文。
3.多元识字。
4.读懂课文，能从文中找出明显信息。
5. 朗读课文，能感受“我”的美好心愿。
【教学重点】
读好长句子的停顿和问句。
【教学难点】
能结合文中明显信息，感受“我”的美好心愿。
【教学准备】
55 222

部编版小学一年级语文下册教学设计
课件
【课时安排】
2课时
教学过程
第一课时
一、猜谜引入，激发兴趣。
1﹒出示谜语：一个老公公，面孔红彤彤，晴天早早起，按时来上工。
2﹒引入新课： 我们都知道天上只有一个太阳。可是有一个小朋友却画了四
个不同颜色的太阳，同学们想知道这是为什么 吗？
那我们就一起来学习第4课——《四个太阳》。
3﹒板书课题，齐读课题。（板书：4四个太阳）
认识生字“太、阳”，和老师一起书空这两个字。
二、初读课文，自学生字。
1.认真读课题，注意轻声，读准字音，自学生字，想想可以
找哪些朋友。
2.朗读课文：
（1）给课文标好自然段；
（2）圈出文中的生字，并给生字找几个朋友；
（3）把课文读正确、读连贯。
三、检查预习，学习字词
1.出示生字词
tài yánɡ xué xiào jīn huánɡ qiū tiān yīn wèi
太 阳 学 校 金 黄 秋 天 因 为
xiǎo dào sònɡ ɡěi mánɡ zhe chánɡ chánɡ xiānɡ tián
小 道 送 给 忙 着 尝 尝 香 甜
wēn nuǎn yīnɡ ɡāi yán sè
温 暖 应 该 颜 色
56 222

部编版小学一年级语文下册教学设计
（1）指名领读，正音。注意轻声的读法。
“金、因、甜、温、暖颜、因”是前鼻音，“阳、忙、
尝、香”是后鼻音。“常、摘”是翘舌音。“送”是平时音，
“尝”是翘舌音。
（2）自由练读。开火车读。
（3）去掉拼音谁能读好它们，试试看。指名读。齐读。
2.出示长句子：
（1）“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。”
（2）“阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。”
（3）“春天，春天的太阳该画什么颜色呢？”
读准停顿，不要读破句子。
四、再读课文，整体感知。
再读课文，回答问题
1.“我”分别画了四个什么样的太阳？
“我”分别画了“绿绿的太阳”“金黄的太阳”“红红的
太阳”“彩色的太阳”。
2．在太阳的照射下，“我”分别看到了怎样美好的情景？
夏天有了绿绿的太阳，一片清凉， 秋天有了金黄的太阳，果子熟了，冬天有
了红红的太阳，小朋友不再冷了，春天有了
彩色的太阳，看到了到处的花花草草，到处很美丽。
3.指名分自然段朗读课文，齐读课文。
五、识记生字，写字指导
1.出示生字：“太、阳、校、金、秋、因、为”。（板书：太、阳、校、金、
秋、因、为）
2.仔细观察，分析字形，说说有什么好办法记住它？怎样才
能把这个字写好？
（1）加一加：“大”加一点是“太”。“阝”加“日”是“
阳”。“力”加两点是“为”。
（2）猜谜语：“一个人他姓王，腰里别着两块糖”就是“金”。
“一半绿，一半红，一半喜水，一半怕水”是“秋”。
57 222

部编版小学一年级语文下册教学设计
“大口”是“因”。
3.师重点指导“为、秋”。
“为”独体字，笔顺：点、撇、横折钩、点。第一笔“点”在左 上格，“撇”
从竖中线右侧起笔，穿过中心点直到左下格。“横折钩”在横中线上方起笔，折
要 有弧度，写得圆润。最后的“点”靠近中心点起笔。
“秋”字，左窄右宽，左右等高。“火”的第一点靠中心点。
4.学习偏旁“舌、页、阝”，教师教写偏旁。想想还有哪些字含有这些偏旁。
5.学生在《习字册》上描红、仿影、临写。教师巡视指导。
六、反馈检查。
1.师生合作，老师抽读生字卡片，学生比赛读，看谁读得又对又快。
2.小组合作，给生字找朋友，看哪个组找的多。
3.同位合作，一人读课文，另一人听，指出读得好的地方或是不太好的地方。

第二课时
一、复习导入，温故知新
1．出示生字，复习生字读音。
2．回忆旧知：课文里的小哥哥给四季画了四个什么样的太阳？
3.出示读一读，记一记。
高山果园田野碧绿金黄火红清凉香甜温暖
4.指名读，开火车读，齐读。
5．齐读课文。
二、朗读感悟，理解课文。
（一）感悟夏天的太阳
1．你最喜欢哪个季节的太阳？喜欢，你就美美地读吧！读出你的喜欢。
2．过渡：作者把绿绿的太阳送给夏天，让我们一起走进夏天。
请喜欢夏天太阳的同学来读读。
3．指名读第一自然段。
（1）
为什么会有“画绿绿的太阳”这个心愿？

（因为夏天是火热的，正需要清凉，所以画个绿绿的太阳）
（2）给夏天换上一个绿绿的太阳，你现在感觉怎样？（清凉）
58 222

部编版小学一年级语文下册教学设计
（3）
除了高山、田野、街道、校园，还有哪些地方也会一片清凉？

绿绿的太阳照着（ ），（ ）一片清凉。

4．那你能通过读把清凉带给大家吗？（指导朗读）
（板书：绿绿）
（二）感悟秋天的太阳。
1．老师范读第2自然段。（课件出示第2自然段）
2.为什么要画金黄的太阳？
（因为秋天一到，草木的绿叶变得枯黄，还是个丰收的季节。）
3.有了这“金黄的太阳”你的眼前出现了什么画面？
课件出示：“
金黄的落叶忙着
邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。
”（板书：金黄）
理解“邀请”：
学生扮演“落叶”，去邀请“蚂蚁、小鱼、小白兔、
小朋友”（学生扮演），请他们尝尝水果的香甜。

4．面对这么多又香又甜的水果，想吃吗？谁来了？来干吗呀？
5．指导读，能把你感受到的情景用朗读的方法告诉
大家吗？（指名读，自由读，齐读）
（三）感悟冬天的太阳
1.过渡：品尝收获的喜悦后，我们走进寒冷的冬季，寒风呼呼地刮在 脸上，
真冷呀！此时你会送一个什么样的太阳给冬天？你怎么想到的？你和小作者一想
到一块去 了。
2．小朋友们，你们自己能读读冬天的太阳吗？请你们自己读一读吧。
3.出示“阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。”
冬天被冻僵是什么感觉呀？
生结合自己的经历说说被“冻僵”的感觉。
这时最希望有个什么样的太阳？（火红的太阳）
现在“我”就画了个红红的太阳，你感觉到它的
温暖吗？
谈谈冬天晒太阳的“温暖”的感觉。
4.师：红红的太阳挂在天空，温暖着小朋友们冻僵的手 和脸，多舒服呀！谁
来读一读？（板书：红红）
5．女同学来读读这段，让我们感受到红红的太阳带给我们的温暖。
59 222

部编版小学一年级语文下册教学设计
男同学也来读读吧。
（四）感悟春天
1．春天的太阳是什么样的？为什么？
2．播放课件：你觉得春天怎样？你能用学过的词语，古诗或歌曲来赞美春
天吗？
3．生汇报交流。
4.你能通过读让人觉得春天是个多彩的季节吗？（各种形式指导朗读）
（板书：多彩）
三、升华情感，表达心愿。
1．小画家为四季画了四个色彩不同的 太阳。画个绿太阳，夏天真清凉。画
个金太阳，秋天瓜果香。画个红太阳，冬天暖洋洋。画个彩色的太阳 ，春天真漂
亮。
2.你想画太阳吗？画个什么样的太阳送给谁？表达什么心愿？
（1）我也来画：我想画个（ ）的太阳，送给（ ），希
望（ ）。
（2）指名练说，表达心愿。
四、作业布置
你还喜欢什么颜色的太阳？用你的彩笔把它画下来。
课下画自己喜欢的太阳。
进行语文实践活动。
【板书设计】
4四个太阳
春天 多彩
夏天 绿绿
秋天 金黄
冬天 红红
【教学反思】
成功之处：1.谜语导入，激起学生学习的兴趣，自然过渡到下面的学习。放< br>手给学生自学预习，体现学生为主体的教学理念。自主学习字词，扫清字词句的
60 222

部编版小学一年级语文下册教学设计
阅读障碍。
2.鼓 励学生自主识字、多元识字细致入微的写字指导，让学生学会正确的写
字顺序和书写格式。养成良好的写 字习惯。
3、多元识字丰富了生字教学的手段，也有利于课文内容的理解。
本课课文比较长，生字也比较多，除了用加一加、猜谜语的方法帮助学生记
住生字。
多元识字，轻松地记住字形，还能够帮助学生准确、深刻地理解字义、词义，
有助于对课文内容的理解。
4、拓展环节让学生说说自己想画一个什么样的太阳，升华情感。背诵环节
引导学生从自己最喜 欢的太阳入手背诵，有助于提高学生背诵课文的兴趣和效
率。
不足之处：1.注意课堂纪律的调控，教学的有序进行。
2.指导朗读方面不够到位； 朗读的方式太单一，自由读、指名读、男女生对读、齐读，可以交替使用。
一年级语文教学，朗读是 一个重要环节，教师应该在课堂上突出朗读的重要性，
让孩子们爱上朗读。我这点做得不够。
















61 222

部编版小学一年级语文下册教学设计
部编版小学一年级语文下册
《语文园地二》教学设计
教学导航
【写作背景】
这个语文园地有5项内 容，分别是识字加油站、字词句运用、展示台、日积
月累及和大人一起读。“识字加油站”板块是学习和 使用量词。“字词句运用”分
别安排了26个字母有序排列，大小写一一了对应，接着正确认读已学过的 生字，
尝试用换一换的方法识记生字。“日积月累”展示了古诗《春晓》，朗读积累古诗，
感受 清晨美丽的春光。还安排了儿童诗《阳光》，感受阳光的美好与宝贵，享受
一起阅读的快乐。
【教学目标】
1.学用字词句，认真读词语和字母表的字母。
2.通过诵读，体会古诗，帮助小学生积累句子。
3．阅读小短文，提高阅读理解能力。
【教学重点】
积累古诗，学习字词。
【教学难点】
学会自主识字，会读短文。
【教学准备】
课件
【课时安排】
1课时
教学过程
一、揭题导入
62 222

部编版小学一年级语文下册教学设计
今天我们学习“语文园地二”的内容。（板书：语文园地二）
二、学和用
板块一：识字加油站
liànɡ pǐ
一辆车 一匹马
cè zhīqiān
一册书 一支铅笔
kē jià jī
一棵树 一架飞机
1.借助拼音读一读这些数量词。
做问答小游戏：
例如：师问：一什 么车？
生答：一辆车。
学生出示“辆”的字卡。
2.重点认读：辆、匹、册、支、铅、棵、架等量词。注意读准后鼻 音“辆”，
平舌音“册”，翘舌音“支”，前鼻音“铅”。
3.识记这些量词“辆、匹、册、支、铅、棵、架”。
（1）熟字加偏旁的方法：车+辆，木+果，加+木，十+又。
（2）换一换：“沿”换掉“氵”，加上“钅”
4.你还知道哪些数量词？（板书：量词）
一个人、两只梨 、三口钟 、一把茶壶等。
板块二：字词句运用
（一）找一找，连一连。

1.先回顾汉语拼音字母表。你能不能背下来？（板书：汉语拼音字母表）
2.要想记住这些大小写字母的写法，我们可以比较大小写字母的异同：
（1）有哪些大小写字母完全一样？Cc Kk Oo Pp Ss Vv Ww Xx Zz
（2）有哪些大小写字母相近？Ff Ii Jj Ll Mm Nn Tt Uu Yy
63 222

部编版小学一年级语文下册教学设计
（3）哪几对大小写字母差别很大? Aa Bb Dd Ee Gg Hh Qq Rr
3.“找朋友”游戏。
N—n R—r D—d T—t L—l A—a
B—b G—g H— h E—e Q—q
（二）读一读，想一想。
星 早 时 对
明 阳 过 村
日 寸
1.读一读，看一看，这左边一组字有什么共同的特点？
（1） 左边一组字是含有 “日”的字，上面的“星、早”两
个字中“日”在上面，“明”字的“日”在字的左边，而“阳” < br>中“日”在字的右边。可见，“日”这个字和其他部件组成生字时，可以在
字的上边、左边、右边 。
（2）左边的一组字都和什么有关？（和时间有关）
2.读一读，看一看，这右边一组字有什么特点？
（1）而右边的一组字都是含有“寸”的字，可见，“寸”
和不同的部首或合体字可以组成不同的生字，意思也不一样。
（2）识记右组生字
可以用换一换的方法识记：
如
“过”字去掉一个走之，加上一个日字旁，就是“时”。
板块三：展示台
jián fǎ jì suàn suàn shì pái liè
减 法 计 算 算 式 排 列
pǐn dé jiā tínɡ zī shì zūn zhònɡ jīnɡlì yù fánɡ
品 德 家 庭 姿 势 尊 重 经历 预 防
1.你从其他科目的课本上自觉地认识了哪些字？
请学生谈谈，展示自己自学的生字。
1.借助拼音读一读这些词语。
2.教师
出示学生常用的数学书、音乐书等，让学生 认一认里面的字。

3.读读“展示台”的生字词，你发现这些字在哪里见过吗？
这 些词语在数学书、品德书、健康教育读本上大家都见过。可见，我们只要
做生活的有心人，在各科课本上 ，我们都能认识许多汉字。
64 222

部编版小学一年级语文下册教学设计
板块四：日积月累
春 晓
唐.孟浩然
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
夜来风雨声，花落知多少。
1.借助拼音读古诗，读正确、熟练。（板书：春晓）
2.
通过教师范读、同学互读等方式进行正音。
3. 听老师介绍作者：
孟浩然（689－740）名浩，字浩然，号鹿门处士，以字行，唐代襄州襄阳（今
湖北襄阳）人，又 称“孟襄阳”，盛唐著名诗人。孟浩然的诗与王维齐名，并称
“王孟”。
4.
简单交流读不明白的地方，帮助学生大致理解诗意，感受雨后清晨的美丽春光。
联系上下文理解词语：
①不觉：不知不觉。②晓：早晨，天明，天刚亮的时候。③闻：听见 。④啼
鸟：鸟啼，鸟的啼叫声。⑤知：不知，表示推想。
5.在熟读的基础上，练习背诵。
板块五：和大人一起读。
阳光
（原文略，见教材第28页）
1.可以先和爸爸妈妈一起读一读这篇短文，结合生活实
际说一说阳光为什么比金子还宝贵。
因为有了阳光，田野里的禾苗就更绿了，山上的小树就
更高了。阳光是恩泽万物。所以说阳光比金子还宝贵。
2.文中运用什么修辞手法？把阳光比作什么？你为阳光还像什么？
文中运用了比喻的修辞手法，把阳光比作金子。
①阳光还像母亲的手抚摸着我。
②春天的阳光像火炉温暖着我。
3.为什么说阳光比金子更宝贵？
因为田里的禾苗 有了阳光更绿了，山上的小树因为有了阳光更高了，河面闪
着阳光，小河就像长长的锦缎了。
【板书设计】
65 222

部编版小学一年级语文下册教学设计
语文园地二
量词 汉语拼音字母表 《春晓》 《阳光》
【教学反思】
成功之处：1.本次练习课认识了数 量词及其他一些生字新词，复习了汉语拼
音字母表，学习了《春晓》。
2.本堂课，给 了学生足够自主的空间、足够活动的机会，让他们积极地相互
支持、配合，通过他们自主、表达与交流等 探索活动，有效地促进了学生的发展。
不足及改进：由于是练习，应该多给学生训练的时间，少讲解。























66 222

部编版小学一年级语文下册教学设计
部编版小学一年级语文下册
第三单元教学设计
第5课 《小公鸡和小鸭子》教学设计
教学导航
【写作背景】
《小公鸡和小鸭子》讲是小公鸡和下鸭子一起玩，小公鸡捉虫给小鸭子吃，小鸭子在小公鸡后落水时救小公鸡的故事。全文共有4个自然段。第1自然段交
代了小公鸡和小鸭子 一块儿出去玩，为后面的互相帮助做铺垫；第2、3、4自然
段分别写了发生在草地里、小河边、水里的 三个场景，草地里小公鸡捉虫给小鸭
子吃，小河边小公鸡想跟着小鸭子下水捉鱼，水里小鸭子救起落水的 小公鸡。全
文字里行间表达着伙伴间互相帮助，友好相处的情感。
【教学目标】
1.认识“块、捉”等12个生字和提土旁1个偏旁；会写“他、河”等7个
字。
2.能流利地朗读课文，读好小公鸡和小鸭子的对话。
3.通过朗读比较、联系上下文，了解 “吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语
的意思，体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象。
4.通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。
5.了解小公鸡和小鸭子的不同的生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好
情感。
【教学重点】
初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法。
【教学难点】
读好小公鸡和小鸭子的对话。
【教学准备】
67 222

部编版小学一年级语文下册教学设计
课件
【课时安排】
2课时
教学过程
第一课时


一、读题、解题。
请一位同学读课题。
板书：小公鸡和小鸭子
（1）从课题上看，这课书讲的谁和谁的事？（小公鸡和小鸭子）
（2）“和”在题目中是什 么意思？（表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间，
小公鸡怎样对待小鸭子，小鸭子又怎样对待小公鸡）
二、初读课文，看图，了解大意，读准字音，能读成句。（读2遍课
文）
1．这篇课文一共有几个自然段？几幅图？（4个自然段，2幅图）
师述：同学们结合看图，一段一段地阅读课文，理解课文内容。
2．出示生字卡片，读准生字的音。
三、结合看图，分段阅读。
1．读第1自然段。
这段讲什么？（小公鸡和小鸭子一块儿出去玩）
2．读第2自然段，看第一幅图。
（1）指名读课文，大家思考问题：（小黑板）①他们来到什么地方？
②他们一块做什么？怎么样？③谁帮助谁干什么？
（2）看看图上画的小公鸡和小鸭子，她们 长得什么地方不同？（嘴：小公
鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连）
（3）这段讲了什么事？（小公鸡帮助小鸭子捉虫吃）
（4）小鸭子为什么捉不到小虫？（小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼连着不容
68 222

部编版小学一年级语文下册教学设计
易捉到小虫）
3．读第3自然段，（自读2遍）。
（1）指名读课文，大家思考问题：（小黑板）
①他们来到什么地方？
②小鸭子为小公鸡做什么了？他说了几句话，什么意思？
③小公鸡怎样做？
（2）读读小鸭子讲的话，说说他说的两句话是什么意思？（①小鸭子要到
河里去为小公鸡捉鱼吃，②他不让小公鸡下水）
（3）小公鸡为什么捉不到鱼？（小公鸡的爪 子是细尖的，无法用来拨水，
所以小公鸡不会游泳，也就捉不到小鱼）
（4）小鸭子为什么能捉到小鱼？
4．读第4自然段，（读2遍）观察第二幅图。指名读，大家思考问题：
①小公鸡不听小鸭子劝告也下水了，结果怎样？为什么会这样？
②小鸭子怎样做的？从哪些词语看出小鸭子奋力抢救小公鸡？（忽然听见、
飞快、背上）
③讲讲这几个词语怎样表现出小鸭子是奋力抢救小公鸡的？
④指名读，大家思考，小公鸡说了些什么，表示什么意思？（A感谢小鸭子；
B承认错误）
5．总结全文。
（1）朗读课文。请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话，大家齐读叙述< br>部分。要求有感情地朗读课文，能把图画中的意思读出来。
（2）根据板书说说小公鸡和小鸭子是怎么互相帮助的？

第二课时
一、复习检查。
1．朗读课文，分组分段读。
2．出示生字卡片，检查生字读音。
二、学会6个生字。
1．他，tā，拼读音节，读词语：他们。
（1）识记字形,自学后讨论发言。
69 222

部编版小学一年级语文下册教学设计
（2）指导书写。
①看准位置：左边亻，右边也
②教师写范字，学生仿写字头。
2．河，hé，拼读音节，读词语：河水。
（1）识记字形，自学讨论发言。（河，左右结构 ，用部件组合法记字形，左
边三点水，右边“灯”字去掉火字旁，在横下加个“口”字，（可），组成“ 河”。
一共8笔。河水的“河”）
（2）指导书写。
①整体位置，左窄右宽。
②部件位置：三点水，第一笔靠右，二、三笔对齐，“口”压竖中线上下压
横中线。
③教师示范，学生仿写，重点指导三点水的写法。
3.哥，gē，拼读音节，读词语：哥哥。
（1）识记字形：自学，同桌互相讨论。（用熟字去偏旁，改笔画方法记字形，
去掉“河”字三 点水，把竖钩改成竖，是“哥”字的上半部，下半部去掉三点水）
（2）指导书写。上下各一半，第六 笔大横压横中线。上下两个“口”字右
边压竖中线。教师范写，学生仿写字头。
4.再学习“说、也、地、听。
三、巩固练习。
1．正确、流利地朗读课文。
2．抄写词语。
虫子 正在 哥哥 河边 后面 草地
【板书设计】
5小公鸡和小鸭子
会捉虫 小 公 鸡 不会游
互
相
给虫子 帮 救上岸
助
70 222

部编版小学一年级语文下册教学设计
不会捉 小 鸭 子 会游水
【教学反思】
本文成功之处：1.教态是值 得肯定的，提问题、和学生互动、与学生对话，
等等，都很自然，笑容可掬。学生也表现出了真感情。
2.预先设计的几个问题引导，也很成功。小鸭子为什么捉不到小虫？小鸭子
是如何救小公鸡的 ?学生学得也很快乐。
3.课堂气氛很活跃，我采取了开头和结尾都动起来的形式。
不足之处：1.教学设计备好了，但是自己却不熟悉，到了课堂上更多的是临
场反应。
2.本课遗憾的是，学生思维还是没有打开，没有我想象中的活跃。平时上课
过于依赖教材，导致学生 思维呆板。




















71 222

部编版小学一年级语文下册教学设计

部编版小学一年级语文下册
第6课 《树和喜鹊》教学设计
教学导航
【写作背景】
《树和喜鹊》是部编版小学语文第二册第三单元第6课的一篇课文。本单元围绕“伙伴”为主题安排了三篇课文。从不同角度表达了伙伴之间的情谊——互
相帮助、快乐合作、 友好共处。《树和喜鹊》是本单元第二篇课文。这篇课文用
生动的语句和细腻的语言给我们描绘了小鸟和 小树由孤单到快乐，一同玩耍，一
同游戏，共同享受快乐的生活的过程。告诉学生有了邻居，有了朋友， 大家一同
玩耍，一同游戏，就能享受快乐的生活。
【教学目标】
1.认识“窝、孤”12个生字，其中“只、种、乐”三个多音字。会写“单、
居” 6个字。认识偏旁“子”和“丷”。
2.正确、流利地朗读课文。
3.联系上下文理解词语
“孤单、邻居”
的意思积累词语
“从前、叽叽喳喳、安 安静
静”
。
4.读准“一”的变调，通过想象画面，体会心理朗读好课文，感受语言的节
奏。
5.朗读课文，知道有朋友就有快乐。
【教学重点】
用“联系上下文了解词语意思”的方法，知道“孤单、邻居”等词语的意思。
【教学难点】
体会心理,朗读好课文，感受语言的节奏。
【教学准备】
课件
72 222

部编版小学一年级语文下册教学设计
【课时安排】
2课时
教学过程
第一课时
一、故事导入，了解课文内容
1.播放课文录音，加上适当的配乐，让学生边听边思考、边记忆。
2.用自己的语言在小组 里讲一讲刚才听到的故事。大家相互补充，比比谁讲
得完整又准确。（教师指导表达困难的学生） 3.揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜
鹊》。（板书课题，齐读 课题）
二、自读课文，识记生字
1.学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准，并标上记号。
2.反复读课文，重点识记不认识的字。
3.出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。
（1）用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。
（2）教师重点指导学生普遍认读有困难的生字。
4.指导书写，认清字形。
三、熟读课文，整体感知
1.全班齐读课文。开火车朗读课文。教师指导正音。
2.学生轻声读课文。画出自己不理解的地方。
3.教师提问：你读懂了什么？
4.学生自由发言。
甲：我读懂了一棵树上有一只喜鹊。
乙：我读懂了树很孤单，喜鹊也很孤单。
丙：我读懂了后来树有了邻居，喜鹊也有了邻居。
丁：我读懂了最后树很快乐，喜鹊也很快乐。

73 222

部编版小学一年级语文下册教学设计
第二课时
一、复习导入 上节课我们读了一篇非常有爱的故事——树和喜鹊的故事。有没有哪位同学
能够把这个故事讲给大家 听呢？
二、学习第1、2自然段，理解“孤单”的意思
1.指名读课文第1、2自然段，让学生说一说读懂了什么。
2.指一名学生发言，其他同学给予补充。（树和喜鹊都很孤单）
3.重点引导理解“孤单”一词。（老师板书“孤单”）
（1）联系生活实际说一说什么是“孤单”。为什么“树很孤单，喜鹊也很孤
单”?
（2）你有过这种经历吗？当你周围既没有朋友，也没有家人，你自己是怎
么想的？感觉如何？
4.学生自由发言，教师指导朗读第1、2自然段。
5.用“孤单”写一个句子。
三、学习第3~6自然段
1.教师指导学生带着问题读课文。
（1）后来树和喜鹊还孤单吗？为什么？
（2）为什么“树很快乐，喜鹊也很快乐”？
2.分段朗读课文。小组比赛读课文。
3.分小组自由讨论，全班师生交流。
（1）树和喜鹊后来不孤单了，因为有了好多树和好多喜鹊，树有了邻居，
喜鹊也有了邻居。
（2）因为树和喜鹊都有邻居，他们也互相成为彼此的邻居，他们每天都快
乐地生活在一起，所 以“树很快乐，喜鹊也很快乐”。
4.教师小结。
（1）结合生活实际，同学们说说在课间 或者是课上该怎样互相帮助、互相
合作呢，引导学生学会合作、团结友爱。
（2）小结：正是 因为树和喜鹊彼此成为了邻居，互相帮助，互相合作，所
以后来他们都很快乐。
74 222

部编版小学一年级语文下册教学设计
四、拓展思维 1.结合自己的生活实际，说说自己有过像树和喜鹊这样的经历和感受吗。展
开讨论交流，培养学生 的语言表达能力。
2.推荐诗歌《没有不好玩儿的时候》。
五、书写生字，巩固生字
1.书写课后生字。
（1）学生自己书写。
（2）班内交流书写时发现的应注意的问题。
（3）教师根据情况具体指导。
2.通过编故事，复习、巩固生字。
学生随意挑选一些学过的生字、词语，用这些生字、词语编故事。
3.读拼音，写词语。
dān yī( ) jū zhù( )
zhāo hu( ) kuài lè( )
【板书设计】
树和喜鹊
一棵树
一只喜鹊孤单→快乐好多树
好多喜鹊
【教学反思】
课文用生动的语句和 细腻的语言描写了小鸟和小树由孤单到快乐的生活经
历，告诉孩子们有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍 ，一同游戏，才能享受快乐
的生活。
在理解课文时我尊重学生独特的心理感受，让学生与实际 生活相联系，谈出
自己内心的真实情感，让学生更进一步感受到没有伙伴和朋友的生活才会孤独，
从而理解“树很快乐，喜鹊也很快乐”这句话，这样理解文章的主要内容也就要
容易得多。从而教育学 生同学之间要互相帮助、互相关心，我们的生活才会很快
乐。

75 222

部编版小学一年级语文下册教学设计


部编版小学一年级语文下册
第7课 《怎么都快乐》教学设计
教学导航
【写作背景】
《怎么都快乐》是部编版小学语文第二册第三单元第7课的一篇课文。本课是一首儿童诗，贴近儿童生活，充满了童趣，语言生动有趣，其学习活动也有针
对性。通过这些学习 活动，使学生感受到独自一个人有快乐，与别人相处很快乐，
帮助别人更是一种快乐；玩耍是快乐，学习 也是快乐，初步知道应该有积极乐观
的人生态度。
【作者介绍】
任溶溶，本名任以 奇，原名任根鎏。广东鹤山人，著名儿童文学翻译家、作
家。译著有《安徒生童话全集》、《彼得•潘》 、《小飞人》等；著有童话集《“没头
脑”和“不高兴”》、儿童诗集《小孩子懂大事情》、儿童文学《 我也有过小时候
——任溶溶寄小读者》等。曾获陈伯吹儿童文学奖杰出贡献奖、宋庆龄儿童文学
奖特殊贡献奖、宋庆龄樟树奖、国际儿童读物联盟翻译奖等奖项。2012年12月
6日，被中国翻译协 会授予“翻译文化终身成就奖”荣誉称号。
【教学目标】
1.认识“怎、独”等13个生字，其中“得”一个多音字。会写“玩、很” 7
个字。
2.借助拼音，正确、流利地朗读诗歌。
3.联系上下文了解“独自、静悄悄、有劲”等词语的意思，积累“跳绳、踢
足球”等词语。
4.联系生活实际，读出诗歌的情趣。
5.在反复朗读中感受诗歌的节奏，体会生活中处处有快乐。
【教学重点】
76 222

部编版小学一年级语文下册教学设计
用“联系上下文了解词语意思”的方法，知道“独自、静悄悄、有劲”等词
语的意思。
【教学难点】
联系生活实际，读出诗歌的情趣；积累动宾结构的词语。
【教学准备】
课件
【课时安排】
2课时
教学过程
第一课时
一、谈话导入，引出课题
1．师：孩子们，刚才的课间十分钟里你们玩得快乐吗？说说为什么？(生交
流)
2 ．师小结：是呀，一个人玩有一个人玩的快乐，有许多小朋友玩，大家会
感到更快乐，无论怎么都快乐。
3．板书课题：怎么都快乐
4．指导朗读课题，引导质疑：读了课题，你想知道什么？
二、初读课文，识记生字
1．自由读课文。要求：(1)借助拼音读准字音。(2)边读边圈 出生字词，把
诗句读通读顺。
2．学习新字新词。
(1)出示生字，指名朗读，相 机正音。着重指导学生读准前鼻音“怎、很、
音”，后鼻音“绳、讲、行”。读准多音字“得”，强调在 本文中读děi。
(2)说说自己记忆生字的好方法，同学之间互相交流。
(3)教师课件出示生字，学生开火车认读。
(4)朗读词语。
怎么 独自 跳绳 羽毛球 排球 篮球 游戏 运动会
77 222

部编版小学一年级语文下册教学设计
跳绳 踢足球 讲故事 听音乐 打排球 玩游戏
①自由读一读。
②观察第二组词语。有没有发现什么特点？都是前面有一个表示动作的词。
③学生自由说几个这样的词。
3．再读课文，读出节奏。
(1)教师示范朗读。
(2)学生学着老师的样子自由朗读。
三、规范书写，形成习惯
1．着重指导“讲、许”的写法。
(1)指导观察字形、结构。(左右结构，言字旁，左窄右宽。)
(2)观察这两个字在田字格中的位置，两个字的最后一个横画要写在横中线
上。
(3)师范写，生书空。
(4)生各描红一个，临写一个。(师注意提醒学生写字姿势。)
(5)反馈，评价。
2．学生自学“玩、很、当、音、行”的写法。
(1)观察这几个字的笔顺演示。
(2)观察这几个字的占格位置。
(3)在描红本上练写。

第二课时
一、检测旧知，比赛朗读
1．教师出示字词卡片，学生开火车读。
2．朗读课文：同桌之间比赛读文，评一评谁读得好。
二、多种朗读，渐入诗境
1．自由轻声朗读课文，边读边体会：你仿佛看到了什么？感受到了什么？
(1)学生交流。(一个人玩很快乐)
(2)一个人可以玩些什么？在书中圈出来。
(3)指名朗读。
78 222

部编版小学一年级语文下册教学设计
(4)除了这些，一个人还可以玩什么？
小创作：一个人玩，很好！
独自一个，静悄悄的，
正好可以______________
可以__________，可以__________
2．过渡：那么两个人玩，三个人玩，更多人玩，会有哪些乐趣呢？
3．指名分小节朗读第2、3、4小节。
4．同桌之间互读互听，互相交流。
5．完成小创作。
两个人玩，很好！
可以______________
一个人______________，一个人______________
许多人玩，更好！
人多，什么游戏______________
可以______________，可以______________
6．有感情地朗读课文，读出快乐。
7．思考：为什么许多人玩会更好，更快乐？
8．齐读，读出画面感，读出节奏，读出快乐。
9．男女生比赛读。
三、课堂总结，指导背诵

1．齐读课文，尝试背诵。
2．讨论交流：你从课文中懂得了什么？
3．师总结：这节课大家的心情真快乐，做游戏、读 诗歌。老师也写诗了，
送给你们！孩子们起立，快乐地拍起手来，聆听这首关于学习的小诗。
一个人学习，挺快乐，静静思考有收获。
两个人学习，真快乐，互相帮助你和我。
三个人学习，很快乐，互相启发点子多。
许多人学习，更快乐，读出美妙的诗歌。
我们一个人相处是快乐，但与人相处、交往会更快乐。
【板书设计】
79 222

部编版小学一年级语文下册教学设计
怎么都快乐
一个人 很好
两个人 很好
三个人 很好
许多人 更好
【教学反思】
《怎么都快乐》这首诗歌讲的是自己对快乐的感受。通过读文让学生感受到独自一个人很快乐，与别人相处很快乐，大家在一起玩更快乐。文中还强调了集
体的快乐，渗透了团 队意识、合作精神。在教学过程中，我首先与学生一起讨论
当你独处时和与别人一起玩时的感受，唤起学 生对已有生活体验的回忆。从学生
的生活实际出发进入本课的学习，学生们更能理解作者所讲的快乐。在 字词的教
学中，我着重讲解了动宾短语。教学这些词语时我都会叫他们加上动作做一做以
加深孩 子们对动词的理解。我发现，当学生们将这些词语理解之后，课文也读得
更顺了。这让我明白了，有些课 文你只要找准了一些关键词句，那么就能达到事
半功倍的效果。

















80 222

部编版小学一年级语文下册教学设计


部编版小学一年级语文下册
《口语交际：请你帮个忙》教学设计
教学导航
【教学目标】
1.懂得当自己遇到困难时，可以寻求别人的帮助。
2.学生懂得“请人帮忙”时要把话说清楚，有礼貌。
3.知道说话时要把要求说清楚，正视对方的眼睛，态度诚恳。
【教学重点】
学会请别人帮忙时把要求说清楚，使用合适的礼貌用语。
【教学难点】
能大致说清楚要求。
【教学准备】
课件
【课时安排】
1课时
教学过程
一、讲述故事，激发兴趣
师：今天，老师给大家讲一个《小马过河》的故事，请小朋友们仔细听，边
听边思考两个问题：
师：小马在去往磨房的路上遇到了什么困难？
生1：小马要过一条河，河上没有桥。
生2：小马要自己在河水里走，不知道河水有多深。
81 222

部编版小学一年级语文下册教学设计
师：那小马是怎么解决这些困难的呢？
生1：它向别人请教，让别人帮忙！
师：它向谁请教了呢？
生2：它向老牛伯伯请教。
生3：它向松鼠请教！
师：小朋友们听得真仔细！在生 活中，大家也许会像小马一样遇到一些麻烦，
碰到一些困难。如果得到别人的帮助，这些困难和麻烦就能 迎刃而解了。今天我
们就一起来学着故事中的小马请人帮忙。
设计意图：童话是低年级学生非 常喜欢的故事形式，教学伊始通过童话，一
来可以很好地吸引学生的注意力，二来用故事中的小马的经历 来引出教学内容，
学生更有学习的兴趣。
二、呈现范例，提高实效
师：有一群小朋 友，在老师的带领下正在爬山呢，可是山势越来越陡，前面
小坡上有位同学上不去了，怎么办呢？
生：我知道，请别人帮忙。
师：这个时候可以请谁帮你的忙呢？
生1：可以请老师帮忙。
生2：可以请前面的同学帮忙。
师：现在假如是你想请前面的同学帮忙，你该怎么说？我们来演一演好吗？
(两位学生进行表演，教师相机指导)
生1：喂，帮我一下！
生2：我帮不了你！
师：你为什么要拒绝他？
生2：因为他没有礼貌，还命令我，我才不帮他呢！
生3：而且他没有把遇到的困难讲清楚，不知道要帮他什么！
师：是呀，请人帮忙不仅要讲礼 貌，还要讲清让人家帮什么才行。现在我们
来学习一些礼貌用语，好吗？
1．出示：请、请问、您、您好、谢谢、不客气。
2．生朗读词语。
师：当需要帮 助的时候，我们要注意使用礼貌用语，态度要诚恳，说话要委
婉，并且要把你所遇到的麻烦或困难讲清楚 ，这样可以使别人更乐意帮助你。大
家明白了吗？
82 222

部编版小学一年级语文下册教学设计
生(齐)：明白了！
师：现在我们再来一次。假如你是前面的那个同学，你又该怎么说呢？
生1：小明，请你帮帮我，这个小坡我爬不上去！
生2：没问题，你把手伸过来，我来拉你。
师：真是个热心的孩子！还可以怎么说？
生2：我下去背你上来吧！
生1：谢谢你！
师：人与人之间要互相关心，互相帮助。当你热情地帮助了别人以后，你会< br>感到快乐，别人也会心存感激。在你需要帮助的时候，别人会毫不犹豫地向你伸
出援手。通过刚才 的表演，现在让我们来想一想：你请别人帮忙时，需要注意些
什么？别人请你帮忙时，你又该注意些什么 ？
生1：请别人帮忙时要讲清自己的困难。
生2：说话要有礼貌，态度要诚恳。
生3：态度要热情，说话要亲切。别人帮了忙以后，我们要感谢！
师：大家说得真不错！看来，遇到困难的时候，我们小朋友已经学会怎样请
别人帮忙了！ 设计意图：“授之以鱼，不如授之以渔”。教师单方面地讲解，不如引导学生
参与实践，主动去发现 。在具体的实例中，懂得如何请别人帮忙。
三、小组合作，情境表演

师：现在，我们就要用上刚才学会的本领来帮一帮几个遇到困难的小朋友。
出示案例：
1．王晓明同学想去书店买书，可是不认识路，他想请一个陌生的叔叔帮个
忙。
2．美术课上，林红发现自己忘带水彩笔了，她想让同桌帮个忙。
3．李冰不小心把球踢到了球网外，他想请路过的一个大姐姐帮帮忙。
师：请大家选择一个感兴趣的话题，小组合作，进行表演。
(学生表演)
生1：叔叔您好！我想请您帮个忙！
生2：没问题。
生1：我想去书店买书，您能告诉我书店怎么走吗？
生2：小朋友，只要再往前走，遇到路口右转弯就到了。
83 222

部编版小学一年级语文下册教学设计
生1：谢谢您，叔叔！
生2：不用谢！
师：我们来评一评刚才的表演。你们说，他们的表演怎么样？为什么叔叔会
帮忙？
生：刚才同学的表演很好。因为他演的王晓明很有礼貌。
生：他把自己想要请人帮什么忙讲清楚了。
师：大家说得不错，遇到困难想请别人帮忙，一定 要像刚才的小朋友一样讲
礼貌，把要求讲清楚，那么你一定能获得别人的帮助。
设计意图：在 教师的指导下，小组合作进行情境表演给课堂教学注入了活力，
它可以培养学生的合作意识、团队精神， 让学生由被动变为主动，把个人自学、
小组交流、全班讨论、教师指点等有机地结合起来，进而促使小组 之间合作、竞
争，激发了学习热情，挖掘了个体学习潜能。实践引导中总结要领，学生的语言
表 达能力在不知不觉中得到锻炼。
四、拓展延伸，引向生活
师：现在我们来回忆一下，在你的 生活中，遇到困难请人帮忙时你是怎么说
的？其他小朋友注意倾听，并评一评。
生1：我以前请别人帮忙总是注意讲礼貌，但是请爸爸妈妈帮忙就不讲礼貌
了。
生2：我也做得不好，我总讲不清要他们帮什么忙。
师：嗯，我们要注意，爸爸妈妈爷爷奶奶 虽然是我们的家人，但请他们帮忙
一样也需要讲礼貌，讲清要求。
如果别人遇到困难请你帮忙时，你又该怎么说呢？
生1：我要毫不犹豫地帮助他。
生2：假如他讲不清要我帮什么，我会慢慢问他。
师：说得真好啊，无论是请别人帮忙，还是 别人向我们请求帮助，我们都应
该讲礼貌。尤其向别人请求帮忙的时候，更要懂得表示感激之情。 设计意图：教学中，教师如果能巧妙地将课内知识延伸到课外，将理论转化
为实践，将会对学生综合 素质的提高起到积极的推动作用。




84 222

部编版小学一年级语文下册教学设计


部编版小学一年级语文下册
《语文园地三》教学设计
教学导航
【教材分析】
这个语文园地有3项内容，分别是查字典、日积月累及和大人一起读。“查字典”版块是学习了音序查字法的三个步骤，借助范字“厨”学查字典。“日积
月累”展示了古诗《 赠汪伦》，朗读积累古诗，感受朋友间的真挚友谊。还安排
了小短文《胖乎乎的小手》，感受家庭的温馨 ，享受一起阅读的快乐。
【教学目标】
1.学习正确使用字典，学会用音序查字法查字。
2.借助拼音正确朗读古诗《赠汪伦》，并背诵，反复朗读诗句，大致了解古
诗的意思。
3．通过和大人一起读，感受阅读的乐趣，体验亲子阅读的愉悦。
【教学重点】
学会用音序查字法查字，积累古诗，知道要帮助大人做力所能及的事。
【教学难点】
养成在学习中勤查字典的习惯。大致了解古诗的意思，体验亲子阅读的愉悦。
【教学准备】
课件
【课时安排】
2课时
教学过程
85 222

部编版小学一年级语文下册教学设计
第一课时
一、猜谜引入，激发兴趣
1．师：同学们我们来猜个谜语，谁知道这是什么？(课件出示谜语 ：一位老
师不开口，肚里学问样样有。谁要有事请教它，还得自己去动手。)对了，这就
是字典 。
2．认识新华字典。
3．了解新华字典的作用。
师：字典的本领可大了，我们 学了好多字，可是我们不知道它们的意思怎么
办呢？字典爷爷来帮忙了。你们想学这个本领吗？
设计意图：从猜谜入手，上课伊始就调动起学生的学习兴趣和积极性，使学
生带着积极快乐的情感投入 到课堂学习活动中来。
二、情境活动，做好准备
1．师：要想学习这个本领，我们得先过三关。
2．过三关游戏。
(1)第一关：背一背。复习汉语拼音字母表。
①指名按顺序背诵。
②全班按顺序背诵。
(2)第二关：连一连。把字母的大小写准确地用直线连起来。
(3)第三关：认一认。教师出示“厨”：仔细看，这个字读什么？看谁认得又
快又准。 3．师：“厨”是什么意思？怎样才能知道它的意思呢？我们已经过了三关，
可以借助拼音来查字典 ，向字典爷爷请教了。
设计意图：在教学音序查字法前，引导学生复习字母表，要求学生熟记字母表的顺序，记住字母的大小写形式。这样，查字典时学生就容易在“汉语拼音音
节索引”中找到字母 的位置，为下面音序查字法的学习打下基础。而通过闯关游
戏，则能激发并保持低年级学生学习的持久度 。
三、分步指导，学会查字
1．师：“厨”字很调皮，它躲在字典爷爷的屋子里，汉字宝宝 那么多，怎么
找到它呢？老师来教你。
2．比一比，看谁跟着老师找得快。
86 222

部编版小学一年级语文下册教学设计
(1)教师示范，指导学生翻开字典，找到“汉语拼音音节索引”。
(2)找到大写字母C。
(3)找到音节chu，重点指导学生找到音节所在的页码。
(4)翻开字典，找到相应页码，找到音节chu，按照字的四声次序找到要查
的字“厨”。
(5)老师读字典上的意思。
3．说一说，刚才我们是怎样一步一步在字典中找到这个调皮的“厨”字的。
4．读一读。朗读韵文，熟记音序查字典的方法。
(1)师出示“音序查字法口诀”，并且范读。
(2)生跟着老师一句一句朗读。
(3)指名学生朗读。
(4)齐读。
设计意图：学习查字典是低年级学生必须要学 习并且掌握的一项基本技能，
但低年级学生的注意力集中时间短暂，教师的直观演示不仅能起到很好的示 范引
领作用，而且能提醒学生，帮助学生集中注意力，提高学习的效率。
四、巩固练习，培养查字能力
1．说一说：音序查字法的步骤是怎样的。
2．练一 练：查老师规定的字：池(chí)、首(shǒu)、漂(piāo)、机(jī)，看
谁能最快找到 该字所在的正文页码。
3．赛一赛：夺红旗比赛，写出第40页四个生字的音序、音节和在字典中的
页码。
设计意图：通过设计“夺红旗”比赛，激发学生学习的兴趣。同时，使学生
在游戏中再一次巩固音序查字 法，培养了学生的查字典能力。
四、诵读古诗，日积月累
1．教师播放《赠汪伦》朗读录音，会读的同学可以跟着一起诵读。
2．学生借助拼音自由练读古诗。
3．小组交流学习情况，互相纠正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读
为止。
4．教师范读，学生模仿老师进行朗读，读出节奏，读出韵律。
5．结合插图，想象交流。这 首古诗是唐代诗人李白写给朋友汪伦的。读着
这首诗，你仿佛看到了什么？听到了什么？
预设1：我仿佛看到李白准备乘着小船离开，和朋友正在依依不舍地告别。
87 222

部编版小学一年级语文下册教学设计
预设2：我仿佛听到朋友在给李白唱歌送行。
……
6．齐声诵读，把体会到的这种依依惜别的感情读出来。
7．背诵古诗。
设计意图 ：通过录音以及教师的示范朗读，指导学生进行朗读，感受古诗的
语言美；通过观察课文插图，想象画面 ，指导学生理解诗歌，获得初步的情感体
验。
第二课时
一、猜谜导入，激发兴趣
1．同学们，今天老师给大家带来了一个谜语，比一比哪位同学最先猜出谜
底。(幻灯片出示谜 语，教师把谜语读一遍)两棵小树十个杈，不长叶子不开花。
能写会算还会画，天天干活不说话。(提示 ：谜底——手)
2．同学们真能干，一下子就猜中了老师出的谜语。请大家把小手伸出来看
看 ，老师想找一双胖乎乎的小手，把它画在黑板上。(找一双学生的小手，把手
印画在黑板上。)
3．板书课题，齐读课题。
设计意图：某位教育家说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而 在于激励、
唤醒、鼓舞。”通过猜谜这种有趣的活动，很好地吸引了学生的注意力，对学生
的学 习产生了积极的影响。
二、初读课文，整体感知
1．引导学生选择自己喜欢的方式来读书。根据汉语拼音自读课文，标出自
然段序号。
2．学生选择自己喜欢的段落进行朗读，边读边想象文中人物说话的动作、
神情。
3．开火车连读课文，师生正音。
三、图文结合，指导朗读
1．“全家”是指哪些人？“这张画”是指哪张画？他们为什么喜欢这张画？
(1)爸爸说了 什么？想一想，爸爸在说这句话的时候脸上的表情是什么样的
呢？(提示：高兴)
(2)学生朗读爸爸的话。
88 222

部编版小学一年级语文下册教学设计
(3)妈妈和姥姥分别说了什么？借助插图说说兰兰帮妈妈和姥姥做了什么？
(4)用上“因为……所以……”说说家里人为什么喜欢兰兰的画。
出示幻灯片，引导学生补充句子，读句子。
爸爸喜欢兰兰的小手，是因为( )。
妈妈喜欢兰兰的小手，是因为( )。
姥姥喜欢兰兰的小手，是因为( )。
兰兰明白了，大家喜欢她的画，是因为( )。
(5)兰兰这双胖乎乎的小手为家里人做了 很多的事情，你们觉得兰兰是个什
么样的孩子呢？(勤劳、关心长辈、爱劳动、懂事)
2．指导分角色朗读。
(1)想想平时姥姥、爸爸、妈妈是怎样和自己说话的。
(交流：他们的语气和蔼可亲，充满关爱和称赞。兰兰的语气天真活泼，有
礼貌。)
(2)分角色朗读。
设计意图：通过有感情朗读把语言文字所表达的内容淋漓尽致地展露出来 。
通过图文结合，想象人物说话的表情。分角色朗读能让学生学而不厌，练而不腻，
很好地走进 课文所表述的情境中，勾起学生的体验。
四、总结
1．兰兰的小手为全家人做了那么多的事 情，也给全家人带去了那么多的欢
乐。我们要向兰兰学习，也要为家人做一些力所能及的事情。
2．拓展交流：你能为别人做哪些力所能及的事情？我会说：我替爸爸
( )。我给妈妈( )。我帮老师( )。我为大家( )。
3．课堂总结。
同学们真不错，和兰兰一 样，有双勤劳的双手，是一群乐于帮助别人的好孩
子！只要我们的心中装着爱，就会做更多的好事。
4．师生合作朗读课文。
五、布置作业
1．和爸爸妈妈一起读这篇课文。
2．自己为家人做力所能及的事。
设计意图：将课外阅读活动进行拓展延伸，完成亲子阅读活 动，通过帮助家
人做事的活动，实现内化。
89 222

部编版小学一年级语文下册教学设计
【教学反思】

读，是 学生开启智慧之门的钥匙；读，是学生理解、感悟、思考的前提。在
本节课中，我力争做到以读贯穿始终 ，读的形式力求多样，读的范围力求广泛，
读的要求逐渐提高。引导学生在读中求懂，在读中求会，在读 中提高朗读水平。
让学生通过自读、小组分角色读、师生合作读等多样化的诵读，读得有滋有味，
读得兴趣盎然。在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受
到情感熏陶。


























90 222

部编版小学一年级语文下册教学设计
部编版小学一年级语文下册
第四单元教学设计
第8课 《静夜思》教学设计
教学导航
【写作背景】
《静夜思》一诗的写作时间是公元726年（唐玄宗开元之治十四年）旧历九< br>月十五日左右。李白时年26岁,写作地点在当时扬州旅舍。其《秋夕旅怀》诗当
为《静夜思》的 续篇,亦同时同地所作。李白在一个月明星稀的夜晚,诗人抬望天
空一轮皓月,思乡之情油然而生,写下 了这首传诵千古、中外皆知的名诗《静夜
思》。
【作者介绍】
李白(701—76 2)，字太白，号青莲居士，是我国唐代著名的诗人。他的诗想
象丰富而奇特，风格飘逸而豪放自然，是 屈原之后最伟大的浪漫主义诗人，素有
“诗仙”的美名。他与杜甫齐名，合称“李杜”。主要作品：《蜀 道难》《行路难》
《梦游天姥吟留别》等。
【教学目标】
1.会认“夜、思”等9个生字，会写“思、床”7个生字。
2.正确、流利地朗读古诗。
3.借助拼音，正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
4.想象画面，初步感受诗中描绘的景象。
5.在反复朗读中感受古诗的节奏，体会作者对故乡无尽的思念之情。
【教学重点】
能正确、流利地朗读古诗，读出古诗的节奏。
【教学难点】
91 222

部编版小学一年级语文下册教学设计
背诵古诗。
【教学准备】
课件
【课时安排】
2课时
教学过程
第一课时
一、猜谜语，激趣导入。
1.出示谜面：有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。
问：同学们，猜猜这是什么？（学生自由猜谜——指名回答——揭晓答案）
2.出示一组月亮图片，问：看到这么美丽的景色，你想说些什么？
3.出示课题、释题。
（1）板书课题，齐读课题
（2）“静夜思”是什么意思呢？（先让学生逐个字解释，教师指 导，然后串
成一句话：在夜晚静静地思念着。）
（3）简介李白及背景:
李白：字太白，号青莲居士。中国唐朝著名诗人，有“诗仙”之称。李白和
杜甫合称“李杜”。
当时李白25岁离开家乡，东游淮扬，不到一年，用去银两三十余万，囊中
空空，又得了一场大 病。中秋的夜晚，他独自一人躺在客店里，冷冷的月光铺满
了房间，你觉得他可能会想起些什么呢？我们 一起来读一读。
二、初读古诗，扫清障碍。
1.观看课文朗读动画。
2.借助拼音自由读古诗，要求把每个字音都读准。（个人自由读——全班齐
读）
3.认读生字，扫清字音障碍。
静夜(yè)思（sī） 床(chuáng)前(qián) 月光(guāng) 疑（yí）是
92 222

部编版小学一年级语文下册教学设计
举(jǔ)头(tóu) 望(wàng)明月 低(dī)头 故(gù) 乡(xiāng)
（1）个别拼读——小组拼读
本课生字中，“床”“光”“望”“乡”都是后鼻音，注意引导 学生借助拼音读
准字音并及时正音。“前”是前鼻音。
（2）多元识字
①如，“故”和“古”、“木”和“床”、“田”和“思”，可以利用熟字
加偏旁的方法识记；
②“低”和“底”、“忘”和“望”、“凝”和“疑”字形相近，可利用形
近字比较来识记。
③“光”和“夜”是常见字，可以利用生活经验给生字组词记一记，如，“月
光、灯光，月夜、 黑夜”……
4.把生字放到诗文中朗读。
（1）古诗应该读准节奏和停顿：
床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。
（2）师范读，生自由读，同桌读，指名读，齐读。
三、识记生字，指导书写。
1.游戏巩固识字。
（1）“摘苹果”游戏：课件出示一棵漂亮的苹果树，每个又大又红的苹 果上
都有一个生字词，指名让学生个别读，读对了“苹果”就会掉下来。
（2）“转转盘”游 戏：出示实物转盘，教师说开始，转盘转动，学生喊停，
转盘停止转动，并出现一个生字，学生齐声读出 。
2.出示：思 床 前 光 低 故 乡
（1）讲解难点
“前”的 上面不要写成“艹”，“低”不要漏掉下面的一点，“故”的右边是
“攵”不要写成“夊”。
（2）教师范写。
①“心”字底，当上面结构有长横、撇、捺等笔画时，心字底宜窄些，即上
放下收；反之，心字底则写宽些，即上收下放。
“思”上下结构，无长横、撇、捺等笔画上收 下放。书写时注意‘‘田”字
的竖在竖中线上，心字底略宽。卧钩是关键笔画。
②“乡”字的 书写也有特点，两个撇折的撇相互平行，折也相互平行，整个
字稳稳站立，否则就会倾斜。
93 222

部编版小学一年级语文下册教学设计
③“故”： 左右两部分宽窄相等，书写时要注意笔画间的穿插，尽量向中间
靠拢，避免结构松散。注意反文和折文的 区别，最后一捺要舒展。
（3）学生书写生字。生描红，师巡视指导。
（4）交流反馈，展出写得好的学生作业。说说好在哪里。
（5）读读写写。
如，思乡、床前、前后、月光、亮光、光明、
高低、低处、故人、故乡、故事、家乡。
四、课堂回顾，教师小结
这节课，我们认识了李白，还认识了许多生字朋友，收获可真不小。 下节课，
我们再一起学习课文讲了什么。

第二课时
一、开门见山，导入课题
这节课我们继续学习古诗：《静夜思》，看看病中孤单的李白会想些什么呢？
二、想象画面，了解诗意
1.想画面，说意思。（课件出示画面）
学生先想象画面，自由说说诗的意思，教师相机指导。
2.交流反馈。
教师及时出示学生难懂的几个字的注释。
疑：好像。举：抬。思：思念。
请同桌互相说一说，只要意思大致对即可。
四人小组合作：说一说整首诗的大致意思。
鼓励学生尝试背诵。
三、读中理解，体悟诗意美。
1．学习第一行
（1）读整行诗。
（2）“明月光”是指怎样的月光？
（3）说第一行诗意。
（课件出示图文）多媒体创设情景：（明亮的月光照在诗人床前）（板书：床
94 222

部编版小学一年级语文下册教学设计
前一明月光）
4．学习第二行（课件出示第二行）
（1）读整行诗。
（2）根据学生提出的问题理解“疑”的意思（怀疑、好像）；
“霜”（老师哈气在眼镜片上 ，并解释这是雾水，如果是冰粒，便是霜。霜
在秋冬季节形成在地面附近：如房顶、草叶、地面等，堆起 来是白色。）
（3）说说这两行诗的意思。用上“什么好像是什么”的句式。（明亮的月光
照 在诗人的床前，好像是铺在地上的白白的霜）（板书：疑是一地上霜）
（4）朗读，引导。
诗人这样描写，给了你一种什么样的感觉？（冷清）（板书：冷清）
师描述：今晚，银白色的 月光洒在地上，像铺了一层冰冷的霜一样。环境如
此冷清，再加上诗人远离亲人的孤独，就更感到冷清了 。
师用冷清的语气范读。
生试着用冷清的语气读。
5．学习第三、四行。（课件出示第三、四行）
（1）读整行诗。
（2）理解“举头”（做动作）（板书：举头一望明月）
（3）想想诗人在干什么？
（诗人抬头望着天上的明亮的月亮）
6.指导朗读，在画“／”的地方稍加停顿，“明”“地上”“望”“思”要读重
音。
静夜思
李白
床前／明月光，
疑是／地上霜。
举头／望明月，
低头／思故乡。
（教师范读——学生跟读——自由练读——全班齐读）
7.配乐朗诵，想象诗歌的画面。
（播放《思乡曲》，教师范读——全班齐读）
8 ．师：明月照在李白窗前，也照在家乡的土地上，他多么想立刻飞到亲人
们的身旁啊，哪怕听听亲人的声 音也好啊，可在古代这是不可能的。他只能孤独
95 222

部编版小学一年级语文下册教学设计
地写下了这首静夜思，然后对着月亮深情 朗诵，希望明月能带去他的思念，与祝
福。你也来当一回李白吧，出示明月图，指明对月朗读，齐读。（ 板书：低头一
思故乡孤单）
9．你们真像小李白啊，你能完整地给我们讲讲这首诗所表达的意思吗？指
名说说全诗的意思。
10．月圆人团圆，李白孤身一人，客居他乡，望着皎洁的明月，思念故乡的
情感就像潮水一般 ，迅速淹没了他。让我们完整的欣赏这首美丽忧伤的《静夜思》。
（课件出示课文插图）欣赏课件后再次 齐读全诗。
四、结题，回读
漂泊在外的游子啊，总是把思念故乡的情感深深的藏在心底，但 是每当夜晚
来临，每当佳节来到，每当明月当空时，想到自己孤单一人，想到家乡的亲人，
怎不 令人低头沉思，怎不令人归心似箭哪！让我们再次深情地朗诵起这首美丽忧
伤的静夜思吧！
【板书设计】
床前——明月光
景 凄清
疑是——地上霜 思念故乡
静夜思
举头——望明月 想念亲人
人 孤单
低头——思故乡
【教学反思】
成功之处：1.谜语导入，激发学生探究月亮的兴趣，从而引入《静夜思》古
诗。
2 .鼓励多元识字，鼓励自主识字，是部编版教材的要求。提现学生为主体，
教师为主导的教学理念。 < br>3.写字难点的讲解，起到指点迷津的作用，重点字的指导，笔画笔顺，间架
结构的书写，规范学 生良好的写字习惯。
4.古诗《静夜思》，人们早已耳熟能详。哪怕是一年级的孩子，也把它背得
滚瓜烂熟。
面对这样熟悉的古诗，咱们做老师的还有什么可教给一年级孩子的呢？
首先，应花精力突破识字的难点。
96 222

部编版小学一年级语文下册教学设计
新教材要求孩子识记的字特别多。《静夜 思》一文因诗文短小，生字不算多，
但也有10个。如何让孩子们把注意力集中到诗中字词的认识上呢？ 这时，组织
孩子评价他人读音的缺陷，一起讨论生字的字形，就能找到他们对于古诗的新鲜
感。
诗中三拼音较多，又大多是带“ang”的后鼻音，读准确还不是很简单的事。
所以得在这些三 拼音的朗读上下工夫。另外，采用孩子们喜欢的识字方法进行识
字教学，亦能激起孩子们学习的兴趣，进 一步掌握古诗的内容和含义。
其次，引导孩子们感受古诗所描写的美好意境，体会诗人的思想感情，仍 然
是熟诗教学的必要目标。
不足之处：1.课堂环节的设计，再生动活泼一些，加入一些游戏 活动的因素，
更容易调动学生学习的兴趣。
2.面对一年级的孩子，光采用深入分析和烦琐讲 解的方法，则事倍功半，效
果不佳。所以一定要凭借优美的音乐和诗意的画面，采用一年级孩子乐于接受 的
方式进行教学。引导他们体会时，也要贴近孩子们的生活，避免空洞的说教。


















97 222

部编版小学一年级语文下册教学设计
部编版小学一年级语文下册
第9课 《夜色》教学设计
教学导航
【写作背景】
《夜色》是部编教 材小学一年级语文下册第四单元第9课。这是一首充满童
趣的儿歌。写“我”从前胆子很小，怕黑，后来 和爸爸出去散步后发现夜晚也像
白天一样美好。“我”不再怕黑。教材语言活泼，通俗易懂。《夜色》捕 捉到孩子
们怕黑的心理，以打动儿童心扉的文字，呼唤着孩子们亲近自然、热爱生活。从
文中可 感觉童年的纯真，可爱，体会成长的快乐。学生通过朗读，理解课文内容，
培养学生勇敢的品质。
【作者介绍】
柯岩，女，满族，当代儿童文学作家，女诗人。诗人、剧作家贺敬之的妻子。< br>原名冯恺，原籍广东南海，1929年7月14日生于河南郑州。1949年起，先后在
中国青年 艺术剧院、中国儿童艺术剧院任专职编剧，曾任中国作家协会书记处书
记，现为中国作家协会专职驻会作 家，兼任多种刊物编委或顾问及一些高校的客
座教授。
1947年在湖北希理达中学校校刊上 发表第一篇小说《我的同窗》，1956年出
版第一本诗集《小兵的故事》。1965年以前，主要从事 儿童文学创作。1976年以
来，创作大量诗歌、小说、报告文学，多次获全国各地的文学奖。有些作品 被译
为英、法、俄、德等多种外国文字，还收入大、中、小学教材。其中的诗歌《周
总理，你在 哪里》，以真挚的情感，表达了人民对老一辈无产阶级革命家的怀念，
打动了无数人的心。长篇小说《寻 找回来的世界》，及据此改编的同名电视连续
剧，因第一次涉及青少年犯罪这一问题，被誉为中国诗的“ 教育诗”。其作品充
满生活情趣，构思精巧，富有诗意和哲理，身受广大读者欢迎。她被称为20世纪中国文坛上全能式作家。
已出书五十余部，主要有诗集《“小迷糊”阿姨》、《周总理，你在哪 里》，报
告文学《船长》、《最美的画册》、《奇异的书简》、《相亲记》、《春的消息》、《柯岩作品选》、《柯岩儿童诗选》、《癌症≠死亡》，长篇小说及同名电视连续剧《寻找
回来的世界》， 电视连续剧《仅次于上帝的人》（又名《红蜻蜓》）等。
98 222

部编版小学一年级语文下册教学设计
三十多年来出版过《最美的画册》、《相 亲记》、《“小迷糊”阿姨》、《周总理，
你在哪里？》《奇异的书简》、《癌症≠死亡》、《寻找回来 的世界》、《春的消息》、
《柯岩作品选》、《柯岩儿童诗选》等30部。作品《种子的梦》被选入北师 大版
五年级下册第5单元“心愿”第二课。
柯岩1978年以后创作了《船长》、《奇异的书 简》、《癌症≠死亡》、《美的追
求者》、《特邀代表》等报告文学，迅速反映了现实生活中的一些问题 。它们既着
力光明的歌颂，又不回避光明下的阴影；既描绘出主人公事业的成功，也写出他
们的 苦恼、忧虑，并在诗情中糅以哲理。
载于1979年的《船长》是柯岩报告文学的成名作，它介绍了中 国远洋公司
上海分公司所属“汉川号”远洋货舵船长贝汉廷的事迹。贝汉廷是中国第一代远
洋船 员，作品将他的生活片断组合在一起，写出了他几十年历经风雨的成长之路。
作品以一个船长的豪迈气概 来显示中国改革开放的新局面，且有强烈的时代气
息。作品风格洒脱豪迈，主人公贝汉廷的形象呼之欲出 。他既是个热情洋溢的爱
国者，又是个精通专业的行家，作品突出了他以鲜明的主人翁态度，运用精湛的
专业知识为国争光的事迹。
以儿童文学起家的柯岩，在报告文学作品中常常自觉不自觉地以儿 童的纯真
目光和心灵去感受世界，因此，纯真的童心和女作家常有的细腻情感，构成了她
作品的 鲜明特色。然而，《船长》却一反她温婉细腻的风格，让阳刚之气、壮志
豪情充溢全文。不过，“真纯的 美”依然闪烁其中，如作品结尾处，对祖国深情
呼唤的一段文字显示出的诚挚深情与广大读者息息相通， 很自然地引起了人们心
灵的共鸣。
柯岩笔名的由来
关于这个笔名，柯岩解释道：“ 中国古人把绿绿的小苗称之为柯；岩就是大
大的坚硬的岩石。岩石上是很难长出树来的，因此，凡是能在 岩石上成活的树，
它的根须必须透过岩石的缝隙寻找泥土，把根深深的扎入大地，它的生命力必将
加倍的顽强……我取它做我的笔名，因为我知道写作是一件很难的事，决心终生
扎根大地，终生奋力的 攀登，从而使我的作品能像岩石中的小树那样富有生命
力。”
著作书目
《小兵的故事（诗集）》，1956，天津人民出版社；
《最美的画册（诗集）》，1957，少儿出版社；
《大红花（诗集）》，1957，少儿出版社；
《双双找姥姥（剧本）》，1959，湖北人民出版社；
99 222

部编版小学一年级语文下册教学设计
《“小迷糊”阿姨（诗、剧合集）》，1960，作家出版社；
《相亲记（剧本）》，1960，戏剧出版社；
《我对雷锋叔叔说（诗集）》，1963，少儿出版社；
《讲给少先队员听（诗集）》，1965，少儿出版社；
《周总理，你在哪里（诗集）》，1978，四川人民；
《柯岩作品选》，1979，少儿出版社；
《奇异的书简（报告文学集）》，1980，四川人民出版社；
《记着啊，请记着（歌剧）》，1980，四川人民出版社；
《柯岩儿童诗选》，1981，人文出版社；
《柯岩作品选（诗、小说等合集）》，1983，广东人民出版社；
《月亮会不会搞错（儿童诗集）》，1984，新蕾出版社；
《寻找回来的世界（长篇小说）》，1984，群众出版社；
《中国式的问答题（诗集）》，1986，四川文艺出版社；
《癌症≠死亡（报告文学集）》，1987，四川文艺出版社；
《永恒的魅力---- 一个诗人眼中的宋庆龄（报告文学）》，1988，百家出版社。
【教学目标】
1.认识“胆、敢”等12个生字
和厂字旁1个偏旁；
会写“色、外”7个字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.
借助拼音，正确、流利地朗读课文。

4.读好长句子的停顿，读懂句子的意思。
5.初步懂得“克服胆小，做个勇敢的人，能收获美好”的道理。
【教学重点】
读好长句子的停顿。
【教学难点】
读懂诗歌的意思。
【教学准备】
课件
【课时安排】
100 222