幼儿园教学心得-我的理想六年级作文

第一单元
本单元的专题为“识字”，安排了四课识字：《春夏秋冬》《姓氏歌》《小< br>青蛙》和《猜字谜》。目的是要求学生知道识字可以通过多种途径。“口语交际”
是听故事，讲故 事，训练学生学会倾听、学会怎样做到说话时既连贯又完整。语
文园地是对本单元内容的综合考查，要求 学生在主动识字的基础上，喜欢积累优
美词语，爱上阅读。本单元的“语文园地一”，包括“口语交际” 和“识字加油
站”“字词句运用”“书写提示”“日积月累”“和大人一起读”“快乐读书吧”。
内容简说
《春夏秋冬》 本课为看图学词识字，让学生在了解四季特点的基础上，学
会四组词语，认识8个生字，会写7个生字。
《姓氏歌》 本课为有关中国姓氏的拼音儿歌，儿歌通过有趣的问答游戏，
让学生了解中国传统 的姓氏文化。要求会认12个生字，会写7个生字。
《小青蛙》 这一篇拼音韵文，文章将汉字“青 ”加上不同偏旁组成的五个
形声字，巧妙地穿插在韵文中，读起来生动有趣，琅琅上口，大大激发了学生 识
字的兴趣。
《猜字谜》 这一课安排了两则字谜，不仅要让学生学会欣赏谜面优美的语< br>言，还要让学生学会动脑筋，会观察，抓特征，猜出谜底生字，学会识字。
1.会认51个生字，会写28个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读识字韵文，并能背诵部分韵文。
3.通过学习，让学生知道识字可以通过多种途径，激发学生识字的兴趣。
4.培养学生的 观察能力和阅读能力，收集有关春天的词语，引导学生用自己
喜欢的方式来表现春天。
1、春夏秋冬
教学目标
1、认识“春夏秋冬”四个季节。
2、学会正确书写“秋、冬、风、吹、到、香”6个生字。
3、借助拼音，能够流利的朗读课文。
教学重点难点： 1、 在识字教学中激发学生主动识字的愿望，培养学生独立
识字的能力。
教学准备 1．生字卡片，制作多媒体课件。(教师)

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2．预习生字，做字卡。(学生)
课时安排：二课时
第一课时
一、谈话激趣，出示词语
1．教师谈话：小朋友们，一年有哪几个季节？你最喜欢哪个季节？为什么？
2．出示图片，做游戏。猜猜出示的图片分别是哪个季节。
二、多种方法，识记生字
1．出示课文中的四季图。认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。
(1)仔细观察插图，说说看到了什么。先跟同桌说一说，然后告诉老师。
(2)根据交流出示词语：
春风 夏雨 秋霜 冬雪
(3)借助拼音自由朗读词语。
(4)指名读、小老师领读、开火车读。
其中重点指导读好后鼻音：风 冬 翘舌音：霜
2．说说自己最喜欢哪个景物，说出这些景物的特点。
3．出示：霜和雪
(1)交流：你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗？
(2)教师讲解有关霜的小知 识。雨字头的字大都是一种天气现象。大家看，借助
字的偏旁，我们还能认识这些字。
(3)相机识记生字。认识部首“雨字头”。
(4)仔细观察，说说“雨”作部首时，在写法上有什么变化。
(5)教师范写生字“雪”，学生书空，并口头说出笔顺。
4．教学词串：春风吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飘
(1)出示短语。学生借助拼音自读。
(2)说说春风吹过来的感觉。
(3)比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。
(4)说说夏天下雨的情景，读出雨下得大的感觉，读好“落”。
(5)了解“霜降”。认识部首左耳旁。交流自己积累的带有这个部首的其他字。
(6)指名说说下雪时的情景，感受雪花的轻盈。
(7)有感情地齐读第二组词串。
5．教学词串：青草 红花 游鱼 飞鸟

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池草青 山花红 鱼出水 鸟入林
(1)出示课文插图，引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物。
(2)指导学生用自己的话交流。
(3)出示词串三和四。
(4)小组合作，借助拼音等方法朗读词串，相互正音。
(5)指名朗读，开火车读，齐读。
6．仔细观察，自主识记生字。
(1)仔细观察本课的生字，说说自己是怎样记住的。
(2)小组内互相交流好方法。
第二课时
一、复习生字
1、抽生读。
2、开火车读。
二、示范指导，书写生字
1．指导书写生字“春、冬、花、入、风、雪、飞”。
(1)学生抽读生字，复习巩固生字的读音。
(2)分析生字，记忆生字，了解结构。
(3)示范指导，学生书空笔顺，认真练写。
重点关注“春、冬”：两字的撇和捺要舒展。“冬”的两点要在竖中线上。
“入”的第二笔要长，并且要出头。
“风”和“飞”的横斜钩要写得稳当。
复习书 写姿势：书写时要做到哪“三个一”？(胸离桌子一拳远；眼离书本一尺
远；手离笔尖一寸远。) 2．学生当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。遇到学生
说不准的地方，教师 重点讲解。
3．学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位置，
重点看清难点笔画的写法，然后描红，最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势。)
4．教师巡视，对个别学生予以指导。
三、反复朗读，加强巩固
1．学生组成四人 学习小组，用自己喜欢的方式朗读课文。可以按照课文顺序读，
也可以打乱顺序自己调整读。

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2．班内交流读。
方法1：按照词语——词组——词语——词组的顺序。
方法2：调整次序，如：春风——春风吹 夏雨——夏雨落 秋霜——秋霜降 冬
雪——冬雪飘
3．指导学生运用多种方式读。
4．教师总结。
板书设计：： 春风——春风吹
夏雨——夏雨落
秋霜——秋霜降
冬雪——冬雪飘
2、姓氏歌
教学目标
1、诵读《姓氏歌》，了解中国人的传统姓氏文化。培养热爱祖国文化的情
感。
2、通过诵读《姓氏歌》认识12个生字、会写7个生字，认识部首“弓、钅”。
3、通顺、流利、有节奏的朗读课文。
教学重点难点 ：
1、采用多种方法诵读《姓氏歌》，正确、规范姓氏读法.
2、了解姓氏。
教学准备
1．生字卡片
2．课件。
一、诵读导入，激发兴趣
1．揭示课题，并板书。
2．随文识字：“姓”。
(1)根据拼音读准字音，注意读好后鼻音。
(2)学生交流怎么记这个生字。(可以用部首＋熟字的方法；也可以用形近字比较
的方法。)
(3)组词。
(4)教师范写，学生书空。教师提醒写字注意点：“姓”的女字旁，横要写得 短，
注意避让，右边的“生”横画要稍微短些，第一横起笔在横中线上。

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(5)生描红。
二、自主学习，了解儿歌
1．借助拼音自由朗读儿 歌，找到文中的生字圈出来，遇到读不准的生字，请教
老师或者同学，反复读几遍。
2．指名朗读，集体订正后齐声诵读。
3．小组合作。
(1)自由朗读儿歌，一边 读一边想：儿歌一共几个小节？从中读懂了什么？把你
的想法告诉小组同伴。
(2)还有不懂的地方，在旁边做上记号。
4．指名朗读，其他同学认真倾听。
5．交流自己读懂了什么，还有什么不懂的。
三、开展游戏，趣味诵读
(一)诵读第一节。
1．指名朗读第一节。
2．齐读第一节。
3．了解第一节的姓氏介绍方法。
出示：
什么李？木子李。什么张？弓长张。古月胡，口天吴，双人徐，言午许。
(1)说说发现了什么。(通过把字拆开的方式来介绍姓氏。)
(2)出示几个姓，让学生尝 试拆解。如“章—立早章”“吕—双口吕”“林—双
木林”“陈—耳东陈”“黄—草头黄”等。
(3)齐读第一节。
(4)同桌用玩拍手游戏的方式朗读第一节。
4．采用不同的方法讲述。
(1)除了拆字法，还有什么方法也能讲清自己的姓氏呢？
(2)照样子说一说。
出示：你姓什么？我姓方。什么方？方向的方。
①师生问答。
②学生同桌之间游戏问答。
5．齐读第一节，背诵第一节。


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第二课时
一、诵读第二节。
1．引读：
师：中国姓氏有很多——
生：赵、钱、孙、李，周、吴、郑、王。
指导读好“郑”字，它的韵母是后鼻音。
2．说说你还知道哪些姓氏，接一接。
3．出示第四、五行，认识复姓。
(1)跟着老师读好复姓。
(2)教师介绍复姓。
(3)学生补充自己知道的复姓。
(4)教师补充常见的复姓。
4．指名读第二节。
5．齐读第二节，背诵第二节。
三、比赛朗读，加深记忆。
1．个人挑战赛。
2．男生女生集体比赛。
3．齐读课文。
四、合作学习，识记生字
1．出示生字“张”“赵”“钱”，学习新部首。
(1)指名朗读生字。
(2)介绍部首：“弓、走、钅”。
(3)说说一个字在做部首时和原来在写法上有什么不同。
2．出示生字：么、国、方、什、双、王……说说有什么好方法可以快速记住它
们。
3．小组合作交流。
4．出示字卡，学生领读、自由读、小组读、开火车读。
5．比一比，看谁组的词语多。(把生字进行组词。)
五、指导书写，掌握笔顺
1．复习写字姿势。(“三个一”)
2．动画演示生字的笔顺，学生一边观察一边用右手模仿书空。

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3．观察例字：看一看，每一个笔画占田字格的什么位置。
4．教师范写，请 同学们当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么
位置。遇到学生说不准的地方，教师重点讲 解。
5．学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位置，
重点看 清难点笔画的写法，然后描红，最后练习书写。
6．教师巡视，对个别学生进行指导。

3 小青蛙
教学目标：
1.通过儿歌诵读，认识“清、晴”等12个生字和病；
2.了解“青”字族汉字的特点，体会形声字的构字规；
3.正确朗读儿歌；
教学重点难点 :
1、了解“青”字族汉字的特点，
2、了解形声字的构字规律
教学准备;
1、课文相关图片，辅助课件。
2.制作本课字卡。(学生)
第一课时
一、激趣导入
1.猜谜激趣。
课件出示：“绿衣小英雄，田 里捉害虫，冬天它休息，夏天勤劳动。”孩子们，
猜猜看，它是谁？(青蛙)
2.揭题：今天，我们认识的新朋友就是小青蛙。(板书：小青蛙)
3.课件出示漂亮的小青蛙。
导学：同学们想和小青蛙交朋友吗？那就和它打个招呼吧！(学生齐读课题)
4.说说你对青蛙有哪些了解。
5.青蛙穿着绿衣裳，你知道它的名字中哪个字表示的是绿色的意思吗？(青)
6.导入：同学们真聪明！你们看，小青蛙还为咱们带来一首儿歌呢！(学生齐读
课题)
二、读文识字

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(一)初读课文。
1.教师范读。要求学生仔细听，听准你圈画的生字的读音。
2.导学：多有趣呀！你们想读 吗？请大家自由读课文，如果遇到不认识的字，
那该怎么办呢？(查字典、问老师、问同桌、借助拼音) 读完后，请你们把圈画
出的生字、词读三遍。
3.检查读文。教师相机正音。
(二)随文识字。
★学习第一句。
1.指生读第一句。
2.指生评议朗读。
3.赛读。
4.相机学习生字“清、晴、眼、睛”。
(1)指生领读生字。
(2)先引导学生小组内观察；然后让学生读读这几个字；最后让学生说一说发现
了什么。
(3)汇报交流：
5.指导朗读。
(1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？
(2)男女生赛读第一句。
★学习第二句。
1.指生读第二句。
2.相机学习生字“保、护、害、事、情”。
(1)指生领读生字。
(2)引导学生小组内交流如何识记这几个生字。
3.指导朗读。
(1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？
(2)全班比读第二句。

第二课时
一、学习第三句。
1.指生读第三句。

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2.指生评议朗读。
3.赛读。
4.相机学习生字“请、让、病”。
(1)指生领读生字。
(2)引导学生交流如何识记这几个生字。
5.指导朗读。
(1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？
(2)小组比读第三句。
二、巩固生字。
1.挑战过关。(认读生字)
第一关：读读带拼音的生字。
第二关：擦掉拼音认读。
第三关：读读你手中的生字卡片，遇到不会的及时请教身边的同学或老师。
第四关：读老师手中打乱顺序的生字卡片。
第五关：开火车读，看看哪组最棒。
2.找朋友游戏。
一名同学手中拿着一张生字卡片，其他同学要快速找到这个生字的形近字卡 片，
然后站在一起，同时要用自己的生字卡片上的字组一个词语。三、指导书写
1.课件出示生字：“青、清、气、晴、情、请、生”。
2.学生读字。
3.导学：这几个生字宝宝，你能给它们按结构分一下类吗？
上下结构：青
左右结构：清 晴 情 请
独体字：气 生
4.根据结构特点，重点指导：青、请、气。
(1)教师指导书写“青”。
①导学：认真看一下：“青”字共几笔，每笔在田字格中的什么位置？书写时需
要注意什么？
②教师边范写边强调：竖在竖中线上，下面“月”的“丿”变成“丨”，横折钩
的横在横中线上 。
③学生书空跟写。

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④学生在田字格中描红，再试写一个“青”字，教师巡视指导。
⑤教师展示字例，学生评价。
⑥学生再写2个“青”字。
(2)教师指导书写“请”。
①导学：想想左右结构的字的书写特点是什么。仔细观察每一笔 在田字格中的什
么位置。书写时需要注意些什么呢？
②教师边范写边强调书写要领。
③学生书空跟写。
④学生在田字格中描红，再试写一个“请”字，教师巡视指导。
⑤教师展示字例，学生评价。
(3)教师指导书写“气”。重点强调第四笔的写法。
四、总结延伸
1.同学们，学了这首儿歌，你们喜欢小青蛙吗？为什么？你们以后会怎么做呢 ？
(交流怎样保护小青蛙)
2.总结：对呀，青蛙是捉害虫的小能手，更是庄稼的好朋友，我 们一起保护小青
蛙，好吗？回家把这首儿歌背给你们喜欢的人听，让他们和我们一起保护小青蛙
吧！
4猜字谜
教学目标：
1 能正确认读 12 个生字，会写 7 个生字。
2 能正确、通顺地朗读课文，并猜出字谜。
3 了解猜字谜的基本方法，并学习运用。
教学重点难点 ：
1、启发学生在生活、学习中，遇到困难要开动脑筋，想办法解决问题
2、引起学生用字谜法识字的兴趣，激发创编字谜的欲望，培养学习汉字的浓厚
兴趣。
教学准备 1.制作多媒体课件、字卡、词卡。

第一课时
一、谈话导入
1.导入：同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁来说个谜语让大家猜一猜？

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2.导学：刚才的同学说出来让大家猜的部分叫“谜面”，你 们猜出来的答案叫什
么？(谜底)
3.教师说猜谜的窍门：“猜谜语，动脑筋，会观察，抓特 征，跳出谜面想一想，
谜底就在话里藏。”
4.揭题：今天老师给大家带来了两则字谜，你们想猜一猜吗？板书课题，学生齐
读课题。
二、读文识字
(一)初读课文。
1.教师范读。要求学生仔细听，听准生字的字音。
2.导学：多有趣呀！你们想读吗？请大家自由读课文，如果遇到不认识的字，多
读几遍。
3.检查读文。教师相机正音。
(二)随文识字。
★学习第一则字谜。
1.指生读第一则字谜。
2.指生评议朗读。
3.赛读。
4.相机学习生字“相、遇、喜、欢、怕”，认识“又字旁”。
(1)指多个学生领读词语：相遇 喜欢 最怕
(2)同桌互读三个词语，并分别用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话。
(3)学生用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话，教师相机指导。
(4)导学：谜语中说的是“谁和谁相遇？”“什么喜欢什么？”“什么最怕什
么？”
(5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。
(6)汇报交流。
5.指导朗读。
6.指导猜谜。
(1)导学：谁来猜猜谜底？(生：秋)说说你为什么会这样猜。
(2)朗读：多有意思的字 谜呀！让我们再来读一读吧！一边读，一边回想谜底是
怎样猜出来的。
★学习第二则字谜。

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1.指生读第二则字谜。
2.相机学习生字“言、互、令、动、万、纯、净”。
(1)指多个学生领读短语。
互相尊重 令人感动 万里无云 纯净透明
(2)同桌互读四个短语，选择喜欢的两个短语说话。
(3)汇报交流。
3.指导朗读。
4.指导猜谜。
第二课时
一、巩固生字。
1.挑战过关。(认读生字)
第一关：读读带拼音的生字。
第二关：擦掉拼音认字。
第三关：读读你手中的生字卡片，遇到不会的及时请教身边的同学和老师。
第四关：读老师手中打乱顺序的生字卡片。
第五关：开火车读，看看哪组最棒！
2.创编字谜。
(1)导学：你能尝试着把今天的生字编个字谜吗？
(2)指导学生同桌合作编字谜。(只要学生敢于编就及时鼓励)
(3)交流字谜。
(4)小结：同学们真了不起！今天回家就把课文中的字谜和你编的字谜说给你喜
欢的人猜，比一比谁 说得最准确！
二、指导书写
1.课件出示生字：“字、左、右、红、时、动、万”。
2.学生读字。
3.导学：这几个生字宝宝，你能给它们按结构分类吗？
上下结构：字
半包围结构：左 右
左右结构：红 时 动
独体字：万
4.根据结构特点，重点指导“字、右、红”的书写。

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(1)教师指导书写“字”。
①导学：认真看一下，这个字的每一笔在田字格中的什么位置？书写时需要注意
什么？
②教师边范写边强调：“子”的写法。
③学生书空跟写。
④学生在田字格中描红，再试写一个“字”字，教师巡视指导。
⑤教师展示字例，学生评价。
⑥学生再写两个“字”字。
(2)教师指导书写“右”。
①导学：认真看一下：这个字的每一笔在田字格中的什么位置，说说书写时需要
注意什么。
②教师边范写边强调：“丿”和“口”的写法。
③学生书空跟写。
④学生在田字格中描红，再试写一个“右”字，教师巡视指导。
⑤教师展示字例，学生评价。
⑥学生再写两个“右”字。
(3)教师指导书写“红”。
①导学：思考左右结构的 字的书写特点是什么。观察“红”字每一笔在田字格中
的位置，并说说书写时需要注意什么。
②教师边范写边强调书写要领。
③学生书空跟写。
④学生在田字格中描红，再试写一个“红”字，教师巡视指导。
⑤教师展示字例，学生评价。
(4)尝试练写其他生字。
“听故事，讲故事”
教学目标
1.认真倾听《老鼠嫁女》的故事，听后能够复述故事。(重点)
2.掌握并运用听故事和讲 故事的要领，感受故事诙谐幽默的风格，培养学生
倾听与表达的习惯。(难点)
课前准备
1.相关图片、视频、录音、头饰等。(教师)

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2.了解生活中各种角色最强和最弱的方面。(学生)
教学过程
一、音乐导入，激发兴趣
师：(播放敲锣打鼓的喜庆音乐)注意听听这段音乐，人们好像在干什么？
生：好像是在办喜事！
师：哦，原来是老鼠在嫁女儿，(边说边出示图片)老鼠爸爸要把女儿 嫁给最
神气的人。他找到了太阳、乌云、风、围墙、老鼠、猫，到底哪个是最神气的新
郎呢？
师：(出示太阳、乌云、风、围墙、老鼠、猫的图片)猜猜看，新郎会是谁呢？
生1：新郎是太阳，因为太阳最了不起，能给地球带来温暖！
生2：我猜新郎是老鼠，因为老鼠和新娘是同类。
师：小朋友们知道的真多！这里有一个故事 ，听了这个有趣的故事你们就知
道新郎到底是谁了，这个故事的名字叫“老鼠嫁女”。
设计意 图：课堂伊始，教师播放音乐让学生在喜庆的音乐中感受故事的主题，
自然而然地引出《老鼠嫁女》的故 事。再引导学生猜想老鼠嫁女的新郎是谁，意
在启发学生想象，也激发起学生听故事的浓厚兴趣。
二、倾听故事，了解内容
师：请小朋友们边看书上的图画，边听故事录音，想一想，故事中的 老鼠夫
妇想把女儿嫁给谁呢？最后谁成了老鼠夫妇心目中最强的新郎呢？
(教师播放故事录音)
生：故事中老鼠想把女儿嫁给太阳、乌云、风、围墙、老鼠和猫。
师：你听得真仔细！你知道谁最后成了新郎吗？
生：最后猫成了老鼠的新郎。
师： 看来小朋友们听得很认真，很轻松地就找到了故事中的所有角色，还知
道谁是最后的新郎了。真了不起！
师：听故事就应该听仔细，才能记得牢。
师：瞧，老师把这些新郎人选都请到了黑板上(一一 贴出故事中出现的形象)，
你们能结合生活，说说这些形象最强的本领是什么吗？
生1：我知道太阳最强的本领是带给大地温暖和光明。
生2：太阳虽然很强大，但是乌云可以遮住太阳，这是乌云最强大的地方。
生3：风可以吹散乌云，所以说风很强大。

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生4：围墙能挡住风，围墙就比风还强大。
生5：围墙虽然结实，但是老鼠可以在墙角钻洞，老鼠会钻洞是它最强大的
本领。
生6：老鼠却害怕猫，猫能捉住老鼠。这是猫最强大的本领。
师：小朋友们不仅听得仔细，还 能联系生活说出每种事物最强大的本领，真
令我佩服！下面请你和同桌结合图片用自己的话简单说说故事 的内容。
(学生同桌交流，自由说说主要内容。)
生：老鼠夫妇打算嫁女儿，他们找了太阳 、乌云、风、墙、老鼠，最后把女
儿嫁给了最强大的猫，结果女儿被猫吃掉了，真是太愚蠢了，怎么能把 女儿嫁给
天敌呢？
师：你说得很准确，情节也比较完整，看来你不仅听得仔细，而且记得牢固，
真棒！
设计意图：借助录音播放故事，使学生在观察图画的过程中，倾听故事，很
好地将故事与图画内容结合在 一起。听后，点拨倾听的要领，并将学生所获得的
信息初步整理，为下一环节的讲故事做好充分的准备。
三、学讲故事，把握内容
1.教师示范讲故事，学生发现要领。
师：下面请你们再听老师讲一遍故事，仔细观察，看看老师是怎样讲故事的。
(师绘声绘色地讲故事)
生：老师讲故事时声音很洪亮，我们听得很清楚。
师：谢谢你的赞美！你听得真仔细。同学们要记住，讲故事时的语言一定要
清楚。
生：我还注意到老师讲故事时表情很丰富，有的地方还加上了动作。
师：你真是善于观察的小朋友！这些都是我们应该注意的讲故事时的要领。
2.学生试讲第一节，师生评议。
师：请你自己试着讲讲第一幅图画上的内容。
生 ：从前，有一对老鼠夫妇，他们养了一个如花似玉的女儿，他们看着女儿
一天天长大，就想，一定要给女 儿找个最好的新郎，嫁出去。
师：你讲得真好，“从前”这个词用在故事的开头，很恰当。这个故事开 头
不错，下面我们按照图画上的内容继续讲故事，请你们先自己试着讲一讲，再讲
给同学们听。

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3.学生结合图画自主讲故事，学生评价。
(学生自主练习，教师巡视并指导学生的语言。)
师：谁愿意先来讲讲这个故事？(学生跃跃欲试)你的小手举得最高，你来试
试。
生 ：大家好，我来给大家讲个故事，故事的名字叫“老鼠嫁女”。又是敲锣
鼓又是吹喇叭，咦，这是谁家在 办喜事啊？原来是老鼠家有个女儿要出嫁。老鼠
妈妈问老鼠爸爸：“我们的女儿嫁给谁啊？”老鼠爸爸是 个老糊涂，说了一句糊
涂话：“谁最神气，我们的女儿就嫁给谁。”老鼠爸爸去问太阳：“太阳，太阳，
你是不是世界上最神气的人呀？”太阳说：“乌云会遮住我，看见乌云我就害怕。”
老鼠爸爸又 去问乌云，乌云说：“大风会吹走我，看见大风我就害怕。”老鼠爸
爸又去问大风，大风说：“围墙会挡 住我，看见围墙我就害怕。”老鼠爸爸又去
问围墙，围墙说：“老鼠会打洞，看见老鼠我就害怕。”“噢 ！太阳怕乌云，乌
云怕大风，大风怕围墙，围墙怕老鼠，我们老鼠怕谁呀？”老鼠爸爸想了想，乐
得笑哈哈：原来猫咪最神气，女儿应该嫁给他。又是敲锣鼓，又是吹喇叭，老鼠
女儿坐花轿，一抬抬到 猫咪家。过了几天，老鼠爸爸和老鼠妈妈到猫咪家去看女
儿，可是女儿在哪儿呀？他们就去问猫咪，猫咪 拍拍肚子说：“我怕别人欺负她，
啊呜一口吞下了她。”
(全班响起掌声！)
师：这个故事讲得太精彩了！谁能说说精彩在哪里呢？
生1：讲故事的声音很洪亮，我们听得很清楚，故事的内容十分生动，让大
家越听越爱听。
生2：他讲故事时先问好，又说了故事的名字，这样做很有礼貌。
生3：他按照图画顺序讲故事，结尾处是自己想象着加上去的。
师：小朋友们真了不起，听出 了这么多讲故事的小窍门，尤其是讲故事时自
己发挥想象这一条，值得我们学习。
设计意图： 通过教师的示范，学生发现讲故事的一般要领。再由第一幅图切
入，讲好开头，接着为学生创建自主讲故 事的平台，将学到的讲故事要领应用到
实践中，使学生全面把握故事内容并为下一环节表演故事做好准备 。
四、表演故事，升华理解
师：同学们喜欢这个故事吗？(生齐说：喜欢！)既然这么喜欢 ，下面我们来
试着演一演这个故事，好不好？请小朋友们以小组为单位，合作表演这个故事吧！

16

(学生自主选定角色，教师把各种角色的头饰分发给每个学生 ，同时深入小
组表演的活动中。)
师：小朋友们，我看到大家在小组中表演得绘声绘色，十分 热烈，下面哪一
个小组愿意到前面来为大家表演故事？老师来做音响师，帮忙放音乐。
(指一组到前面表演故事，师生评议。)
师：通过今天的学习，小朋友们学会了怎样听故事， 讲故事，只有会听才能
会讲，希望你们成为善于倾听，乐于交际的有心人。

语文园地一
教学目标
1.在读小诗的过程中，准确识记“六、七、八、九、十”，正确书写“八、
十”。(重点)
2.正确、美观地书写“二、三、十、禾”四个字，掌握汉字笔顺“从上到下”“先
横后竖”的 书写规则，培养学生正确的写字姿势，努力养成良好的写字习惯，初
步感受汉字的形体美。(重点)
教学重点难点
1.正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描述的内容，背
诵古诗。(难点)
2.和大人一起朗读儿歌，明白儿歌主要描述的是什么故事，并受到一个人在家不
要轻易给陌生 人开门的安全教育。
3.感受中国语言的趣味和魅力，培养学生积极主动识字的兴趣。
教学准备 ：带有插图的课件。
教学过程：
一、情境引入，激发兴趣
引言：(课件出示语文王国图片)语文王国趣味多！今天我们就一起到语文王国去
做客。
二、情境活动，趣味识字
1.引言：孩子们，我们已经来到了语文王国的城门外，看，漫天雪 花也挡不住那
里的居民迎接我们的热情，听，那个孩子在吟诵什么呢？(动画演示：漫天雪花
中 一个孩子在吟诗“一片两片三四片……”)
2.教师放大动画音量，引导学生和动画里的孩子一同诵读小诗。

17

3.教师利用课件出示这首小诗，指名领读，小组练读，齐声诵读。
4.小组交流：你从这首小诗中读懂了什么？
5.汇报交流，教师相机指导。
6.教师利用课件圈出10个数字，交流识字：
(1)你认识哪些数字，到前面指一指，再领大家读一读。
(2)还有哪些数字不认识，指给你的同桌或者小组同学看，请他们教教你。
(3)你认为哪些数字的读音需要特别注意，请你到前面指给大家看，并领读。
(4)开火车读数字，并组词语，或者说一句话。
7.学生观察教材中的书写内容，交流写字：
(1)你会写哪一个生字？它的笔顺是怎样的？ 每一个笔画占田字格的什么位置？
把你观察到的和小组同伴说一说。
(2)学生先描红，再练习书写。
(3)利用投影仪展示同学的书写作品，师生评议：哪一笔写得好？好在哪里？
(4)根据老师和同学的意见修改自己的书写。
三、情境活动，对比差异
1.引言 ：瞧，天晴了！汉字王国的居民们在欢迎我们呢！(课件出示6个居民，
身上分别写着：人、天、口、田 、日、目。)
2.小组交流：看，每对双胞胎兄弟长得都很像，你能区分他们吗？
3.汇报交流，教师相机指导学生书空练习。
4.巩固应用：请同学们大声说出这六个居民的 名字，并选择喜欢的一组居民，分
别组词语或者说句子。
四、书写提示，指导规则
1.课件播放动画。汉字王国里的教书先生正在田字格中范写生字“二、三”，学
生认真观察教书先生的 书写顺序。
2.集体交流：这两个字分别是按照什么顺序写的？用上“先”“后”等表示顺序
的词语来回答。
3.教师小结：书写汉字的第一条笔顺规则就是“从上到下”。
4.教师在 田字格中范写生字“十、禾”，学生观察后交流：这两个字分别是按照
什么顺序写的？
5.教师小结：书写汉字的第二条笔顺规则就是“先横后竖”。
6.互动活动：我们在写汉字的时候，除了要根据正确的笔顺规则认真书写外，还

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要注意书写姿势。什么样的书写姿势是标准的呢？请大家一边做动作，一边说。
7.学生自主练习，先书空，一边书空一边说笔顺规则，再描红，最后练写。注意
坐姿端正，握好笔。
五、诵读古诗，日积月累
1.教师播放教书先生正在教孩子读古诗《咏鹅》的动画视频，会读 的同学可以跟
着视频一起诵读。
2.学生自由练读古诗，要读准字音，不认识的字可以请教老师和同学。
3.小组交流学习情况，互相纠正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。
4.教师播放教书先生读古诗的视频动画，组织学生模仿教书先生的节奏和语调练
习诵读。 < br>5.想象交流：这首古诗是唐代诗人骆宾王写的。他在写这首古诗的时候，眼前出
现了一幅怎样的 画面？
6.课件播放《咏鹅》画面，学生一边欣赏，一边用自己的语言说一说。
7.齐声诵读，背诵古诗。
六、共同阅读，作业拓展
1.引言：下课了，汉字王国的小孩子们在一边拍手一边读儿歌呢！
2.课件播放《小兔子乖乖》，学生一边听一边想：儿歌里都有谁？它们之间发生
了什么事？
3.自由读《小兔子乖乖》，遇到不会的字可以圈起来，问问老师，再多读几次。
4.指名朗读，纠正字音。
5.思考交流：第一次，小兔子为什么不开门？如果你就是小兔子 ，你怎样说这段
话？第二次，小兔子为什么开门了？如果你就是小兔子，你怎样说这段话？
6.分角色朗读。
7.讨论：如果你遇到和小兔子一样的情况，你怎么做呢？
8.布置作业：回家和父母一起分角色表演这首小儿歌。







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第二单元
本单元围绕“爱”这个主题，安排了四篇课文：《吃水不忘挖井人》《我多
想去看看》《一个接一个》《四个太阳》。通过对本组课文的反复朗读，引导学
生懂得饮水思源的道理， 激发学生热爱祖国、热爱美好生活的思想感情，学会去
爱。
本单元还安排了“语文园地二 ”，包括“识字加油站”“字词句运用”“展
示台”“日积月累”“和大人一起读”。
《吃水不忘 挖井人》
本课旨在通过课文的学习，使学生了解毛主席关心爱护人民群众，为 人民解
决吃水困难的事迹，初步懂得饮水思源的道理。
《我多想 去看看》
课 文采用同样格式的两个自然段，通过一个山区里的小朋友很想去美丽的北
京看看，一个北京的小朋友很想 去美丽的天山看看，反映了各地人民之间心相通，
血脉相连，以此激发学生热爱祖国的思想感情。
《一个接 一个》
课文用儿歌的形式，再现了一个少年儿童想多睡会儿觉，想和学校的小伙 伴
开心地玩游戏，想听老师讲快乐有趣的故事的真实心理，使一个极富童真童趣的
儿童形象跃然 纸上。
《四个太阳》 本篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出四
个不同颜 色的太阳，使我们从课文里体会到作者善良的心地和美好的愿望。
1.会认58个生字，会写27个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵部分课文。
3.会背《汉语拼音字母表》，知道可以通过多种途径识字学词，激发学生识
字的兴趣。 < br>4.会读会背古诗，养成诵读经典古诗词的习惯。5.通过课文的学习和课外朗
读，激发学生丰富 的想象力。
1、吃水不忘挖井人
教学目标 ：

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1、认识“忘、挖”等12个生字，会写“井、乡”等6个字。
2．正确流利地朗读课文，能在朗读中表达出对毛主席的崇敬之情。
3．初步懂得饮水思源的道理。
4.初步培养学生自主、合作、探究的意识。
教学重点、难点 ：识字，有感情地朗读课文；懂得饮水思源的道理
教学准备
1. 制作多媒体课件，
2. 准备生字词卡片。
课时安排：二课时
第一课时
一、激发兴趣，谈话导入
1.教师为学生做人物简介。(课件展示毛主席的照片， 介绍毛主席的革命历程。)
这首歌曲是唱给我们伟大的祖国和敬爱的毛主席的。(出示毛主席画像) < br>2.总结：是呀，毛主席是中国人民的伟大领袖，他为中国的革命奉献了一生。他
就像那红红的太 阳，让人感到温暖，让人感到亲切。
3.导入：今天，我们一起去瑞金城外的沙洲坝，看看那里的乡亲 们是怎样怀念毛
主席的，好吗？(板书课文题目)
二、初读课文，自主学习
1.读题质疑：读了课文的题目，你有什么问题吗？
预设：(1)“挖井人”是谁？“吃水人”是谁？
(2)为什么“吃水不忘挖井人”？
2.认识生字“忘、井”。
3.你知道课文中的“挖井人”是谁吗？“不忘挖井人”的人又是谁？说说自己
的理由。
4.出示自读要求。
(1)借助拼音，自由、大声地朗读课文，读准字音。
(2) 边读边画出不认识的字词，想办法认读它们。比一比，看谁读得又正确又响
亮，而且能记住它们。
5.以小组为单位进行自学。
三、检查自学情况
1.小组内抽读生字：吃 忘 井 村 叫 毛 主 席 乡 亲 战 士 面

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主 江 住 没 以
2.找到难理解的词语：瑞金、领导、革命、解放。
3.汇报交流，分享记字方法。
(1)认识新偏旁“心”“广”。
(2)教师课件出示含有生字拼音的词，学生运用开火车法认读。
(3)出示没有拼音和词语的生字，学生认读。
(4)交流识字方法，学生自由汇报，使学生加强对生字的识记。
4.读课文解疑。
(1)采用多种形式读课文，指导学生通顺、流利地读课文，并进行评价。
(2)同桌互助理解词语。
(3)自由读文，思考提出的问题哪些是可以回答的。
谁“不忘挖井人”？(沙洲坝的村民们。)
你是从哪里知道的？(第1自然段。)指名读，男女生齐读。
(4)概括文章的主要内容。
四、指导书写
1.认读“吃、叫、主、江、住、没、以”，并组词。
2.重点指导：吃、没、以。
(1)观察字在田字格中的位置、结构特点。
(2)观察教师范写，讲解笔顺，学习新笔画“横折弯”。
3.学生描红、临摹。教师播放音乐、指导书写、提示学生书写姿势。
4.学生展示、评议。
五、布置作业：搜集更多的关于毛主席的资料。
修改意见
人物简介：毛主席是 一位杰出的领袖，他的一生都奉献给了中国的革命事业。
他的光辉事迹数不胜数，人们唱给他的歌更是不 绝于耳。
第二课时
一、复习字词
1.上节课我们学习了17个生字，让我们和这些生字及它们的朋友打个招呼，你
们愿意吗？
2.认读词语：挖井、战士、不忘。
3.用“不忘”练习说话。

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4.过渡：同学们太棒了，希望你们在学习课文时表现得更加出色。这节课，让我
们继续走进瑞金城外的沙洲坝，去寻找毛主席昔日的身影。
二、回顾课文，质疑问难
1.浏览课文，说说通过上节课的学习你读懂了什么。(同桌互说，再指名说。)
2.还有什么问题需要进一步解答？
三、体会缺水困难和有了井后的好处
1.出示 水井图片：老师今天给小朋友们带来一幅图，这是什么？(这是一口井。)
这就是毛主席帮助乡亲们挖的 那口井。毛主席为什么要挖这口井呢？谁从课文中
找出了答案？读给大家听一听。(指名读句子)还有谁 也找到了这句话？看看你能
不能读得比他好。
2.在老师很小的时候就听爷爷说过这样一段童 谣：“沙洲坝，沙洲坝，三天不下
雨，没水洗手帕。”连洗手帕的水都没有，可见，那里是多么干旱啊！
3.引导学生想象：当时沙洲坝没有水，会遇到哪些困难？
4.学生想象，自由汇报。 5.指导学生有感情地朗读课文：“村子里没有水井，乡亲们吃水要到很远的地方
去挑。”指名朗读 ，其他学生思考：从这句话中，你明白了什么？
(1)“很远”说明了什么？
(2)启发学生用“因为……所以……”说话。
6.毛主席见到人们面临着缺水的困难，他带 领战士和乡亲们挖了这口井。有了这
口井以后，人们的生活会发生什么变化呢？
7.过渡：今 天，老师把这又清又甜的井水带来了，谁想喝？喝了这口水，你想说
什么？(这水真甜呀！)喝了这口水 ，你想到了谁？(毛主席。)喝了这口水，你感
受到了什么？(毛主席真是个大好人呀！)喝了这口水， 你想对毛主席说什么？(谢
谢您为我们带来了幸福的生活。)喝了这口水，你觉得毛主席是个怎样的人？ (毛
主席是一个伟大的，能处处关心人民群众的人。)
8.指导朗读：让我们带着对毛主席的感激之情读一读第1、2自然段。
四、体会人民对毛主席的怀念之情
1.过渡：毛主席这样关心人民，那沙洲坝的人民又是怎样 怀念他的呢？(指名读
第3自然段，根据课文内容回答问题。)
(1)乡亲们做了一件什么事？
(2)看课文插图，石碑上刻着什么？

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2.引导：谁知道石碑上说的“不忘挖井人”的人指的是谁？
3.出示：吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席，
指导学生理解“时刻”这个词。
4 .小结：如今，我们的祖国变得富强而美好，人们过上了幸福的生活，每年
都会有许许多多游客到瑞金参 观，而且一定要喝上一口井水。你知道这是为什么
吗？(因为有了毛主席，才有今天的幸福生活，大家都 想念毛主席。)是的，不仅
仅是沙洲坝的人民怀念毛主席，全国人民也忘不了毛主席。因为他的一生都在 为
中国的革命事业披肝沥胆，更为中国人民的解放事业呕心沥血，他的光辉事迹数
不胜数。
5.指导学生带着对毛主席的崇敬和感激之情把课文齐读一遍。

板书： 吃水不忘挖井人——时刻想念毛主席
2 我多想去看看
教学目标 ：
1、认识13个生字。会写“广、升、足、走”4个字。认识2个偏旁“心、方”。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、理解课文内容，激发学生热爱北京、热爱祖国的思想感情。
教学重点难点： 指导学生有感情地朗读课文，激发学生热爱北京、热爱祖国的
思想感情。
教学准备
1.制作多媒体课件。制作带有生字的卡片。(教师)
2.查找关于北京天安门升旗仪式的资料；查找关于x疆的资料。(师生)
课时安排：二课时
第一课时
一、媒体导入，整体感知
1.师生谈话，揭示题目。
2.导语：有一个孩子，他住在天山，他非常想去北京看看天安门 。还有一个孩子，
他家住在北京城，他想去天山看看。今天，我们就来学习《我多想去看看》。
3.看，题目中有一个生字是要求会认的，(“想”课件演示红色)谁来拼读？
二、初读课文，读准字音
1.教师导学：请同学们朗读课文，注意读准每个字的字音，遇到难读的字或容易

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读错的字圈起来。遇到不认识的字，用你喜欢的方法认读它们。
2.学生把生字画出来，小组内多读几遍，想出好办法记住它们。
3.小组汇报。
4.多种方式检查字音。
广场 北京 告诉 天安门 非常 壮观 广场 走路
(1)你会读哪个词语？(个别学生拼读、开火车读、小老师领读、男女生赛读等。)
(2) 同学们真棒，这么快就把拼音读准了。你能不拼拼音，把词语读出来吗？(出
示去掉拼音的词语，请同桌 互读。)
(3)游戏：摘星星。
三、指导写字
1.教师导学：今天，我们认识了许多生字，其中一些是要求会写的，大家有信心
掌握它们吗？
2.课件演示书写，教师强调怎样记住“会”“走”“北”“京”“门”“广”各
笔画在田字格 中的位置。
(1)教师逐笔范写，学生跟笔书空。
(2)教师整齐范写，学生仔细观察，然后在田字格中独立书写，教师巡查指导。
(3)师生共同评价书写，学生描红体验自己的书写与书中的生字有什么不同。
(4)学生再次练习书写生字，同桌相互评价，推荐优秀书写作品。集体展示，共
同评价。
四、初读课文
1.教师导学：生字宝宝回到课文里啦，你能读准字音，数数课文有多少个句子 吗？
(学生自由读文，标句子序号。)
2.教师设疑：你喜欢读哪一句？(我喜欢读第二句。)
(出示第二句：遥远的北京城，有一座雄伟的天安门，广场上的升旗仪式非常壮
观。)
3.引导学生理解“遥远”就是“很远很远”的意思，让学生知道最吸引孩子的就
是北京的天安门。
学生练读，指名读，齐读。
五、布置作业
1.朗读课文，背诵课文。
2.搜集有关北京的风景图片和天安门广场升旗仪式的有关资料。

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第二课时
一、复习检查
1.小朋友们，你们还记得上一节课学习了什么吗？(学生回答)
2.开火车，读生字。
3.读词语游戏：水果大卖场。
课件出示：告诉、走出、北京城、天安门、广场、非常、壮观。
4.教师小结：刚才有许多小 朋友都得到了掌声和奖品，没有得到的小朋友别着急，
等一会儿还有更大的收获呢！
二、了解首都北京
1.教师边讲解边出示北京的风景图片：今天，老师想给你们当一回导游， 小朋友
们，一起来吧！
(1)我们先来到了八达岭长城，它像一条巨龙盘旋在崇山峻岭之间。
(2)接着我们来到了北京的天坛公园。
(3)然后我们来到了天安门城楼，它是中国的象征。
(4)最后，我们来到了天安门广场看升旗仪式。北京之行结束了。
2.教师导学：小朋友， 北京城历史悠久，风景迷人，看到这么美丽的景色，你有
什么想说的吗？(引导学生用不同的句式来谈自 己的感受。)
3.有一位小朋友和你们一样，也想到北京城去看看，请大家打开书本，仔细读，
想想你读懂了什么。(出示多媒体课件，听课文朗读录音。)
4.刚才大家读得可认真了，那么，你读懂了什么？
5.刚才有一位小朋友说得很好，他说他 读懂了这位小朋友很想到北京城去看看，
来，请你说说你是从课文的哪句话中看出来的，把它读出来。
(多媒体课件出示课文第三句话)大家一起读读这句话。
6.教师导学：对呀，他为什么这 么想去看看呢？答案就藏在这里(课件出示妈妈
的话)，请你仔细读读课文，找到答案。
三、了解天山
1.教师边讲解边出示美丽天山的风景图片：今天，老师想再给你们当一回导游 ，
小朋友们，一起来吧！
(1)我们先来到了博格达峰，看到了“雪海”。
(2)接着我们来到了号称“天山第一峰”的托木尔峰。

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(3)然后我们来到了汗腾格里峰。
(4)最后，我们来到了有“天山明珠”称誉的天池景区。
2.教师导学：小朋友们，天山这 么美丽，你们有什么感受？(引导学生用不同的
句式来谈自己的感受。)
3.有一位小朋友和 你们一样，也想到天山去看看，请大家打开书本，仔细读，想
想你读懂了什么。(出示多媒体课件，听课 文朗读录音。)
4.刚才大家读得可认真啦，那么，你听懂了什么？
5.刚才有一位小朋友 说得很好，他说他读懂了这位小朋友很想到天山去看看，来，
请你说说你是从课文的哪句话中看出来的， 把它读出来。
6.教师导学：对呀，他为什么这么想去看看呢？答案就藏在这里(课件出示爸爸
的话)，请你仔细读读课文，找到答案。
四、说话训练
1.过渡：同学们，我们伟大的祖 国还有许多风景优美的地方，现在，我还想当一
次导游，和你们一起再去游览游览。(出示杭州西湖、上 海外滩、厦门鼓浪屿的
风景图片)
我们到了这么多地方，欣赏了这么多美景，现在，你想说些什么吗？
2.多媒体课件出示句子：__________，我想对你说__________。
小朋友，老师把你的话录下来，你可要说得好一点哟！
小结：是呀，我们的祖国多美呀，我们爱我们的祖国！
3.请你把心里话说一说。(可以加上动作)
4.我想小朋友的愿望一定会实现的，现在让我 们的男孩子们大声地说一声——我
多想去看看。让我们的女孩子甜甜地说一声——我多想去看看。让我们 满怀对北
京、天山的无限热爱，齐声呼喊——我多想去看看。
五、拓展延伸
1.读了本课，你读懂了什么？。
2.你还了解北京的什么？出示课前搜集的北京风景图片及有关的资料，介绍北京
美丽的风光。

板书设计 我多想去看看 遥远的北京 壮观的升旗仪式
遥远的新疆 美丽的天山


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3 一个接一个
教学目标：
1、 正确认读本课13个生字，会写田字格里的7个生字。
2、 有感情的朗读课文，理解课文内容。
3、 体会孩子做事积极、乐观的心态。
教学重点 ：教学重点：识字，写字，有感情地朗读课文。
教学难点：体会孩子做事积极、乐观的心态。
教学准备
1.(1)配乐课文朗读。教学辅助课件。
2.了解踩影子、跳房子游戏。

第一课时
一、谈话引入，激发兴趣
1.谈话导入：
(1)孩子们，你们一定很喜欢玩游戏吧，能说说你们爱玩的游戏吗？
(2)(出示“踩影子 ”图片)你们知道这两个小朋友在玩什么游戏吗？你们知道怎
么玩吗？(学生自由说)
2.结合图片，教师简介游戏玩法，并播放“踩影子”游戏视频。
3.玩游戏很快乐，快乐的 事就这一件吗？(不是。)对，在我们身边，快乐的事是
《一个接一个》。(板书课题)
4.齐读课题，认读“接”这个生字，理解“接”在这里是继续，连续的意思。
二、识记生字，初读课文
1.自由读课文。
(1)借助拼音，把课文读一读，遇到 不熟悉的字画出来，多读几遍。看读几遍能
把这个故事读下来。(生自由读课文，教师巡视。)
(2)用自己喜欢的方法识记生字。
2.检查生字。
出示生字词：睡觉 再 做梦 各种各样 伙伴 不过 有趣 这么 却
(1)指导读，注意读准平舌音“再”和“做梦”的“做”； 翘舌音“各种各样”
的“种”和“这么”的“这”。
(2)指名当小老师，带领同学读。

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(3)开火车读。
(4)指名读。
3.趣味识字。
(1)用熟字加偏旁的方法：梦、种、样、趣。
①旧字加偏旁游戏读生字：
林＋( )＝梦 羊＋( )＝样
中＋( )＝种 取＋( )＝趣
②结合“却”认识新部首“卩”。
③“趣”是半包围结构的字，注意“走”的最后一笔要长，托住“取”字。
(2)说说自己识记其他字有什么好办法。
(3)指导书写：
①“种”和“样”
②“过”和“这”
(4)教师范写，学生仿写。
三、再读课文，了解大意
1.带着生字词再读课文，要求：字音读准，句子读通顺。
2.指名分小节读课文，其他学生边听边思考：“我”有哪些经历？
3.出示填空。
月夜，正玩着____________，就听大人叫着：“__________________！”
正做着____________，又听见大人在叫：“__________________！”
正和小伙伴们玩着____________，操场上却_____________________ _____。
四、布置作业
1.书写生字“过、各、种、样、伙、伴、这”。
2.流利地朗读课文。

第二课时
一、复习旧知
1.谈话：小朋友们，还记得上节课我们认识的那个小朋友吗？(记 得。)这个小朋
友经历了哪三件事？(玩踩影子时，大人让回家睡觉；做好梦时，被大人叫起床
上学；和小伙伴玩跳房子时，上课铃响了。)哦！这可真是——《一个接一个》(板
书课题)。这节课， 我们继续学习，看看这个孩子经历了这些后，他是怎么想的。

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2.开火车读课文、词语。
3.指名按小节朗读课文。
二、精读内容
1.指导学习第一小节。
(1)老师范读第一小节，学生跟读，指导 读好儿化音“一会儿”和带有“唉、啊、
呢”的句子。
(2)孩子是在什么时候玩“踩影子” 游戏的？(月夜。)他们玩得怎么样？从哪儿
看出来的？(第三句话。)
(3)指导朗读第二和第三行诗。
师引读：是呀，正玩得高兴，大人却叫——“快回家睡觉！ ”(学生接)【指导读
出大人焦急的语气，声音要洪亮，语气要上扬，读出“叫”的感觉。】
师引读：听到大人的叫声，孩子是怎么想的？(学生接第三行诗)【“唉”要读出
惋惜的语气，重读“好 想”和“再”，读出孩子的惋惜之情。】
(4)孩子不高兴了吗？(没有。)他又是怎么想的？“不过 ”在这里是什么意思？
(表示转折，说明孩子从另一个角度去考虑问题。)理解“各种各样”。
【教育学生遇事从不同的角度去思考。】
(5)带着感情指名读第一小节。
2.学习第二小节。
(1)自由读一读，回答问题。
出示学习小提示：①正做着好梦的孩子又听见了什么？
②他先是怎么想的？然后又是怎么想的？
(2)指名读第二小节。
3.自学第三小节。
(1)自由读一读，说一说你不明白的地方。
预设：跳房子怎么玩？(教师配合视频讲解跳房子游戏。)
(2)说一说你读懂了什么。
(3)再读第三小节。
4.齐读最后一个小节，注意读出疑问的语气。
三、总结全文
1.小朋友们，读了这个故事，你们懂得了什么？(要点：①遇事要学会从多个 角
度去思考；②我们要像文中的孩子那样保持积极、乐观、向上的心态。)

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2.想一想你有没有和文中这个孩子相似的经历，先跟同桌说一说，再讲给同学们
听。
板书设计：

4、四个太阳
教学目标
1、认识13个生字；
2、正确、流利、有感情地朗读课文；
3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么；
教学重点难点
1、认识13个生字，会写6个生字；
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；
教学准备
1.制作相关课件；制作学生活动卡；准备四幅画。
2.生字卡片；彩笔。
第一课时
一、导入新课
1.今天，我们将要学习的课文中，有一个可爱的小男孩，你们看他 在干什么？(课
件出示课本插图)让我们一起来欣赏小男孩的画，想想自己有什么话要对小男孩
说。
2.小结：小男孩为什么这样画？让我们一起来读课文，看看小男孩给出了怎样的
答案。
二、初读课文，集中识字
1.自由读课文，要求读准字音，读通句子，画出自己不认识的字词 。可以向同桌
或同组的同学请教，也可以用自己的办法解决。
2.教师示范读文，学生听读识字。认真倾听老师的读音，同时给自己不会读的字
注上拼音。
3.分段读课文
4.出示学习要求，学生按要求小组合作，学习生字。
(1)依据各组学习能力情况，用自己喜欢的方式读生字。
①把自己认读困难的字圈画出来，在小组内重点学习。

31

②自学生字，对生字的音、形进行分析。
③指名读生字，并说一说你是用什么方法识记生字的。
(2)交流会认的字，按照先音、形，再组词的顺序进行介绍。
(3)认识两个新偏旁“舌”“页”。
5.全班汇报交流识字方法。
(1)各组先说一说学习收获。
(2)认读字卡，检查小组合作学习情况。
(3)组织学生交流生字识记情况。
三、再读课文，理清脉络
1.自由读课文，想一想：课文一共有几个自然段？用笔在段落前标出序号。
2.分段指读课文，用自己的话说一说每段写了什么。
3.齐读课文。注意读得流畅准确。
四、指导观察，书写生字
1.出示“因”，引导学生进行观察。强调书写规则：先进入，后关门。
2.指导书写。
(1)教师范写，强调书写姿势。
(2)学生练习写，同桌交流评价。
(3)进行组词练习。
4.出示“阳”字并指导书写。
(1)观察“阳”字，请同学们说一说“阳”字的偏旁。
(2)强调书写规则：从左到右。
(3)教师范写，要求学生书空练习笔顺。
(4)学生练习书写，同桌之间交流评价。
(5)组词练习。
5.指导书写“太、为、片、金、秋”。
(1)教师范写，要求学生书空练习笔顺。
(2)学生练习书写，同桌之间交流评价，组词练习。
第二课时
一、回顾旧知，导入新课
1.“开火车”检查生字识记情况。读准字音并组词。
2.导入：今天我们继续学习《四个太阳》这篇课文。请同学们自由读课文，回忆

32

课文讲了谁做了什么事。
二、细读课文，感悟意境
1.学习第1自然段。
(1)指名读第1自然段，其他同学一边听一边数第1自然段有几句话。
(2)学习第一句话。
①比较句子：这样换行不行？为什么？
我画了个绿绿的太阳。 我画了个绿的太阳。
②像“绿绿的”这样的词语叫作叠词，你们能说出类似的叠词吗？
(3)学习第二句话。
①介绍顿号。
②课文中有一个词能把“高山、田野、街道、校园”都包括在内，你们知道是哪
个词吗？(到处。)
③你们能用“到处”说一句话吗？
(4)你们知道小男孩为什么要画绿绿的太阳吗？
(5)全班背诵第1自然段。
2.学习第2自然段。
(1)找一名同学读第2自然段，其他同学一边听一边数这个自然段有 几句话，并
思考每句话都说了什么。
(2)学习第一句话。说一说秋天有什么特点。
(3)学习第二句话。果园里都有什么水果，这个时候应该是怎样的景象？
(4)学习第三句话。
①“邀请”是什么意思？
②落叶是怎样邀请小伙伴的？
(5)齐读第2自然段，说一说为什么要把金黄的太阳送给秋天。
(6)指导背诵第2自然段。
3.学习第3自然段。
(1)指名读第3自然段，其他同学一边听一边数这个自然段有几句话。
(2)学习第一句话。
①这一句话我们应该用什么样的语气来读？为什么这样读？看谁读得好。
(3)学习第二句话。
①你们有过“冻僵”的体验吗？为什么会有这样的感受？我们该怎么读？

33

②冬天还有什么特点？播放课件，同学们用自己的话说一说印象里的冬天。
③自由读第二句话。比一比，看谁读得好。
(4)齐读第3自然段，想想为什么画红红的太阳送给冬天。
(5)按照老师教你们的方法试着背一背第3自然段，指名背。
4.学习第4自然段。
(1)指名读第4自然段，其他同学一边听一边数这个自然段有几句话。
(2)学习第一句话。
①出示“？”。带问号的句子我们要怎么读？通过读这句话你懂得了什么？
(3)学习第二句话。
①说一说从这句话中你读懂了什么。
②教师播放与春天有关的图片，说一说春天是个怎样的季节。
③你同意小男孩给春天画一个彩色的太阳的做法吗？为什么？
(4)用自己喜欢的方式背诵第4自然段。
(5)指名读，背诵第4自然段。
5.出示四幅画，看着画，完成填空。
这是一个( )的小男孩。
三、拓展练习，勇于创新
1.按照四幅图画的提示，进行全文背诵。
2.学了这篇课文，你想对小男孩说些什么？
3.受到小男孩的启发，你能不能画出第五个太 阳？自己试着画一画，并模仿书上
的段落为你的画配上一段文字，不会写的字可以用拼音代替。


板书设计
绿绿的太阳 夏天
金黄的太阳 秋天
红红的太阳 冬天
彩色的太阳 春天

语文园地二
教学目标

34

1.通过各种方式识记生字，并初步了解什么是量词，积累词语。(重点)
2.进一步熟记字母表中的大小写字母，并能一一对应。(重点)
3.初步学会通过加偏旁的方法识记生字。
4.正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描述的内容，背
诵古诗。
5.和大人一起朗读《阳光》这个小故事，明白文章主要写的是什么内容，并
知道阳光的无私和珍贵。 (难点)
课前准备
1.带有“一辆车、一匹马、一册书、一支铅笔、一棵树、一架飞机”这 些插
图的课件。(教师)
2.了解阳光的作用。(教师)
教学过程
第一课时
一、谈话引入，激发兴趣
师：今天，老师要和小朋友们一起去语文园地二 学习，这个园地里有好多漂
亮的图画，你们想看吗？(想)我们不能只看，还要能用一句话说一说图片上 画的
是什么，你们有信心吗？
设计意图：上课伊始，教师从图画入手，用充满诱惑力的语言， 针对小学生
具有强烈的好奇心和好胜心的特点，激发学生积极参与体验的热情和学习的积极
性， 使学生迫不及待地想去看一看，使学生带着积极快乐的情感投入到课堂学习
活动中来。
二、图文结合，识记生字
1.识字加油站。
(1)指名让学生说一句话，教师相机纠正。
(课件出示：一辆车、一匹马、一册书、一支铅笔、一棵树、一架飞机。)
(2)出示量词词组，学生认读。
导学：句子大家说得不错，老师这还有几组词语，你们能读准吗？
①根据拼音读准字音，重点指导读准“匹”“册”“支”。
②说一说怎样识记这些字。
(3)知道什么是量词，并能自己说几组量词词组。
预设：一朵花、一块橡皮、一根跳绳……

35

2.展示台。
(1)说一说你除了在课堂上跟老师学习了一些生字，还在什么地方认识了生
字。
预设：电视上、商店里、大街上、课外书上……
(2)识记新词语。
导学：今天， 老师给你们带来了几位新伙伴。(出示音乐、美术、写字等课
本的图片)你们认识他们吗？他们的本领可 不小，他们不仅能教给你们本领，还
能教你们识字呢！你们看：
①出示词语，借助拼音读一读。
指名领读。
②说一说这些词语你在哪本书上见过。
预设：数学书、美术书……
③自由读词，要求读准字音。
“算”“姿”“尊”这几个字是平舌音；“式”“势”“重”这几个字是翘
舌音。
④选择自己喜欢的词语说一句话。
⑤交流各自识记生字的好方法。
设计意图：识字 写字是低年级教学的重点，这一环节的设计通过图画引发学
生自主、合作、探究的学习欲望，变被动接受 为主动认知。通过教师的引领，不
仅把读词与认知事物结合起来，而且能激发学生识字的热情。
三、细心观察，巩固识记
1.找一找，连一连。
(1)复习背诵字母表。
①指名按顺序背诵。
②全班按顺序背诵。
(2)出示大小写字母，学生说一说怎样 连能又准又快。(按大写或小写字母的
顺序先找、再连。)
(3)动手连一连，师生评价。
(4)找朋友游戏。
2.读一读，想一想。
(1)出示“日”“寸”，读字组词，简单说一说每个字的意思。

36

(2)给这两个字加偏旁，组字并组词。
(3)分别说一说带有“日”和“寸”的字的特点。
设计意图：音序查字法是一年级的一个重 要内容，要求学生熟记字母表的顺
序，记住字母的大小写形式。学生以后查字典时就能更快地在“汉语拼 音音节索
引”中找到字母的位置，为下面学习音序查字法打下基础。
四、诵读古诗，日积月累
1.听古诗《春晓》的配乐朗诵录音，会读的同学可以跟着一起诵读。
2.学生借助拼音自由练读古诗，圈出不认识的字多读几遍。
3.小组互相纠正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。
4.教师范读，学生模仿老师进行朗读，读出节奏，读出韵律。
5.结合插图，想象交流。
导学：这首古诗的作者李白从听觉的角度，描绘了雨后春天早晨的景色。读
着这首诗，你仿佛听 到了什么？看到了什么？
预设1：听到窗外悦耳动听的鸟鸣。
预设2：听到夜里沙沙的风雨声。
预设3：看到了满地的花瓣。
6.齐声诵读，把体会到的作者对春天的热爱之情读出来。
7.背诵古诗。
第二课时
一、谜语导入，激发兴趣
1.孩子们，今天老师给你们带来了一个谜语，比一比，看哪位同学最先猜出
谜底。
(幻灯片出示谜语，教师把谜语读一遍)“劳动英雄面孔红，天一亮来就出工。
从东到西忙不停，直到傍 晚才收工。”(提示：谜底——太阳)
你们真聪明，这么快就猜中了老师出的谜语，对了，谜底就是我 们谁都离不
开的太阳。那太阳到底有什么用呢？这节课我们就一起来学习儿童作家金波的一
篇文 章——《阳光》，学完这篇文章你就明白了。(板书课题，齐读课题。)
设计意图：谜语的语言生动、 明快，富有韵律感，不仅能提高学生熟识事物
特点的兴趣，整个过程也会让学生充分体会到快乐。上课伊 始，通过猜谜语这种
有趣的活动，很好地吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣。
二、朗读感悟，理解短文

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(一)扫清障碍，初读短文。
1.教师范读，学生注意生字的读音和停顿。
2.引导学生选择自己喜欢的方式读书。根据汉语拼音自读课文，圈出不认识
的字，多读几遍。
3.扫读全文，标出自然段序号。
4.指名按自然段读短文，师生正音。
(二)逐段学习，指导朗读。
1.指名读第1自然段，想一想：这段话中把阳光比作了什么？
(1)作者把阳光比作金子，这说明阳光怎么样？指导重读“金子”。(学生练
读，教师指导。 )
(2)像金子一样贵重的阳光洒遍了哪里？(田野、高山、小河)
2.自由读第2自然段，想一想：因为有了阳光的照耀，禾苗、小树和小河有
了什么变化？
(1)你觉得该重读哪些字词？(更、长长的)
(2)学生练读、指名读、男女生读。
(3)读了这一段，你觉得阳光有什么作用？(学生交流)
教师小结：有阳光植物才能进行光 合作用，才能开花、结果；动物、人类都
需要阳光；阳光会使水蒸发，形成雨，滋润大地，孕育生命；适 量的日光浴，对
人体的健康有很大的帮助。
3.齐读第3自然段，说说阳光还到了哪里。
(1)(出示图片)学生结合图画想象一下，清晨拉开窗帘见到阳光时你的心情
如何？
(2)指导学生带着愉悦的心情朗读这段。
4.指名读最后两个自然段。
(1)交流：这两个自然段作者要告诉我们什么？
(2)指导学生朗读这两个自然段。(重读“大家的”“更宝贵”)
设计意图：语文课堂要以 读为本，以读代讲，让学生在读中感悟，在读中培
养语感。学生反复朗读，注于目，出于口，闻于耳，记 于心，就能深入体会文章
的思想感情。教师让学生通过读，感受语言文字里的内容，再通过想象把学生带
入到文章的情境中。
三、总结全篇，感悟内涵

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1.读了这篇文章，你知道阳光的作用了吧！谁来说一说？(指名说)
2.是 呀，阳光不但能让禾苗更绿，小树更高，小河像锦缎，它的作用还有很
多很多，回家后可以和爸爸妈妈一 起找一找。
3.阳光不仅作用大，而且是无私和宝贵的。大自然还有许多像阳光一样的事
物值 得我们去珍惜，我们该怎样做呢？可以和爸爸妈妈一起制作一张“保护环境，
从我做起”的手抄报，我们 将举办一次展览，看看谁制作的最好！






5
教学目标：
小公鸡和小鸭子
1．理解课文内容，懂得伙伴之间，要团结友爱，互相帮助。
2．学会6个生字及生字组成的词语。
3．正确、流利地朗读课文。
教学重点、难点
1．读懂句子，理解词语。
2．识字，写字。
教具准备 图片，生字卡片，小黑板，田字格黑板，词语卡片。
课时安排：2课时。
教学过程
第一课时
一、图片引入，激发兴趣
1．谈话导入：小朋友，今天我们的课堂上来了两只可爱的小动物，你们认识吗？
(出示小鸡和 小鸭的图片。)喊喊他们的名字，和他们打打招呼吧！
板书：小公鸡 小鸭子
2．结合图片 ，说说是怎么认出他们的。(他们长得不一样。嘴：小公鸡尖嘴，小
鸭子扁嘴。脚：小公鸡脚趾分开，小 鸭子脚趾间有蹼相连。)
3．继续板书“和”，揭示课题。

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4．齐读课题。“和”在题目中是什么意思？(“和”表示事情发生在小公鸡和小
鸭子之间。 那么，小公鸡是怎样对待小鸭子的？小鸭子又是怎样对待小公鸡的？)
设计意图：课堂伊始，以介绍新 朋友的方式导入，揭示课题，学生顺势借助图片
说出小公鸡和小鸭子的不同点。这样充分调动了学生的积 极性，为学生营造出轻
松愉悦的学习氛围。
二、识记生字，初读课文
1．自由读课文。
(1)借助拼音，把课文读一读，遇到不熟悉的字画出来，多读几遍。(生 自由读课
文，师巡视。)
(2)用自己喜欢的方法识记生字。
2．检查生字。师：小公鸡和小鸭子带来了一些生字朋友，你们能读准它们吗？
出示生字词：
kuàir zhuō jí zhí yān sǐ tōu tōu de hū shēn
一块儿 捉不到 急得直哭 淹 死 偷 偷 地 忽然 身边
(1)指导朗读，注意读 准儿化音“一块儿”；“偷偷地”中“地”读轻声；“身
边”的“身”读前鼻音。
(2)指名当小老师，带领同学读。
(3)开火车朗读。
(4)齐读。
3．趣味识字。
(1)用转转盘的方法识字：也—他—地。
①转盘游戏读生字。
②指导书写：“也”是独体字。跟着老师书空笔顺：横折钩、竖、竖弯钩。出示
生字“他”“地 ”，与“也”字进行比较，找出变化。(这两个字左窄右宽，“也”
字的起笔要收，要有避让。)
认识部首“ ”。注意第三笔是提，不是横。
③教师范写，学生描红，教师提醒写字姿势。
④反馈、评价。
⑤组词。
(2)说说自己识记其他字有什么好办法。
[如：“河”，左右结构，用部件组合法记字形，左边三点水，右边“灯”字去

40

掉火字旁(丁)，在横下加个“口”字，(可)。书写要点：①整体位置，左窄右宽。< br>②部件位置：三点水，第一笔靠右，二、三笔对齐。“哥”，巧记：两个“可”
字放一起，注意第 一个“可”的钩去掉。书写要点：上下两个“口”字右边压竖
中线。]
(3)教师范写，学生仿写。
(4)听后评议，相机正音。
设计意图：在第一学段 的阅读教学中，识字是重难点。为激发学生识字的乐趣和
自主性，采用“圈一圈、比一比、玩转盘”等各 种方式认识、熟悉生字。这样能
较好地使学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。
三、再读课文，了解大意
1．带着生字词再读课文，要求：字音读准，句子读通顺。
2．指名分段读课文，其他学生边听边思考：小公鸡和小鸭子之间发生了什么事？
3．出示填空。
(1)小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，小公鸡在草地上__________ ，小鸭子
__________。小公鸡就捉虫子给小鸭子吃。
(2)小鸭子到河里____ ________，小公鸡也到河里，差点儿____________，
____________救 了他。
设计意图：小学第一学段的阅读教学，尤其要重视培养学生良好的阅读习惯。训
练学生 带问题听读课文，不仅可以在整体上感知全文，还能让学生学会思考，提
高思维能力。
四、布置作业
1．书写生字“也、他、地、河、哥”。
2．朗读课文。
第二课时
一、复习旧知
1．开火车读课文词语。
2．指名朗读课文。
设计意图：温故而知新。通过复习词语与朗读课文，巩固了对课文的了解，为下
面的学习打好基础。
二、图文结合，了解内容
1．老师范读第1自然段，学生跟读，指导读好儿化音“一块儿”。

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2．结合插图，学习第2自然段。
(1)指名读课文，大家思考问题。
①小公鸡和小鸭子来到什么地方？
②他们一块儿做什么？怎么样？
③谁帮助谁干什么？
(2)说说小公鸡是怎样捉虫的。他捉到了很多虫子，心情怎样？(高兴极了。)
(3)指导朗读，读好句子“小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢”。读出高兴的心
情。
(4)小鸭子为什么捉不到虫子？(小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼连着，不容易捉到
虫子。)
(5)想象：小鸭子捉不到虫子，会有怎样的心情？指导朗读句子“小鸭子捉不到
虫子，急得直 哭”。读出着急的语气。
(6)想象对话：小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子会说些什么呢？
(7)有感情地朗读第2自然段。
(8)填空：这是一只( )的小公鸡。
3．学习第3自然段。
(1)指名朗读第3自然段，交流：小公鸡和小鸭子又来到哪里？小鸭子为小公鸡
做了什么？
(2)小鸭子对小公鸡说了几句话？都是什么意思？(两句话。两个意思：①小鸭子
要到河里为 小公鸡捉鱼吃。②小鸭子不让小公鸡下水。)
(3)指导朗读。小鸭子会怎么劝小公鸡？读出劝说的语气。
(4)小公鸡为什么捉不到鱼？ (小公鸡的爪子是细尖的，无法拨水。小公鸡不会游
泳，也就捉不到鱼。)
(5)出示句子：
句1：小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。
句2：小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。
①读一读，有什么发现？
②加了“偷偷地”，你仿佛看到了什么？从中读出了什么？(小公鸡是悄悄跟着
的，小鸭子不知道小公鸡 下了水。)
③有感情地朗读有加点字的句子。
4．学习第4自然段。

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(1)小公鸡不听小鸭子的劝告也下水了，结果怎样？为什么会这样？
(2)小鸭子是怎样做的？从哪些词语可以看出小鸭子奋力抢救小公鸡？(忽然、听
见、飞快)
(3)比较句子。读一读，比一比。
句1：小鸭子游到小公鸡身边。
句2：小鸭子飞快地游到小公鸡身边。
①这两句读完后，你的感受一样吗？你从加点字中读到了什么？
(小鸭子奋力地游，速度很快，他很着急。)
②有感情地朗读有加点字的句子。
③ 小鸭子捉鱼给小公鸡吃，小公鸡遇到危险时，小鸭子赶快去救。你觉得这是一
只怎样的小鸭子？
5．观察插图，想象对话。
小公鸡被小鸭子救了以后，心里会怎么想？他会对小鸭子说什么？小鸭子又会对
小公鸡说什么？
填空：小公鸡________地对小鸭子说：“鸭子哥哥，谢谢你。”小鸭子________
说：“__________。”
6．小组合作表演这个故事。
三、总结全文
1．分角色朗读课文。请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话，大家齐读叙述
部分。要求有感情地朗读 课文，能把图画中的意思读出来。
2．小朋友，读了这个故事，你懂得了什么？(①小公鸡和小鸭子的 不同习性；②
我们要像他们一样互相帮助。)
四、布置作业
1．演一演。和同学一起把这个故事演一演。
2．讲一讲。回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。
板书设计
教学反思
《小公鸡和小鸭子》是一篇浅显易懂的童话故事，内容很符合一 年级学生的年龄
特点，孩子们学起来特别感兴趣。在本次教学实践中，我觉得有两点做得比较好。
1．多种方式指导学生识写生字。
2．创设情境，角色体验。

43 < /p>

“儿童是天生的学习者”，在教学过程中，引导学生积极、主动地参与课堂学习。
我让学生扮演小公鸡和小鸭子，想象当时的场景，想象他们之间会有怎样的对话，
当时他们的心情。课堂 气氛活跃了，学生对事物的认识也更深了，语言表达能力
也强了，学习的主动性也得到了体现。逐步让孩 子们养成了结合语境理解字词以
及主动阅读的习惯。
6 树和喜鹊
教学目标
1. 认识“窝、孤”等9 个生字和子字旁、倒八2 个偏旁，读准多音字“只、
种、乐”的字音;会写“单、居”等6 个字。
2. 通过联系上文，了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累“从前、叽叽
喳喳、安安静静”等词语。
3. 正确，流利地朗读课文，读准“一”的变调。通过想象画面、体会心理
朗读好课文，感受 语言的节奏，知道有朋友就有快乐。
教学重点 ：用“联系上下文了解词语意思”的方法，知道“孤单、邻居”
等词语的意思。
课时安排 2课时。
教学过程
第一课时
一、故事导入，了解内容
1.播放课文朗读录音，让学生边听边思考：这个故事讲了什么？
2.揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。
3.结合图片介绍喜鹊。
4.板书课题，齐读课题。
设计意图：这一环节以听故事 的形式引入，不仅满足了低年级孩子的好奇心，激
发了学习兴趣，还训练了学生注意倾听的习惯，他们听 故事的过程就是梳理思路
的过程。
二、自读课文，识记生字
1.学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准。
2.反复读课文，重点识记不认识的字。
3.出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。
(1)用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。

44

着重强调：“邻”是前鼻音；“静”是后鼻音。
(2)教师重点指导学生认读有困难的生字。
(3)认识多音字并指导组词。
只 种 乐
(4)认识部首“孑”。
(5)出示课后“读一读，记一记”的词语。
①开火车读。
②指名读。
③齐读。
④像“安安静静”这样的词语谁还能说几个？(高高兴兴、快快乐乐……)
⑤出示AABB式的词语，指导学生朗读积累。
设计意图：这一环节给了学生充分的自读课文 的时间，使学生能够通顺、流畅地
朗读课文。让学生当“小老师”来互帮互学生字的设计，调动了学生积 极识字的
兴趣，培养了学生的合作意识，并在合作学习的过程中体验到了成功的快乐。
三、引导质疑，畅谈感受
1.学生用喜欢的方法读课文，提出自己不懂的问题。
2.在四人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。
设计意图：《语文课程标准》指出： 要培养学生的质疑能力。这一环节就是通过
学会提问，来培养低年级学生初步探究学习的能力，激发他们 的创造潜能。
四、指导书写，巩固生字
1.重点指导“招”“快”“呼”。
2.引导学生观察：这三个字都是左右结构的字，都是左窄右宽的。
3.师范写，生书空笔顺。
4.观察笔画在田字格中的位置。
5.学生自己书写。
(1)班内交流书写时发现的应注意的问题。
(2)教师根据书写情况具体指导。
设计意图：给学生自主识字、写字的机会，并在合作交流中互帮互学，教师适时
查缺补漏，指导方法。
第二课时
一、复习词语，回顾内容

45

1.出示词语：开火车朗读。
从前 喜鹊 孤单 叽叽喳喳
后来 邻居 快乐 安安静静
2.用自己的话说说故事主要讲了什么，用上上面的词语。
设计意图 ：字词是低年段学生学习的重点。检查学生上一节课生字词的学习效果，
夯实基础。在分类积累词汇的同 时也指向文章核心。
二、品读词句，感悟内涵
1.轻声自由朗读第1、2自然段。联系上下文说说什么是孤单，为什么树和喜鹊
都很孤单？
2.你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎
么想的？感觉 如何？
3.有感情地朗读第1自然段，读出树和喜鹊的孤单。
4.出示句子：树很孤单，喜鹊也很孤单。
说说从这个“也”字你感受到了什么。
5.有感情地朗读这句话。
6.再读课文，后来树和喜鹊又有了什么变化？(树很快乐，喜鹊也很快乐。)
7.是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来？轻声朗读课文，画出相关句子。
8.出示句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。
(1)指导学生理解“邻居”。
说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎样。
(出示：远亲不如近邻。)
(2)他们和邻居怎么相处呢？他们一起做什么？
(喜鹊：每天天一亮……安安静静地睡觉了。)
(3)想象：树会和邻居做什么呢？(一起交谈，讲故事，聊天……)
9.出示句子：树很快乐，喜鹊也很快乐。
(1)小结：“因为____________， 他们再也不______________，所以树很快乐，
喜鹊也很快乐。”
(2)指名朗读句子。
10.教师小结：是呀，树和喜鹊都有了邻居，他们都有了自己的朋友 ，再也不孤
单了。所以树很快乐，喜鹊也很快乐。我们同学之间每天一起学习、一起活动、
一起 玩耍，多么快乐呀！

46

11.有感情地朗读第5、6自然段。
设计意图：在本环节里，让学生在文字里驻足、细品，不仅有利于学生把握文章
的内容，理解文 章内涵，还在无声中告诉学生“抓住关键句阅读”这种基本有效
的读书方法。
三、指导书写，布置作业
1.教师范写“单、居、乐”三个字，学生观察。
2.学生练写，注意主笔的位置。
3.布置作业：要求学生在家长帮助下搜集和“有朋友才会 有快乐，有友爱才会有
幸福”这些内容相关的文章，并谈谈自己的感受。
板书设计
树和喜鹊
孤单 没有朋友
快乐 有了朋友
7 怎么都快乐
本课语言生动有趣，结构简单，重复句式较多，语言浅显易懂，内容贴近儿
童生活，充满童真童 趣，情感乐观积极。这首儿童诗十分易于学生朗读和识字。
因此在教学中要创设情境，采用多种方式的朗 读来进行教学，让学生在朗读中感
悟到快乐的含义：独处是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为 别人付出
更是一种快乐；游戏快乐，学习也快乐。文中的词语搭配极为丰富，“折纸船、
踢毽子 、听音乐、下象棋、打排球、讲故事”等，是学生学习语言的良好素材。
因此，在熟读的基础上，指导学 生了解这样的词组，积累动词。
课前准备
1．教学辅助课件。(教师)
2．借助拼音自读课文。(学生)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、谈话导入，引出课题
1．师：孩子们，刚才的课间十分钟里你们玩得快乐吗？说说为什么？(生交流)
2．师小结：是呀，一个人玩有一个人玩的快乐，有许多小朋友玩，大家会感到

47

更快乐，无论怎么都快乐。
3．板书课题：怎么都快乐
4．指导朗读课题，引导质疑：读了课题，你想知道什么？
设计意图：以课间十分钟为话题和 学生交谈，能让学生快速进入师生对话，同时
因为聊感兴趣的内容而产生了阅读期待。
二、初读课文，识记生字
1．自由读课文。要求：(1)借助拼音读准字音。(2)边读边圈 出生字词，把诗句
读通读顺。
2．学习新字新词。
(1)出示生字，指名朗读，相 机正音。着重指导学生读准前鼻音“怎、很、音”，
后鼻音“绳、讲、行”。读准多音字“得”，强调在 本文中读děi。
(2)说说自己记忆生字的好方法，同学之间互相交流。
(3)教师课件出示生字，学生开火车认读。
(4)朗读词语。
怎么 独自 跳绳 羽毛球 排球 篮球 游戏 运动会
跳绳 踢足球 讲故事 听音乐 打排球 玩游戏
①自由读一读。
②观察第二组词语。有没有发现什么特点？都是前面有一个表示动作的词。
③学生自由说几个这样的词。
3．再读课文，读出节奏。
(1)教师示范朗读。
(2)学生学着老师的样子自由朗读。
设计意图：低年级，识字是主要的教学任务。在阅读教 学中，要有充足的时间来
帮助学生识记生字。
三、规范书写，形成习惯
1．着重指导“讲、许”的写法。
(1)指导观察字形、结构。(左右结构，言字旁，左窄右宽。)
(2)观察这两个字在田字格中的位置，两个字的最后一个横画要写在横中线上。
(3)师范写，生书空。
(4)生各描红一个，临写一个。(师注意提醒学生写字姿势。)
(5)反馈，评价。

48

2．学生自学“玩、很、当、音、行”的写法。
(1)观察这几个字的笔顺演示。
(2)观察这几个字的占格位置。
(3)在描红本上练写。
设计意图：遵循低年级学生学习的直观性原则，教师的示范是非常重 要的，使学
生在观察学习的过程中明确汉字书写的笔画和笔顺，突破书写难点。通过交流自
己识 字的好方法，提高了学生识字的自主性。
第二课时
一、检测旧知，比赛朗读
1．教师出示字词卡片，学生开火车读。
2．朗读课文：同桌之间比赛读文，评一评谁读得好。
设计意图：以本课生字复习为导入，可以使学生快速进入课堂氛围，巩固生字词
的识记。
二、多种朗读，渐入诗境
1．自由轻声朗读课文，边读边体会：你仿佛看到了什么？感受到了什么？
(1)学生交流。(一个人玩很快乐)
(2)一个人可以玩些什么？在书中圈出来。
(3)指名朗读。
(4)除了这些，一个人还可以玩什么？
小创作：一个人玩，很好！
独自一个，静悄悄的，
正好可以______________
可以__________，可以__________
2．过渡：那么两个人玩，三个人玩，更多人玩，会有哪些乐趣呢？
3．指名分小节朗读第2、3、4小节。
4．同桌之间互读互听，互相交流。
5．完成小创作。
两个人玩，很好！
可以______________
一个人______________，一个人______________
许多人玩，更好！

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人多，什么游戏______________
可以______________，可以______________
6．有感情地朗读课文，读出快乐。
7．思考：为什么许多人玩会更好，更快乐？
8．齐读，读出画面感，读出节奏，读出快乐。
9．男女生比赛读。
设计意图：本 文文字浅显，孩子们完全有能力独立理解。因此，这里并不需要过
多的分析，而是让孩子们通过多种方式 的朗读，在读中感知，在读中感悟。通过
小创作对学生进行写话训练，提高学生的表达能力。
三、课堂总结，指导背诵
1．齐读课文，尝试背诵。
2．讨论交流：你从课文中懂得了什么？
3．师总结：这节课大家的心情真快乐，做游戏、读 诗歌。老师也写诗了，送给
你们！孩子们起立，快乐地拍起手来，聆听这首关于学习的小诗。
一个人学习，挺快乐，静静思考有收获。
两个人学习，真快乐，互相帮助你和我。
三个人学习，很快乐，互相启发点子多。
许多人学习，更快乐，读出美妙的诗歌。
我们一个人相处是快乐，但与人相处、交往会更快乐。

板书设计
怎么都快乐
一个人 很好
两个人 很好
三个人 很好
许多人 更好

语文园地三
教学目标
1．学会并掌握音序查字典的方法。(重点)

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2． 正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描述的内容，
背诵古诗。(难点)
3 ．和大人一起朗读小故事，明白文章主要描述的是什么内容，并知道我们
要学会帮助家人分担家务。(重 点)
课前准备
1．带有插图的课件。(教师)
2．准备最新版本的《新华字典》。(学生)
教学过程
第一课时
一、猜谜引入，激发兴趣
1．师：同学们我们来猜个谜语，谁知道这是什么？(课件出示谜语 ：一位老
师不开口，肚里学问样样有。谁要有事请教它，还得自己去动手。)对了，这就
是字典 。
2．认识新华字典。
3．了解新华字典的作用。
师：字典的本领可大了，我们 学了好多字，可是我们不知道它们的意思怎么
办呢？字典爷爷来帮忙了。你们想学这个本领吗？
设计意图：从猜谜入手，上课伊始就调动起学生的学习兴趣和积极性，使学
生带着积极快乐的情感投入 到课堂学习活动中来。
二、情境活动，做好准备
1．师：要想学习这个本领，我们得先过三关。
2．过三关游戏。
(1)第一关：背一背。复习汉语拼音字母表。
①指名按顺序背诵。
②全班按顺序背诵。
(2)第二关：连一连。把字母的大小写准确地用直线连起来。
(3)第三关：认一认。教师出示“厨”：仔细看，这个字读什么？看谁认得
又快又准。 3．师：“厨”是什么意思？怎样才能知道它的意思呢？我们已经过了三关，
可以借助拼音来查字典 ，向字典爷爷请教了。

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设计意图：在教学音序查字法前，引 导学生复习字母表，要求学生熟记字母
表的顺序，记住字母的大小写形式。这样，查字典时学生就容易在 “汉语拼音音
节索引”中找到字母的位置，为下面音序查字法的学习打下基础。而通过闯关游
戏 ，则能激发并保持低年级学生学习的持久度。
三、分步指导，学会查字
1．师：“厨”字很 调皮，它躲在字典爷爷的屋子里，汉字宝宝那么多，怎
么找到它呢？老师来教你。
2．比一比，看谁跟着老师找得快。
(1)教师示范，指导学生翻开字典，找到“汉语拼音音节索引”。
(2)找到大写字母C。
(3)找到音节chu，重点指导学生找到音节所在的页码。
(4)翻开字典，找到相应页码，找到音节chu，按照字的四声次序找到要查
的字“厨”。
(5)老师读字典上的意思。
3．说一说，刚才我们是怎样一步一步在字典中找到这个调皮的“厨”字的。
4．读一读。朗读韵文，熟记音序查字典的方法。
(1)师出示“音序查字法口诀”，并且范读。
(2)生跟着老师一句一句朗读。
(3)指名学生朗读。
(4)齐读。
设计意图：学习查字典是低年级学生必须要学 习并且掌握的一项基本技能，
但低年级学生的注意力集中时间短暂，教师的直观演示不仅能起到很好的示 范引
领作用，而且能提醒学生，帮助学生集中注意力，提高学习的效率。
四、巩固练习，培养查字能力
1．说一说：音序查字法的步骤是怎样的。
2．练一 练：查老师规定的字：漂(piào)、踪(zōnɡ)，看谁能最快找到该字
所在的正文页码。
3．赛一赛：夺红旗比赛，完成书上40页的表格。
设计意图：通过设计“夺红旗”比赛，激 发学生学习的兴趣。同时，使学生
在游戏中再一次巩固音序查字法，培养了学生的查字典能力。
四、诵读古诗，日积月累

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1．教师播放《赠汪伦》朗读录音，会读的同学可以跟着一起诵读。
2．学生借助拼音自由练读古诗。
3．小组交流学习情况，互相纠正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读
为止。
4．教师范读，学生模仿老师进行朗读，读出节奏，读出韵律。
5．结合插图，想象交流。这 首古诗是唐代诗人李白写给朋友汪伦的。读着
这首诗，你仿佛看到了什么？听到了什么？
预设1：我仿佛看到李白准备乘着小船离开，和朋友正在依依不舍地告别。
预设2：我仿佛听到朋友在给李白唱歌送行。
……
6．齐声诵读，把体会到的这种依依惜别的感情读出来。
7．背诵古诗。
设计意图 ：通过录音以及教师的示范朗读，指导学生进行朗读，感受古诗的
语言美；通过观察课文插图，想象画面 ，指导学生理解诗歌，获得初步的情感体
验。
第二课时
一、猜谜导入，激发兴趣
1．同学们，今天老师给大家带来了一个谜语，比一比哪位同学最先猜出谜
底。(幻灯片出示谜 语，教师把谜语读一遍)两棵小树十个杈，不长叶子不开花。
能写会算还会画，天天干活不说话。(提示 ：谜底——手)
2．同学们真能干，一下子就猜中了老师出的谜语。请大家把小手伸出来看
看 ，老师想找一双胖乎乎的小手，把它画在黑板上。(找一双学生的小手，把手
印画在黑板上。)
3．板书课题，齐读课题。
设计意图：某位教育家说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而 在于激励、
唤醒、鼓舞。”通过猜谜这种有趣的活动，很好地吸引了学生的注意力，对学生
的学 习产生了积极的影响。
二、初读课文，整体感知
1．引导学生选择自己喜欢的方式来读书。根据汉语拼音自读课文，标出自
然段序号。

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2．学生选择自己喜欢的段落进行朗读，边读边想象文中人物 说话的动作、
神情。
3．开火车连读课文，师生正音。
三、图文结合，指导朗读
1．“全家”是指哪些人？“这张画”是指哪张画？他们为什么喜欢这张
画？
(1) 爸爸说了什么？想一想，爸爸在说这句话的时候脸上的表情是什么样的
呢？(提示：高兴)
(2)学生朗读爸爸的话。
(3)妈妈和姥姥分别说了什么？借助插图说说兰兰帮妈妈和姥姥做了什么？
(4)用上“因为……所以……”说说家里人为什么喜欢兰兰的画。
出示幻灯片，引导学生补充句子，读句子。
爸爸喜欢兰兰的小手，是因为( )。
妈妈喜欢兰兰的小手，是因为( )。
姥姥喜欢兰兰的小手，是因为( )。
兰兰明白了，大家喜欢她的画，是因为( )。
(5)兰兰这双胖乎乎的小手为家里人做了 很多的事情，你们觉得兰兰是个什
么样的孩子呢？(勤劳、关心长辈、爱劳动、懂事)
2．指导分角色朗读。
(1)想想平时姥姥、爸爸、妈妈是怎样和自己说话的。
(交流：他们的语气和蔼可亲，充满关爱和称赞。兰兰的语气天真活泼，有
礼貌。)
(2)分角色朗读。
设计意图：通过有感情朗读把语言文字所表达的内容淋漓尽致地展露出来 。
通过图文结合，想象人物说话的表情。分角色朗读能让学生学而不厌，练而不腻，
很好地走进 课文所表述的情境中，勾起学生的体验。
四、总结
1．兰兰的小手为全家人做了那么多的事 情，也给全家人带去了那么多的欢
乐。我们要向兰兰学习，也要为家人做一些力所能及的事情。
2．拓展交流：你能为别人做哪些力所能及的事情？我会说：我替爸爸
( )。我给妈妈( )。我帮老师( )。我为大家( )。

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3．课堂总结。
同学们真不错，和兰兰一样，有双勤劳的双手，是一群乐于帮 助别人的好孩
子！只要我们的心中装着爱，就会做更多的好事。
4．师生合作朗读课文。
五、布置作业
1．和爸爸妈妈一起读这篇课文。
2．自己为家人做力所能及的事。
8、静夜思
教学目标：
1、认识8个生字，会写生字“头”，认识新偏旁“攵”。
2、正确、有感情地朗读、背诵这首古诗。
3、感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。
教学重点难点 ：感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人思念故乡的心情。
教学准备 1．搜集诗人李白的资料及创作的背景资料。制作本课的生字卡片及
多媒体课件。(教师)
2．熟读《静夜思》，预习生字。(学生)
课时安排 二课时
第一课时
一、猜谜导入，揭示课题
1．导言：小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？今天，老师就 给大家带来了一个谜语，
请大家猜一猜，看谁最聪明。
2．多媒体课件出示：有时落在山腰， 有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把
镰刀。(谜底：月亮)
3．课件展示月下美景图，教师用优美的语言引入并揭示课题：——《静夜思》。
4．板书课题，学习生字“夜、思”等。
(1)指名试读课题。
(2)指导学生把课题读准。
(3)引导学生说说认识这三个字的方法。这三个字你们认识吗 ？是怎么认识的？
能给它们找找伙伴吗？
(4)教师根据学生口头组词相机板书：安静、夜晚、思念。
5．课件演示秋夜李白望月图，教师引导学生看图：这是什么时候？谁在干什么？

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(1)学生看图说一说图上的内容。
(2)教师简介诗人的生平和诗歌的写作背景
二、初读古诗，识记生字
1．教师提 出学习要求：我知道很多小朋友已经会读这首诗了，希望通过今天的
学习，我们不仅能认识古诗中的生字 ，还能正确、流利地背诵这首古诗。
2．播放古诗朗诵课件，请学生认真听记古诗内容。
3 ．学生先自读诗句，边读边在诗中圈出生字条里的生字，圈好生字后多读几遍，
再与小伙伴合作识记不认 识的字。
4．教师指名读古诗，评议是否读准字音。
5．检查学生生字学习情况。
(1)出示生字卡片：夜、思、床、光、疑、举、望、低、故。
①开火车读，读准。静夜 思念 床前 月光 疑问 举头 远望 低头 故乡
②请小老师领读。
(2)组织学生交流多种识字方法，教师相机指导。
①找出在题目中刚认识的两个字“静、夜”，请小老师领读。
②自读“床、光、望、乡”，说发现。(它们都是后鼻音的字，而且韵母都是ɑn
ɡ。)
③相机理解“举”：请学生把铅笔“举”起来；请“举”手。
④通过反义词的方法理解“低”。
⑤联系诗句内容“望明月”，理解“望”是“看”的意思。
⑥用加一加识字法学习“故”。介绍偏旁“攵”。教师相机引导学生理解“故
乡”，知道学生们 的故乡在哪儿。
6．做“摘星星”的游戏。
(1)课件出示情境图，教师激趣：小朋友“摘星星”的游戏
(2)学生积极参与游戏，正确认读生字。
7．做“把字宝宝送回家”的游戏。
教师用课件出示诗句，刚识记过的字用红颜色表示，学生齐读诗句。
三、朗读古诗，了解大意
1．读古诗我们还应该注意什么？(停顿)，出示画有停顿符号的诗句，学生标一
标。
3．师范读，学生练读。

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4．这首诗讲的是什么意思呢？小组讨论交流，不懂的地方互相问一问。
5．指名说说。
6．提出不懂的地方。
7．相机理解“霜”：你在哪儿见过霜？
8．再次出示课文插图，引导学生练习说话，体会诗意。
第二课时
一、细读古诗，感受诗意
1．鼓励学生按照自己的理解朗读古诗。你喜欢怎样读就怎样读。
2．学习第一句古诗。
(1)指名读整句诗，说说自己对这句诗的理解。
(2)相机指导：“明月光”是怎样的月光？(明亮的月光。)
(3)多媒体创设情景：明亮的月光照在诗人床前。
(4)指导有感情地朗读诗句。
3．学习第二句古诗。
(1)指名读整句诗。
(2)组织学生交流对诗句的理解，出示图片，直观认识“霜”，并与月光下的景
象对比。 < br>(3)鼓励学生尝试说说这两句诗的意思，用上“________好像是________”的句
式。(明亮的月光照在诗人的床前，好像是铺在地上的白霜。)
4．学习第三句古诗。
(1)看多媒体理解“举头”的意思。请举头(做动作)，“举头”还可以说成什么？
(2)说说诗人在干什么。
(3)指名读整句诗，说说自己对这句诗的理解。(诗人抬头望着天上明亮的月亮。)
5．学习第四句古诗。
(1)指名读整句诗，说说自己对这句诗的理解。
(2)引导学生用动作表示“低头”的意思。
(3)诗人看着挂在天空中的明月，会想到什么呢？(会想到家乡，想到亲人。)
二、再读古诗，深化情感
1．教师导学：在这个安静的夜晚，月亮是圆圆的。圆月象征着团圆 ，而诗人却
独自一个人漂泊在外。此时此刻，他的心情是怎样的呢？(难过、伤心)

57

2．教师范读，感悟诗中传递出来的思想感情。
3．同学们，此时你们看到月亮会想到什么？
4．诗人看着挂在空中的明月，又会想到故乡的什么呢？
5．教师引读：是啊，在这样的夜晚 ，我们是多么思念亲人啊！下面就让我们带
着自己及李白的思念读这首古诗吧！
6．指名诵读，以评促读。
7．播放音乐，创设情境表演：此时此刻，你就是诗人李白。你远 离家乡，远离
亲人，在一个静静的夜晚，独自站在窗前望着圆月……(生双手放在背后合拢，
深 情吟诵。)
8． 鼓励学生通过多种方式背诵这首古诗。
三、古诗赏析，了解诗人
1．课件出示《古朗月行》《月下独酌》这两首诗。教师导学：一轮明月，一段
思乡情，一首《静夜思 》。李白还有很多诗作都写到了月亮，我们来欣赏两首。
2．课件播放配乐朗诵《古朗月行》《月下独酌》。
3．再次介绍李白。
4．引导学生到《小学生必背古诗八十首》中去找一找、背一背李白的其他诗歌。
四、指导书写，学写生字
1．引导学生观察田字格中的范字。
(1)你发现了什么？
(2)你认为哪几个字比较难写？
2．教师范写。
重点指导“思、前、故”的写法。
3．学生独立写。教师提示学生注意写字时的坐姿与执笔姿势。
4．展示学生作业，肯定优点，指出不足。
板书设计 举头 望明月
低头 思故乡


9 夜色
教学目标：

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1、正确、流利的朗读课文，背诵课文。
2、理解课文内容，培养学生勇敢的品质，做一个勇敢的孩子。
3、正确认读本课10个生字，会写8个生字，学习2个新部首：“提手旁”“夕
字旁”。
教学重点
教学难点
1、正确认读本课10个生字，会写8个生字。
2、正确有感情的朗读课文，并使孩子们在亲近自然，培养学生勇敢心理品质。
教学准备
1．制作多媒体课件。
2．生字，字卡。
课时安排 二课时
第一课时
一、情境导入，揭示课题
1．多媒体课件播放视频，感受夜色的神秘与美丽。
(1)师生共同欣赏视频，伴随着悠扬的旋律，多媒体课件展示夜晚迷人的景色。
(2)导问：说一说你看到了一个什么样的夜晚。
(3)教师追问：在这样漆黑的夜晚，你们害怕吗？
(4)学生依据平时的生活体验，谈一谈对夜晚的感受。
2．走入情境，揭示课题。
过渡：美丽的夜晚让人陶醉，迷人的景色让人充满遐想，今天我们就一起走进《夜
色》，看一看课文里 的小朋友眼中的夜色是什么样的。
二、初读诗歌，认读生词
1．自由朗读诗歌。
(1)教师提出朗读要求：读准字音，把句子读通顺、读流利。
(2)学生按照要求自由朗读诗歌，教师巡视指导，及时纠正字音。
(3)小组内比赛读课文，一名同学读，其他同学认真倾听，纠正字音。
(4)指名分别朗读两小节，把句子读通顺。
2．学生自学生字。
(1)用自己喜欢的方式圈画出本课的生字。
(2)借助拼音，反复拼读圈画的生字。认识新偏旁“厂”。

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(3)同桌相互检查，当小老师纠正对方读得不准确的字音。
3．教师组织学生汇报识字情况。
(1)多媒体课件出示生词：胆子、勇敢、往来、外面、窗 户、忙乱、偏见、散步、
原来、好像、微笑。
(2)开火车认读生词，教师适时纠正字音。
(3)游戏环节——小火车过站台，每过一个站台出示一个本课生字，请同学当小
老师领读生字 。
(4)说说自己是怎么记住这些生字的，交流记忆方法。
三、诵读诗歌，体会诗歌情感变化
1．逐段朗读，感受“我”的心情变化。
(1)在第一小节中，找出描写“我”害怕夜晚的句子，读一读。
预设：我从前胆子很小很小 ，天一黑就不敢往外瞧。妈妈把勇敢的故事讲了又讲，
可我一看窗外心就乱跳……
(2)指导 朗读第一小节：“天一黑就不敢往外瞧”“可我一看窗外心就乱跳。”
读这两句时，音调放低些，读出害 怕的语气。
(3)指名学生朗读第一小节，学生朗读时教师适时指导。
(4)全班齐读，读出小朋友对夜晚害怕的心情。
(5)第二小节中，找出描写“我”从害怕夜晚到变得不害怕夜晚的句子，读一读。
预设：爸 爸晚上偏要拉我去散步，原来花草都像白天一样微笑。从此再黑再黑的
夜晚，我也能看见小鸟怎样在月光 下睡觉……
(6)指导朗读第二小节：
(7)指名学生朗读汇报，注意伴随着小朋友心情的变化，朗读语气也要发生变化。
(8)朗读比赛，读中体会小朋友从害怕夜色到喜欢夜色的心理变化。
第二课时
一、集中识字，指导书写
1．过渡：通过诵读诗歌，我们体会到了小朋友的心理变 化过程，这些语言当中
还藏着一些有趣的生字宝宝，让我们一起来学习。
2．指导书写生字——看、笑、外、晚、再。
(1)学习生字——看。
①引导学生在第一小节中找出生字“看”，并读出这句话。
②指导学生学习“看”：把手放在眼睛上就是“看”，运用字形记忆法识记生字。

60

③读出诗歌中带有“看”字的这句话，体会小朋友害怕夜晚的心理。
(2)学习生字——笑。
①教师在黑板演示，学生书空，学写生字——笑。
②师生互动，做一做微笑的动作，体会微笑时人们的心情。
(3)学习生字——外。
①观察生字结构，学生汇报识记方法。
(夕＋卜＝外)
②教师在黑板上书写汉字，学生书空。
③注意“卜”的写法，先写垂露竖，再写点。
(4)学习生字——晚、再。
①观察生字结构，学习书写。
②师生共同书写生字，比一比谁写得工整、漂亮。
3．比较识字法：书写带有“巴”的生字——“色”“爸”。
(1)观察生字“色”“爸”的相同之处和不同之处。
①相同：上下结构，下面都是“巴”字。
②不同：书写“色”字，上面稍小一些。书写“爸”字，上面稍大一些。
(2)比赛书写汉字，小组派代表在黑板上书写汉字，比一比哪个小组写得美观、
大方。
二、总结全文，再次感受夜色
1．教师总结：这节课我们通过朗诵诗歌，感受小朋友对夜晚从 害怕到不害怕的
心理变化，体会了诗歌优美的语言，还认识了许多有趣的生字，让我们再读一读
诗歌，体会夜晚美丽迷人的景色。
2．播放音乐，学生配乐朗诵诗歌。
板书设计
夜色
害怕——不害怕
从前胆子很小——现在喜欢夜晚

10 端午粽
教学目标：

61

1、让学生了解端午节的由来，风俗习惯和相关知识。
2、通过中国传统节日的了解，提高学生弘扬传统文化、开拓创新的意识。
3、培养学生热爱生活、热爱祖国的情感。
教学重点
教学难点 1、让学生了解端午节的由来，风俗习惯和相关知识。
2、通过中国传统节日的了解，提高学生弘扬传统文化、开拓创新的 意识。
教学准备 1．制作多媒体课件。、2．生字，字卡
课时安排 二课时
第一课时
一、情境导入，揭示课题
走入情境，揭示课题。
同学们说了这么多种 粽子，想必同学们一定都很喜欢吃粽子，这节课我们就走进
《端午粽》，来共同品味一下课文中的粽子是 什么味道的。
二、初读课文，认读生词
1．自由朗读课文。
(1)教师提出朗读要求：读准字音，把句子读通顺、读流利。
(2)学生按照要求自由朗读，教师巡视学情，及时纠正字音。
2．学生认读生字。
(1)用自己喜欢的方式圈画出本课的生字。
(2)借助拼音，反复拼读圈画的生字；认识新偏旁“立”“米”。
(3)同桌相互检查，当小老师纠正对方读得不准确的字音，说说自己是怎么记忆
的。
3. 教师指导学生认读生词。
(1)游戏环节：我是读词王。
(2)多媒体课件 出示生词：端午节、粽子、总是、糯米、中间、十分、鲜肉、带
回去、知道、据说、纪念。
(3)以小组为单位，抢读生词，读正确的小组得到词卡，领读得到词卡最多的获
胜。
(4)齐读课文，注意生词在课文中的读音。
三、再读课文，练习书写
1．教师配乐范读课文。

62

2．指名学生逐段汇报朗读，把句子读通顺。
3．教师指导学生多种方法朗读。
(1)课件出示朗读要求。
①说一说课文共由几个自然段组成。
②喜欢的句子多读几遍，并读给同桌听。
(2)学生按照要求朗读课文。
(3)教师范读，指导学生把长的句子画出停顿。
4．教师指导学生书写生字——叶。
(1)课件出示：箬竹叶的图片。
(2)学生观察图片，从颜色、形状上来描述箬竹叶的样子。
(3)多媒体课件出示生字——叶，看图学习生字。
(4)师生共同书写生字，比一比谁写得工整、漂亮。
5．指导学生书写生字——真。
(1)观察生字结构，总结书写规律，学习书写。
(2)巧记生字：笔画中横最多，中间三横才封口。
6．研读课文第三、四自然段。
(1)教师提出问题：外婆包的粽子花样很多，说一说外婆包的粽子有哪些种类。
(2)学生带着问题自由朗读课文。
(3)学生根据课文内容回答问题。
7．教师指导学生书写生字——豆。
(1)图文演示法，理解字义。
(2)书写方法：上横短，下横长，中间一口要扁些。
四、总结全文，布置作业
1．指导回顾：这节课学习了哪些知识？认识了哪些生字宝宝？
2．合作交流，向同桌展示自己写得最好的生字。
3．作业布置：有感情地朗读课文。

第二课时
一、复习引入，再现情境
1．导入：上节课我们学习了《端 午粽》的字词，这节课我们先来做一个小游戏：
找动物。以小组为单位读词语，看看哪个小组读得准确。

63

(1)多媒体出示小动物的图片：熊猫、山羊、兔子…… < br>(2)小组派代表选择喜欢的小动物，每个动物后面隐藏一个本课的词语，小组同
学认读词语，获 胜小组得到相应的小动物图片。
2．师生共同齐读课文。
二、诵读课文，品味内容
1. 抓住重点语句，指导朗读。
(1)品读课文第二自然段。
(2)教师提出问题：结合第二自然段内容说一说。外婆包的粽子是什么样的。
(3)学生带着问题自由朗读课文。
(4)指导学生按照从外到内的顺序描述粽子的外形特点。
(5)词语填空读课文。
①课件出示：根据课文内容填空。
粽子是用________箬竹叶包的，里面裹着____ ____糯米，中间有一颗________
枣。
②师追问：为什么用“青青的”“白白的”“红红的”，而不用“青的”“白
的”“红的”？
③课件出示两个句子，朗读比较有什么不同。
粽子是用青青的箬竹叶包的，里面裹着白白的糯米，中间有一颗红红的枣。
粽子是用青的箬竹叶包的，里面裹着白的糯米，中间有一颗红的枣。
④指导朗读：这样AAB 式的重叠词更能体现出粽子的特点，各种颜色相间，色香
味美。朗读时仿佛让人品尝到了香甜的味道。
⑤学生汇报朗读第二自然段。
2．品读课文第四自然段。
课件出示：依据课文内容，说一说，端午节为什么会有吃粽子的习俗？
三、指导观察，正确书写
1．创设情境，出示生字。
(1)老师今天带来了几个美味香甜的粽子，同学们想不想吃？
(2)课件出示：写有生字的粽子图片。
(3)导学：你们认识它们吗？我们来学写这几个生字，写得好的同学会得到香甜
美味的粽子。
2．教师指导学生学习生字——午。

64

(1)观察生字外形，注意书写时悬针竖不出头。
(2)学生描红书写，在本子上写两个。
(3)同桌之间展示，同桌互评。
3．教师指导学习生字——节。
(1)观察生字结构，教师在黑板上范写，学生练写。
(2)引导学生说一说了解了哪些中国传统节日。
(3)通过对节日的阐述，给“节”字进行扩词训练。
4．指导学生书写生字——米。
(1)导学：我们“品尝”了香甜的糯米粽，一起来认识糯米的“米”字。
(2)多媒体课件展示图片：
(3)学生根据汉字“米”的字形演变过程，理解字义。
5．教师指导学习生字——分。
(1)反义词对对碰理解字义：“合”的反义词是“分”。
(2)书写要领：上面八字要延展，下面是“刀”不是“力”。
(3)师生讲评，展示学生作品，互相评价，激励进步。
四、总结全文，情感升华
1．引导学生说一说通过本节课的学习有哪些收获。
2．教师总结：每年端午节我们都会吃粽 子，今天通过学习《端午粽》，我们不
仅“品尝”了美味香甜的端午粽，还知道了端午节的由来。每当我 们吃美味香甜
的粽子时，不要忘记缅怀伟大的爱国诗人——屈原。

11 彩虹
教学目标：
1、了解彩虹的色彩排序，认识常用色。
2、灵活运用所学的知识，画一幅有彩虹的画。
3、增加学生的自然常识。
教学重点
教学难点
1、认识并能准确排序彩虹的七种颜色。
2、大胆想象并表达自己对彩虹的情感或者关于彩虹的故事。
教学准备

65

1．教师准备：(1)课文相关图片。(2)重点句段教学辅助课件。
课时安排 二课时
第一课时
一、猜谜导入
1．猜谜激趣。
课件出示：“雨过天晴挂天上，身材细弯像座桥，让 我仔细数一数，七种颜色真
漂亮。”孩子们，猜猜看，它是谁？(彩虹)
2．揭题：今天，我们认识的新朋友就是彩虹。(板书：彩虹)
3．(课件出示彩虹)导学：大家想和彩虹交朋友吗？那就和它打个招呼吧！(齐读)
4．学习“虹”字。
(1)指生领读。
(2)引导学生多种方法识记“虹”字。
5．导入：多么漂亮的彩虹啊！下面就让我们一起去分享《彩虹》的故事。
二、读文识字
1．朗读全文。
(1)导学：第一遍读课文，你会给自己提什么要求？
(2)学生交流，教师相机指导学生初读课文的方法：
①一边读一边圈画生字，借助拼音把生字读准确。
②把课文读通顺，难读的句子要多读几遍。
2．学生按学习要求自由读课文，自学生字词。教师巡视指导。
3．小组交流识字情况：你们和生字宝宝交上朋友了吗？和小组同学交流交流。
4．检查自学效果，指导学生自主识字。
(1)这些生字宝宝你们认识吗？谁来和它们打个招呼？(指名读，开火车读，正音)
(2)你记住这些生字宝宝了吗？谁来说说你是用什么方法记住的？(认识
“衤”。) 5．巩固识字：老师选一名学生读生字，其他学生在自己的字卡中找出生字，看
谁找得又快又对。
6．指导学生读通课文。
(1)现在生字宝宝又回到课文里，看你们能不能认识它们，请大家 合作，互相帮
助，把课文读正确、读流利。
(2)指小组读课文，相机指导“兴”是多音字，在本课读xìnɡ。

66

三、感知课文
1．教师范读课文，引导学生思考“我”想怎么做，希望谁高兴呢？
2．学生自由交流。 < br>3．小结：文中的“我”充满童真童趣，想为爸爸减负担，想帮妈妈变漂亮，想
让哥哥更开心，真 是一个可爱的小姑娘。
四、书写生字
1．课件出示“着、那、到”，重点指导这三个字的书写。
2．学生描红、书写其他生字，教师巡视指导。
第二课时
一、复习导入
1．导言：通过上节课的学习，我们已经和彩虹交上了朋友。请看屏幕：这些词
语你会读吗？开火车读 带有生字的词语，并选择一个喜欢的词语造句。
2．音乐开始，教师绘声绘色地描述，播放幻灯片。“ 浮云开合晚风轻，白鸟飞
边落照明。一曲彩虹横界断，南山雷雨北山晴。”瞧，一场小雨过后，一个可爱
的小女孩朝着彩虹笑盈盈地走来。
二、精读感悟
(一)学习第一自然段。
1．自由读第一自然段，看看你读懂了什么。
2．汇报交流：说说你读懂了什么。
(1)学习量词：座。
①看图出示：一座美丽的桥。指生读。
②你还知道“一座什么”？
(3)如果在你面前有这样一座美丽的桥，你最想上去干什么？
(二)学习第二自然段。
1．文中的“我”想做什么呢？自由读第二自然段，用“____” 画出描写“我”
想怎么做的句子，用“ ”画出“我”为什么要这样做的句子。画完后，自己
轻声读一读。
2．学生按要求自学第二自然段，小组内交流，汇报交流。
①指导学生读好第一句话。(注意指导读好长句的断句，读好问句。)
②理解“如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗”
③如果你是小女孩的爸爸，你高兴吗？为什么？指导学生用“高兴”说话。

67

④多种形式指导朗读。
(4)学法回顾。请按着这种学习方法学习第三、四自然段。比一比谁学得认真。
(三)学习第三、四自然段。
1．学生按要求自学，小组内交流，汇报交流。
①交 流第三自然段。理解“如果我拿着它，走到桥上，天上不就多了一个月亮吗”
这句话的意思。(指导学生 感知反问句。)
②交流第四自然段：理解“如果我把它挂在彩虹桥上，坐着秋千荡来荡去，花裙
子飘啊飘的，不就成了一朵彩云吗”这个句子的意思。(指导学生感知反问句。)
2、多种形式指导朗读。
三、仿写练习
1．导言：多么可爱的小女孩啊！让我们有滋有味地再来读读这篇小文章吧！
2．导学：仔细 读读课文的第二至四自然段，你发现了什么？能仿照其中一个自
然段，说一说如果有这样一座桥在你面前 时你想怎么做，为什么这样做。
3．自己想一想，然后和小组同学说一说。
4．汇报交流。
5．教师相机指导学生说好反问句。
四、布置作业
1．积累。搜集“荡来荡去”这样的词语，做一做这样的动作。
2．把课文读给爸爸妈妈听。
板书设计
彩虹 提水壶—下雨—帮爸爸浇田地拿镜子
月亮—照妈妈梳头
挂秋千—坐着—荡来荡去成彩云懂事
语文园地四
教学目标：
1．运用偏旁归类的方法准确识记带有月字旁的字。
2．正确、流利地朗读诗歌。
教学重点
教学难点

68 < /p>

1．正确、规范、整洁地书写带点的字。体验“点”在不同位置不同笔顺的书写
规 则。(重点)
2．能正确认读带有轻声音节的词语，感受轻声音节词语的读法。(难点)
教学准备 1．制作多媒体课件。(教师)
2．制作词卡。(学生)
课时安排 二课时
第一课时
一、游戏闯关，识字加油站
1．导言：同学们，这节课我们首先玩个“我来指，你来说”的小游戏，好不好？
2．教师指 鼻子、眉毛、嘴巴等身上不同的部位，学生认真观察，快速说出表示
不同部位的名称。激励学生比一比， 看谁说得又快又正确。
3．导学：看到我们玩游戏，《疯狂动物城》里的朱迪警官也来了，朱迪警官还
想带我们去疯狂动物城里玩一玩、逛一逛呢，你们想去吗？
4．闯关游戏：读词语。
(1)教师说明游戏要求：准确读出大门上的词语，把它贴到朱迪身上相应的部位。
(2)多媒体课件出示：城堡大门，贴满词卡的图片。学生浏览词语卡片。
(3)学生先在小组内合作正确朗读词语，再相互之间比赛正确认读词语。
词语：眉毛 鼻子 嘴巴 脖子 手臂 肚子 小腿 脚尖
(4)读准字音的学生获得字卡，并且把字卡贴在朱迪身上相应的部位。
5．识记生字——眉、鼻、嘴。
(1)过渡：我们能够正确读出表示身体部位的词语，那么，有什么好的办法能够
记住它们呢？
(2)“眉”字：眉毛是生长在额头之下、眼睛之上的毛发，所以“眉”的下面是
“目”。
(3)“鼻”字：人们常指着自己的鼻子表示自己，所以“鼻”字的上面是自己的
“自”。
(4)“嘴”字：提到嘴首先想到 “口”，然后是“嘴角”的“角”，再加一个
“此”。
6．准确识记带有月字旁的字。
(1)教师指导学生观察黑板上词语出现最多的一个部首是“月字旁”。
(2)同桌合作找出带有“月字旁”的字。预设：脖、臂、肚、腿、脚。

69 < /p>

(3)说说还有哪些月字旁的字。引导生发现带有“月字旁”的字表示身体某一部
位。
7．小结：
二、游戏闯关，字词句运用
1．游戏闯关：摘苹果。(比一比，看哪个小组摘的苹果最多。)
(1)教师指出闯关要求，准确读出苹果上的词语即可得到苹果。
(2)课件出示词语：胆子、粽子、镜子、爸爸、妈妈、哥哥、故事、月亮、时候。
(3)学生先小组内合作将字音读准，小组派代表读词语，比一比看哪个小组摘的
多。
2．运用词语造句。
(1)导学：同学们真是收获满满啊，老师还能用两三个苹果上喜欢的词语造句子
呢。
(2)学生小组合作交流用自己喜欢的两三个词语说话。
(3)集体交流，学生代表汇报，将说得好的句子板书写在黑板上，全班同学齐读。
(4)指导带有轻声音节的词语在句子中的读法。生读的过程中，教师适时纠正指
导。
3．全班同学展示汇报，说出自己知道的带有轻声音节的词语。
三、游戏闯关，书写汉字
1．导学：
2．多媒体课件出示任务卡：正确、美观地书写汉字。
(1)教师在黑板上示范，按照正确笔顺书写“主”字。学生书空和老师一起写“主”
字。
(2)师生同步竞争书写“门”字。看谁写的笔顺正确。
(3)男女同学派代表在黑板上比赛书写“书”字，其他同学做小评委。
(4)同桌竞争书写“我”字，师提示独体字按照正确的间架结构和笔顺进行书写。
3．总结带点字书写规律。
(1)引导学生观察发现这几个字里面都有一个共同的笔画“点”。
(2)总结带点字的书写规律
(3)根据 “点”的书写特点，指导学生按照正确的笔顺书写带点的字。
四、回顾全文，布置作业。

70

第二课时
一、诵读比赛，日积月累
1．情境导入，揭示课题。
(1)导言：同学们，上节课我们跟随朱迪去疯狂动物城里逛了逛 。这节课动物城
堡里还举行了赛诗会呢，想不想参加？
(2)多媒体课件出示图片：热闹的赛诗会。
(3)揭示课题：诵读诗歌比赛。齐读题目《寻隐者不遇》。
2．初读古诗，读准字音。
(1)教师提出诵读要求：读准字音。
(2)同桌之间借助拼音读，注意读准字音。
(3)指名学生汇报读，其他同学认真听并订正。
3．精读古诗，熟读成诵。
(1 )导学：同学们已经读准了字音，接下来我们展开一次朗读比赛，比一比读古
诗的时候，谁的声音最洪亮 ，句子读得正确、流畅。
(2)多种方式诵读：小组比赛读、同桌互读、男女生赛读、边评边读、齐读。
(3)指导学生通过二人对话的方式识记诗歌内容。
(4)分角色朗读诗歌。教师扮演诗人，学生扮演童子。师生合作以对话的方式进
行诵读。
(5)学生自由背诵，比一比看谁背诵得最快。
(6)教师抽背，鼓励同学正确、流利地背诵古诗。
4．小结：我们跟随着朱迪参加了赛诗会 ，并且运用了多种方法诵读诗歌。希望
同学们学会运用更多、更好的方法诵读诗歌。
二、绕口令比赛，和大人一起读
1．导问：我们参加了快乐赛诗会，朱迪还给大家请来一位好朋友，你们想知道
是谁吗？
2．多媒体课件出示：《妞妞赶牛》的图片。
3．导学：从图片上看到了主人公是谁？在做什么？揭示主题。
预设：主人公是妞妞，妞妞去赶牛。
4．学生初步了解内容。教师出示字卡指导学生学习重难点发音的生字。
5．朗读表演：教师示范读绕口令。
6．结合图画演示，师生逐句学习绕口令，正确读准字音。

71

7．多种方式诵读：小组比赛读、同桌互读。在自然轻松的活动氛围中，感受绕
口令内容、字词 的发音等。
8．角色竞赛，分角色、分小组，和同伴朗读。学生有韵律快速读绕口令，教师
对 朗读方法予以纠正指导。
9．活动小结：今天我们快乐地学习了绕口令《妞妞赶牛》，说一说你哪一句 读
得最好。通过复述，让学生对不同语句进行巩固练习，进一步加深了对《妞妞赶
牛》内容的认 知。
10延伸活动：提出要求，请同学们回家后和家里人一起读这首绕口令。
5 动物儿歌
教学目标
1、认识“帽、裙”等12个生字；正确认读多音字“干”；正确书写“巴、扎”
等7个字。
2、认识“花帽、裙子、皮靴、糕点、奶茶粉、茶叶”等词语，正确读写“巴扎、
核桃、杏干、 巴达木、方便”等词语。
3、朗读课文，借助课文和插图了解巴扎，感受x疆特有的地域文化。
4、课内外结合，引导学生主动关注，认读生活中的汉字。
教学重点
教学难点 1、正确书写“巴、粉、 核”等字；按正确的笔顺规则书写“巴”字；
正确流利地朗读课文。
2、能熟练使用课本中表示商品名称的词语说话。
教学准备 1．生字卡片，制作多媒体课件。(教师)
2．预习生字，做字卡。(学生)、
课时安排：一课时
教学过程：
一、图片导入，激趣说话
1．多媒体课件 出示“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”六种动物的图片。
激趣谈话：今天，老师请来的几位小客 人是谁？你能读出它们的名字吗？(学生
读出名字，课件出示相应汉字，看字读词。)
2．结 合图片，说话练习。教师指导学生运用“谁在哪儿干什么”的句式，说说
图上的内容。例如：蝴蝶在花丛 中捉迷藏。

72

二、初读儿歌，识记形声字
1．教师 范读儿歌，学生找一找儿歌中的动物朋友。学习“蜻、蜓、蚂、蚁、蜘、
蛛”六个生字。
(1 )(课件出示虫字旁的六个生字)学生自由读儿歌，圈画出动物的名称，自己练
习读两遍词语。
(2)教师指导学生观察汉字的特点，发现规律。(这些汉字都是虫字旁，表示属于
昆虫类，与动物有 关。这几个字都是形声字。)
2. 组织学生展开识记生字游戏。
(1)找朋友。(老师手 里拿虫字旁，学生手里分别拿“青、廷、马、义、知、朱”。
口令：我是蚂蚁的蚂，我的朋友在哪里？拿 “马”的学生跑过来，并对口令。)
(2)编字歌。教师示范编字歌的语言形式，再让学生尝试自己编 。(课件出示“蜻
蜓”的“蜻”——虫字旁遇到“青”，伸出手来交朋友，“蜻、蜻、蜻，蜻蜓的
蜻”。其他生字都用这样的句式编字歌。)
3．教师相机在黑板上贴字卡，引导齐读生字。
4．学生再次熟读儿歌，遇到不认识的字借助拼音正确认读。
三、诵读儿歌，随文识字
1．分句朗读，画出生字，方法识记。
(1)齐读第一句。学习“迷”和“藏”。(A.自主 选择识记方法。如“迷”字可以
猜字谜“蚂蚁搬走大米”。B.扩词。C.读儿歌，学生做动作表演“展 翅飞”。)
(2)齐读第二句。学习“造、食、粮”。(A.采用形声字识字法和部件组合方法，同桌交流。如“粮”字和米有关，所以是米字旁加个“良”。B. 扩词。C.朗读
本句，结合图片与生活，说一说蚯蚓和蚂蚁有什么特点。)
(3)自由读第三 句。学习“网”字。(A.朗读，看一看哪个字最有趣。问：你见过
蜘蛛网吗？哪位小画家来画一画？指 名画“一张网”。B.字理识字：课件出示
“网”字的字理演变过程。组词语：一网打尽、天罗地网。多 种形式接读上下句。)
2．利用字卡，巩固生字。
(1)小组合作活动：一名学生拿字卡当 “小老师”，其他组员抢答字卡上的生字，
若有读错的情况，由“小老师”更正并教会。
(2)开火车游戏，认读字卡并组词。
3．送字回文，齐读课文。思考儿歌中的小动物们都在干什么。
4．指名边做动作边读课文。

73

5．你最喜欢哪种小动物？读出你的喜爱之情。
6．小组合作表演读课文，集体展示赛读。
四、指导写字，课堂总结
教师着重指导“造、迷、运”。
(1)明确笔顺：走之旁的字要先写里面，后写走之旁。 < br>(2)示范书写：学生观察并书空，发现并把握写字节奏。(笔顺口诀：走之旁，真
辛苦，先装货 物再赶路。)
3．学生描红，每字对比书写两个。
4．总结：同学们，这节课你们又交到了 许多动物朋友和汉字朋友，希望大家用
爱心对待自己的朋友，这样我们才能看到——接读板书上的内容“ 蜻蜓展翅、蝴
蝶飞舞、蚯蚓松土、蚂蚁搬家、蝌蚪游水、蜘蛛结网”的情景。

6 古对今
教学目标
1.会认“圆、严、寒”等生字，正确、规范地书写“古、凉、细”等生字。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
教学重点
教学难点 感受语言的对仗美，培养收集对子和对对子的兴趣。
教学准备 1．生字卡片，制作多媒体课件。(教师)
2．预习生字，做字卡。(学生)
教学过程
一、活动导入，认识“古对今”
1．互动活动一：同学们，你们玩过“相反动作对对碰”吗？ 如果老师说举起右
手，你们就举起左手。我说什么，你们就跟我做相反的动作，明白吗？
2． 互动活动二：同学们反应真快，如果我把这个游戏变成“相反词语对对碰”，
你们会吗？比如我说左，你 对右。(上——下)(大——小)(天——地)(古——今)
3．教师板书“古”和“今”，引言：你 能用这两个字组词吗？(古代，今天)“古
代”就是古时候，“今天”就是现在。这两个字有什么关系？ (意思相对)古人把
这样的词写成了对子。(板书“对”)
4．齐读课题，学习“古”字。
(1)你用什么办法记住这个字？(猜字谜：十张口。)

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< br>(2)描红写字。(注意：上半部第一横要写长些；下半部的“口”字要想写得好，
上面大来下面 小。)
二、初读课文，认识生字
1．引问：你发现了什么？(每句话里都有个“对”字。)
2．学生尝试读韵文，用横线画出 “对”字前后的词语，读一读，认一认，不认
识的可以借助拼音，也可以请老师和同学帮忙。
3．汇报找到了哪些相对的词语。
(1)课件出示课文中相对的词语：古和今，圆和方，严寒 和酷暑，春暖和秋凉，
晨和暮，雪和霜，和风和细雨，朝霞和夕阳，桃和李，杨和柳，莺歌和燕舞，鸟< br>语和花香。(指名领读、开火车认读、男生齐读、女生齐读、全班齐读。)
(2)你能找到这些相对的词语中的生字宝宝吗？请你动手圈画，正确读出字音。
三、利用字卡，认读生字
1．学生汇报课文中会认的字，教师相机贴字卡并注意将相同结构的字放在一起。
2．同桌合作：拿出生字卡片，同桌互读互考。如果同桌读错了，你可以当小老
师教同桌读字。
3．开火车轮读字卡，有错及时纠正。注意“暑、晨、朝”是翘舌音；“凉、霞”
是三拼音节。
4．自主识字：这么多的生字宝宝，我们怎样才能把它们记住呢？先来分分类吧！
(1)左右结构的字：酷、凉、细、朝、杨。
选择一个你喜欢的字，一边观察字卡，一边说一说你有什么好方法记住这个字。
教师相机指导。
凉：①换一换方法：“惊”字左边换成两点水旁就是“凉”。②这个字的两点
水旁与温度低有 关，如：冰、冷、冻等。(冰凉、凉水、凉气)
细：猜字谜：田边种丝瓜。
朝：①字歌：十日十月。(朝阳、朝霞)
②多音字，还念cháo。(朝代、汉朝、朝南)
杨：①换一换：“场”字部首换成“木”念“杨”。(杨柳、杨树、白杨)
②形声字识字法：木字旁表示和树木有关。
(2)上下结构的字：寒、暑、晨、霞。
学生举字卡到黑板前汇报交流，教师相机指导。
暑、晨：这是一对“亲兄弟”，讲讲它们这对汉字兄弟的故事吧！(“暑”字上

75

面的“日”代表太阳，下面的“者”代表人，太阳爬到人的头上，人们就会很热，
所以就造出了“暑”；“晨”字下面的“辰”是星辰的意思，夜晚的星空中出现
了太阳，就代表早晨来 临，所以就创造了“晨”。)
寒：带宝字盖儿的字一般都与“家”有关，下面两个点的意思是家里冻冰 流下两
滴水，就是“寒”。
霞：雨字头，表示与天气有关。
(3)全包围结构的字 ：圆。(迈步游戏：学生举字卡“员、圆”站在同一起点，指
名组词，相应字卡向前一步，看谁先到终点 。如：生说“队员”，拿“员”的学
生向前一步。)
(4)独体字：严、夕。
猜字谜：亚字长个小尾巴(严)；多一半(夕)。
四、送字回文，诵读韵文
1．开火车读韵文，每人读一行。分节读韵文，要求流利。
2．诵读游戏：“小手盖一半”。 规则是用手将每行课文的前半部分或者后半部
分盖上，进行对对子读课文。
3．小组每人读一遍，尝试背诵。
五、书写汉字，总结全文
1．写字表中“李、香”两个字我们应该注意哪笔？(捺要写舒展)书空、描红、
试写、对照。
2．语：应注意左小右大。组词：语文、语言、外语。
3．播放欣赏对子歌歌曲。这篇韵文其 实是我国古代对子歌的一小部分，我们可
以再搜集一些有关对子歌的其他内容，积累和背诵。
板书设计
古对今
古——今 圆——方 严寒——酷
暑 春暖——秋凉
晨——暮 雪——霜 和风——细
雨 朝霞——夕阳
桃——李 柳——杨 莺歌——燕
舞 鸟语——花香
7 操场上

76

教学目标 ：
1、认识14个生字，会写“八、大、入、天”4个字，认识4个偏旁。
2、能正确、流利地朗读、背诵课文。
3、有积极参加体育活动的愿望。
教学重点
教学难点 认识9个生字和2个偏旁，能正确、流利地读6个词语。
教学准备 1．拼图识字游戏课件。(教师)
2．生字卡片、词语卡片。(学生)
课时安排：二课时
第一课时
一、复习导入，揭示题目
1．教师板书课文题目。
2．学生指名读，纠正字音，再齐读黑板上的课文题目。
二、活动激励，学习字词
1．过渡：小朋友们，你们平时在操场上都参加过哪些体育运动呢？
2．学生自由回答，教师相机出示本课生词卡片。(跑步、拍皮球、踢足球。)
3．教师小结 ：刚才小朋友们说了那么多体育项目，那么，你们认不认识这几个
体育活动的名称呢？教师依次出示剩余 的词语卡片并做相应的动作提示。(打球、
拔河、跳高。)
4．学生猜读、跟老师读、指名读本课生词。
5．引问：刚才学习的几种运动中，你最喜欢哪种？谁愿意到前边来演一演？
6．活动：一名学生表演，其他同学猜体育活动名称。
6．启发交流：你还知道哪些带提手旁或足字旁的字？
7．课件出示6个表示体育活动名称的 生词：看，它们不带音节帽子了，你还能
一眼把它们认出来吗？
11．学生领读、同桌对读，教师评价。
12．教师出示生字卡片，指名认读。
1 3．小组交流：这些生字中，哪几个生字最难？你有什么好方法识记它们？把你
识字的好方法介绍给大家 。
14．检查反馈：学生开火车认读“拔、拍、踢、跑、打、足”。

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三、初读儿歌，识记生字
1．过渡：刚才我们认识了6个生字，还有一些生字藏在儿歌里，我们一起去找
一找，好吗？
2．学生在儿歌中找出其他生字，一边找，一边说出它们的字音，然后和同桌交
流，互相读一读 ，认一认。
3．教师巡视，重点指导，认识新偏旁“火”。
4．小组合作检查认读情况，1名同学带领组员进行检查，把组员认读有误的字
音纠正过来。
5．听音接生字游戏。老师读生字，学生听音，然后迅速地从自己的生字卡片里
找出这个字，并 大声说出这个生字。
四、拼图游戏，巩固识字
第二课时
一、复习导入，强化认识
1．导学：上一节课，我们交到了很多生字朋友，看，它们来了，大家跟生字宝
宝打个招呼吧。
2．教师出示生字卡片，学生开火车认读“拔、拍、踢、跑、打、足、锻、炼”
等字。
3．教师出示“火字旁”，引导学生说说自己认识的带有这个偏旁的字。
二、诵读儿歌，读通句子
1．课件出示儿歌，引问：你能读吗？试着读一下，借助拼音读准每个字的字音。
2．学生自 由练习，教师巡视，适时点拨个别学生读准翘舌音“场、热、声、身”
和平舌音“足”。
3．指名读生字，其他同学认真听，及时纠正个别学生的错误读音。
4．教师导学：请同学们再读一遍儿歌，争取把句子读通顺。
5．学生两人一组赛读儿歌，比一比谁朗读时不仅声音洪亮，而且能把句子读通
顺。
6．教师范读，全班听读，试着标出儿歌的节奏。
7．学生自由练习有节奏地朗读儿歌。
8．指3名学生朗读，全班听读，根据字音、声调、语速等方面进行评价。
9．齐读儿歌。
三、再读儿歌，读出趣味

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四、小组合作，学写生字
1．学生根据教师指导，先描红，然后仿写一个“跑”字。
2．学生集体观察书写较好的生字，说说有哪些地方值得自己学习。
3．教师指导学生观察其他字的书写。
4．指导书写其他会写字。
五、拓展延伸，积累词语
1．课后读读画画：把你喜欢的活动涂上喜欢的颜色。书上没有的可以自己补上。
2．把自己喜欢的活动写在卡片上，让同组的小朋友读，并向大家介绍玩法。

8 人之初
教学目标
1、理解并背诵《三字经》从“人之初，性本善”到“教不严， 师之惰”。以文
章内在含义指导自己的行为，为学生创设传统文化的氛围，激发学生学习传统文
化知识的兴趣。
2、明白教育和学习对儿童成长的重要性，后天教育及时，方法正确，可以使儿童成为有用之材；强调儿童要懂礼仪要孝敬父母、尊敬兄长。
教学重点难点： 以文章内在含义指 导自己的行为，为学生创设传统文化的氛围，
激发学生学习传统文化知识的兴趣。明白教育和学习对儿童 成长的重要性。
教学准备 1．生字卡片。(师生) 有关《三字经》的图片和视频。(教师)
2． 课件。(教师)
课时安排：一课时
教学过程
一、播放音频，激趣导入
板书课文题目，学生齐读课文题目。
二、初读课文、自主识字
1．自由朗读儿歌，先圈出本课的生字，遇到不认识的借助拼音识字 或向老师和
同学请教，反复读几遍。
2．找学生试着朗读课文 ，其他学生认真听，发现错误读音，集体订正后齐声朗
读。
3．再自由读文，注意所圈生字的读音，多读几遍，注意三字一停顿。
三、合作学习，识记生字

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1．小组合作：拿出课前准备的字卡，同桌交流怎样又快又准地记住它们。
2．学生汇报：大声领读生字，并说一说你是怎样记住这些生字的。
3．出示字卡，多种方式认读：学生领读、自由读、开火车读。
四、师生互动，感知韵文
1．先学后教，理解第一节韵文大意。
(1)多媒体出示第一节内容，朗读理解。
①同桌配合，一人一句对读。要求注意字音，读得流利标准。
②同桌交流第一节意思，有困难的请教老师。
③自主选择喜欢的句子汇报自己的理解。 (2)多媒体出示本课相关画面，教师口述韵文大意。(预设：人在刚出生时，本性
都是善良的，性 情也很相近，只是成长的环境不一样，性情也就有了好与坏的差
别，如果从小不好好教育，善良的本性就 会变坏。教育孩子的方法最重要、最珍
贵的就是专心。)
(3)学生结合课文，自主说出第一节韵文大意。
2．先教后学，理解第二节韵文大意。
(1)教师引导学生多种形式朗读第二节。(师生对读，拍手读，齐读。)
(2)导学：多媒体出示第一句，抓关键词，引导理解意思。
①在这一句中，请你找出一组反义词。(幼和老)
②教师导学：“幼不学，老何为”的意思就 是小时候不好好学习，长大以后不懂
做人的道理，又没有知识，能有什么用？小朋友们能结合老师的解释 把这一句完
整地解释一下吗？(预设：小孩子不好好学习是很不应该的，老了就会不懂道理，
也 没有知识，能有什么用呢？)
(3)多媒体出示第二句，结合图片理解意思。
①教师出示玉石和玉器的图片，解释：玉不经过打磨雕琢，是不能成为精美的玉
器的。
②引学：人也和玉一样，要是不学习，就不懂得礼仪，不能成才。请你和同桌一
起说说这一句的完整意 思。
五、明确要领，指导书写
1．课件出示所有要写的生字宝宝：之、近、远、义、相、习 、玉。(喜欢哪个生
字宝宝就学写哪个字。)
3．师指导书写本课生字。

80

( 1)学生完成书中写字练习，先描红，重点看清难点笔画的写法，再 练习书写。
(提醒学生注意书写姿势。)
(2)教师巡视，对个别学生予以指导。
(3)利用投影仪进行书写展评，鼓励学生多观察，掌握“、”“ 辶”的写法。
4．教师小 结：这节课你有什么收获？聪明的小朋友们回家给爸爸妈妈背诵这篇
课文吧！比一比谁背诵的《三字经》 最多。


口语交际“打电话”
本次 口语交际活动是围绕“打电话”这一主题展开的。教材通过一组打电话场景
展示了打电话时应注意的一般 要领，明确打电话应做到先问好，再报名，并把事
情说清楚等打电话的方法。接着，结合几组生活中常见 的打电话场景，借助不同
话题，组织学生学习拨打邀请电话、请假电话及其他电话，意在使学生将所学的
打电话技巧通过具体场景演示，运用于生活，并学会拨打各类电话。教学时，让
学生在各种情境 中，快快乐乐互动交际，轻轻松松实践语言，培养学生的口语交
际能力。
教学目标
1．在打电话的过程中，根据通话对象的不同，选择不同的礼貌用语。能用
简洁的语言表达自己要表达的 内容。 (重点)
2．使学生知道打电话这种交际手段的一般常识和基本要求；培养学生在交
际中良好的听话、说话习惯，对学生进行文明礼貌教育。 (难点)
课前准备
1．图片、录音、视频等多媒体课件。(教师)
2．了解打电话的一般方法。(学生)
教学过程
一、谜语引入，揭示课题
师： 今天老师特地给同学们带来了谜语，你们想听吗？
一个东西生得巧，
十个数字身上装，
有耳朵，有尾巴，
没鼻子，没眼睛。(打生活常见物)

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生：手机、电话机……
师：到底谁猜得对呢。我们一起来看一下(确实是电话机，小朋友真厉害。)
师：电话在我们 生活中是非常重要的。有了电话，即使我们相隔很远很远，
也可以通过电话来相互了解对方的信息。但要 学会正确使用电话，学问可多着呢！
今天这节课咱们就来学习怎样打电话。(出示课文题目)
设计意图：采用谜语引入课文题目，既能激发学生的兴趣，又可以自然引出
本课的主题，使学生在轻松愉 快的氛围中进入本节课的学习。
二、情景再现，学打电话
师：同学们你们听，“铃铃铃…… ”，小明家的电话铃响了，他赶紧去接电
话。噢！原来是好朋友芳芳，约他出去玩……(多媒体演示小明 接到芳芳电话的
情景。)
师：你们觉得芳芳的这通电话打得怎么样？
生：我觉得芳芳在打电话时没有礼貌，她没说“你好”。
师：是的，我们在打电话的时候一定 要有礼貌，电话接通要主动说你好！电
话结束时要说再见，尽可能地使用礼貌用语。
生：芳芳在电话里没说让小明什么时候去哪儿去玩儿。小明怎么去呀？
师：你听得真认真。芳 芳没把时间、地点说清楚。打电话除了要有礼貌，还
要说清你是谁，你找谁，什么事。
师：那 请你再看看课文插图，有位叫李中的同学给张阳打电话，(出示课文
情境图。)结果是张阳妈妈接的电话 。(播放电话录音。)(通过电话录音的示范，
明确打电话的方法。)
师：录音里的电话内容怎么样？
生：电话接通时李中问好了，还说了谢谢。很有礼貌。
生：李中说了找谁，还报上了自己的名字，表达得很清楚。
师：同学们听得真仔细！我们再来听一次。(再次播放。)
师：打电话的方法，我们可以总结 成一首儿歌，方便我们掌握。(多媒体出
示：打电话，先拨号；问声好，把名报；说事情，要简要；说再 见，有礼貌。)
设计意图：一样的通话内容，不一样的通话对象，尝试着运用刚刚学到的方
法 来解决遇到的问题。既避免了简单的重复，又总结出了打电话的方法。在朗朗
上口的儿歌诵读中，掌握打 电话的方法，符合学生认知规律。
三、设置场景，学打各类电话

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1．生生互动，学习拨打邀请电话。
场景一
师：在刚才的场景中， 李中想给张阳打电话约他一起出去踢足球。现在请同
桌两人合作试着来打打这个电话。
师：哪一对合作伙伴愿意来试一试？ 让我们一起来听听这对好朋友电话打
得怎么样？
生1：喂，你好！我是李中。
生2：李中你好！我是张阳。
生1：明天是星期天，我们一起去踢球，怎么样？
生2：好啊！
生1：那我们就明天上午8点在胜利公园的足球场见。
生2：好的，不见不散！
生1：一言为定，再见！
师：对照我们刚才学的打电话方法，说说他们这通电话打得怎么样。
生：李中在打电话时先问好，又报上了自己的名字。符合要求。
生：他们在电话里把事情说清楚了，还约好了时间和见面的地点。
师：看来小朋友们听得很仔 细。如果张阳有别的事想拒绝李中的邀请，该怎
么说呢？(两名学生上前表演。)
生3：喂，你好！我是李中。
生4：你好，我是张阳。
生3：星期天你有时间吗？我想约你一起去踢足球。
生4：真是不好意思，周末我要随爸爸妈妈去医院看望生病的奶奶。
生3：哦，那好吧，祝你奶奶早日康复！我再约别的同学。
生4：谢谢，再见！
师：虽然张阳拒绝了李中的邀请，但李中很满意。因为张阳非常有礼貌。
2．师生互动，学生拨打请假电话。
场景二
(课件演示丽丽生病的情境。)
师：同学们，丽丽因为发烧不能上学，要向老师请假。可丽丽不会打电话，
你们能帮帮她吗？
生1：能。

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师：现在丽丽就是咱们班同学，她该怎样给班主任打电话，电话里该说什么
呢？
生1：说自己得病了。
生2：说要请多长时间的假。
生3：问问老师同不同意给假。
师：现在我就是你们的老师，谁来打这个请假电话？
(师生表演通话。)
师：喂，你好！
生：你好！我是丽丽，是李老师吗？
师：丽丽，你好，我就是李老师。你找我有事吗？
生：李老师，我发烧了，想跟你请半天假，下午再去上课，行吗？
师：当然可以！那谁在家陪你啊？
生：我的妈妈在家陪我。
师：那你在家要注意多休息，别忘了按时吃药啊！
生：谢谢老师！老师再见。
师：再见！
师：这个丽丽电话打得不错，很有礼貌，把跟老师请假的原因及请多长时间
的假说得很清楚。老师提醒大家，当和长辈或老师打电话时最好用“您”。这样
更能表示对老师或长辈 的尊敬。
师：接下来，我们再请一位同学当丽丽，谁再来打打这个请假的电话？
(师生表演通话。)
师：我们帮丽丽把电话打得很好，老师相信同学们在生病或有事情时也能 把
电话打得清楚明白。请同学们都记住你们老师的电话号码。当你在学习和生活上
有困难的时候 ，可以随时给老师打电话。
3．创设火灾情境，拨打急救电话。
场景三
师：刚才 我们试着打了邀请电话、请假电话，我们都能够做到说话有礼貌，
把事情讲清楚。但对于生活中的一些特 殊的电话，打起来就显得不那么简单
了。 (出示：110、119、120。)
师：你们知道这3个电话号码吗？什么时候打这些电话呢？
生：119是救火的电话，110是抓坏人的，120是救人的。

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师：119是消防队，110是报警服务台，120是急救中心。
师：这3个 号码不能随便拨打。只有发生了紧急情况时，我们才能拨打。而
且拨打这样的电话是要有方法的。
师：看，出什么事了？(播放动画课件。)
生：着火了。
师：拨哪个电话？
生：快打119。
设计意图：学生从虚拟的世界走进了现实生活。“丽丽打电话请假”这个< br>“情境”来自生活。将生活与课堂融为一体，有针对性地指导学生模拟如何打常
用的请假电话。尤 其是师生互动，一起表演，使学生更乐于参与其中。通过创设
各种不同场景，引领学生在具体情境中学习 打电话，将口语交际与生活紧密结合。
四、联系实际，在游戏中交际
师：通过刚才的表演， 同学们不仅学会了打电话，而且喜欢上了打电话。别
急，我们接下来就选择你喜欢的题目来和同桌练习打 电话。
多媒体出示：1.忘了作业，打电话给好朋友询问。
2．爸爸出差了，打电话给爸爸。
3．奶奶身体不好 ，打电话问候奶奶。
4．有位叔叔打电话给爸爸，但是爸爸不在家。
师：请同学们任选一个，进行表演。(学生练习表演，教师巡视相机指导评
价。)
师：下面请两位同学来表演，其他同学边看边填写手中的评价表格。
生1：我们要表演第四个场景，我来当打电话的叔叔，我的同桌来接我的电
话。
生2：喂，你好！请问你找谁？
生1：你好，小朋友，请问这是王主任家吗？能帮我叫你爸爸来听电话吗？
生2：叔叔，不好 意思，我爸爸不在家。请您留下您的姓名和电话号码，等
爸爸回来我转告他给您回电话。
生1：好的，我姓李，我的电话是……谢谢你，小朋友。再见！
生2：叔叔再见！
师：两位同学的电话打完了，你能说说他们表演得怎么样吗？

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设计意图：组织学生选取感兴趣的交际话题，进行打电话表演，将所学的打
电话方法运用于实 际的交际活动中，真正达到学以致用，进而内化所学的交际方
法。
五、总结延伸，走进生活
师：打电话是我们生活中常见的事情，让我们用热情的语言，给亲人、朋友
打个电话，送去一句 真挚的问候，一份春天般的温暖。你们愿意吗？
生齐：愿意！
语文园地五
教学目标
1．在诵读儿歌的过程中，准确识记“饭、能、饱、茶、泡、轻、鞭、炮”
等字。(重点)
2．在看部首识字的过程中，发现生字部首与其意思的密切联系。(难点)
3．区别理解“青 和清、在和再”的意思，会用它们填空。练习查字典，培
养学生查字典的学习习惯。(重点)
4．正确、流利、有节奏地朗读歇后语，借助图片大致了解描述的内容，并
背诵积累。(难点)
5．和大人一起朗读故事，明白故事主要描述的是什么内容，知道狐狸为什
么对乌鸦说好话，懂 得乌鸦上当受骗的原因，启发学生不能听信花言巧语，要专
注做好眼前的事。(难点)
课前准备
1．制作多媒体课件、字卡。(教师)
2．字卡。(学生)
教学过程
第一课时
一、情境导入，识字加油站
1．(多媒体出示喜羊羊 图片)导言：我们的好朋友喜羊羊来了，它还给我们
带来了礼物，想不想知道是什么？(课件出示“饭、 水、足、手、衣、火”的图
片)学生说出图片上的事物。
2．引导学生说出图片上的事物能用来做什么，同时逐句出示儿歌内容，引
导学生相机识字。
(1)自由读儿歌，读准字音。

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(2)指名读儿歌，师生正音。
3．引导学生利用字卡，同桌之间自由交流识字：饭、能、饱、茶、泡、轻、
鞭、炮。
(1)读准字音：“茶”是翘舌音，“鞭”是三拼音节，泡(pào)和炮是同音字。
(2)认清偏旁，说说字义和偏旁的关系。
(3)交流识字方法。如：利用形声字的特点识记生字：泡、饱、炮。
(4)同桌互相考一考：抢读生字，看谁读得准确。
4．以小组为单位，开火车认读生字。
5．导学：喜羊羊为大家鼓掌，大家真棒！听一听，它又说了什么？(课件出
示泡泡语：你能看 图背诵这首儿歌吗？)
6．引导学生把学过的生字放入儿歌，速读速背儿歌。
设计意图：借 助学生们喜欢的卡通人物图片导入，引领学生在趣味观察中认
识儿歌中的主体事物。在此基础上的认字都 是以“自主交流、活动探究”的形式
完成的，既提升了识字实效，又尊重了学生自主发展的需要。
二、认真观察，我的发现
1．导言：由于同学们表现得非常棒，现在喜羊羊要带我们去汉字王 国逛一
逛。一年一度的汉字王国运动会的开幕仪式就要开始了，让我们随着喜羊羊一起
看看都有 哪些队伍参加。
2．课件播放第一支走来的队伍——口字旁家族，并出示相应生字“吃、叫、
吹、咬”。
(1)齐读生字，引导学生观察这四个字有什么共同点。(课件出示口字旁)
(2)引导学生思考口字旁的字大都和什么有关，然后指名汇报，并表演。
(3)导学：这支队伍想扩充，还有哪些字宝宝可以参加呢？(预设：“喊、叹”
等。)
3．课件播放第二支走出来的队伍——提手旁家族，并相应出示生字“提、
拔、捉、拍”。
(1)导言：观察生字，你发现了什么？(课件出示提水、拔萝卜、捉小鸡、拍
球图片)
(2)引导学生思考提手旁的字和什么有关，并再举几个例子。
4．课件播放第三支走出来的队伍——足字旁家族，并出示生字“跑、跳、
踢、踩”。

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(1)导言：最后一支队伍比较特殊，大家来看看都有谁呢？(生齐读)
(2)引导学生观察这一组字又有什么相同点。(课件出示足字旁)
(3)足字旁的字多数和脚部动作有关，学生举例子。(跺脚、跳跃等)
设计意图：借助有趣 的情境，引导学生观察思考，在自主发现中了解汉字造
字规律，初步树立归类识字的意识。
三、情感体验，字词句运用
1．导言：喜羊羊在汉字王国玩得特别愉快，它喜欢这里的山山水 水，它看
到了什么样的景色？(课件出示青山和清泉的图片，并注明这两个词语，突出“青”
和 “清”两个字。)
(1)同学们，观察这两个字，你们发现了什么？
预设：读音相同，意思不同。“青”表示绿色，而“清”表示清澈和清楚。
(2)课件出示：“远处有( )山，近处有( )泉。”学生试填，并说明
理由。
(3)学生小组讨论还可以用“青”和“清”组哪些词，并用词语造句。
2．课件出示：“在”和“再”。引导学生说出哪个是“再见”的 “再”，
并说明理由。
预设：在生活中我们经常能听到“再见”这个词，“再”表示又一次的意思。
3．教师引言：“在”表示存在或者表示存在于某地点，比如：在家、在场、
在外面……
4．课件出示选字填空：放学了，大家( )教室门口和老师说( )见。
(1)指导学生用“在”和“再”填空，并说明理由。
(2)课件出示选字组词练习：( )家、正( )、( )学校、( )次、
( )来。学生讨论怎样填写，并用填写的词语造句。
5．完成教材64页的翻字典游戏“比比谁最快”。
设计意图：通过生动的图片，直观理解“青”和“清”的意思，再填字组词
造句，降低了学习的 难度。比较两组同音字时，都是先理解再运用，符合学生的
认知规律。同时，借助有趣的“翻字典游戏” 激发了学生查字典的兴趣。
第二课时
一、诵读歇后语，日积月累
1．导言：喜羊羊今天给我们带来几幅图画谜语呢，谁能猜出每幅画的谜底？
(1)课件出示图片：小葱拌豆腐。

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导学：大家看看这盘菜的颜色，用一个词来形容。
预设：又青又白、绿白相间、清清(青青)白白……教师给出一清(青)二白。
(2)课件出示：竹篮子打水、芝麻开花、十五个吊桶打水图片。师生交流共
同猜谜语。 2．引学：刚才我们猜的是歇后语，歇后语是中国人民在生活实践中创造的
一种特殊的语言形式，它 由前后两部分组成：前一部分起“引子”作用，像谜语，
后一部分像谜底。
(1)请你读一读教材中的歇后语，对照图片体会其中的含义。
(2)同桌对读歇后语，一人读前一部分，一人读后一部分。
(3)课件出示歇后语的前一部分，学生齐说后一部分。
3．拓展其他歇后语。
( 1)课件出示几个课外歇后语，小组交流学习，互相纠正字音，反复练读，
直到全组同学都会朗读为止。
(2)借助图片指导学生边读边理解，最后熟读成诵。
4．小结：歇后语的种类有很多，有谐 音类、喻事类、喻物类、故事类等，
内容广泛，感兴趣的同学可以去搜集。
设计意图：本环节 设计主要以读为主，熟读成诵。让学生以多种方法练习朗
读，借助图片，在读中感悟，并鼓励学生去搜集 、去积累。
二、共同阅读，感悟道理
1．导言：一个晴朗的日子，乌鸦找到了一片肉站在大 树上，正准备回家喂
宝宝，却遇到了树下寻找食物的狐狸。(课件出示：短文插图)接下来会发生什么< br>事情呢？(课件配图播放故事)
2. 学生初步了解短文内容。教师出示字卡，指导学生学习发音易错的生字。
3．指导朗读短文，把短文读得正确、流利。
4．引导学生思考交流：狐狸几次对乌鸦说话？ 乌鸦有什么表现？画出狐狸
的话读一读，想想狐狸为什么要这样说话，乌鸦为什么上当受骗，通过这个小 故
事你明白了什么道理。
5．讨论交流：如果今后你遇到这种情况，你会怎么做呢？
三、布置作业，拓展延伸
1．回家和大人一起朗读《狐狸和乌鸦》这个小故事，并把你学到的内容讲
给大人听。

89

2．把搜集到的歇后语和同伴交流一下，看看谁记得多。 < br>设计意图：《语文课程标准》指出：阅读应注重培养学生感受、理解的能力。
一年级的孩子虽然年 纪小，但可以结合自己的生活经验来交流和表达。教师应充
分给予他们思考、表达与交流的空间，让学生 在交流中丰富语言，在交流中感悟
内容，在交流中明白道理。


12 古诗二首
课前准备
1．课文插图、关于本课的多媒体课件。(教师)
2．古筝曲《春江花月夜》。(教师)
3．做一份本课生字小卡片。(学生)
4．搜集整理以前读、背过的古诗。(学生)
课时安排 2课时。X k B 1 . c o m
教学过程
第一课时
一、激发兴趣，引入新课
1．师 引言：同学们，夏天到了，你们高兴吗？说说为什么。(学生交流)是
啊，老师也非常喜欢夏天，去年夏 天，老师还出去游览了一番，拍了不少照片呢！
今天，老师把照片给你们带来了，大家愿意和老师一起分 享快乐吗？请大声说出
你们看到的美景吧！(课件展示令人赏心悦目的荷塘美景：碧绿的荷叶挨挨挤挤，
亭亭玉立的荷花娇媚动人，鲜嫩的莲蓬清香诱人。)
2．师激趣：看到这么美的荷塘，你们最 想干什么或说什么？(学生交流)看
到这么美的池塘、莲花，谁不想欣赏一番呢？今天这节课我们就一起 欣赏——第
12课《古诗二首》。
3．识记并书写生字“首”。
(1)指生当小老师领读，注意强调“首”是翘舌音。
(2)结合字理图讲解“首”的本义并组词。
(3)结合本课讲解“首”的引申义并组词。
(4)指导学生书写。
①指导学生观察“首”在田字格中的位置。

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②学生尝试交流书写注意点。
③教师归纳：点、撇位于竖中线两侧，首横长且直，横画上下对正。
4．揭题：诗人白居易也 来到了池边，看见了荷花池上发生的一个关于小娃
的有趣故事，于是，诗人忍不住写了一首诗。板书诗题 。相机理解诗题：荷花池
塘里。
5．简介作者白居易。
(1)学生介绍诗人。
(2)教师补充。
白居易字乐天，是唐代著名诗人，有“诗魔”之称，他的诗题材广泛，形式
多样，语言平易通俗。
二、初读古诗，认读生字
(一)自读诗句，认识生字词。
1．教师范读。
2．学生自由读古诗。
3．汇报交流。
(二)熟读古诗。X k B 1 . c o m
1．划节奏读诗。
师引导 ：大家和生字娃娃交上了朋友，已经能把诗读通了，但这远远不够，
我们还应该读出诗的节奏来。这首五 言诗该怎样划分节奏呢？请用“”画出
来。 (学生各自练习朗读，并根据练习时的节奏用铅笔在书上做记号。)
2．指名汇报，相机大屏显示：小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，
浮萍一道开。
3．指名读诗。
4．师讲解诵读要领并范读：诵读古诗的时候，不要一字一顿地读，这会破< br>坏古诗的韵味，要注意音断气连，像老师这样，你们听——
5．齐读古诗。
6．趣味诵读。
三、吟诗炼字，体会意境
(一)前两行——小娃偷采莲。
1．师引言：一个小娃在池塘上偷偷地采了好多白莲，究竟有趣在哪儿呢？
让我们一同走到荷花池边去 看一看吧。(课件出示：“小娃撑小艇，偷采白莲回。”)

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2．学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。
3．学生交流“看”到的画面。
(1)引导学生通过“你问我答”的形式汇报自己是如何“看”出来的。
小娃：男孩儿或女孩儿。
小艇：船。
(2)指导学生观察画面展开联想：荷塘是什么样的？白莲是什么样的？ (学
生用自己的话描 述想象到的“莲叶何田田”的美好画面，唤起大家对荷花池和娇
嫩的莲蓬的向往之情。)
(3 )指导学生融情想象：如果你就是这个小娃，看到一池的荷花都在风中舞
蹈，风中还传来了莲蓬的清香， 你会想些什么？做些什么呢？(相机理解“莲蓬”。
课件展示莲蓬：瞧，这就是莲蓬，它长在荷花花瓣中 间。莲蓬里藏着一粒粒的莲
子，花瓣落了之后就慢慢成熟了，甜甜的莲子可是夏天解暑的好东西。)
(4)采访式指导朗读。
①小娃欣赏着美景，陶醉在花香中，此时此刻，他的心情怎么样？( 高兴。)
来，读出你的高兴。(被采访的学生读)
②小娃采着莲蓬，吃着莲子，此时此刻，他 的心情怎么样？(又高兴又激动。)
来，读出你的激动。(被采访的学生读)
③小结：小娃欣 赏着美景，享受着美味，真是惬意又幸福。请大家一起读出
你们此刻的感受。(学生齐读)
4. 朗读前两句诗，思考：你最欣赏其中的哪个字？
(1)师引导：这么多的白莲是小娃瞒 着荷塘的主人偷偷采的，你想想，如果
你是小娃，这时候，你会想些什么呢？
(2)指导读出紧张、高兴的心情。
(3)是的，偷采了白莲回家的小娃既高兴，又紧张。(齐读)
(4)引导学生讨论：你觉得小娃的这种“偷”可恶吗？
(5)你有过偷偷地做一些类似的恶作剧的经历吗？
(6)小结：对呀，一个“偷”字，形象 地表现了小娃的天真调皮，写出了诗
人对小娃的喜爱之情。(齐读)
(7)配乐再次有韵味地诵读前两行诗句。
(二)后两行——景美童心纯。
1．师引导：小娃偷采白莲，真的不会被发现吗？你们从哪儿知道的？

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2．学生默读后两行诗，谈理解。
3．学生汇报交流。
(1)小娃忘记了隐藏自己的行踪，满池的浮萍被他的小船冲开了一道波痕。
(2)理解：不解——不懂得，不明白，不知道。
(3)认识浮萍。
①导学：浮萍究竟是什么样的呢？
②看，这就是浮萍，它是一种漂浮在水面上的植物。(先指 着画面让学生理
解，再出示浮萍的图片。)
(4)当小船慢慢驶来，浮萍……(做手势) < br>(5)可是小娃哪里知道，小船划出的波痕已经暴露了他偷采白莲的事。多么
纯真质朴的孩子呀！
(6)看到浮萍开了，你会怎么想？(替小娃担心、着急。)
(7)指导学生读出这种心情。(自读、指2—3名学生读、齐读。)
4．猜诗人的行为、心理：
(1)诗中不仅藏着一幅幅美丽的、有趣的画面，还藏着一个人呢？你们猜，
他是谁？
(2)你猜白居易此时正在岸边干什么？(窥视、偷笑。)
(3)我来采访一下：请问白老先生，您为什么在偷偷地看，偷偷地乐？
(4)指导朗读。
设计意图：利用换位思考的方法，把诗中的小娃和现实中的人物心理进行对
比，更好地引导学生 感悟整首诗的意境。巧妙引导学生讨论“这种‘偷’可恶吗？”
并回想自己做过的恶作剧，意在让学生和 诗中的小娃产生共鸣，体会孩子的可爱、
纯真与童年的快乐、无忧、自由。学生通过想象“偷采白莲”的 小娃的心理，将
作者情、诗中情与自己的情感融会贯通，产生共鸣。
四、感情朗读，背诵全诗
1．指导学生想象古诗的内容，练习背诵。
2．检查背诵。
3．师引导：诗中的小 娃多可爱呀，你能把这首诗改编成一个有趣的故事吗？
(学生改编故事，交流。)
4．小结： 其实，像这首诗一样，写儿童有趣故事的诗还有很多，比如《四
时田园杂兴》《村居》《宿新市徐公店》 等，课后大家可以找来读一读。

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设计意图：趁热打铁，脑中 放电影，把简单的四句诗想象成一个小故事，一
边背一边体会意境，利于学生当堂背诵，提高学习效率。
五、指导写字
1．先让学生观察“采”的字形，引导学生分析。
2．教师范写。
3．学生练习写。(要求学生保持正确的写字姿势，做到“三个一”。)
4．展评学生写的字。
第二课时
一、以诗引诗，创设情境
1．导入新课，揭题。
是呀，大自然是那么美好，万物是那么和谐。南宋诗人杨万里被这个美 丽的
小池塘深深地吸引，写下了一首名为“小池”的诗。今天我们就一起来学习这首
诗。(板书 课文题目：小池。)
5．学生读课文题目，教师介绍作者。
二、初读古诗，学习字词
1．教师导学：这是一个什么样的小池塘呢？我们一起来有滋有味地读读吧！
出示自学要求：
(1)自读诗歌，勾画难认难记的生字生词，借助拼音多读几遍，可以读给同
桌听，也可以读给 老师听。
(2)在读准字音的基础上，用自己喜欢的方式自学生字。
(3)自由朗读古诗，要把诗歌读得字正腔圆。
2．指名朗读古诗，在对学生进行朗读评价的 过程中相机出示“泉”“流”
“爱”“柔”“荷”“露”“角”的生字卡片，巩固字音，交流识字方法， 联系
诗句或者生活实际理解字义。教师相机指导：
(1)课件出示“泉”的字理图，学生观察 后小结：甲骨文字形像水从山崖泉
穴中流出的样子。本义：泉水。
(2)课件出示“爱”的字 理图，学生观察后小结：手捧着东西送给朋友，以
此表示友爱、喜爱。相机用“爱”组词并说话。
(3)引导学生用“加一加”或“形声字”的方法识记“流”“柔”“荷”“露”。
(4)引导学生联系生活实际识记“角”。
3．指导学生将生字带入古诗中，再次朗读诗句，读出古诗的节奏。

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(1)让我们再回到这个小池塘，去体会它的美。老师再读。
(2)这首古诗听起来很美，你会读吗？
(3)请你也这样读一读，读出节奏。
(4)谁愿意读给大家听？
(5)师生对读，同桌对读，男女对读。
(6)师生接力读，全班接力读。
三、深入朗读，体会诗意
(一)整体感知。
1．课件出示插图：仔细观察画面，说说你都看到了什么？
2．引导学生边看画面边读，说说 诗中描写了什么景物，在诗中找出来。(荷
花池、泉眼、树荫、荷叶、蜻蜓。)
(二)理解诗意。
1．谁来说说你知道了什么，有什么不明白的地方。
(1)相机 引导质疑：泉眼的水是怎样流的？“惜”是什么意思？谁舍不得谁？
怎样理解“爱晴柔”？
( 2)指导朗读：一道细流缓缓地从泉眼中流出，池畔的绿树在阳光的照射下，
将树荫投到水面，忽明忽暗 。这么宁静的景色，我们该怎么读呢？(要读得轻柔、
甜美，速度稍慢，饱含不舍之情。)
(3)指导想象：荷叶刚露出什么？蜻蜓就怎样了？如果它们会说话，会说些
什么？
(4)“早”和“才”诗人用得非常准确、生动。有了这两个字，我们读这两
句诗时眼前仿佛看见了什么 ？(学生交流)
(5)引言：多么细微的画面，竟然被细心的诗人观察到了。如果你是诗人杨
万里，此时会怎样来吟诵“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”呢？
①指名反复读，读出欣喜的语气。
②配乐读。
2．总结：是啊，清清的泉水，茂密的大树，娇嫩的荷叶，可爱的蜻蜓构成
了小池优美的风景。难怪诗人要把这样的小池写下来，这里真是太美啦！全班有
感情地朗读全诗并试着 背诵。
四、拓展延伸，升华情感

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1．小荷渐渐长 大，大家想知道它们在盛夏时节的美丽姿态吗？(出示课件：
满池的荷花的图片及古诗《晓出净慈寺送林 子方》。)
2．小池只是大自然中的一个非常非常小的部分，大自然中还有很多美丽的
景色呢 。这些美景正等待着大家去发现，去观赏，去赞美。当然，大自然更期待
你们去爱护。这样，美景才会越 来越美，越来越多。
五、写字指导
1．学生仔细观察课后田字格中的“无”“树”“爱”“ 尖”“角”的字形，
思考怎样才能把这些字写得正确、好看，并把自己的建议分享给大家。
2．教师根据学生的交流进行补充，重点注意：
(1)“无”的最后一笔是“竖弯钩”。 X k B 1 . c o m
(2)观察“爱”在田字格里的位置，注意比例。
(3)“尖”的第一笔是“竖”，“大”要写得舒展。
3．教师范写，学生书空。
4．学生练写，欣赏评议。
板书设计


13 荷叶圆圆
课前准备
1．关于本课的多媒体课件。(教师)
2．生字卡片。(教师)
3．练读课文。(学生)
课时安排 2课时。
教学过程
第一课时
一、情境导入，揭示课题
1．欣赏课件，谈感受。(课件：配乐出现动态荷花池画面。)
2．荷叶多美啊！让我们来读一读吧。
师：这又圆又绿的荷叶吸引了很多小伙伴，他们还在说悄悄话呢！让我们一
起去看看吧。
二、初读感知，激趣识字X|k |B| 1 . c|O |m

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1．荷花和荷叶很美，写荷花和荷叶的诗文和词语也很美，我们要学的课文
更美，让 我们一起欣赏吧！(课文情境朗读)
2．同学们，让我们一起在这篇轻快、活泼的散文诗里，感受充满 童趣的夏
天，触摸生机勃勃的荷叶吧！现在大家就美美地读读课文吧，要读准字音，标出
自然段 。
3．说说课文一共有几个自然段。用喜欢的方式读一遍课文。注意圈画出生
字，读准字音。
4．认读生字。
(1)字宝宝真顽皮，他们都跳到荷叶上了，你们认识他们吗？快去读读吧！ (学
生自由拼读生字)
(2)课文中这么多生字，你们认识了几个？都是怎样认识的？
①学生在小组内交流自己认识的生字。
②学生上讲台带领大家认生字。
③教师提问：为什么还没有学习课文，大家就已经认识这些字了？
(3)一些字有的小朋友可 能还不认识，这些字藏到课文中了，让我们一边读
课文，一边找出来，借助拼音拼读几遍。指名领拼，教 师教读易错字音。
(4)开火车读准字音。
(5)小老师领读生字。
(6)给字宝宝找朋友。
5．这些淘气的字宝宝又跑回课文中了，他们想考考大家，你们可一 定要努
力认准他们啊！把生字宝宝带到课文中多读一读，大家慢慢就会认识他们了。
6．逐段指名读文正音，读每段后出示生词，让学生标画。
三、再读课文，梳理文脉
赶快读读课文，注意把字音读准，把句子读通顺，一边读一边找出荷叶的小
伙伴。
1．学生自由读课文，教师巡视。
2．男女生比赛读课文，注意刚才纠正的读音，想想课文主要讲了谁，他吸
引来了哪些小伙伴。
学生汇报找到的荷叶的小伙伴。(贴图：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。)
3．同桌轮读课文，画出小伙伴说的话。学生汇报读。教师相机出示画好的
话让学生对照。

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4．指名学生读词语卡片：摇篮、停机坪、歌台、凉伞。
游戏：把词语卡片“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”贴到对应的图片下面。
(1)同桌讨论。
(2)汇报。
5．你喜欢哪个小伙伴就自己读一读他说的话吧！(指名读)
6．师生接读文。小组内分角色读。(配乐，指名分角色配乐读)
四、书写指导：亮 美 机
1．教学生书空，提醒学生注意：“亮”和“机”的“橫折弯钩”的写法；
“美”的第六笔“横 ”最长。
2．指导书写，学生练写。
3．教师巡视，展评指导。
4．组词、造句。
第二课时
一、复习导入
1．同学们，我们上节课已经 认识了很多好朋友，今天他们又来了，我们一
起来读一读吧！(开火车认读生字)
2．去掉拼音，你们还记得他们吗？
3．字读好了，还会读词语吗？
4．大家根据这些词语做一做动作好吗？(“展开” “摇头”“停下”)
5．上节课，大家初读了课 文，知道荷叶有许多小伙伴，他们之间发生了许
多有趣的事。今天就让我们一起去分享他们的快乐吧！
二、探究学习
(一)感受荷叶之绿之圆。想一想：哪些东西既是“圆圆的”，又是“绿绿的”？
(二)学生畅说自己喜欢的课文段落。
1．小水珠。
(1)你想当一滴小水珠吗？为什么呢？
(2)我们一起来读一读这一段。(生齐读)说说小 水珠躺在荷叶上在干什么。
(生：眨着亮晶晶的眼睛。)
(3)你们也眨眨自己的眼睛吧！(生：眨眼睛)
(4)亮晶晶的眼睛，多可爱呀！除了亮晶晶的眼睛，你们还知道什么东西是
亮晶晶的？

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(5)指导朗读：小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛，多 舒服、多开心呀！
小水珠躺在荷叶上就像躺在哪儿？(教师出示摇篮图)就像躺在摇篮里，摇啊摇，真舒服。(让学生闭目想象)谁能把小水珠舒服、快乐的心情读出来？(指名读、
齐读)
2．小蜻蜓。
(1)哪位同学还有自己喜欢的段落，先读给大家听一听。
(2)你能说说小蜻蜓为什么会把荷叶当作停机坪吗？“停机坪”是干什么的
地方？
(3)你平时见过小蜻蜓透明的翅膀吗？给大家说一说。
(4)你们还见过什么东西是透明的？
(5)同桌读，比赛读，表演读。
3．小青蛙。
(1)小青蛙听到了同学们读课文的声音这么动听，他可有些不服气呢，瞧，< br>他把荷叶当作歌台，想跟大家比试比试呢！(出示课件)
(2)谁喜欢描写“小青蛙”的这一段课文，给大家读读。
(3)你们能不能学一学小青蛙蹲在荷叶上的可爱的样子？
(4)好可爱的小青蛙呀！现在，小青蛙要给大家献上一曲呢！(播放歌曲《小
青蛙》)
(5)小青蛙的歌词中唱了什么？你们帮他唱出来吧！
4．小鱼儿。
(1)同学们 都有自己喜欢的段落，老师也有。我最喜欢描写小鱼儿的段落，
我觉得小鱼儿特别聪明，把荷叶当成凉伞 。我来读一读这一段。
(2)小鱼儿在荷叶下乘凉时心情如何呢？课文用了什么词语？(笑嘻嘻)
(3)指名读小鱼儿高兴的样子。
三、回归整体
1．荷叶成了小动物们最好的朋友 ，他们在一起嬉戏，成了荷塘里最美丽的
一道风景。同学们，让我们再去读一读课文，感受荷叶带给小伙 伴们的快乐吧！
2．读完课文后，把你喜欢的那一段背一背。
四、拓展延伸
1．小伙伴们在荷塘里无忧无虑地生活着，这都是因为有了谁呀？(荷叶)

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2．你们想想荷叶还会给谁带来快乐呢？还有哪些小伙伴把荷叶当成什么呢？
看 谁的想象力最丰富。
3．说话练习：荷叶是________的________。
五、指导书写
同学们刚才欣赏了很美很美的图片，背了一段很美很美的课文，那么，大家还能写出很美很美的字吗？观察结构，说说要写好这几个字，要注意什么？
现在我们来看看“鱼”，怎样写才好看呢？
板书设计


14 要下雨了
课前准备
1．课文插图、关于本课的多媒体课件。(教师)
2．本课生字小卡片。(学生)
课时安排 2课时。
教学过程
第一课时
一、情境导入，揭示题目
1．诵读儿歌：“乌云密布天气闷，天空一片阴 沉沉，闪电婆婆把腰伸，雷
声响起一阵阵。”从这些自然现象，你们知道了什么？
2．观看动画。
出示课件：乌云密布，狂风骤起，雷电交加的动画情景。
3．学生自由地说说看到的画面和听到的声音。
4．揭示课文题目，板书课文题目，齐读课文题目。
二、初读课文，整体感知
1．请同学们打开书，用你喜欢的方式读课文，注意读准字音，看清字形。
2．再读课文，读时圈画出本课的生字，自学生字，再标出自然段的序号。
3．同桌互相读，比一比谁读得准确，声音洪亮。
4．指名分段读课文，其他学生边听边思考 ：文中的小白兔遇到了几个好朋
友？都是谁？分别是在哪几个自然段遇到的？
5．师：朗读了课文，谁愿意回答老师刚才提出的问题？

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