gkh教学设计-信息安全自查报告

第一单元教材分析

单元教材分析:
本单元有四篇识字课文、口语交际“听故事，讲故事”、语文园地一和快乐读书吧。
识字课文 包括《春夏秋冬》《姓氏歌》《小青蛙》《猜字谜》。《春夏秋冬》一文介绍
了四个季节的不同特征；《 姓氏歌》则教学生如何记住不同的姓氏；《小青蛙》则主要让学
生通过识记“青、清、晴、睛、情、请” ，学会区分形近字；《猜字谜》则教学生抓住字的
特点，学习猜字谜的方法。
口语交际的内容 是“听故事，讲故事”。语文园地一有五项内容，分别是“识字加油
站”“字词句运用”“书写提示”“ 日积月累”“和大人一起读书”。快乐读书吧使学生感
受“读书真快乐”，初步培养学生的阅读兴趣。
单元教学目标:
1、掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字且写得正确、端正、整洁。引导 学生发现孩
子的构字规律，初步掌握识字的方法。
2、学会用普通话正确、流利地朗读课文，并能够背诵《姓氏歌》。
3、通过有趣的活动，让学生在轻松的课堂氛围内学习，更好地掌握知识。
4、鼓励学生多阅读，增加阅读量。

单元教学重难点:
1、掌握汉字的 基本笔画，能按笔顺规则写字且写得正确、端正、整洁。引导学生发现孩
子的构字规律，初步掌握识字的 方法。
2、学会用普通话正确、流利地朗读课文，并能够背诵《姓氏歌》。
3、通过有趣的活动，让学生在轻松的课堂氛围内学习，更好地掌握知识。

单元教学时间：11课时

识字1、春夏秋冬
教学目标:
1、能正确认读8个生字，正确认读新词语，会写7个生字，认识3个偏旁。
2、能借助图画和生活实际，了解一年四季的不同景色以及特点。
3、能用词语说句子，学习用句号。
教学重难点:
1、能正确认读8个生字，正确认读新词语，会写7个生字，认识3个偏旁。
2、能借助图画和生活实际，了解一年四季的不同景色以及特点。
3、能用词语说句子，学习用句号。
教学准备：生字词语卡片，课件。
课时安排:2课时。
教学过程:
第一课时
一、谈话激趣，出示词语
1．教师谈话：小朋友们，一年有哪几个季节？你最喜欢哪个季节？为什么？
2．出示图片，做游戏。猜猜出示的图片分别是哪个季节。
二、多种方法，识记生字
1．出示课文中的四季图。认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。
(1)仔细观察插图，说说看到了什么。先跟同桌说一说，然后告诉老师。
(2)根据交流出示词语：
春风 夏雨 秋霜 冬雪
(3)借助拼音自由朗读词语。
(4)指名读、小老师领读、开火车读。
其中重点指导读好后鼻音：风 冬 翘舌音：霜
2．说说自己最喜欢哪个景物，说出这些景物的特点。
3．出示：霜和雪

(1)交流：你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗？
( 2)教师讲解有关霜的小知识。雨字头的字大都是一种天气现象。大家看，借助
字的偏旁，我们还能认识 这些字。
(3)相机识记生字。认识部首“雨字头”。
(4)仔细观察，说说“雨”作部首时，在写法上有什么变化。
(5)教师范写生字“雪”，学生书空，并口头说出笔顺。
4．教学词串：春风吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飘
(1)出示短语。学生借助拼音自读。
(2)说说春风吹过来的感觉。
(3)比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。
(4)说说夏天下雨的情景，读出雨下得大的感觉，读好“落”。
(5)了解“霜降”。认识部首左耳旁。交流自己积累的带有这个部首的其他字。
(6)指名说说下雪时的情景，感受雪花的轻盈。
(7)有感情地齐读第二组词串。
5．教学词串：青草 红花 游鱼 飞鸟
池草青 山花红 鱼出水 鸟入林
(1)出示课文插图，引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物。
(2)指导学生用自己的话交流。
(3)出示词串三和四。
(4)小组合作，借助拼音等方法朗读词串，相互正音。
(5)指名朗读，开火车读，齐读。

第二课时
一、复习导入
1.出示词语学生开火车认读。
2.说说各个季节还有什么代表事物。

二、仔细观察，识记生字
(1)仔细观察本课的生字，说说自己是怎样记住的。
(换偏旁法，如“雪”，可以通过换偏 旁变成“霜”识记；比较识记法，如“入”
字，通过和“人”比较识记；通过形象演变进行识记，如“飞 ”字，可以想象成鸟
的形状等；加一加法，如“落、飘”，可以用部件加一加的方法记忆。)
(2)小组内互相交流好方法。
三、示范指导，书写生字
1．指导书写生字“春、冬、花、入、风、雪、飞”。
(1)学生抽读生字，复习巩固生字的读音。
(2)分析生字，记忆生字，了解结构。
(3)示范指导，学生书空笔顺，认真练写。
重点关注“春、冬”：两字的撇和捺要舒展。“冬”的两点要在竖中线上。
“入”的第二笔要长，并且要出头。
“风”和“飞”的横斜钩要写得稳当。
复习书 写姿势：书写时要做到哪“三个一”？(胸离桌子一拳远；眼离书本一尺
远；手离笔尖一寸远。) 2．学生当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。遇到学生
说不准的地方，教师 重点讲解。
3．学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位置，
重点看清难点笔画的写法，然后描红，最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势。)
4．教师巡视，对个别学生予以指导。
5．利用投影仪进行书写展评。
四、反复朗读，加强巩固
1．学生组成四人学习小组，用自己喜欢的方式朗读课文。可以按照 课文顺序读，
也可以打乱顺序自己调整读。
2．班内交流读。
方法1：按照词语——词组——词语——词组的顺序。

方法2：调整次序，如：春风——春风吹 夏雨——夏雨落 秋霜——秋霜降 冬
雪——冬雪飘
3．指导学生运用多种方式读。
4．教师总结。

板书设计:



【作业设计】
1.下列四组词语中，加点字读音不正确的是（ ）
A.春天（chūn） 白霜（shuāng） 飘落（piāo） 水面（shuǐ）
．．．
B.霜降（jiàn） 游戏（yóu） 吹风（cuī） 雪花（xuě）
．．．．．．
C.冬天（dōng） 风光（fēng） 入口（rù）了 飞机（fēi）
．．．．．．．
D.落叶（luò） 池子（chí） 红花（hóng） 秋季（qiū）
．．．．
2.下列四组词语中，书写不正确的一组是（ ）
A.春天 东天 风雨 出入 B.雪花 白霜 落叶 吹风
C.飞快 飘着 小池 下降 D.游戏 春光 过冬 夏天
3.选字宝宝填空。
非 飞
⑴ 小鸟（ ）上蓝天。
⑵ 这本书（ ）常有趣。
鱼 雨
⑴ 金（ ）在水里玩得很开心。
⑵ 小（ ）轻轻地洒落在地上。
4.仿照样子写词语。
例子：山花红
野草（ ） 残阳（ ） 海水（ ） 枫叶（ ）

教学反思：

2、姓氏歌
教学目标
1、能正确认读12个生字，正确认读新词语，会写7个生字，认识2个偏旁。
2、能正确、通顺地朗读课文，背诵课文。
3、初步了解中国姓氏。能照样子做问答游戏，了解班里同学的姓氏。
4、初步了解传统文化的博大精深，增强民族自豪感。
教学重难点
1、能正确认读12个生字，正确认读新词语，会写7个生字，认识2个偏旁。
2、能正确、通顺地朗读课文，背诵课文。
3、能照样子做问答游戏，
教学准备：生字词卡片、课件。
教学课时：2课时
教学过程
第一课时
一、启发谈话，导入新课

同学们，我们中 华民族具有悠久的历史，灿烂的文化。我国的经典诗文有哪些，
你们知道吗？ (出示课件：告诉学生，我国的经典诗文有《三字经》《百家姓》《弟
子规》《千字文》《论语》等。
二、诵读汇报： （出示《百家姓》）
1、集体齐读《百家姓》
赵 钱 孙 李 周 吴 郑 王
冯 陈 褚 卫 蒋 沈 韩 杨
朱 秦 尤 许 何 吕 施 张
孔 曹 严 华 金 魏 陶 姜
……有多少同学愿意参与都可以，能说多少说多少 学生讨论交流。
三、自主学习，了解儿歌
1．借助拼音自由朗读儿歌，找到文中的生字圈出来，遇到读不准的 生字，请教老
师或者同学，反复读几遍。
2．指名朗读，集体订正后齐声诵读。
3．小组合作。
(1)自由朗读儿歌，一边读一边想：儿歌一共几个小节？从中读懂了什么？把你的想法告诉小组同伴。
(2)还有不懂的地方，在旁边做上记号。
4．指名朗读，其他同学认真倾听。
5．交流自己读懂了什么，还有什么不懂的。
四、开展游戏，趣味诵读
(一)诵读第一节。
1．指名朗读第一节。
2．齐读第一节。

3．了解第一节的姓氏介绍方法。 出示： 什么李？木子李。 什么张？ 弓长张。 古
月胡，口天吴， 双人徐，言午许。
(1)说说发现了什么。(通过把字拆开的方式来介绍姓氏。)
(2)出示几个姓，让学生尝试拆解。如：章—立早章、吕—双口吕、林— 双木林、
陈—耳东陈、黄—草头黄等。
(3)齐读第一节。
(4)同桌用玩拍手游戏的方式朗读第一节。 4．采用不同的方法讲述。
(1)除了拆字法，还有什么方法也能讲清自己的姓氏呢？
(2)照样子说一说。 出示：你姓什么？我姓方。 什么方？方向的方。
①师生问答。
②学生同桌之间游戏问答。
5．齐读第一节，背诵第一节。
(二)诵读第二节。
1．引读： 师：中国姓氏有很多—— 生：赵、钱、孙、李，周、吴、 郑、王。 指
导读好“郑”字，它的韵母是后鼻音。
2．说说你还知道哪些姓氏，接一接。
3．出示第四、五行，认识复姓。
(1)跟着老师读好复姓。
(2)教师介绍复姓。
(3)学生补充自己知道的复姓。
(4)教师补充常见的复姓。
4．指名读第二节。
5．齐读第二节，背诵第二节。

(三)比赛朗读，加深记忆。
1．个人挑战赛。
2．男生女生集体比赛。
3．齐读课文。
五、合作学习，识记生字
1．出示生字“张、赵、钱”，学习新部首。
(1)指名朗读生字。
(2)介绍部首：“弓、走、钅”。
(3)说说一个字在做部首时和原来在写法上有什么不同。
2．出示生字：么、国、方、什、双、王 ……说说有什么好方法可以 快速记住
它们。
3．小组合作交流。 预设： 国：四四方方一个框，里面住着小玉儿。
六、总结： < br>同学们，中国的古代传统文化，流传至今。希望同学们在以后的课外阅读中，
学到更多的中国传统 文化知识。
七、巩固拓展
做游戏：师生互动，说姓氏
板书设计 ：
姓 氏 歌
木子李 弓长张 古月胡……

第二课时
一、复习导入
1.出示生字卡片，开火车检查认字。
2、齐读课文。

二、精讲点拨
指导书写生字
（1）指名朗读，正音。
（2）通过多种方式反复识记生字。
（3）多媒体出示田字格生字“姓、什、双”。
①学生观察思考：这三个字是什么结构？（左右结构）
②比较其书写特点。
③教师范写，学生描红、临写。
④多媒体出示田字格中“王、方、么”引导学生观察结构、书写要领、描红、临写、
扩词
（4）出示“国”，回顾结构、部首并组词。
三、有感情、节奏地朗诵课文。
四、巩固拓展
根据课文内容填空。
木 子——（ ） 弓 长——（ ） 古 月——（ ）
口 天——（ ） 子 小——（ ） 言 午——（ ）
板书设计：
姓 氏 歌
木子李 姓 什 么 双 国 王
弓长张 古月胡……

【作业设计】
1.下列四组词语中，加点字读音完全正确的一组是（ ）
A.姓氏（xìng） 双份（shuān） 国家（guó） 什么（me）
．．．．．．．．
B.国王（guó） 方法（fāng） 姓名（xìng） 怎么（me）
．．．．．．．．
C.四方（fāng） 李子（lǐ） 张开（zhān） 赵国（guó）
．．．．．．．．
D.金钱（qián） 孙子（shūn） 周围（zhōu） 上官 （guān）
．．．．．．．．

2.下列四组词语中，书写完全正确的一组是（ ）
A. 百姓 方像 那么 花钱 B.性氏 当官 大王 双树
C. 古伐 孙女 赵国 无国 D.方法 金钱 国王 什么
3.选择合适的标点符号填空。
。 ？ ，
⑴ 他姓什么（ ）
⑵ 他姓张（ ）
⑶ 放学了（ ）我回家做作业（ ）
4.阅读演练台。
你姓什么？我姓李。什么李？木子李。
⑴这段话共有（ ）句话。
⑵这段话出现的姓氏是（ ）。
⑶你能仿照这段话写几句话吗？试试看。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
教学反思：






3、小青蛙
教学目标
1、能正确认读12个生字，正确认读新词语，会写7个生字，认识1个偏旁。
2、能正确、通顺地朗读课文，了解青蛙的一些习性。
3、能辨析睛、请、晴、清、情等同音字、形近字，初步学会基本方法。
教学重点
1、能正确认读12个生字，正确认读新词语，会写7个生字，认识1个偏旁。
2、能正确、通顺地朗读课文。
教学难点：
能辨析睛、请、晴、清、情等同音字、形近字，初步学会基本方法。

教学准备：生字词卡片，课件
教学课时：2课时
教学过程
第一课时
一、猜谜语，激趣导入
1、猜谜语：小小游泳家，说话呱呱呱，小时有尾没有脚，长大有脚没尾巴。
2、板书：小青蛙。指名读——全班齐读。
3、师：你喜欢青蛙吗？为什么？小青蛙它有哪些 生活习性和本领呢？这节课我们就
一起到课文里寻找答案。
4、出示“青”子卡片，介绍“青”字族。
引导：课题中的“青”字，能和许多偏旁交朋友组 成新字，这些字就组成了“青”
族大家庭。让我们一起从课文中找一找它们好吗？
二、初读课文。
1.教师范读。要求学生仔细听，听准你圈画的生字的读音。
2. 导学：多有趣呀！你们想读吗？请大家自由读课文，如果遇到不认识的字，那该怎
么办呢？(查字典、问 老师、问同桌、借助拼音)读完后，请你们把圈画出的生字、词
读三遍。
3.检查读文。教师相机正音。
三、随文识字。
学习第一句。
1.指生读第一句。
2.指生评议朗读。
3.赛读。
4.相机学习生字“清、晴、眼、睛”。
(1)指生领读生字。

( 2)先引导学生小组内观察；然后让学生读读这几个字；最后让学生说一说发现了什
么。
(3)汇报交流：
预设：
“清、晴、睛”三个字的读音有点像，字形里面都有“青”字。
①导学：猜猜它们是什么意思。我们把它们放回课文里读一读，再看看图，好吗？
预设：“清”，清水的“清”。
追问：你是怎么知道的？
导学：带“三点水旁”的字表示与水有关，谁还能说出带“三点水旁”的字。
师出示一杯清水和一杯浑水，引导学生进一步理解。
“晴”：太阳出来就表示天气晴，所以是“日字旁”，表示与太阳有关。(出示晴天
的图片)
导学：谁能给“晴”找个相对的朋友？(出示阴天的图片)
扩词：雨过天晴、晴空万里。(练习说话)
“睛”的部首是“目字旁”，表示与眼睛有关。我 们在生活、学习的过程中，一定
要注意保护自己的眼睛。
②导学：怎样区分“睛”和“晴”？
③想想还能给“青”加上什么部首，组成哪些字。(发现生字中的“请、情”)
5.指导朗读。
(1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？
(2)男女生赛读第一句。
四、指导书写
1.课件出示生字：“青、清、晴、情、请”。
2.学生读字观察。

4.重点指导：青、请
(1)教师指导书写“青”。
①导学：认真看一下：“青”字共几笔，每笔在田字格中的什么位置？书写时需要
注意什么？
②教师边范写边强调：竖在竖中线上，下面“月”的“丿”变成“丨”，横折钩的
横在横中线上 。
③学生书空跟写。
五、当堂训练，巩固拓展
查一查：还有哪些字也是“青”字族（倩 靖 静 ……）
板书设计
3.小青蛙
青：清 晴 睛 情 请

第 2 课时
一、复习导入，检测认字。
出示字卡，开火车检查认字情况。
二、学习第二句。
1.指生读第二句。
2.相机学习生字“保、护、害、事、情”。
(1)指生领读生字。
(2)引导学生小组内交流如何识记这几个生字。
3.指导朗读。
(1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？
(2)全班比读第二句。
三、学习第三句。

1.指生读第三句。
2.指生评议朗读。
3.赛读。
4.相机学习生字“请、让、病”。
(1)指生领读生字。
(2)引导学生交流如何识记这几个生字。
5.指导朗读。
(1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？
(2)小组比读第三句。
四、巩固生字。
1.挑战过关。(认读生字)
第一关：读读带拼音的生字。
第二关：擦掉拼音认读。
第三关：读读你手中的生字卡片，遇到不会的及时请教身边的同学或老师。
第四关：读老师手中打乱顺序的生字卡片。
第五关：开火车读，看看哪组最棒。
五、朗读课文、指导书写“气，生”两个生字。
重点强调“气”共四笔，不要漏掉中间的短橫，注意第四笔的写法。
六、总结延伸
1.同学们，学了这首儿歌，你们喜欢小青蛙吗？为什么？你们以后会怎么做呢？(交
流怎样保护小青蛙 )
2.总结：对呀，青蛙是捉害虫的小能手，更是庄稼的好朋友，我们一起保护小青蛙，
好吗 ？回家把这首儿歌背给你们喜欢的人听，让他们和我们一起保护小青蛙吧！
七、巩固拓展
同学们，学了这首儿歌，你们喜欢小青蛙吗？为什么？你们以后会怎么做呢？

(交流怎样保护小青蛙)


板书设计
3、小青蛙
捉害虫 保护动物 是益虫

【作业设计】
1.下列四组词语中，加点字读音完全正确的一组是（ ）
A.晴天（qíng） 青菜（qīng） 清水（qīng） 气温（qì）
．．．．．．．．
B.生产（shēn） 心情（qíng） 请进（qǐng） 请假（qǐng）
．．．．．．．．
C.让步（ràng） 病人（bìng） 保护（bǎo） 眼睛（yǎng）
．．．．．．．．
D.害怕（hài） 事情（qíng） 让开（ràn） 青草（qīng）
．．．．．．．．
2.下列四组词语中，书写完全正确的一组是（ ）
A. 青年 清静 友晴 情天 B.汽体 晴空 请座 生长
C. 眼睛 爱护 害虫 让路 D.病床 保安 请球 清泉
3．选字填空。
睛 晴
⑴我们要学会保护自己的眼（ ）。
⑵小雨连续下了几天，终于（ ）天了。
4.课内阅读我能行。
保护禾苗吃害虫，做了不少好事情。请你爱护小青蛙，好让禾苗不生病。
⑴选段共有（ ）句话。
⑵选段中做了很多好事？
-------------------------
⑶“请你爱护”中的“你”指的是谁？
---------------------------------
教学反思

4、猜字谜
教学目标
1、能正确认读12个生字，会写7个生字。
2、能正确、通顺地朗读课文，并猜出字谜。
3、了解猜字谜的基本方法，并学习运用。。
教学重点
1、能正确认读12个生字，会写7个生字。
2、能正确、通顺地朗读课文，并猜出字谜。
教学难点：了解猜字谜的基本方法，并学习运用。
教学准备：字词卡片，课件，学生课前搜集一些字谜。
教学课时：1课时
教学过程
一、谈话导入
1.导入：同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁来说个谜语让大家猜一猜？
2.导学：刚才的同学说出来让大家猜的部分叫谜面，你们猜出来的答案叫什
么？(谜底)
3、揭题：今天老师给大家带来了两则字谜，你们想猜一猜吗？板书课题，学生
齐读课题。
二、读文识字
(一)初读课文。
1.教师范读。要求学生仔细听，听准生字的字音。
2.导学：多有趣呀！你们想读吗？请大家自由读课文，如果遇到不认识的字，
多读几遍。
3.检查读文。教师相机正音。
(二)随文识字。

★学习第一则字谜。
1.指生读第一则字谜。
2.指生评议朗读。
3.赛读。
4.相机学习生字相、遇、喜、欢、怕，认识又字旁。
(1)指多个学生领读词语：相遇喜欢最怕
(2)同桌互读三个词语，并分别用相遇喜欢和最怕说话。
(3)学生用相遇喜欢和最怕说话，教师相机指导。
(4)导学：谜语中说的是谁和谁相遇？什么喜欢什么？什么最怕什么？
(5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。
(6)汇报交流。
相机指导：
①相、欢、怕、遇可以用加一加猜字谜等方法识记。
②喜可以用猜字谜扩词等方法识记。
5.指导朗读。
(1)导学：把这些字宝宝放回句子，你们还能读准吗？
(2)男女生赛读第一则字谜。
6.指导猜谜。
(1)导学：谁来猜猜谜底？(生：秋)说说你为什么会这样猜。
(2)揭底：我们来看看谁猜得对呢？(出示大苹果上的谜底)评一评谁说得最有道
理，就 把大苹果奖励给谁。
(3)导学：哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。
(4)朗读：多有意思的字谜呀！让我们再来读一读吧！一边读，一边回想谜底是
怎样猜出来的。
★学习第二则字谜。
1.指生读第二则字谜。
2.相机学习生字言、互、令、动、万、纯、净。
(1)指多个学生领读短语。
互相尊重 令人感动 万里无云 纯净透明
(2)同桌互读四个短语，选择喜欢的两个短语说话。
(3)学生用喜欢的短语说话，教师相机指导。

(4)导学：把四个短语放回到谜语中还能读好吗？
(5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。
(6)汇报交流。
相机指导：
①动、纯、净是左右结构的字，令是上下结构的字，可以用加一加猜字
谜等方法识记。
②言、互、万是独体字，可以用扩词识记笔画等方法识记。
3.指导朗读。
(1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？
(2)男女生赛读第二则字谜。
4.指导猜谜。
(1)导学：谁能猜出谜底？(生：青)说说你为什么要这样猜。
(2)揭底：我们来看看谁猜得 对呢？(出示大苹果上的谜底)评一评谁说得最有道
理，就把大苹果奖励给谁。
(3)导学：哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。
(4)朗读：多有意思的字谜呀！让我们再来读一读吧！一边读，一边回想谜底是
怎样猜出来的。
(三)巩固生字。
1、 挑战过关。(认读生字)
2.创编字谜。
(1)导学：你能尝试着把今天的生字编个字谜吗？
(2)指导学生同桌合作编字谜。(只要学生敢于编就及时鼓励)
(3)交流字谜。
(4)小结：同学们真了不起！今天回家就把课文中的字谜和你编的字谜说给他人
猜，比一比谁说得最准 确！
三、指导书写
1.课件出示生字：字、左、右、红、时、动、万。
2.学生读字。
3.导学：这几个生字宝宝，你能给它们按结构分类吗？
上下结构：字
半包围结构：左右

左右结构：红时动
独体字：万
4.根据结构特点，重点指导字、右、红的书写。
板书设计：

【作业设计】
1.下列四组词语中，加点字读音完全正确的一组是（ ）
A.生字（shēng） 左右（zǒu） 时间（shí） 红色（hóng）
．．．．．．．．
B.动作（dòng） 万物（wàng） 喜爱（xǐ） 相互（xiāng）
．．．．．．．．
C.害怕（qà） 单纯（dān） 喜欢（huān） 遇见（yù）
．．．．．．．．
D.语言（yán） 司令（lìng） 时光（shí） 干净（jìng）
．．．．．．．．
2.下列四组词语中，书写不正确的一组是（ ）
A. 互相 纯净 命令 怕人 B. 相同 百万 谜语 动物
C. 时候 左手 字母 右边 D. 红花 时关 机遇 万岁
3.选字宝宝填空。
清 请 情 晴
⑴ 小溪的水（ ）澈透明。
⑵ 爸爸（ ）朋友来家里做客。
⑶ 今天他的心（ ）特别好。
⑷ 明天是个大（ ）天，可以去春游。
4.把下列词语组成句子写下来。
⑴草地 有 我家 一片 门前
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⑵参观 去 同学们 植物园
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教学反思：

听故事、讲故事
教学目标
1.认真倾听《老鼠嫁女》的故事，听后能够复述故事。(重点)
2.掌握并运用听故事和讲故事 的要领，感受故事诙谐幽默的风格，培养学生倾听
与表达的习惯。(难点)
课前准备
1.相关图片、录音、头饰等。(教师)
2.了解生活中各种角色最强和最弱的方面。(学生)
教学过程
一、音乐导入，激发兴趣
师：(播放敲锣打鼓的喜庆音乐)注意听听这段音乐，人们好像在干什么？
生：好像是在办喜事！
师：哦，原来是老鼠在嫁女儿，(边说边出示图片)老鼠爸爸要把女儿嫁给最神气
的人。他 找到了太阳、乌云、风、围墙、老鼠、猫，到底哪个是最神气的新郎呢？
师：(出示太阳、乌云、风、围墙、老鼠、猫的图片)猜猜看，新郎会是谁呢？
生1：新郎是太阳，因为太阳最了不起，能给地球带来温暖！
生2：我猜新郎是老鼠，因为老鼠和新娘是同类。
师：小朋友们知道的真多！这里有一个故事，听 了这个有趣的故事你们就知道新
郎到底是谁了，这个故事的名字叫老鼠嫁女。
二、倾听故事，了解内容
师：请小朋友们边看书上的图画，边听故事录音，想一想，故事中的老鼠 夫妇想
把女儿嫁给谁呢？最后谁成了老鼠夫妇心目中最强的新郎呢？
生：故事中老鼠想把女儿嫁给太阳、乌云、风、围墙、老鼠和猫。
师：你听得真仔细！你知道谁最后成了新郎吗？
生：最后猫成了老鼠的新郎。
师：看来小朋友们听得很认真，很轻松地就找到了故事中的所有角色，还知道谁

是最后的新郎了。真了不起！
师：听故事就应该听仔细，才能记得牢。
师：瞧，老师把这些新郎人选都请到了黑板上(一一贴出故事中出现的形象)，你
们能结合 生活，说说这些形象最强的本领是什么吗？
师：小朋友们不仅听得仔细，还能联系生活说出每种事 物最强大的本领，真令我
佩服！下面请你和同桌结合图片用自己的话简单说说故事的内容。
(学生同桌交流，自由说说主要内容。)
生：老鼠夫妇打算嫁女儿，他们找了太阳、乌云、风、墙 、老鼠，最后把女儿嫁
给了最强大的猫，结果女儿被猫吃掉了，真是太愚蠢了，怎么能把女儿嫁给天敌呢 ？
师：你说得很准确，情节也完整，看来你不仅听得仔细，而且记得牢固，真棒！
三、学讲故事，把握内容
1.教师示范讲故事，学生发现要领。
师：下面请你们再听老师讲一遍故事，仔细观察，看看老师是怎样讲故事的。
(师绘声绘色地讲故事)
生：老师讲故事时声音很洪亮，我们听得很清楚。
师：谢谢你的赞美！你听得真仔细。同学们要记住，讲故事时的语言一定要清楚。
生：我还注意到老师讲故事时表情很丰富，有的地方还加上了动作。
师：你真是善于观察的小朋友！这些都是我们应该注意的讲故事时的要领。
2.学生试讲第一节，师生评议。
3.学生结合图画自主讲故事，学生评价。
(学生自主练习，教师巡视并指导学生的语言。)
师：谁愿意先来讲讲这个故事？生讲
师：这个故事讲得太精彩了！谁能说说精彩在哪里呢？
四、表演故事，升华理解
师 ：同学们喜欢这个故事吗？(生齐说：喜欢！)既然这么喜欢，下面我们来试着
演一演这个故事，好不好 ？请小朋友们以小组为单位，合作表演这个故事吧！
(学生自主选定角色，教师把各种角色的头饰分发给每个学生，同时深入小组表
演的活动中。)
师：小朋友们，我看到大家在小组中表演得绘声绘色，十分热烈，下面哪一个小
组愿意到前 面来为大家表演故事？老师来做音响师，帮忙放音乐。
(指一组到前面表演故事，师生评议。)

师：通过今天的学习，小朋友们学会了怎样听故事，讲故事，只有会听才能会讲，< br>希望你们成为善于倾听，乐于交际的有心人。
教学反思：



语文园地一
教学目标
1、趣味识字。了解自然现象，正确认读7个生字，以及相关的词语。
2、字词句运 用。复习巩固汉语拼音，能区分前鼻韵母和后鼻韵母，能正确书写
2个生字。能正确、通顺地朗读诗文， 并了解大意。
3、了解先外后内再封口的笔顺规则。正确书写3个生字。积累有关描写自然景
色的词语。
4、和大人一起读。能进行亲子阅读，把儿歌读正确，读通顺。了解儿歌的大概
意思。
教学重点
1、趣味识字。了解自然现象，正确认读7个生字，以及相关的词语。
2、字词句运用。学习汉语拼音字母表。能区分前鼻韵母和后鼻韵母。能正确、
通顺地朗读 诗文，并了解大意。了解先外后内再封口的笔顺规则。能正确书写5个生
字。能正确朗读并积累有关描写 自然景色的词语。
教学难点
1、能区分前鼻韵母和后鼻韵母。
2、能正确、通顺地朗读词语和诗文，并了解大意。
3、学习汉语拼音字母表。
教学准备：课件，田字格
教学过程：
第一课时
一、趣味识字
1、出示生字词语，自由朗读，要求读正确。
2、各种形式练习朗读，要求读通顺。
3、讨论交流：你发现了什么？

4、用上这些生字或词语，句式练习：
今天（或昨天、前天）的天气是（ ）。
我见过（ ），当时的情景是（ ）。
5、认读生字：带音节的，不带音节的。
6、问：你还知道哪些和天气有关的词语呢？
二、字词句运用
1、读一读，记一记。
出示汉语拼音字母表，教师范读。
以各种形式练习朗读，逐渐达到熟读成诵。
找一找这些字母形状的异同，曾增强记忆。
2、读一读，写一写。
出示生字，按照前鼻韵母和后鼻韵母进行分类。
学生朗读生字，要求读准字音，进行组词，造句。
指指导书写：见、长。
三、布置作业
默写汉语拼音字母表。
第二课时
一、字词句运用：读一读。
1、自由朗读儿歌，要求读正确。
2、多种方式练习朗读，要求读通顺。
3、教师范读，思考：你知道了什么？
4、全班交流感受。
5、再次朗读，熟读成诵。
二、书写提示
1、认读生字：白、回、果，并进行组词、造句。
2、讨论这些生字的书写规律，相机讲授笔顺规则：先外后内再封口。
3、教师范写，指导学生书写，进行评价。
三、日积月累
1、看图说话，句式练习：
这里的景色真美呀！天空中（ ），地面上（ ）。
2、自由朗读词语，要求读正确。

3、多种方式练习朗读，要求读通顺。
4、交流：你知道哪一个词语的意思？
5、再次朗读。
四、布置作业
找出其他描写自然景色的短语进行积累。
第三课时
一、和大人一起读
1、自由朗读儿歌，要求读正确。
2、多种方式练习朗读，要求读通顺。
3、教师范读，思考：你知道了什么？
4、全班交流感受。
5、再次朗读，熟读成诵。
6、仿照一个小节，自己写几句小诗。
7、全班展示，交流评价。
二、布置作业
跟家人一起朗读，并且把自己写的几句小诗读给他们听。
板书设计：




【作业设计】
1.选字填空。
夏 复 要 耍 桥 轿 居 局
（ ）习 玩（ ） 大（ ） （ ）住
（ ）天 不（ ） （ ）车 邮（ ）
2.下列四组词语中，书写不正确的一组是（ ）
A. 春风 冬雪 什么 生气 B. 左右 心动 平安 下雨
C. 清水 相互 百万 鸣叫 D. 欢乐 春天 方法 请近
3.对号入座。
棵 个 片 只 场 位 座 条

一（ ）小鸟 一（ ）朋友 一（ ）问题 一（ ）春雨
一（ ）草地 一（ ）大树 一（ ）小路 一（ ）大桥
4.词语小宝库。
（ ）鸟争（ ） 百（ ）（ ）放 （ ）物复（ ）
鸟（ ）花（ ） 桃（ ）柳（ ） （ ）里无云
（ ）回（ ）地 （ ）（ ）拂面 （ ）颜（ ）色
泉水（ ）（ ） （ ）（ ）盛开 （ ）紫（ ）红
教学反思：





快乐读书吧
课前准备
1.课件。(教师)
2.学生和家长一起读书，并准备一本童谣或儿歌的书带到学校。(学生)
教学过程
一、背诵童谣，激发情感
1.导入：同学们，你们喜欢听童谣或儿歌吗？把你喜欢的一首童谣或儿歌背给
大家听听，好吗？
2.导学：一首好的童谣就是一首美妙的诗，一首好的儿歌就是一幅美丽的画。
从你们洋溢 着快乐的小脸可以看出，儿歌和童谣真的给你们带来了许多快乐！让我
们一起走进今天的《快乐读书吧》 ，分享童谣和儿歌带给我们的幸福和快乐！
二、尝试提问，感受阅读
(一)学习童谣--《摇摇船》。
1.导入：同学们，童谣《摇摇船》会带给我们怎样的幸福呢？我们一起来学习
童谣《摇摇船》。
2.导学：读读题目，你有什么问题要问吗？
3.导学：同学们真会学习，能提出这 么多的问题。下面你们就带着这些问题试
着读读童谣，看看能不能从童谣中找到答案。

4.出示学习要求：
(1)借助拼音读准童谣。
(2)和同桌比比谁读得最正确。
(3)带着问题再读童谣，看谁解决的问题多。
(4)谁还能提出新的问题？
5.学生按要求自学童谣。
6.汇报交流。
(1)指学生比赛读童谣。教师相机引导学生正音。
(2)学生尝试回答前面提出的问题，教师相机引导学生互相补充，鼓励学生说完
整的话。
(3)你又产生了什么新的问题？
7.指导学生比赛背诵童谣。
8.学生边背童谣边做动作。
(二)学习儿歌--《小刺猬理发》。
1.导入：同学们，你们见过小刺猬吗？
2.导学：读读题目，你有什么问题要问吗？
3.导学：同学们真会学习，能提出这么多的问题。下面你们就带着这些问题试
着读读儿歌，看看能不能 从儿歌中找到答案。
4.出示学习要求：
(1)借助拼音读准儿歌。
(2)和同桌比比谁读得最正确。
(3)带着问题再读儿歌，看谁解决的问题多。
5.学生按要求自学儿歌。
6.汇报交流。
(1)指学生比赛读儿歌。教师相机引导学生正音。
(2)学生尝试回答前面提出的问题，引导学生互相补充，鼓励学生说完整的话。
(3)你又产生了什么新的问题？
(4)小结：同学们真了不起，不但能提出问题，还能解决问题 。小刺猬去理发后
变干净变漂亮了，我们以后可一定要经常洗头发，经常理发，这样你们才能健健康康、漂漂亮亮的！
7.指导学生比赛背诵儿歌。

8.听儿歌，边跟着做动作边唱。
三、借助插图，学会分享
1.出示课文插图，引导学生观察，图上的小朋友在干什么？说了什么？
2.导学：对呀，与人分享是一种快乐，下面就和小组同学像书上的小朋友那样
学会分享！
3.小组合作交流：在小组里读一读或背一背自己喜欢的儿歌或童谣，其他同学
认真倾听，谈谈自己对童 谣或儿歌的感受是什么。
4.和同学交换自己带的书，也可以和同学一起读一本书。
四、布置作业
1.请爸爸、妈妈带你到书店逛一逛，选一选自己喜欢的童谣或儿歌。
2.把自己喜欢的童谣或儿歌背给喜欢的人听。
教学反思:

第二单元

一、教材解析:
本单元围绕“心愿”这一主题 编排了《吃水不忘挖井人》《我多想去看看》《一个接一
个》《四个太阳》4篇课文。这些课文题材丰富 ，《吃水不忘挖井人》讲述的是革命岁月的
故事，《我多想去看看》《一个接一个》《四个太阳》表达了 儿童美好的愿望，这3篇课文
具有反复的表现方法，语言浅显，节奏明快，易于学生诵读，所描述的内容 能唤起儿童情感
上的共鸣，激发儿童对外面世界的向往，培养积极向上的生活态度。
本单元的重点是找出课文中明显的信息，意在培养学生的阅读理解能力。这一任务将贯
穿在整个单元的学 习中，在《四个太阳》课后练习中提出明确的要求。教学时要与阅读活动
结合起来，并注意在本单元学习 中有层次地推进。如，在《吃水不忘挖井人》的课文学习中，
引导学生读懂课文内容，学习根据问题找出 文中明显信息的方法，并在之后的课文学习中逐
步巩固。
在朗读上，要继续学习读好词语和句 子的节奏，注意不要连读、唱读、读破句。根据课
文不同，朗读也应有不同要求，《吃水不忘挖井人》要 求读正确、流利，后3篇是诗歌和散
文，语言的节奏比较明快，可以尝试读出一点儿节奏。
本 单元4篇课文的学习，不必在课文内容的讲解上花费过多精力，要通过多种形式的读，
帮助学生读懂课文 ，并引发学生的情感共鸣，结合文中明显信息与同学交流自己的阅读感受。
《吃水不忘挖井人》是革命传 统故事，学生理解课文内容有一定难度，教师可以适当地提供
图片和视频资料，帮助学生了解相关历史背 景。

二、教学目标：
1.知识目标：正确认读本课“接、觉、 再、做、各、种、样、梦、伙、伴、却、趣、这”
等十三个生字，会写田字格里的“过、各、种、样、伙 、伴、这”等七个生字。
2.能力目标：有感情的朗读课文，理解课文内容。
3.情感目标：体会孩子做事积极、乐观的心态。

三、教学重点、难点：
1.识字和写字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.结合具体语境、情境，感受汉字与实际生活的联系，体会孩子做事积极、乐观的心态。
4、根据提示，找出课文中明显的信息，培养学生的阅读理解能力。

四、教学准备：
生字卡片、多媒体课件（教师）
预习生字，做字卡（学生）

五、教学措施：
（一）识字教学：
1.字 理识字。从汉字的构字特点来看，文字学上有“六书”之说。其中的象形、会意与形
声较容易为学生理解 ，教材对此作了相应的安排。一年级上册的《日月水火》《日月明》展
示象形、会意的造字方法，增加趣 味，又加深记忆。
2.开拓多种识字渠道，鼓励学生在生活中识字。
3.以趣味性知识(主 要是事物归类)和丰富的活动设计，激发学生识字的兴趣和求知欲。如
《春夏秋冬》《猜字谜》。
（二）阅读教学：
1.重视朗读的指导，尤其是长句子的朗读，教师要做好示范。
2.避免单调枯燥的技术性朗读指导，采用多种方式。
3.重视学生个人的阅读感受，除了讨 论书中的思考题外，给学生质疑问难的机会，给学生
充分发表自己见解的机会。
4.重视课外阅读的指导。引导学生选择好的读物。

六、课时安排：
教学本单元教材可用10课时：
《吃水不忘挖井人》 2课时
《我多想去看看》 2课时
《一个接一个》 2课时
《四个太阳》 2课时
《语文园地二》 2课时









课文 1、吃水不忘挖井人
教学目标： 个人创意增减：
1．认识“忘、挖”等生字，会写“井”字。
2．了解课文内容，初步认识毛泽东。
3．正确流利地朗读课文，能在朗读中表达出对毛主席的崇敬之
情。
4．初步受到饮水思源的教育。
教学重点：识字写字，感悟文意。
教学难点：朗读课文，感悟情感。
教法选择：自学、讨论、合作交流

教、学具准备：生字卡片、课件
教学课时：两课时
第一课时
一、激发兴趣，谈话导入
1.听歌曲《我爱北京天安门》。
2.教师为学生做人物简介。(课件展示毛主席的照片，介绍毛主
席的革命历程。)
这首歌曲是唱给我们伟大的祖国和敬爱的毛主席的。(出示毛主
席画像)
人物简介： 毛主席是一位杰出的领袖，他的一生都奉献给了中
国的革命事业。他的光辉事迹数不胜数，人们唱给他的 歌更是不绝
于耳。
3.总结：是呀，毛主席是中国人民的伟大领袖，他为中国的革
命 奉献了一生。他就像那红红的太阳，让人感到温暖，让人感到亲
切。
4.导入：今天，我们一 起去瑞金城外的沙洲坝，看看那里的乡
亲们是怎样怀念毛主席的，好吗？(板书课文题目)
设 计意图：音乐是极具感染力的，以歌颂毛主席的歌曲直接导
入，渲染情境，迁移情感。让学生充分感受毛 主席的丰功伟绩，不
仅有利于学生了解课文的思想内容，也有利于情感目标的达成。
二、初读课文，自主学习
1.读题质疑：读了课文的题目，你有什么问题吗？
(设 想：部分同学可能不理解“吃水”的意思，这时，教师可以
让他们请教一下别的同学或者自己先来猜一猜 ，鼓励学生自己想办
法弄明白。)
预设：(1)“挖井人”是谁？“吃水人”是谁？
(2)为什么“吃水不忘挖井人”？
2.认识生字“忘、井”。
3.你知道课文中的“挖井人”是谁吗？“不忘挖井人”的人又
是谁？说说自己的理由。
4.出示自读要求。
(1)借助拼音，自由、大声地朗读课文，读准字音。
(2) 边读边画出不认识的字词，想办法认读它们。比一比，看谁
读得又正确又响亮，而且能记住它们。
5.以小组为单位进行自学。
设计意图：用自学提示法进行引领，首先让学生自己阅读课文，
然后同桌讨论，紧抓课文题目，理清课文脉络，体现学生学习的主
体性，使学生体会自主学习的 快乐，符合“先学后教”的核心理念。
三、检查自学情况
1.小组内抽读生字。
要认识的生字：吃 忘 井 村 叫 毛 主 席 乡 亲
战 士 面 主 江 住 没 以
2.找到难理解的词语：瑞金、领导、革命、解放。
3.汇报交流，分享记字方法。
(1)认识新偏旁“心”“广”。
(2)教师课件出示含有生字拼音的词，学生运用开火车法认读。

(3)出示没有拼音和词语的生字，学生认读。
(4)交流识字方法，学生自由汇报，使学生加强对生字的识记。
4.读课文解疑。
初次接触课文时，让学生选择自己喜欢的朗读方式进行“读”，
从整体上把握课文大意，在语言环境中 继续识字。
(1)采用多种形式读课文，指导学生通顺、流利地读课文，并进
行评价。
(2)同桌互助理解词语。
(3)自由读文，思考提出的问题哪些是可以回答的。
谁“不忘挖井人”？(沙洲坝的村民们。)
你是从哪里知道的？(第1自然段。)指名读，男女生齐读。
(4)概括文章的主要内容。
设计意图：词语会读了，再去读课文，这在认知结构上，是个
“反刍”的现象。在读通课文这个 环节，教师要始终注意发挥学生
的主体作用，让学生成为学习的主人，采用个人读、同桌互读、小
组比赛读、男女生读、全班齐读等多种方式，让学生人人参与，以
便学生在语言环境中继续识字。
四、指导书写
1.认读“吃、叫、主、江、住、没、以”，并组词。
2.重点指导：吃、没、以。
(1)观察字在田字格中的位置、结构特点。
(2)观察教师范写，讲解笔顺，学习新笔画“横折弯”。
3.学生描红、临摹。教师播放音乐、指导书写、提示学生书写
姿势。
4.学生展示、评议。
设计意图：在学生描红临写的过程中，教师播放音乐。教师不
要忘记学生是初学写字，在教学过程中要着重指导学生使用正确的
书写姿势。教师在教室里观察，随时提 醒学生注意写字姿势，使语
文的工具性与人文性得到有效结合。
五、布置作业
搜集更多的关于毛主席的资料。

第二课时
一、复习字词
1.上节课我们学习了17个生字，让我们和这些生字及它们的朋
友打个招呼，你们愿意吗？
2.认读生字：吃 忘 井 村 叫 毛 主 席 乡 亲 战
士 面 江 住 没 以
3.认读词语：挖井、战士、不忘。
4.用“不忘”练习说话。
5.过渡：同学们 太棒了，希望你们在学习课文时表现得更加出
色。毛主席是伟大的，人们世世代代歌颂他，赞美他，因为 他给后
人留下了太多太多的“财富”。这节课，让我们继续走进瑞金城外
的沙洲坝，去寻找毛主 席昔日的身影。
设计意图：复习是掌握知识的有效途径。通过创设情境，让学
生在愉悦的氛围 中复习并掌握已学的生字。

二、回顾课文，质疑问难
1.浏览课文，说说通过上节课的学习你读懂了什么。(同桌互说，
再指名说。)
2.还有什么问题需要进一步解答？
预设：(1)毛主席和战士们为什么要给乡亲们挖井？
(2)这口井和一般的井有什么不同？
设计意图：鼓励学生在质疑中探索，质疑是发挥学生主 体作用
的重要措施，是培养学生自主探究的起点，为更好地理解课文做了
铺垫。
三、体会缺水困难和有了井后的好处
1.出示水井图片：老师今天给小朋友们带来一幅图，这 是什么？
(这是一口井。)这就是毛主席帮助乡亲们挖的那口井。毛主席为什
么要挖这口井呢？ 谁从课文中找出了答案？读给大家听一听。(指名
读句子)还有谁也找到了这句话？看看你能不能读得比 他好。
2.在老师很小的时候就听爷爷说过这样一段童谣：“沙洲坝，
沙洲坝，三天不下雨， 没水洗手帕。”连洗手帕的水都没有，可见，
那里是多么干旱啊！
3.引导学生想象：当时沙洲坝没有水，会遇到哪些困难？
4.学生想象，自由汇报。
5.指导学生有感情地朗读课文：现在让你再来读读这句话，你
想怎样读？
课件出示句子：村子里没有水井，乡亲们吃水要到很远的地方
去挑。
指名朗读，其他学生思考：从这句话中，你明白了什么？
(1)“很远”说明了什么？
(2)启发学生用“因为……所以……”说话。
6.毛主席见到人们面临着缺水的困难，他带 领战士和乡亲们挖
了这口井。有了这口井以后，人们的生活会发生什么变化呢？
7.过渡：今 天，老师把这又清又甜的井水带来了，谁想喝？喝
了这口水，你想说什么？(这水真甜呀！)喝了这口水 ，你想到了谁？
(毛主席。)喝了这口水，你感受到了什么？(毛主席真是个大好人
呀！)喝了 这口水，你想对毛主席说什么？(谢谢您为我们带来了幸
福的生活。)喝了这口水，你觉得毛主席是个怎 样的人？(毛主席是
一个伟大的，能处处关心人民群众的人。)
8.指导朗读：让我们带着对毛主席的感激之情读一读第1、2自
然段。
设计意图： 把学生对生活的感受带进课堂，实现情感的迁移，
能帮助学生更好地理解课文内容，把握课文的基调，训 练表达，培
养语感。“读”是语文学习的根本途径，它应该成为语文课堂的主
体活动。在这几个 自然段的教学中，先通过想象练说，充分引导学
生体会缺水会遇到哪些困难，再读好课文。
四、体会人民对毛主席的怀念之情
1.过渡：毛主席这样关心人民，那沙洲坝的人民又是怎样 怀念
他的呢？(指名读第3自然段，根据课文内容回答问题。)
(1)乡亲们做了一件什么事？
(2)看课文插图，石碑上刻着什么？

2.引导：谁知道石碑上说的“不忘挖井人”的人指的是谁？(沙
洲坝的乡亲们。)
3.出示：吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。
指导学生理解“时刻”这个词：新中国成立以 后，沙洲坝的人
民过上了幸福的生活，他们饮水思源，忘不了是毛主席为他们带来
了新生活，于 是就在井旁边立了一块石碑，上面刻着：“吃水不忘
挖井人，时刻想念毛主席。”
4.引读： 当他们看到这口井时，毛主席带领战士们挖井的情景
历历在目——吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。
当乡亲们喝着那新鲜的井水时，毛主席仿佛微笑地看着他们
——吃水不忘挖井人，时刻想念毛主 席。
人们想念毛主席，尊敬毛主席，一股股暖流在乡亲们的心中激
荡——吃水不忘挖井人，时 刻想念毛主席。
5.小结：如今，我们的祖国变得富强而美好，人们过上了幸福
的生活，每年 都会有许许多多游客到瑞金参观，而且一定要喝上一
口井水。你知道这是为什么吗？(因为有了毛主席， 才有今天的幸福
生活，大家都想念毛主席。)是的，不仅仅是沙洲坝的人民怀念毛主
席，全国人 民也忘不了毛主席。因为他的一生都在为中国的革命事
业披肝沥胆，更为中国人民的解放事业呕心沥血， 他的光辉事迹数
不胜数。
6.指导学生带着对毛主席的崇敬和感激之情把课文齐读一遍。 < br>设计意图：这是文中的重点段，为突破这一重点，教师让学生
进行朗读、体验、思考、想象、表演 、表达，给学生提供充分的学
习空间，使学生积极参与到学习中去。要让学生们勤于思考、自主
探究、交流学习，充分展示自己的才能。
◆细读感悟 (教学难点)
(出示句子：村子里没有水井，乡亲们吃水要到很远的地方去
挑。)
师：读了这句话，你知道了什么？
生1：我知道了村子里没有井。
生2：没有井就没有水喝。
生3：我知道了乡亲们吃水要到很远很远的地方去挑。
师：你觉得乡亲们吃水方便吗？是从哪个词读出来的？
生1：不方便。我是从“很远的”这个词知道的。
生2：还有“挑”。
师：谁能做 一个“挑”的动作？(生做动作)如果让你从很远的
地方挑两桶满满的水，你会遇到哪些困难？会有什么 感觉？
生1：我会觉得很累。
生2：我会觉得两条腿发酸。
生3：我会觉得两条腿发软，会摔跤，会把水弄洒。
师：真想不到沙洲坝的乡亲们要想吃水，竟然要走那么远的路，
要费那么多的力气。
师：毛主席看到乡亲们吃水这么难，心里会怎么想？他是怎么
做的？
生：毛主席看着他们那么辛苦，所以就带领战士和乡亲们挖了
一口井。

(出示：毛主席就带领战士和乡亲们挖了一口井。)
师：有了水井之后，人们的心情会怎样？人们的生活会有哪些
变化？
生1：他们很高兴。
生2：不用很辛苦地去挑水了。
生3：吃水方便了。
…………
师：以前吃水很不方便，现在却变得方便了，这都是谁的功劳？
生：毛主席。
师：如果你是村里的人，你想对毛主席说什么？
生：毛主席，谢谢你。

【板书设计】
22 吃水不忘挖井人
毛主席 带领 挖井 → 爱人民
乡亲们 立碑 刻字 → 爱领袖





【作业设计】


一、下列三组词语中，读音完全正确的一组是（ ）
1、吃水（chī shuǐ） 井水（jǐn shuǐ） 战士（zhàn shì ）
2、村子（cūn zi ） 乡亲（ xiān qīn） 不忘（ bú wàng ）
3、主席（zhǔ xí） 时刻（shí kè ） 想念（xiǎng niàn ）

二、在括号里填上合适的词语。

一（ ）井 一（ ）石碑 一（ ）村子
一（ ）石碑 一（ ）田野 一（ ）水
一（ ）战士 （ ）的毛主席
（ ）的地方 （ ）的井水

三、加偏旁，组词。
主___( ) 工___( ) 寸___( )

四、理解课文我最棒。

解放以后，乡亲们在井旁边立了一块石碑，上面刻着：
“ 挖井人，时刻 。”

1、把文段补充完整。
2、文段中“挖井人”指的是 。
3、乡亲们想念毛主席的原因是（ ）
A.毛主席带领战士和乡亲们挖了一口井，解决乡亲们吃水难的问
题。
B.毛主席是当时的国家领袖，所以大家想念他。



教学反思：













2、我多想去看看
教学目标： 个人创意增减：
1、通过学习课文，了解首都北京、天安门能升旗仪式，培养学
生热爱祖国，热爱首都的情感。
2、认识13个生字。会写“广、升、足、走”4个字。认识2
个偏旁“心、方”。
3、正确、流利地朗读课文。会背诵课文。
4、理解课文，体会“多想看看”的情感。
教学重点：认识生字，了解课文。
教学难点：了解首都北京、天安门能升旗仪式，培养学生热爱
祖国，热爱首都的情感。
教法选择：自学、讨论、合作交流
教、学具准备：师生共同收集有关北京、天安门和升旗仪式的
资料。生字卡片、课件
教学课时：两课时
第一课时
一、媒体导入，整体感知
1.师生谈话，揭示题目。
预设：
师：同学们，你们去过北京和新疆吗？
生1：去过。
生2：没去过。
师：北京是什么样的呢？一首歌中是这样告诉我们的 。(播放课

件《我爱北京天安门》，同时老师用优美的动作打节奏)
师：天安 门是首都北京的象征，它既雄伟，又壮丽，在首都北
京的天安门广场上，国旗每天都同太阳一同升起，那 场面非常壮观。
你们想去看看吗？(多媒体课件出示天安门广场升旗仪式视频)
生：想。
师：你们想知道新疆是什么样的吗？美丽的天山上都生长着什
么呢？
2.导语：有一 个孩子，他住在天山，他非常想去北京看看天安
门。还有一个孩子，他家住在北京城，他想去天山看看。 今天，我
们就来学习《我多想去看看》。
3.看，题目中有一个生字是要求会认的，(“想”课件演示红色)
谁来拼读？
设计 意图：新课伊始创设情境，在天安门广场升旗的美丽画面
和一曲美妙的音乐声中导入新课，意在让学生在 视觉与听觉的刺激
中激发情感。面对天安门广场升旗的情景，学生产生了浓厚的探索
兴趣，形成 了强烈的求知欲望，为进一步学习课文做好了铺垫。
二、初读课文，读准字音
1.教师导学 ：请同学们朗读课文，注意读准每个字的字音，遇
到难读的字或容易读错的字圈起来。遇到不认识的字， 用你喜欢的
方法认读它们。
2.学生把生字画出来，小组内多读几遍，想出好办法记住它们。
3.小组汇报。
4.多种方式检查字音。
广场 北京 告诉 天安门 非常 壮观 广场 走路
(1)你会读哪个词语？(个别学生拼读、开火车读、小老师领读、
男女生赛读等。)
(2)同学们真棒，这么快就把拼音读准了。你能不拼拼音，把词
语读出来吗？(出示去掉拼音的词语 ，请同桌互读。)
(3)游戏：摘星星。(沿着弯弯的小路，把这些词都读准了，摘
下星星， 你就到达北京城了。)
设计意图：以学生为主体，突出学生的主体地位，尊重学生的
意愿，让 学生自主选择学习方式，在识字、学词、读文感知内容的
过程中，培养学生的自学能力。
三、指导写字
1.教师导学：今天，我们认识了许多生字，其中一些是要求会
写的，大家有信心掌握它们吗？
2.课件演示书写，教师强调怎样记住
“会”“走”“北”“京”“门”“广”各笔画在田字格 中的位
置。
(1)教师逐笔范写，学生跟笔书空。
(2)教师整齐范写，学生仔细观察，然后在田字格中独立书写，
教师巡查指导。
(3)师生共同评价书写，学生描红体验自己的书写与书中的生字
有什么不同。
(4)学生再次练习书写生字，同桌相互评价，推荐优秀书写作品。
集体展示，共同评价。

投影展示学生书写的生字，教师评价。表扬书写有进步的学生。
设计意图：写 字教学是一年级教学的重点。在进行写字教学时，
遵循写字规律。引导学生观察生字在田字格中的占位， 以及基本笔
画的书写、穿插和字的间架结构，提升学生的汉字审美能力。再通
过书空、描红、临 帖，美观地书写生字。
四、初读课文
1.教师导学：生字宝宝回到课文里啦，你能读准字音 ，数数课
文有多少个句子吗？(学生自由读文，标句子序号。)
2.教师设疑：你喜欢读哪一句？(我喜欢读第二句。)
(出示第二句：遥远的北京城，有一座雄伟的天安门，广场上的
升旗仪式非常壮观。)
3.引导学生理解“遥远”就是“很远很远”的意思，让学生知
道最吸引孩子的就是北京的天安门。
学生练读，指名读，齐读。
设计意图：在整体感知课文的基础上，通过这一环节进一步将学生的读引向感受、理解、体会的层次，在读中感悟语言，从而读
出诗歌的意境，培养语感，受到美 的熏陶。
五、布置作业
1.朗读课文，背诵课文。
2.搜集有关北京的风景图片和天安门广场升旗仪式的有关资
料。

第二课时
一、复习检查
1.小朋友们，你们还记得上一节课学习了什么吗？(学生回答)
你们学得真好。
2 .开火车，读生字。小朋友们，你们还记得这些朋友的名字吗？
它们叫什么？呜……小火车开啦！
小朋友们，你们把这些朋友的名字牢牢地记住了，真了不起！
3.读词语游戏：水果大卖场。
今天，老师给你们带来了许多好吃的水果，如果谁叫出了词语
朋友的名字，我就把水果送给他， 谁愿意来当小老师？
课件出示：告诉、走出、北京城、天安门、广场、非常、壮观。
4.教 师小结：刚才有许多小朋友都得到了掌声和奖品，没有得
到的小朋友别着急，等一会儿还有更大的收获呢 ！
设计意图：低年级学生对生字的学习是感性的，识记很快，但
不是很扎实。通过课前几分钟 的交流汇报，可以帮助学生进一步掌
握所学生字的音、形、义，感受语文与生活的紧密联系，体会汉字< br>在日常生活中的重要作用。
二、了解首都北京
1.教师边讲解边出示北京的风景图片 ：今天，老师想给你们当
一回导游，小朋友们，一起来吧！
(1)我们先来到了八达岭长城，它像一条巨龙盘旋在崇山峻岭之
间。
(2)接着我们来到了北京的天坛公园。
(3)然后我们来到了天安门城楼，它是中国的象征。

(4)最后，我们来到了天安门广场看升旗仪式。北京之行结束了。
2.教师 导学：小朋友，北京城历史悠久，风景迷人，看到这么
美丽的景色，你有什么想说的吗？(引导学生用不 同的句式来谈自己
的感受。)
3.有一位小朋友和你们一样，也想到北京城去看看，请大家打
开书本，仔细读，想想你读懂了什么。(出示多媒体课件，听课文朗
读录音。)
4.刚才大家读得可认真了，那么，你读懂了什么？
5.刚才有一位小朋友说得很好，他说他 读懂了这位小朋友很想
到北京城去看看，来，请你说说你是从课文的哪句话中看出来的，
把它读 出来。(句子：我对妈妈说，我多想去看看，我多想去看看！)
(多媒体课件出示课文第三句话)大家一起读读这句话。
6.教师导学：对呀，他为什么这么 想去看看呢？答案就藏在这
里(课件出示妈妈的话)，请你仔细读读课文，找到答案。
设计意 图：让学生在天安门广场升旗的美丽画面中畅游，意在
让学生在视觉的刺激中激发情感。面对天安门广场 升旗的情景，让
他们感受这种庄严的气氛，产生求知欲望，为下文的学习做好铺垫。
三、了解天山
1.教师边讲解边出示美丽天山的风景图片：今天，老师想再给
你们当 一回导游，小朋友们，一起来吧！
(1)我们先来到了博格达峰，看到了“雪海”。
(2)接着我们来到了号称“天山第一峰”的托木尔峰。
(3)然后我们来到了汗腾格里峰。
(4)最后，我们来到了有“天山明珠”称誉的天池景区。
2.教师导学：小朋友们，天山这 么美丽，你们有什么感受？(引
导学生用不同的句式来谈自己的感受。)
3.有一位小朋友和 你们一样，也想到天山去看看，请大家打开
书本，仔细读，想想你读懂了什么。(出示多媒体课件，听课 文朗读
录音。)
4.刚才大家读得可认真啦，那么，你听懂了什么？
5.刚才有一 位小朋友说得很好，他说他读懂了这位小朋友很想
到天山去看看，来，请你说说你是从课文的哪句话中看 出来的，把
它读出来。(句子：我对爸爸说，我多想去看看，我多想去看看！)
6.教师导学 ：对呀，他为什么这么想去看看呢？答案就藏在这
里(课件出示爸爸的话)，请你仔细读读课文，找到答 案。
设计意图：《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为；
阅读教学是学生、教师、 文本之间对话的过程。因此，只有让学生
读懂了课文，才能与文本进行对话，才能领悟其中的感情。
四、说话训练
1.过渡：同学们，我们伟大的祖国还有许多风景优美的地方，
现在， 我还想当一次导游，和你们一起再去游览游览。(出示杭州西
湖、上海外滩、厦门鼓浪屿的风景图片)
我们到了这么多地方，欣赏了这么多美景，现在，你想说些什
么吗？
2.多媒体课件出示句子：__________，我想对你说__________。
小朋友，老师把你的话录下来，你可要说得好一点哟！

小结：是呀，我们的祖国多美呀，我们爱我们的祖国！
3.请你把心里话说一说。(可以加上动作)
4.我想小朋友的愿望一定会实现的，现在让我 们的男孩子们大
声地说一声——我多想去看看。让我们的女孩子甜甜地说一声——
我多想去看看 。让我们满怀对北京、天山的无限热爱，齐声呼喊——
我多想去看看。
设计意图：学生在自由 、民主的氛围中自由地读、说；在自读
自悟中感受到祖国的伟大，产生热爱祖国的思想感情。
五、拓展延伸
1.读了本课，你读懂了什么？
2.课外阅读补充：《国旗歌》。
3.你还了解北京的什么？出示课前搜集的北京风景图片及有关
的资料，介绍北京美丽的风光。
设计意图：拓展延伸，补充材料，使课堂的容量、密度增大。
通过“你读懂了什么”，了解学生 的学习情况，并适当地补充课外
阅读、北京风光介绍等，不但能让学生更多地了解北京，更能使学
生的情感得以延续，达到“课已尽而意未了”的境界
◆感悟“我”对北京的向往之情
师 ：是啊，大山里的小朋友和同学们一样，当他听了妈妈的讲
述后，也按捺不住内心的激动，一遍一遍地对 妈妈说：“我多想去
看看，我多想去看看！”其实，想去看看的人除了你们和大山里的
小朋友， 老师也想去呀，我心中急切的情感没有语言能描述，我心
中激动的情绪没有办法控制，我要读，我要把心 中这份感受读给大
家听，让所有的人都知道——
师：(朗读)“我多想去看看，我多想去看看！”
师：怎么样，你们感受到了吗？
生1：我听见您的声音很大，说明您的愿望很强烈。
生2：我看见老师的眼睛似乎在发光，老师一定很激动。
生3：老师的动作和表情告诉我您心里很自豪。
师：不错，大家真会观察，真会思考。谁来读 一读，来表达一
下自己心中的感受，我相信，你们一定比老师读得好。
生1：我多想去看看，我多想去看看！
师：你读得很快，我听出了你想去看看的急切心情。
生2：我多想去看看，我多想去看看！
师：你读得声音大，我听出了你对北京的向往之情。
生3：我多想去看看，我多想去看看！
师：你读得很重，我知道你想去北京看看的心情很急切，对北
京的热爱更强烈。
生4：我多想去看看，我多想去看看！
师：你读得很慢，我听出了你对北京那份深沉的爱。
生5：我多想去看看，我多想去看看！
师：你的声音越来越大，我听出你对北京越来越强烈的爱，越
来越想去的心情，大家一起读。
生：(齐读)我多想去看看，我多想去看看！
师：大家读得非常好，你们的心情，所有人都感 受到了。同学
们，再次拿起你们的课本，带着心中的这份感受，有感情地把课文

朗读一遍。
(全班齐读)
【板书设计】
2、我多想去看看
弯弯的小路 宽宽的公路
美丽的天山 雄伟的天安门
洁白的雪莲 壮观的升旗仪式



【作业设计】
一.下列三组词语中，加点字读音完全正确的一组是（ ）
A.非常（fiē） 壮观（zhuànɡ） 雄伟（běi） 什么（me）
．．．．
B.告诉（su） 宽宽（kuān） 想念（xiǎnɡ） 公路（lù）
．．．．
C. 非常（chánɡ） 北京（jīn） 开会（fuì ） 美丽（miě）

．．．．
二、连一连。
雄伟的 公 路
宽宽的 天 山
美丽的 小 路
弯弯的 天安门

三、课内阅读。
妈妈告诉我，沿着弯弯的小路，就会走出天山。 遥远的北京城，
有一座雄伟的天安门，广场上的升旗仪式非常壮观。我对妈妈说，
我多想去看看 ，我多想去看看！

1.在文中找出下列词语的近义词。

壮丽——( ) 特别——( )

2.小路的特点是( )。

A.弯弯的 B.遥远的

3.“我”多想去看看( )。

A.天山 B.北京城

教学反思：











3、一个接一个
教学目标： 个人创意增减：
在教学中要引导学生走入课文所描述的情境当中，尊重学生的
主体地位，以读为主，理解课文 内容，知道孩子遇到不顺心的事是
怎么调整心态，让快乐一个接一个的，并从中感受孩子幸福的童年。
教学重点：以读为主，理解课文内容
教学难点：知道孩子遇到不顺心的事是怎么调整心态，让 快乐
一个接一个的，并从中感受孩子幸福的童年。
教法选择：自学、讨论、合作交流
教、学具准备：(1)配乐课文朗读。(2)踩影子、跳房子游戏的
相关视频。(3)教学辅助课件。
教学课时：两课时
第一课时
一、谈话引入，激发兴趣
1.谈话导入：
(1)孩子们，你们一定很喜欢玩游戏吧，能说说你们爱玩的游戏
吗？
(2)(出示 “踩影子”图片)你们知道这两个小朋友在玩什么游
戏吗？你们知道怎么玩吗？(学生自由说)
2.结合图片，教师简介游戏玩法，并播放“踩影子”游戏视频。
3.玩游戏很快乐，快乐的 事就这一件吗？(不是。)对，在我们
身边，快乐的事是《一个接一个》。(板书课题)
4.齐读课题，认读“接”这个生字，理解“接”在这里是继续，
连续的意思。
设计 意图：课堂伊始，从孩子们喜欢的游戏导入，学生饶有兴
趣地说出自己喜欢的游戏，然后通过观看图片和 视频，让学生了解
“踩影子”游戏的有趣，揭示课文题目。这样导入激发了学生的学
习兴趣，为 接下来的学习做好了铺垫。
二、识记生字，初读课文
1.自由读课文。
(1)借 助拼音，把课文读一读，遇到不熟悉的字画出来，多读几
遍。看读几遍能把这个故事读下来。(生自由读 课文，教师巡视。)
(2)用自己喜欢的方法识记生字。

2.检查生字。
出示生字词：
睡觉 再 做梦 各种各样 伙伴 不过 有趣 这么 却
(1)指 导读，注意读准平舌音“再”和“做梦”的“做”；翘舌
音“各种各样”的“种”和“这么”的“这”。
(2)指名当小老师，带领同学读。
(3)开火车读。
(4)指名读。
3.趣味识字。
(1)用熟字加偏旁的方法：梦、种、样、趣。
①旧字加偏旁游戏读生字：
林＋( )＝梦 羊＋( )＝样
中＋( )＝种 取＋( )＝趣
②结合“却”认识新部首“卩”。
③“趣”是半包围结构的字，注意“走”的最后一笔要长，托
住“取”字。
(2)说说自己识记其他字有什么好办法。
预设：
①“伙伴”这两个字都是左右结构，用“加一加”的方法识记
字形：亻＋火＝伙，亻＋半＝伴。
②“接”用部件组合法记字形，左边“扌”，右边“立”下一
个“女”字，组成“接”。
③生字巧记：
“过”——走寸了，就“过”。
“这”——斯斯文文走到“这”。
(3)指导书写：
①“种”和“样”都是左右结构的字，书写的时候要注意，这
两个 字左窄右宽，“禾”和“木”作部首时，最后一笔要变成点。
②“过”和“这”都是半包围结构的字， 书写时注意“辶”是
三笔写成的，第二笔的笔画名称叫“横折折撇”。书写要点：要先
内后外， “辶”的第二笔从横中线起笔，第一个折要短小一点，捺
要舒展。
(4)教师范写，学生仿写。
设计意图：让学生圈点，主要是让他们养成不动笔墨不读书的< br>习惯。同时，让学生在语言环境中识字，通过多读多问，增强自主
识字、自主阅读的意识。通过检 查，了解学生自学生字、阅读课文
的情况，灵活地教学，以至于有针对性地及时指导。同时，发挥学习主体的潜能，让同学间互相交流识字方法，能较好地使学生喜欢
学习汉字，有主动识字、写字的愿 望。
三、再读课文，了解大意
1.带着生字词再读课文，要求：字音读准，句子读通顺。
2.指名分小节读课文，其他学生边听边思考：“我”有哪些经
历？
3.出示填空。
月夜，正玩着____________，就听大人叫着：
“_______________ ___！”

正做着____________，又听见大人在叫：
“____ ______________！”
正和小伙伴们玩着____________，操场上却
__________________________。
设计意图：小学第一学段的阅读教学，尤 其要重视培养学生良
好的阅读习惯。在整体感知课文的基础上，通过这一环节，训练学
生带问题 听读课文的能力，进一步将学生的读引向感受、理解、体
会的层次，在读中感悟语言，从而读出诗歌的意 境，培养语感，受
到美的熏陶。
四、布置作业
1.书写生字“过、各、种、样、伙、伴、这”。
2.流利地朗读课文。

第二课时
一、复习旧知
1.谈话：小朋友们，还记得上节课我们认识的那个小朋友 吗？
(记得。)这个小朋友经历了哪三件事？(玩踩影子时，大人让回家睡
觉；做好梦时，被大 人叫起床上学；和小伙伴玩跳房子时，上课铃
响了。)哦！这可真是——《一个接一个》(板书课题)。 这节课，我
们继续学习，看看这个孩子经历了这些后，他是怎么想的。
2.开火车读课文、词语。
3.指名按小节朗读课文。
设计意图：低年级学生对生 字的学习是感性的，识记很快，但
不是很扎实。通过课前几分钟的交流汇报，可以帮助学生回顾上节课所学的内容，同时，通过复习词语与朗读课文，巩固了对课文的
了解，为下面的学习打好了基础。
二、精读内容
1.指导学习第一小节。
(1)老师范读第一小节，学生跟读，指导 读好儿化音“一会儿”
和带有“唉、啊、呢”的句子。
(2)孩子是在什么时候玩“踩影子” 游戏的？(月夜。)他们玩得
怎么样？从哪儿看出来的？(第三句话。)
(3)指导朗读第二和第三行诗。
师引读：是呀，正玩得高兴，大人却叫——“快回家睡觉！ ”(学
生接)【指导读出大人焦急的语气，声音要洪亮，语气要上扬，读出
“叫”的感觉。】
师引读：听到大人的叫声，孩子是怎么想的？(学生接第三行诗)
【“唉”要读出惋惜的语气， 重读“好想”和“再”，读出孩子的
惋惜之情。】
(4)孩子不高兴了吗？(没有。)他又是 怎么想的？“不过”在这
里是什么意思？(表示转折，说明孩子从另一个角度去考虑问题。)
理 解“各种各样”。
【教育学生遇事从不同的角度去思考。】
(5)带着感情指名读第一小节。
2.学习第二小节。
(1)自由读一读，回答问题。

出示学习小提示：①正做着好梦的孩子又听见了什么？
②他先是怎么想的？然后又是怎么想的？
(2)指名读第二小节。
3.自学第三小节。
(1)自由读一读，说一说你不明白的地方。
预设：跳房子怎么玩？(教师配合视频讲解跳房子游戏。)
(2)说一说你读懂了什么。
(3)再读第三小节。
4.齐读最后一个小节，注意读出疑问的语气。
设计意图： 课文前三个小节结构基本相同，第一、二小节的学
习过程就是学习第三小节的“模子”，因此，第一、二 小节的教学
是关键所在，必须渗透相应的学法。教学过程中安排的几个环节就
体现了这一思想， 目的是使学生自主学习第三小节时学有所依，让
学生初步学会自学。
三、总结全文
1.小朋友们，读了这个故事，你们懂得了什么？(要点：①遇事
要学会从多个角度去思考；②我们要像 文中的孩子那样保持积极、
乐观、向上的心态。)
2.想一想你有没有和文中这个孩子相似的经历，先跟同桌说一
说，再讲给同学们听。
设计意图：读后要有所收获，因此在这一环节主要是引导学生
从故事中获得启示，获得初步的情感体验 。让学生说说自己遇到的
相似的事，让学生再次感受遇事从不同角度去思考所获得的快乐。
引领 学生走进生活，走向社会。把课内与课外，学习与生活联系起
来，体会到拥有积极、乐观的生活态度的重 要意义。
◆深入角色，以读代讲 (教学重点)
师：孩子们，想象一下，如果是你，在一个 凉爽的月夜里，正
和小伙伴们玩踩影子游戏，妈妈却叫你回家睡觉，你的心情怎么样？
心里会怎 么想？
生1：我会不高兴，不想回去。
生2：我心里有些不情愿，想再玩一会儿。
师：课文中的“我”也是这么想的！你们就把自己的想法加进
去，读一读这一小节的前两句话。
师：要想读好，要注意读好哪些字或词。
生1：要重读“叫着”。
生2：“唉”这个字也要重读。
生3：“再”也应该重读。
师：你们真是小小朗诵家，说得真好！老师为你们鼓掌。
下面，就请你们先自己练一练，然后，看一看谁读得最好。
(生自由练习朗读)
师：你们读得太棒了！读出了孩子的不情愿和不高兴。
师：“我”真的就这样一直闷闷不乐了吗？
生：不是！
师：“我”又是怎么想的？把文中的句子读一读。
生：不过，回家睡着了，倒可以做各种各样的梦呢！
师：“不过”这个词在这里表示转折，是 “我”转“忧”为乐

的开始，读的时候要注意提高音量，重读。
生：朗读最后一句话。
师：你们读得不错！读出了“我”心态的变化。
师：我们再看一下，这句话的标点符号是什么？
生：感叹号。
师：对了！那我们在读的时候要语气上扬，读出高兴、兴奋的
心情。谁愿意再来读一读。
生：朗读最后一句话。
师：你读得真好，让我感觉到了你的兴奋。
师：谁能把这一小节连起来读一读？边读边想，这是一个怎样
的小孩儿。
生1：我觉得他是一个贪玩的小孩儿。
生2：我觉得他是一个遇事想得开的小孩儿。
生3：我觉得他是一个可爱的小孩儿。
…………
师：你们说得真好！“我”就是一 个爱玩，但又乐观、向上的
可爱小孩儿。现在让我们来一起朗读课文，感受孩子的顽皮、可爱。
【板书设计】
3、一个接一个
踩影子——大人叫睡觉
做好梦——大人叫上学
跳房子——上课铃响了
别的孩子——有这样的想法吗

童年好玩 有趣开心

【作业设计】
一、下列四组词语中，加点字读音不正确的是（ ）
A. 睡觉（jiào） 接着（jiē） 故事（ɡù） 觉得（jué）
．．．．
B. 做梦（mèn） 再见(（zài） 各种（zhǒnɡ）各样（yànɡ）
．．．．
C. 这里（zhè） 着急（zh
á
o） 了却（q
ü
è） 伙伴（bàn）
．．．．
D. 过冬（ɡuò） 正在（zài） 作业（zuò） 主人（z
ǔ
）
．．．．
二、照样子，写句子。
例：不过，听老师讲故事，也是很快乐很有趣的呀！
1.不过，____________________，也是很快乐很有趣的呀！
2.不过，____________________，也是很快乐很有趣的呀！







教学反思：


















4、 四个太阳

教学目标：
1、认读本课生字新词。
2、练习正确流利地朗读课文。
3、学会写“园”、“因”两个生字
教学重点：识字写字，感悟文意。
教学难点：朗读课文，感悟情感。
教法选择：自学、讨论、合作交流
教、学具准备：1.制作相关课件；制作学生活动卡；准备四幅画。
2.生字卡片；彩笔。
教学课时：两课时
第一课时

一、欣赏歌曲，导入新课
个人创意增减：

1.播放歌曲《种太阳》，引导学生说一说歌曲中提到了哪些有
趣的事。
2.过渡： 歌曲中的小女孩播种太阳、送太阳，让世界处处充满
温暖。今天，我们将要学习的课文中，有一个可爱的 小男孩，你们
看他在干什么？(课件出示课本插图)让我们一起来欣赏小男孩的
画，想想自己有 什么话要对小男孩说。
3.小结：小男孩为什么这样画？让我们一起来读课文，看看小
男孩给出了怎样的答案。 设计意图：通过动听、明快的歌曲导入，激发学生热情表达的
同时，使学生对将要学习的内容产生共 鸣。通过欣赏小男孩的画，
让学生对画中不同颜色的太阳产生疑问，激发学生学习课文的兴趣。

二、初读课文，集中识字
1.自由读课文，要求读准字音，读通句子，画出自己 不认识的
字词。可以向同桌或同组的同学请教，也可以用自己的办法解决。
2.教师示范读文，学生听读识字。认真倾听老师的读音，同时
给自己不会读的字注上拼音。
3.分段读课文，请同学们从“字音、语气、语调、声音”等方
面进行评价。
4.出示学习要求，学生按要求小组合作，学习生字。
(1)依据各组学习能力情况，用自己喜欢的方式读生字。
①把自己认读困难的字圈画出来，在小组内重点学习。
②自学生字，对生字的音、形进行分析。
③指名读生字，并说一说你是用什么方法识记生字的。
(2)交流会认的字，按照先音、形，再组词的顺序进行介绍。
(3)认识两个新偏旁“舌”“页”。
5.全班汇报交流识字方法。
(1)各组先说一说学习收获。
(2)认读字卡，检查小组合作学习情况。
(3)组织学生交流生字识记情况。

设计意图：把识字的主动权交给学生，通 过自学、小组合作、
全班交流等多种形式丰富学生的识字经验。在学生进行识字学习的
过程中， 教师首先以自学要求规范学生的学习行为，然后在交流中
引导学生把生字分类，对学生归纳总结不完善的 方面进行补充，对
学生识记生字的方法进行更为理性的指导。
三、再读课文，理清脉络
1.自由读课文，想一想：课文一共有几个自然段？用笔在段落
前标出序号。
2.分段指读课文，用自己的话说一说每段写了什么。
3.齐读课文。注意读得流畅准确。
设计意图：通过多种形式读文，让学生一边读一边理清思路，
初步感受课文内容，用自己的话说 一说每个自然段写了什么，丰富
学生的认知和体验，锻炼学生的表达能力。
四、指导观察，书写生字
1.出示“因”，引导学生进行观察。强调书写规则：先进入，
后关门。
2.强调书 写要领：“囗”的书写不能顶格，要在四边留有余地，
“囗”要写得方正。“因”里面的“大”的捺要变 成点。
3.指导书写。
(1)教师范写，强调书写姿势。
(2)学生练习写，同桌交流评价。
(3)评价之后，学生再练习写3～5个。
(4)进行组词练习。
4.出示“阳”字并指导书写。
(1)观察“阳”字，请同学们说一说“阳”字的偏旁。
(2)强调书写规则：从左到右。
(3)教师范写，要求学生书空练习笔顺。
(4)学生练习书写，同桌之间交流评价。
(5)组词练习。
5.指导书写“太、为、片、金、秋”。
(1)教师范写，要求学生书空练习笔顺。
(2)学生练习书写，同桌之间交流评价。
(3)组词练习。
设计意图：教学中引导学生观察生字的字形结构特点，了解书
写规 则，并按照书写规则正确写字，提高学生的写字能力。

第二课时
一、回顾旧知，导入新课
1.“开火车”检查生字识记情况。读准字音并组词，最好和前一个同学组的词不一样。有能力的同学也可以一个字组多个词。
2.导入：今天我们继续学习《四 个太阳》这篇课文。请同学们
自由读课文，回忆课文讲了谁做了什么事。
3.过渡：你们有什么问题要问小男孩吗？让我们带着问题走进
课文，在课文中寻找答案。
4.齐读课文题目。
设计意图：通过复习生字，巩固对生字的认识和掌握；依据学