部编一年级语文下册识字2《姓氏歌》教学设计
中国电信日-安徽中考试卷
《姓氏歌》教学设计
教材分析：
这是一篇有关姓
氏的儿歌，“姓氏者标示家族血缘之符号也”，一个姓氏代
表了一个家族的传承和发展，体现了同族同宗
的中华传统文化思想。姓氏与人们
生活密不可分，对传播中华民族传统文化具有重大意义。儿歌的第一节
通过问答
的方式，告诉了我们一些常见姓氏的写法，第二节列举了一些中国姓氏。本课通
过节奏
明快的儿歌，把生字的组成规律和中国的百家姓结合在一起，为识字创设
了一定的情境。要鼓励学生运用
多种方式自主识记生字，（分解部件法、说偏旁、
组词法、加一加等）培养他们的学习主动性。培养学生
主动识字的愿望和独立识
字的能力，是《语文课程标准》着力强调的基本理念。因此，本节课设计，教师
以自主交流、游戏互动为方式，努力将学生的识字愿望与《语文课程标准》理念
相结合，引导学
生学习独立识字。同时，通过多种方式的诵读极易引发学生的
兴趣，在识字的过程中熟读成诵，这样不仅
积累了姓氏知识，还激发了学生对祖
国的热爱之情。
学情分析：
本课的内容与学生
的生活息息相关，根据低年级的学生特点，采用游戏或活
动的形式开展识字教学，避免一味地认读和识字
方法的反复讲解。
学习目标：
1.会认“姓、氏”等12个生字，会写“姓、方、王”三个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3.了解中国人的传统姓氏文化，培养热爱传统文化的情感。
课前准备
1．生字卡片。(师生)
2．课件。
教学过程：
一、激趣导入，揭示课题。
1.师生谈话，互相介绍自己姓什么。
2.你姓王，他姓张，我姓陈，他姓黄……中国人的姓氏有很多，和人们的生
活密不可分，我们怎么来介
绍，让别人一听就明白呢？今天我们一起来学习。
3．揭示课题，并板书。
4．随文识字：姓“氏”
(1)根据拼音读准字音，注意读好后鼻音和整体认读音节。
(2)学生交流怎么记“姓”字。(可以用加一加的方法；也可以用形近字比较
的方法。)
(3)利用熟字识记“氏”，可以和“低”作比较。。
(4)教师范写姓，学生书空
。教师提醒写字注意点：姓的女字旁，横要写得
短，注意避让，右边的生横画要稍微短些，第一横起笔在
横中线上。（让学生
自己观察这个姓字在写法是有什么特点？左窄右宽）
(5)生先描红，再练写，并拍照上传展示优秀的作业。
设计意图：开课伊始，通过互相介绍自己
的姓氏，让学生充满好奇，充满兴
趣，注意力完全集中在教学内容上，达到事半功倍的教学效果。同时顺
势随文识
写生字，有效地提高识字的数量和质量，也有效地促进了儿童语言的发展。
二、师范读儿歌，生边听边标出儿歌有几小节？并注意节奏。
三、自主学习，了解儿歌。
1．借助拼音自由朗读儿歌，遇到读不准的生字，请教老师或者同学，反复
读几遍。
2．指名朗读，集体订正后齐声诵读。
3．小组合作，找到儿歌中介绍的姓圈出来，
设计意图：儿歌内容简单，教师引导学生在独立思考的基础上展开小组合作，
互动交流中
获得对儿歌内容的大致理解。引导学生学会质疑，渗透学贵有疑
的思想。
四、开展游戏，趣味诵读。
(一)诵读第一节。
1．指名朗读第一节。
2．齐读第一节。
3．了解第一节的姓氏介绍方法。
出示：
什么李？木子李。 什么张？弓长张。
古月胡，口天吴，
双人徐，言午许。
(1)说说发现了什么。(通过把字拆开和说偏旁的方式来介绍姓氏。)
(2)出示几个姓，让学生尝试拆解。如：章-立早章 吕-双口吕
林-双木林
陈-耳东陈 黄-草头黄等。
(3)齐读第一节。
(4)同桌用玩拍手游戏的方式朗读第一节。
4．采用不同的方法讲述。
(1)除了拆字法、说偏旁，还有什么方法也能讲清自己的姓氏呢？
(2)照样子说一说。
出示：你姓什么？我姓方。 什么方？方向的方。
5．师：刚刚我们知道了介
绍自己的姓氏可以用拆字法、说偏旁、组词法。
齐读第一节。那你在第一节里都圈出了哪些姓氏呢？指名
回答。在这些姓氏里你
发现了什么？
(二)诵读第二节。
1．引读：
师：中国姓氏有很多-- 生：赵、钱、孙、李，周、吴、郑、王。
2．说说你还知道哪些姓氏，接一接。
3．出示第四、五行，认识复姓。
(1)跟着老师读好复姓。（师范读）
(2)教师介绍复姓。
(3)学生补充自己知道的复姓。
(4)教师补充常见的复姓。（颛孙、西门、南宫、司马）
4．指名读第二节。
5．齐读第二节。
(三)比赛朗读，指导背诵，加深记忆。
1．个人挑战赛。
2．男生女生集体比赛。
3．男女生拍手背诵，第一节互问互答，第二节集体拍手背诵。
设计意图：语文教学应激发学生的
学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习
惯。低年级学生注意力集中时间短，采用拍手游戏、朗读比赛等
形式寓教于乐，
可以让学生始终保持浓厚的学习兴趣。
四、合作学习，识记生字
1．出示生字张赵钱，学习新部首。
2．师：你已经认识了很多的姓氏，出示生字：方、王……说说有什么好方
法可以快速记住它们。
3．小组合作交流。
预设：
方：放学的放去掉反文旁，就是方。(熟字拆解法)
王：王王王，
王明的王。(介绍班级同学姓氏法)
4．出示字卡，学生领读、自由读、小组读、开火车读。
5．比一比，看谁组的词语多。(把生字进行组词。)
设计意图：引导学生自主学习，
在小组互动交流的过程中，充分发挥学生
的想象能力，通过对多种识记生字的方式的肯定，激发学生自主
识字的兴趣，从
而达到对字形字义的整体识记。
五、指导书写，掌握笔顺
1．复习写字姿势。(头正、身直、肩平、足安)
2．观察例字，师范写。
3．学生完成书中的写字练习。
4．教师巡视，对个别学生进行指导。
5．拍照上传进行书写展评，鼓励学生多观察，掌握生字的写法。
设计意图：本环节采用动画演
示、课本观察、集中讲解、教师示范、自由
练写等方法指导学生书写，并针对关键笔画进行了反复强调，
使学生准确掌握每
一个汉字的书写，为后续的书写打下坚实的基础。
六、作业：小朋友们，说一说你在图中找到了哪些姓氏？（可以几个人合作进行）
设计意图：激发学生对祖国传统姓氏文化的热爱，知道合作学习的重要性。
七、和同桌说一说你知道的姓氏吧！ 比比看谁说得多。
板书设计
姓氏歌
李 张 吴 赵 钱 孙 周 王
诸葛 东方 上官 欧阳
设计意图：在学习了介绍姓氏方法之后，进行拓展迁移，让学生联系生活实
际，介绍
姓氏，将所学的方法加以巩固，享受学有所成的乐趣。
教学反思
1．本课我采用了生动
活泼的教学方式进行了朗读教学。通过师生问答游戏，
生生问答游戏，你来说我来猜，开展朗读比赛等富
有趣味的活动，不仅激发了学
生浓厚的兴趣，也让学生在游戏过程中，感受到本课的韵律与节奏。同时，
在采
用不同方法问答的时候，能让学生用多种方式识记生字，在充分的诵读中，不仅
解决了背诵
任务，同时也对祖国的姓氏产生了兴趣，从而产生对祖国的热爱之情。
2．自主探究，培养学生自
主识字的能力。通过组织学生进行识字写字的合
作学习，交流不同的识字方法，例如：加一加、说偏旁、
拆部件、组词等，使学
生牢固地记住了生字，较好地调动了学生学习生字的积极性、主动性，让学生在<
br>掌握知识的同时，培养了学习汉字的兴趣。在写字教学中让学生自己发现生字的
特点，正确规范的
在田字格中书写汉字。
3.作业的设计继续体现学生的自主学习和合作学习的能力，同时又让学生了
解了更多的中国姓氏。
4.写字教学的时间设计有点少，可以在预留三分钟，效果会更好。