秋游的作文-假期日记

第一单元单元备课
单元分析
这是本册第一个识字单元，编排了《春夏秋冬》《姓氏歌》《小青蛙》《猜
字谜》4 篇识字课。内容丰 富，有看图识字、韵语识字、字族文识字、字谜识字
等，体现了识字的多样性。课文编排充满传统文化色 彩，富有童趣，有助于激发
儿童的学习兴趣，传承中华民族文化。
学情分析
识字写字是本单元的重点。在一年级上学期，学生已经认识了300 个字，
会写100 个字，掌握了36 个常用偏旁，了解了反义词识字、对对子识字、象
形字和会意字识字等识字方法，并 初步接触了形声字，有了一定的识字基础。在
本学期识字教学中要鼓励学生运用学到的识字方法和已学的 生字、偏旁开展自主
识字，不断提高自主识字的能力，培养主动识字的习惯。在这个单元中《春夏秋冬》是看图识字；《姓氏歌》是根据《百家姓》改编的韵语识字，将识字与生活
紧密结合；《小青蛙 》是字族文识字，集中体现了形声字识字的特点；《猜字谜》
的内容和前一课的《小青蛙》有密切联系， 教学时可以联系前面的内容开展学习，
巩固识字效果。
单元目标
1.认识44个生字和8个偏旁；会写28个字和1个新笔画。
2.了解形声字的构字规律，感受形声字音形义之间的联系。
3.利用已有的生活经验及插图、字谜、形声字规律等识字。
4.朗读课文。背诵《姓氏歌》。
5.感受大自然四季的美好，培养保护环境的意识；了解传 统姓氏文化，激发
对中华传统文化喜欢之情。
教学方法
在识字教学时，要 引导学生自主借助汉语拼音读准生字的读音，既发挥汉语
拼音的识字功能，又在识字过程中巩固汉语拼音 的学习。教学时要借助生动直观
的手段，帮助学生建立生字音、形、义之间的联系，加深学生对形声字构 字特点
的认识，提高识字的效率。
本单元是集中识字，教学时仍应充分借助文本进行识字教学 。在诵读儿歌、韵文
中，培养学生的朗读能力，培养语感。在识字的同时，要重视引导学生了解汉字文化，如，百家姓、字谜等等，激发儿童对中华传统文化的热爱。
课时安排
1《春夏秋冬》------------------2课时
2《姓氏歌》 ------------------2课时
3《小青蛙》 ------------------2课时
4《猜字谜》 ------------------2课时
语文园地一 ------------------2课时

识字1《春夏秋冬》教学设计
教材分析
这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文 。本课以词串识字的形式出现，围
绕着“四季”这个主题，勾画出了一年不同的四季画面。全文共有8个 词语，8个
短语，分成四组，第一组、第三组，揭示了四季的代表性天气以及四季的景物，
第二 组、第四组则告诉了我们这些景物的特点。课文浅显易懂，插图优美，从儿
童的生活出发，因此学生对于 本课内容的理解难度并不大。

学情分析
《语文课程标准》要求在识字教学中激发 学生主动识字的愿望，培养学生独
立识字的能力。因此，本识字课建立在“趣味”的基础上，借助插图， 采用多种方
式，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。同时，本课词串读
起来 有一定的节奏感，因此教师还要放手让学生多读，反复接触文本语言，感受
文本的韵律美。
教学目标
1. 通过看图、熟字比较等方法，认识“霜、吹”等8 个生字和雨字头、双
耳旁2 个偏旁;会写“春、风”等7 个字和横斜钩1 个笔画。
2. 通过朗读、看图和动作演示等方法了解词和短语的意思，了解四季景物特
点，体会四季的美好。
教学重难点
借助形声字特点以及熟字比较的方法识记8 个生字;
借助插图和动作演示理解词义。
课前准备
1．生字卡片，制作多媒体课件。(教师)
2．预习生字，做字卡。(学生)
教学过程
一、谈话激趣，出示词语
1．教师谈话：小朋友们，一年有哪几个季节？你最喜欢哪个季节？为什么？
2．出示图片，做游戏。猜猜出示的图片分别是哪个季节。
设计意图：低年级的孩子活泼好 动。声音、图画、颜色等都会引起他们的注意，
令他们产生浓厚的兴趣。顺应儿童的心理，开课伊始，创 设新奇有趣的情景，激
发学生的识字兴趣，使他们兴趣盎然地投入到学习中。
二、多种方法，识记生字
1．出示课文中的四季图。认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。
(1)仔细观察插图，说说看到了什么。先跟同桌说一说，然后告诉老师。
(2)根据交流出示词语： 春风 夏雨 秋霜 冬雪
(3)借助拼音自由朗读词语。

(4)指名读、小老师领读、开火车读。 其中重点指导读好后鼻音：风 冬 翘
舌音：霜
2．说说自己最喜欢哪个景物，说出这些景物的特点。
3．出示：霜和雪
1)交流：你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗？
(2)教 师讲解有关霜的小知识。雨字头的字大都是一种天气现象。大家看，借助
字的偏旁，我们还能认识这些字 。
(3)相机识记生字。认识部首“雨字头”。
(4)仔细观察，说说“雨”作部首时，在写法上有什么变化。
(5)教师范写生字“雪”，学生书空，并口头说出笔顺。
4．教学词串：春风吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飘
(1)出示短语。学生借助拼音自读。
2)说说春风吹过来的感觉。
(3)比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。
(4)说说夏天下雨的情景，读出雨下得大的感觉，读好“落”。
(5)了解“霜降”。认识部首左耳旁。交流自己积累的带有这个部首的其他字。
(6)指名说说下雪时的情景，感受雪花的轻盈。
(7)有感情地齐读第二组词串。
5．教学词串：青草 红花 游鱼 飞鸟 池草青 山花红 鱼出水 鸟入林
(1)出示课文插图，引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物。
(2)指导学生用自己的话交流。
(3)出示词串三和四。
(4)小组合作，借助拼音等方法朗读词串，相互正音。
(5)指名朗读，开火车读，齐读。
6．仔细观察，自主识记生字。
(1)仔细观察本课的生字，说说自己是怎样记住的。 (换偏旁法，如“雪”，可以
通过换偏旁变成“霜”识记；比较识记法，如“入”字，通过和“人”比较 识记；通过
形象演变进行识记，如“飞”字，可以想象成鸟的形状等；加一加法，如“落、飘”，
可以用部件加一加的方法记忆。) (2)小组内互相交流好方法。 设计意图：教给
识字方法，促进 自主识字。有层次性地、有目的性地把识字放在一定的语言环境
之中，与认识事物结合起来，引导学生选 择自己喜欢的方式自主识字，在识字的
同时，发展语言，提高认识能力。可以说，在语言环境中学到的字 词是活的，带
着感情记忆的东西是牢固的，收到了事半功倍的效果。

第二课时
示范指导，书写生字
1．指导书写生字“春、冬、花、入、风、雪、飞”。
(1)学生抽读生字，复习巩固生字的读音。

(2)分析生字，记忆生字，了解结构。
(3)示范指导，学生书空笔顺，认真练写。 重点关注“春、冬”：两字的撇和捺要
舒展。“冬”的两点要在竖中线上。 “入”的第二笔要长，并且要出头。 “风”和“飞”
的横斜钩要写得稳当。 复习书写姿势：书写时要做到哪“三个一”？(胸离桌子一
拳远；眼离书本一尺远；手离笔尖一寸远。)
2．学生当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。遇到学生
说不准的地方， 教师重点讲解。
3．学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位置，< br>重点看清难点笔画的写法，然后描红，最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势。)
4．教师巡视，对个别学生予以指导。
5．利用投影仪进行书写展评。 设计意图：抓住汉字的构字 规律，掌握识字方
法。教学中，让学生通过观察比较，了解生字的结构。一年级的识字教学要扎扎
实实地落到实处，教师要注重多示范，一笔一笔地教，力求让学生把每个笔画写
正确、写规范、写到位 。 四、反复朗读，加强巩固
1．学生组成四人学习小组，用自己喜欢的方式朗读课文。可以按照课 文顺序读，
也可以打乱顺序自己调整读。
2．班内交流读。
方法1：按照词语——词组——词语——词组的顺序。
方法2：调整次序，如：春风——春风吹 夏雨——夏雨落 秋霜——秋霜降 冬
雪——冬雪飘
3．指导学生运用多种方式读。
4．教师总结。 设计意图：这里采用了多样的朗读形式，通过重组朗读，使识
字语境更加丰 富多彩，更加生动有趣，更具有清晰的画面感。
板书设计：


教学反思：