通路行销-初一数学教学计划

部编版语文一年级下册教案



教学目标
1、认识“春夏秋冬”四个季节。
2、学会正确书写“秋、冬、风、吹、到、香”6个生字。
3、借助拼音，能够流利的朗读课文。
教学重点难点： 1、 在识字教学中激发学生主动识字的愿望，培养学生独立识字的能力。
教学准备 1．生字卡片，制作多媒体课件。(教师)
2．预习生字，做字卡。(学生)
课时安排：二课时
第一课时
一、谈话激趣，出示词语
1．教师谈话：小朋友们，一年有哪几个季节？你最喜欢哪个季节？为什么？
2．出示图片，做游戏。猜猜出示的图片分别是哪个季节。
二、多种方法，识记生字
1．出示课文中的四季图。认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。
(1)仔细观察插图，说说看到了什么。先跟同桌说一说，然后告诉老师。
(2)根据交流出示词语：
春风 夏雨 秋霜 冬雪
(3)借助拼音自由朗读词语。
(4)指名读、小老师领读、开火车读。
其中重点指导读好后鼻音：风 冬 翘舌音：霜
2．说说自己最喜欢哪个景物，说出这些景物的特点。
3．出示：霜和雪
(1)交流：你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗？
(2)教师讲解有关霜的小知 识。雨字头的字大都是一种天气现象。大家看，借助字的偏旁，
我们还能认识这些字。
(3)相机识记生字。认识部首“雨字头”。
(4)仔细观察，说说“雨”作部首时，在写法上有什么变化。
(5)教师范写生字“雪”，学生书空，并口头说出笔顺。
4．教学词串：春风吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飘
(1)出示短语。学生借助拼音自读。
(2)说说春风吹过来的感觉。
(3)比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。
(4)说说夏天下雨的情景，读出雨下得大的感觉，读好“落”。
(5)了解“霜降”。认识部首左耳旁。交流自己积累的带有这个部首的其他字。
(6)指名说说下雪时的情景，感受雪花的轻盈。
(7)有感情地齐读第二组词串。
5．教学词串：青草 红花 游鱼 飞鸟

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1、春夏秋冬

池草青 山花红 鱼出水 鸟入林
(1)出示课文插图，引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物。
(2)指导学生用自己的话交流。
(3)出示词串三和四。
(4)小组合作，借助拼音等方法朗读词串，相互正音。
(5)指名朗读，开火车读，齐读。
6．仔细观察，自主识记生字。
(1)仔细观察本课的生字，说说自己是怎样记住的。
(2)小组内互相交流好方法。
第二课时
一、复习生字
1、抽生读。
2、开火车读。
二、示范指导，书写生字
1．指导书写生字“春、冬、花、入、风、雪、飞”。
(1)学生抽读生字，复习巩固生字的读音。
(2)分析生字，记忆生字，了解结构。
(3)示范指导，学生书空笔顺，认真练写。
重点关注“春、冬”：两字的撇和捺要舒展。“冬”的两点要在竖中线上。
“入”的第二笔要长，并且要出头。
“风”和“飞”的横斜钩要写得稳当。
复习书 写姿势：书写时要做到哪“三个一”？(胸离桌子一拳远；眼离书本一尺远；手离笔尖一
寸远。) 2．学生当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。遇到学生说不准的地
方，教师 重点讲解。
3．学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位置，重点看清
难点笔画的写法，然后描红，最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势。)
4．教师巡视，对个别学生予以指导。
三、反复朗读，加强巩固
1．学生组成四人 学习小组，用自己喜欢的方式朗读课文。可以按照课文顺序读，也可以打
乱顺序自己调整读。
2．班内交流读。
方法1：按照词语——词组——词语——词组的顺序。
方法2：调整次序，如：春风——春风吹 夏雨——夏雨落 秋霜——秋霜降 冬雪——冬
雪飘
3．指导学生运用多种方式读。
4．教师总结。
板书设计：： 春风——春风吹
夏雨——夏雨落
秋霜——秋霜降
冬雪——冬雪飘


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2、 姓氏歌
教学目标
1、诵读《姓氏歌》，了解中国人的传统姓氏文化。培养热爱祖国文化的情感。
2、通过诵读《姓氏歌》认识12个生字、会写7个生字，认识部首“弓、钅”。
3、通顺、流利、有节奏的朗读课文。
教学重点难点 ：1、采用多种方法诵读《姓氏歌》，正确、规范姓氏读法。
2、了解姓氏。
教学准备 1．生字卡片2．课件。
一、诵读导入，激发兴趣
1．揭示课题，并板书。
2．随文识字：“姓”。
(1)根据拼音读准字音，注意读好后鼻音。
(2)学生交流怎么记这个生字。(可以用部首＋熟字的方法；也可以用形近字比较的方法。)
(3)组词。
(4)教师范写，学生书空。教师提醒写字注意点：“姓”的女字旁，横要写得 短，注意避让，右
边的“生”横画要稍微短些，第一横起笔在横中线上。
(5)生描红。
二、自主学习，了解儿歌
1．借助拼音自由朗读儿歌，找到文中的生字圈出来，遇到读不准的 生字，请教老师或者同
学，反复读几遍。
2．指名朗读，集体订正后齐声诵读。
3．小组合作。
(1)自由朗读儿歌，一边读一边想：儿歌一共几个小节？从中读懂了什么？ 把你的想法告诉
小组同伴。
(2)还有不懂的地方，在旁边做上记号。
4．指名朗读，其他同学认真倾听。
5．交流自己读懂了什么，还有什么不懂的。
三、开展游戏，趣味诵读
(一)诵读第一节。
1．指名朗读第一节。
2．齐读第一节。
3．了解第一节的姓氏介绍方法。
出示：
什么李？木子李。什么张？弓长张。古月胡，口天吴，双人徐，言午许。
(1)说说发现了什么。(通过把字拆开的方式来介绍姓氏。)
(2)出示几个姓，让学生尝 试拆解。如“章—立早章”“吕—双口吕”“林—双木林”“陈—耳东陈”“黄
—草头黄”等。
(3)齐读第一节。
(4)同桌用玩拍手游戏的方式朗读第一节。

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4．采用不同的方法讲述。
(1)除了拆字法，还有什么方法也能讲清自己的姓氏呢？
(2)照样子说一说。
出示：你姓什么？我姓方。什么方？方向的方。
①师生问答。
②学生同桌之间游戏问答。
5．齐读第一节，背诵第一节。

第二课时
一、诵读第二节。
1．引读：
师：中国姓氏有很多——
生：赵、钱、孙、李，周、吴、郑、王。
指导读好“郑”字，它的韵母是后鼻音。
2．说说你还知道哪些姓氏，接一接。
3．出示第四、五行，认识复姓。
(1)跟着老师读好复姓。
(2)教师介绍复姓。
(3)学生补充自己知道的复姓。
(4)教师补充常见的复姓。
4．指名读第二节。
5．齐读第二节，背诵第二节。
三、比赛朗读，加深记忆。
1．个人挑战赛。
2．男生女生集体比赛。
3．齐读课文。
四、合作学习，识记生字
1．出示生字“张”“赵”“钱”，学习新部首。
(1)指名朗读生字。
(2)介绍部首：“弓、走、钅”。
(3)说说一个字在做部首时和原来在写法上有什么不同。
2．出示生字：么、国、方、什、双、王……说说有什么好方法可以快速记住它们。
3．小组合作交流。
4．出示字卡，学生领读、自由读、小组读、开火车读。
5．比一比，看谁组的词语多。(把生字进行组词。)
五、指导书写，掌握笔顺
1．复习写字姿势。(“三个一”)
2．动画演示生字的笔顺，学生一边观察一边用右手模仿书空。
3．观察例字：看一看，每一个笔画占田字格的什么位置。
4．教师范写，请同学们当小老师 给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。遇到
学生说不准的地方，教师重点讲解。

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5．学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的 位置，重点看清
难点笔画的写法，然后描红，最后练习书写。
6．教师巡视，对个别学生进行指导。
3 小青蛙
教学目标
1.通过儿歌诵读，认识“清、晴”等12个生字和病；
2.了解“青”字族汉字的特点，体会形声字的构字规；
3.正确朗读儿歌；
教学重点难点 :1、了解“青”字族汉字的特点，
2、了解形声字的构字规律
教学准备; 1、课文相关图片，辅助课件。2.制作本课字卡。(学生)

第一课时
一、激趣导入
1.猜谜激趣。
课件出示：“绿衣 小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天勤劳动。”孩子们，猜猜看，它是
谁？(青蛙)
2.揭题：今天，我们认识的新朋友就是小青蛙。(板书：小青蛙)
3.课件出示漂亮的小青蛙。
导学：同学们想和小青蛙交朋友吗？那就和它打个招呼吧！(学生齐读课题)
4.说说你对青蛙有哪些了解。
5.青蛙穿着绿衣裳，你知道它的名字中哪个字表示的是绿色的意思吗？(青)
6.导入：同学们真聪明！你们看，小青蛙还为咱们带来一首儿歌呢！(学生齐读课题)
二、读文识字
(一)初读课文。
1.教师范读。要求学生仔细听，听准你圈画的生字的读音。
2.导学：多有趣呀！你们想读 吗？请大家自由读课文，如果遇到不认识的字，那该怎么办呢？
(查字典、问老师、问同桌、借助拼音) 读完后，请你们把圈画出的生字、词读三遍。
3.检查读文。教师相机正音。
(二)随文识字。
★学习第一句。
1.指生读第一句。
2.指生评议朗读。
3.赛读。
4.相机学习生字“清、晴、眼、睛”。
(1)指生领读生字。
(2)先引导学生小组内观察；然后让学生读读这几个字；最后让学生说一说发现了什么。
(3)汇报交流：
5.指导朗读。
(1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？
(2)男女生赛读第一句。

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★学习第二句。
1.指生读第二句。
2.相机学习生字“保、护、害、事、情”。
(1)指生领读生字。
(2)引导学生小组内交流如何识记这几个生字。
3.指导朗读。
(1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？
(2)全班比读第二句。

第二课时
一、学习第三句。
1.指生读第三句。
2.指生评议朗读。
3.赛读。
4.相机学习生字“请、让、病”。
(1)指生领读生字。
(2)引导学生交流如何识记这几个生字。
5.指导朗读。
(1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？
(2)小组比读第三句。
二、巩固生字。
1.挑战过关。(认读生字)
第一关：读读带拼音的生字。
第二关：擦掉拼音认读。
第三关：读读你手中的生字卡片，遇到不会的及时请教身边的同学或老师。
第四关：读老师手中打乱顺序的生字卡片。
第五关：开火车读，看看哪组最棒。
2.找朋友游戏。
一名同学手中拿着一张生字卡片，其他同学要快速找到这个生字的形近字卡 片，然后站在一
起，同时要用自己的生字卡片上的字组一个词语。三、指导书写
1.课件出示生字：“青、清、气、晴、情、请、生”。
2.学生读字。
3.导学：这几个生字宝宝，你能给它们按结构分一下类吗？
上下结构：青
左右结构：清 晴 情 请
独体字：气 生
4.根据结构特点，重点指导：青、请、气。
(1)教师指导书写“青”。
①导学：认真看一下：“青”字共几笔，每笔在田字格中的什么位置？书写时需要注意什么？
②教师边范写边强调：竖在竖中线上，下面“月”的“丿”变成“丨”，横折钩的横在横中线上。
③学生书空跟写。
④学生在田字格中描红，再试写一个“青”字，教师巡视指导。

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⑤教师展示字例，学生评价。
⑥学生再写2个“青”字。
(2)教师指导书写“请”。
①导学：想想左右结构的字的书写特点是什么。仔细观察每一笔 在田字格中的什么位置。书
写时需要注意些什么呢？
②教师边范写边强调书写要领。
③学生书空跟写。
④学生在田字格中描红，再试写一个“请”字，教师巡视指导。
⑤教师展示字例，学生评价。
(3)教师指导书写“气”。重点强调第四笔的写法。
四、总结延伸
1.同学们，学了这首儿歌，你们喜欢小青蛙吗？为什么？你们以后会怎么做呢 ？(交流怎样
保护小青蛙)
2.总结：对呀，青蛙是捉害虫的小能手，更是庄稼的好朋友，我 们一起保护小青蛙，好吗？
回家把这首儿歌背给你们喜欢的人听，让他们和我们一起保护小青蛙吧！
4猜字谜
教学目标 1 能正确认读 12 个生字，会写 7 个生字。
2 能正确、通顺地朗读课文，并猜出字谜。
3 了解猜字谜的基本方法，并学习运用。
教学重点难点 ：1、启发学生在生活、学习中，遇到困难要开动脑筋，想办法解决问题
2、引起学生用字谜法识字的兴趣，激发创编字谜的欲望，培养学习汉字的浓厚兴趣。
教学准备 1.制作多媒体课件、字卡、词卡。
第一课时
一、谈话导入
1.导入：同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁来说个谜语让大家猜一猜？
2.导学：刚才的同学说出来让大家猜的部分叫“谜面”，你们猜出来的答案叫什么？(谜底)
3.教师说猜谜的窍门：“猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话
里藏。”
4.揭题：今天老师给大家带来了两则字谜，你们想猜一猜吗？板书课题，学生齐读课题。
二、读文识字
(一)初读课文。
1.教师范读。要求学生仔细听，听准生字的字音。
2.导学：多有趣呀！你们想读吗？请大家自由读课文，如果遇到不认识的字，多读几遍。
3.检查读文。教师相机正音。
(二)随文识字。
★学习第一则字谜。
1.指生读第一则字谜。
2.指生评议朗读。
3.赛读。
4.相机学习生字“相、遇、喜、欢、怕”，认识“又字旁”。
(1)指多个学生领读词语：相遇 喜欢 最怕

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(2)同桌互读三个词语，并分别用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话。
(3)学生用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话，教师相机指导。
(4)导学：谜语中说的是“谁和谁相遇？”“什么喜欢什么？”“什么最怕什么？”
(5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。
(6)汇报交流。
5.指导朗读。
6.指导猜谜。
(1)导学：谁来猜猜谜底？(生：秋)说说你为什么会这样猜。
(2)朗读：多有意思的字 谜呀！让我们再来读一读吧！一边读，一边回想谜底是怎样猜出来
的。
★学习第二则字谜。
1.指生读第二则字谜。
2.相机学习生字“言、互、令、动、万、纯、净”。
(1)指多个学生领读短语。
互相尊重 令人感动 万里无云 纯净透明
(2)同桌互读四个短语，选择喜欢的两个短语说话。
(3)汇报交流。
3.指导朗读。
4.指导猜谜。
第二课时
一、巩固生字。
1.挑战过关。(认读生字)
第一关：读读带拼音的生字。
第二关：擦掉拼音认字。
第三关：读读你手中的生字卡片，遇到不会的及时请教身边的同学和老师。
第四关：读老师手中打乱顺序的生字卡片。
第五关：开火车读，看看哪组最棒！
2.创编字谜。
(1)导学：你能尝试着把今天的生字编个字谜吗？
(2)指导学生同桌合作编字谜。(只要学生敢于编就及时鼓励)
(3)交流字谜。
(4)小结：同学们真了不起！今天回家就把课文中的字谜和你编的字谜说给你喜欢的人猜，
比一比谁 说得最准确！
二、指导书写
1.课件出示生字：“字、左、右、红、时、动、万”。
2.学生读字。
3.导学：这几个生字宝宝，你能给它们按结构分类吗？
上下结构：字
半包围结构：左 右
左右结构：红 时 动
独体字：万
4.根据结构特点，重点指导“字、右、红”的书写。

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(1)教师指导书写“字”。
①导学：认真看一下，这个字的每一笔在田字格中的什么位置？书写时需要注意什么？
②教师边范写边强调：“子”的写法。
③学生书空跟写。
④学生在田字格中描红，再试写一个“字”字，教师巡视指导。
⑤教师展示字例，学生评价。
⑥学生再写两个“字”字。
(2)教师指导书写“右”。
①导学：认真看一下：这个字的每一笔在田字格中的什么位置，说说书写时需要注意什么。
②教师边范写边强调：“丿”和“口”的写法。
③学生书空跟写。
④学生在田字格中描红，再试写一个“右”字，教师巡视指导。
⑤教师展示字例，学生评价。
⑥学生再写两个“右”字。
(3)教师指导书写“红”。
①导学：思考左右结构的 字的书写特点是什么。观察“红”字每一笔在田字格中的位置，并说
说书写时需要注意什么。
②教师边范写边强调书写要领。
③学生书空跟写。
④学生在田字格中描红，再试写一个“红”字，教师巡视指导。
⑤教师展示字例，学生评价。
(4)尝试练写其他生字。

语文园地一
教学目标
1.在读小诗的过程中，准确识记“六、七、八、九、十”，正确书写“八、十”。(重点)
2.正确、美观地书写“二、三、十、禾”四个字，掌握汉字笔顺“从上到下”“先横后竖”的书写规
则 ，培养学生正确的写字姿势，努力养成良好的写字习惯，初步感受汉字的形体美。(重点)
教学重点难点
1.正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描述的内容，背诵古诗。(难点)
2.和大人一起朗读儿歌，明白儿歌主要描述的是什么故事，并受到一个人在家不要轻易给陌
生人开门 的安全教育。
3.感受中国语言的趣味和魅力，培养学生积极主动识字的兴趣。
教学准备 ：.带有插图的课件。
教学过程
一、情境引入，激发兴趣
引言：(课件出示语文王国图片)语文王国趣味多！今天我们就一起到语文王国去做客。
二、情境活动，趣味识字
1.引言：孩子们，我们已经来到了语文王国的城门外，看，漫天雪 花也挡不住那里的居民迎
接我们的热情，听，那个孩子在吟诵什么呢？(动画演示：漫天雪花中一个孩子 在吟诗“一片
两片三四片……”)

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2.教师放大动画音量，引导学生和动画里的孩子一同诵读小诗。
3.教师利用课件出示这首小诗，指名领读，小组练读，齐声诵读。
4.小组交流：你从这首小诗中读懂了什么？
5.汇报交流，教师相机指导。
6.教师利用课件圈出10个数字，交流识字：
(1)你认识哪些数字，到前面指一指，再领大家读一读。
(2)还有哪些数字不认识，指给你的同桌或者小组同学看，请他们教教你。
(3)你认为哪些数字的读音需要特别注意，请你到前面指给大家看，并领读。
(4)开火车读数字，并组词语，或者说一句话。
7.学生观察教材中的书写内容，交流写字：
(1)你会写哪一个生字？它的笔顺是怎样的？ 每一个笔画占田字格的什么位置？把你观察到
的和小组同伴说一说。
(2)学生先描红，再练习书写。
(3)利用投影仪展示同学的书写作品，师生评议：哪一笔写得好？好在哪里？
(4)根据老师和同学的意见修改自己的书写。
三、情境活动，对比差异
1.引言 ：瞧，天晴了！汉字王国的居民们在欢迎我们呢！(课件出示6个居民，身上分别写
着：人、天、口、田 、日、目。)
2.小组交流：看，每对双胞胎兄弟长得都很像，你能区分他们吗？
3.汇报交流，教师相机指导学生书空练习。
4.巩固应用：请同学们大声说出这六个居民的 名字，并选择喜欢的一组居民，分别组词语或
者说句子。
四、书写提示，指导规则
1.课件播放动画。汉字王国里的教书先生正在田字格中范写生字“二、三”，学生认真观察教
书先生的 书写顺序。
2.集体交流：这两个字分别是按照什么顺序写的？用上“先”“后”等表示顺序的词语来回答。
3.教师小结：书写汉字的第一条笔顺规则就是“从上到下”。
4.教师在田字格中范写生字“十、禾”，学生观察后交流：这两个字分别是按照什么顺序写的？
5.教师小结：书写汉字的第二条笔顺规则就是“先横后竖”。
6.互动活动：我们在写汉字 的时候，除了要根据正确的笔顺规则认真书写外，还要注意书写
姿势。什么样的书写姿势是标准的呢？请 大家一边做动作，一边说。
7.学生自主练习，先书空，一边书空一边说笔顺规则，再描红，最后练写 。注意坐姿端正，
握好笔。
五、诵读古诗，日积月累
1.教师播放教书先生正在教 孩子读古诗《咏鹅》的动画视频，会读的同学可以跟着视频一起
诵读。
2.学生自由练读古诗，要读准字音，不认识的字可以请教老师和同学。
3.小组交流学习情况，互相纠正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。
4.教师播放教书先生读古诗的视频动画，组织学生模仿教书先生的节奏和语调练习诵读。
5 .想象交流：这首古诗是唐代诗人骆宾王写的。他在写这首古诗的时候，眼前出现了一幅怎
样的画面？
6.课件播放《咏鹅》画面，学生一边欣赏，一边用自己的语言说一说。

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7.齐声诵读，背诵古诗。
六、共同阅读，作业拓展
1.引言：下课了，汉字王国的小孩子们在一边拍手一边读儿歌呢！
2.课件播放《小兔子乖乖》，学生一边听一边想：儿歌里都有谁？它们之间发生了什么事？
3.自由读《小兔子乖乖》，遇到不会的字可以圈起来，问问老师，再多读几次。
4.指名朗读，纠正字音。
5.思考交流：第一次，小兔子为什么不开门？如果你就是小兔子 ，你怎样说这段话？第二次，
小兔子为什么开门了？如果你就是小兔子，你怎样说这段话？
6.分角色朗读。
7.讨论：如果你遇到和小兔子一样的情况，你怎么做呢？
8.布置作业：回家和父母一起分角色表演这首小儿歌。


1、吃水不忘挖井人
教学目标 1、 认识“忘、挖”等12个生字，会写“井、乡”等6个字。
2．正确流利地朗读课文，能在朗读中表达出对毛主席的崇敬之情。
3．初步懂得饮水思源的道理。 4.初步培养学生自主、合作、探究的意识。
教学重点
教学难点 识字，有感情地朗读课文；懂得饮水思源的道理
教学准备 1. 制作多媒体课件，
2. 准备生字词卡片。
课时安排：二课时
第一课时
一、激发兴趣，谈话导入
1.教师为学生做人物简介。(课件展示毛主席的照片， 介绍毛主席的革命历程。)这首歌曲是
唱给我们伟大的祖国和敬爱的毛主席的。(出示毛主席画像) < br>2.总结：是呀，毛主席是中国人民的伟大领袖，他为中国的革命奉献了一生。他就像那红红
的太 阳，让人感到温暖，让人感到亲切。
3.导入：今天，我们一起去瑞金城外的沙洲坝，看看那里的乡亲 们是怎样怀念毛主席的，好
吗？(板书课文题目)
二、初读课文，自主学习
1.读题质疑：读了课文的题目，你有什么问题吗？
预设：(1)“挖井人”是谁？“吃水人”是谁？
(2)为什么“吃水不忘挖井人”？
2.认识生字“忘、井”。
3.你知道课文中的“挖井人”是谁吗？“不忘挖井人”的人又是谁？说说自己的理由。
4.出示自读要求。
(1)借助拼音，自由、大声地朗读课文，读准字音。
(2) 边读边画出不认识的字词，想办法认读它们。比一比，看谁读得又正确又响亮，而且能
记住它们。
5.以小组为单位进行自学。

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三、检查自学情况
1.小组内抽读生字：吃 忘 井 村 叫 毛 主 席 乡 亲 战 士 面 主 江 住
没 以
2.找到难理解的词语：瑞金、领导、革命、解放。
3.汇报交流，分享记字方法。
(1)认识新偏旁“心”“广”。
(2)教师课件出示含有生字拼音的词，学生运用开火车法认读。
(3)出示没有拼音和词语的生字，学生认读。
(4)交流识字方法，学生自由汇报，使学生加强对生字的识记。
4.读课文解疑。
(1)采用多种形式读课文，指导学生通顺、流利地读课文，并进行评价。
(2)同桌互助理解词语。
(3)自由读文，思考提出的问题哪些是可以回答的。
谁“不忘挖井人”？(沙洲坝的村民们。)
你是从哪里知道的？(第1自然段。)指名读，男女生齐读。
(4)概括文章的主要内容。
四、指导书写
1.认读“吃、叫、主、江、住、没、以”，并组词。
2.重点指导：吃、没、以。
(1)观察字在田字格中的位置、结构特点。
(2)观察教师范写，讲解笔顺，学习新笔画“横折弯”。
3.学生描红、临摹。教师播放音乐、指导书写、提示学生书写姿势。
4.学生展示、评议。
五、布置作业：搜集更多的关于毛主席的资料。
修改意见
人物简介：毛主席 是一位杰出的领袖，他的一生都奉献给了中国的革命事业。他的光辉事
迹数不胜数，人们唱给他的歌更是 不绝于耳。


第二课时
一、复习字词
1.上节课我们学习了17个生字，让我们和这些生字及它们的朋友打个招呼，你们愿意吗？
2.认读词语：挖井、战士、不忘。
3.用“不忘”练习说话。
4.过渡：同学们 太棒了，希望你们在学习课文时表现得更加出色。这节课，让我们继续走
进瑞金城外的沙洲坝，去寻找毛 主席昔日的身影。
二、回顾课文，质疑问难
1.浏览课文，说说通过上节课的学习你读懂了什么。(同桌互说，再指名说。)
2.还有什么问题需要进一步解答？
三、体会缺水困难和有了井后的好处
1.出示 水井图片：老师今天给小朋友们带来一幅图，这是什么？(这是一口井。)这就是毛
主席帮助乡亲们挖的 那口井。毛主席为什么要挖这口井呢？谁从课文中找出了答案？读给

12

大家听一听。(指名读句子)还有谁也找到了这句话？看看你能不能读得比他好。 2.在老师很小的时候就听爷爷说过这样一段童谣：“沙洲坝，沙洲坝，三天不下雨，没水
洗手帕。 ”连洗手帕的水都没有，可见，那里是多么干旱啊！
3.引导学生想象：当时沙洲坝没有水，会遇到哪些困难？
4.学生想象，自由汇报。 5.指导学生有感情地朗读课文：“村子里没有水井，乡亲们吃水要到很远的地方去挑。”指
名朗读 ，其他学生思考：从这句话中，你明白了什么？
(1)“很远”说明了什么？
(2)启发学生用“因为……所以……”说话。
6.毛主席见到人们面临着缺水的困难，他带 领战士和乡亲们挖了这口井。有了这口井以后，
人们的生活会发生什么变化呢？
7.过渡：今 天，老师把这又清又甜的井水带来了，谁想喝？喝了这口水，你想说什么？(这
水真甜呀！)喝了这口水 ，你想到了谁？(毛主席。)喝了这口水，你感受到了什么？(毛主
席真是个大好人呀！)喝了这口水， 你想对毛主席说什么？(谢谢您为我们带来了幸福的生
活。)喝了这口水，你觉得毛主席是个怎样的人？ (毛主席是一个伟大的，能处处关心人民
群众的人。)
8.指导朗读：让我们带着对毛主席的感激之情读一读第1、2自然段。
四、体会人民对毛主席的怀念之情
1.过渡：毛主席这样关心人民，那沙洲坝的人民又是怎样 怀念他的呢？(指名读第3自然
段，根据课文内容回答问题。)
(1)乡亲们做了一件什么事？
(2)看课文插图，石碑上刻着什么？
2.引导：谁知道石碑上说的“不忘挖井人”的人指的是谁？
3.出示：吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席，
指导学生理解“时刻”这个词。
4 .小结：如今，我们的祖国变得富强而美好，人们过上了幸福的生活，每年都会有许许多
多游客到瑞金参 观，而且一定要喝上一口井水。你知道这是为什么吗？(因为有了毛主席，
才有今天的幸福生活，大家都 想念毛主席。)是的，不仅仅是沙洲坝的人民怀念毛主席，
全国人民也忘不了毛主席。因为他的一生都在 为中国的革命事业披肝沥胆，更为中国人民
的解放事业呕心沥血，他的光辉事迹数不胜数。
5.指导学生带着对毛主席的崇敬和感激之情把课文齐读一遍。
板书： 吃水不忘挖井人——时刻想念毛主席
2 我多想去看看
教学目标 ：
1、认识13个生字。会写“广、升、足、走”4个字。认识2个偏旁“心、方”。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、理解课文内容，激发学生热爱北京、热爱祖国的思想感情。
教学重点难点： 指导学生有感情地朗读课文，激发学生热爱北京、热爱祖国的思想感情。
教学准备 1.制作多媒体课件。制作带有生字的卡片。(教师)
2.查找关于北京天安门升旗仪式的资料；查找关于x疆的资料。(师生)
课时安排：二课时

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第一课时
一、媒体导入，整体感知
1.师生谈话，揭示题目。
2.导语：有一个孩子，他住 在天山，他非常想去北京看看天安门。还有一个孩子，他家住在
北京城，他想去天山看看。今天，我们就 来学习《我多想去看看》。
3.看，题目中有一个生字是要求会认的，(“想”课件演示红色)谁来拼读？
二、初读课文，读准字音
1.教师导学：请同学们朗读课文，注意读准每个字的字音，遇到难 读的字或容易读错的字圈
起来。遇到不认识的字，用你喜欢的方法认读它们。
2.学生把生字画出来，小组内多读几遍，想出好办法记住它们。
3.小组汇报。
4.多种方式检查字音。
广场 北京 告诉 天安门 非常 壮观 广场 走路
(1)你会读哪个词语？(个别学生拼读、开火车读、小老师领读、男女生赛读等。)
(2) 同学们真棒，这么快就把拼音读准了。你能不拼拼音，把词语读出来吗？(出示去掉拼音
的词语，请同桌 互读。)
(3)游戏：摘星星。
三、指导写字
1.教师导学：今天，我们认识了许多生字，其中一些是要求会写的，大家有信心掌握它们吗？
2.课件演示书写，教师强调怎样记住“会”“走”“北”“京”“门”“广”各笔画在田字格中的位置。
(1)教师逐笔范写，学生跟笔书空。
(2)教师整齐范写，学生仔细观察，然后在田字格中独立书写，教师巡查指导。
(3)师生共同评价书写，学生描红体验自己的书写与书中的生字有什么不同。
(4)学生再次练习书写生字，同桌相互评价，推荐优秀书写作品。集体展示，共同评价。
四、初读课文
1.教师导学：生字宝宝回到课文里啦，你能读准字音，数数课文有多少个句子 吗？(学生自
由读文，标句子序号。)
2.教师设疑：你喜欢读哪一句？(我喜欢读第二句。)
(出示第二句：遥远的北京城，有一座雄伟的天安门，广场上的升旗仪式非常壮观。)
3.引导学生理解“遥远”就是“很远很远”的意思，让学生知道最吸引孩子的就是北京的天安门。
学生练读，指名读，齐读。
五、布置作业
1.朗读课文，背诵课文。
2.搜集有关北京的风景图片和天安门广场升旗仪式的有关资料。

第二课时
一、复习检查
1.小朋友们，你们还记得上一节课学习了什么吗？(学生回答)
2.开火车，读生字。
3.读词语游戏：水果大卖场。
课件出示：告诉、走出、北京城、天安门、广场、非常、壮观。
4.教师小结：刚才有许多小朋友都得到了掌声和奖品，没有得到的小朋友别着急，等一会儿

14

还有更大的收获呢！
二、了解首都北京
1.教师边 讲解边出示北京的风景图片：今天，老师想给你们当一回导游，小朋友们，一起来
吧！
(1)我们先来到了八达岭长城，它像一条巨龙盘旋在崇山峻岭之间。
(2)接着我们来到了北京的天坛公园。
(3)然后我们来到了天安门城楼，它是中国的象征。
(4)最后，我们来到了天安门广场看升旗仪式。北京之行结束了。
2.教师导学：小朋友， 北京城历史悠久，风景迷人，看到这么美丽的景色，你有什么想说的
吗？(引导学生用不同的句式来谈自 己的感受。)
3.有一位小朋友和你们一样，也想到北京城去看看，请大家打开书本，仔细读，想想你 读懂
了什么。(出示多媒体课件，听课文朗读录音。)
4.刚才大家读得可认真了，那么，你读懂了什么？
5.刚才有一位小朋友说得很好，他说他 读懂了这位小朋友很想到北京城去看看，来，请你说
说你是从课文的哪句话中看出来的，把它读出来。
(多媒体课件出示课文第三句话)大家一起读读这句话。
6.教师导学：对呀，他为什么这 么想去看看呢？答案就藏在这里(课件出示妈妈的话)，请你
仔细读读课文，找到答案。
三、了解天山
1.教师边讲解边出示美丽天山的风景图片：今天，老师想再给你们当一回导游 ，小朋友们，
一起来吧！
(1)我们先来到了博格达峰，看到了“雪海”。
(2)接着我们来到了号称“天山第一峰”的托木尔峰。
(3)然后我们来到了汗腾格里峰。
(4)最后，我们来到了有“天山明珠”称誉的天池景区。
2.教师导学：小朋友们，天山这 么美丽，你们有什么感受？(引导学生用不同的句式来谈自
己的感受。)
3.有一位小朋友和 你们一样，也想到天山去看看，请大家打开书本，仔细读，想想你读懂了
什么。(出示多媒体课件，听课 文朗读录音。)
4.刚才大家读得可认真啦，那么，你听懂了什么？
5.刚才有一位小朋友 说得很好，他说他读懂了这位小朋友很想到天山去看看，来，请你说说
你是从课文的哪句话中看出来的， 把它读出来。
6.教师导学：对呀，他为什么这么想去看看呢？答案就藏在这里(课件出示爸爸的话) ，请你
仔细读读课文，找到答案。
四、说话训练
1.过渡：同学们，我们伟大的祖 国还有许多风景优美的地方，现在，我还想当一次导游，和
你们一起再去游览游览。(出示杭州西湖、上 海外滩、厦门鼓浪屿的风景图片)
我们到了这么多地方，欣赏了这么多美景，现在，你想说些什么吗？
2.多媒体课件出示句子：__________，我想对你说__________。
小朋友，老师把你的话录下来，你可要说得好一点哟！
小结：是呀，我们的祖国多美呀，我们爱我们的祖国！
3.请你把心里话说一说。(可以加上动作)

15

4. 我想小朋友的愿望一定会实现的，现在让我们的男孩子们大声地说一声——我多想去看
看。让我们的女孩 子甜甜地说一声——我多想去看看。让我们满怀对北京、天山的无限热爱，
齐声呼喊——我多想去看看。
五、拓展延伸
1.读了本课，你读懂了什么？。
2.你还了解北京的什么？出示课前搜集的北京风景图片及有关的资料，介绍北京美丽的风
光。
板书设计 我多想去看看 遥远的北京 壮观的升旗仪式
遥远的新疆 美丽的天山

3
教学目标
1、 正确认读本课13个生字，会写田字格里的7个生字。
2、 有感情的朗读课文，理解课文内容。
3、 体会孩子做事积极、乐观的心态。
教学重点 ：教学重点：识字，写字，有感情地朗读课文。
教学难点：体会孩子做事积极、乐观的心态。
教学准备 1.(1)配乐课文朗读。教学辅助课件。
2.了解踩影子、跳房子游戏。
第一课时
一、谈话引入，激发兴趣
1.谈话导入：
(1)孩子们，你们一定很喜欢玩游戏吧，能说说你们爱玩的游戏吗？ (2)(出示“踩影子”图片)你们知道这两个小朋友在玩什么游戏吗？你们知道怎么玩吗？(学生
自由说)
2.结合图片，教师简介游戏玩法，并播放“踩影子”游戏视频。
3.玩游戏很快 乐，快乐的事就这一件吗？(不是。)对，在我们身边，快乐的事是《一个接一
个》。(板书课题)
4.齐读课题，认读“接”这个生字，理解“接”在这里是继续，连续的意思。
二、识记生字，初读课文
1.自由读课文。
(1)借助拼音，把课文读一读，遇到 不熟悉的字画出来，多读几遍。看读几遍能把这个故事
读下来。(生自由读课文，教师巡视。)
(2)用自己喜欢的方法识记生字。
2.检查生字。
出示生字词：睡觉 再 做梦 各种各样 伙伴 不过 有趣 这么 却
(1)指导读，注意读准平舌音“再”和“做梦”的“做”； 翘舌音“各种各样”的“种”和“这么”的“这”。
(2)指名当小老师，带领同学读。
(3)开火车读。
(4)指名读。
3.趣味识字。
(1)用熟字加偏旁的方法：梦、种、样、趣。

16
一个接一个

①旧字加偏旁游戏读生字：
林＋( )＝梦 羊＋( )＝样
中＋( )＝种 取＋( )＝趣
②结合“却”认识新部首“卩”。
③“趣”是半包围结构的字，注意“走”的最后一笔要长，托住“取”字。
(2)说说自己识记其他字有什么好办法。
(3)指导书写：
①“种”和“样”
②“过”和“这”
(4)教师范写，学生仿写。
三、再读课文，了解大意
1.带着生字词再读课文，要求：字音读准，句子读通顺。
2.指名分小节读课文，其他学生边听边思考：“我”有哪些经历？
3.出示填空。
月夜，正玩着____________，就听大人叫着：“__________________！”
正做着____________，又听见大人在叫：“__________________！”
正和小伙伴们玩着____________，操场上却_____________________ _____。
四、布置作业
1.书写生字“过、各、种、样、伙、伴、这”。
2.流利地朗读课文。

第二课时
一、复习旧知
1.谈话：小朋友们，还记得上节课我们认识的那个小朋友吗？(记得。)这个 小朋友经历了哪
三件事？(玩踩影子时，大人让回家睡觉；做好梦时，被大人叫起床上学；和小伙伴玩跳 房
子时，上课铃响了。)哦！这可真是——《一个接一个》(板书课题)。这节课，我们继续学习，看看这个孩子经历了这些后，他是怎么想的。
2.开火车读课文、词语。
3.指名按小节朗读课文。
二、精读内容
1.指导学习第一小节。
(1)老师范读第一小节，学生跟读，指导读好儿化音“一会儿”和带有“唉、啊、呢”的句子。 (2)孩子是在什么时候玩“踩影子”游戏的？(月夜。)他们玩得怎么样？从哪儿看出来的？(第三
句话。)
(3)指导朗读第二和第三行诗。
师引读：是呀，正玩得高兴，大人却叫——“ 快回家睡觉！”(学生接)【指导读出大人焦急的
语气，声音要洪亮，语气要上扬，读出“叫”的感觉。 】
师引读：听到大人的叫声，孩子是怎么想的？(学生接第三行诗)【“唉”要读出惋惜的语气，重读“好想”和“再”，读出孩子的惋惜之情。】
(4)孩子不高兴了吗？(没有。)他又是怎么 想的？“不过”在这里是什么意思？(表示转折，说明
孩子从另一个角度去考虑问题。)理解“各种各样 ”。
【教育学生遇事从不同的角度去思考。】

17

(5)带着感情指名读第一小节。
2.学习第二小节。
(1)自由读一读，回答问题。
出示学习小提示：①正做着好梦的孩子又听见了什么？
②他先是怎么想的？然后又是怎么想的？
(2)指名读第二小节。
3.自学第三小节。
(1)自由读一读，说一说你不明白的地方。
预设：跳房子怎么玩？(教师配合视频讲解跳房子游戏。)
(2)说一说你读懂了什么。
(3)再读第三小节。
4.齐读最后一个小节，注意读出疑问的语气。
三、总结全文
1.小朋友们，读了这个故事，你们懂得了什么？(要点：①遇事要学会从多个 角度去思考；
②我们要像文中的孩子那样保持积极、乐观、向上的心态。)
2.想一想你有没有和文中这个孩子相似的经历，先跟同桌说一说，再讲给同学们听。
板书设计：

4、四个太阳

教学目标
1、认识13个生字；
2、正确、流利、有感情地朗读课文；
3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么；
教学重点难点
1、认识13个生字，会写6个生字；
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；
教学准备 1.制作相关课件；制作学生活动卡；准备四幅画。
2.生字卡片；彩笔。

第一课时
一、导入新课
1.今天，我们将要学习的课文中，有一个可爱的小男孩，你们看他 在干什么？(课件出示课
本插图)让我们一起来欣赏小男孩的画，想想自己有什么话要对小男孩说。
2.小结：小男孩为什么这样画？让我们一起来读课文，看看小男孩给出了怎样的答案。
二、初读课文，集中识字
1.自由读课文，要求读准字音，读通句子，画出自己不认识的字词 。可以向同桌或同组的同
学请教，也可以用自己的办法解决。
2.教师示范读文，学生听读识字。认真倾听老师的读音，同时给自己不会读的字注上拼音。
3.分段读课文
4.出示学习要求，学生按要求小组合作，学习生字。
(1)依据各组学习能力情况，用自己喜欢的方式读生字。

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①把自己认读困难的字圈画出来，在小组内重点学习。
②自学生字，对生字的音、形进行分析。
③指名读生字，并说一说你是用什么方法识记生字的。
(2)交流会认的字，按照先音、形，再组词的顺序进行介绍。
(3)认识两个新偏旁“舌”“页”。
5.全班汇报交流识字方法。
(1)各组先说一说学习收获。
(2)认读字卡，检查小组合作学习情况。
(3)组织学生交流生字识记情况。
三、再读课文，理清脉络
1.自由读课文，想一想：课文一共有几个自然段？用笔在段落前标出序号。
2.分段指读课文，用自己的话说一说每段写了什么。
3.齐读课文。注意读得流畅准确。
四、指导观察，书写生字
1.出示“因”，引导学生进行观察。强调书写规则：先进入，后关门。
2.指导书写。
(1)教师范写，强调书写姿势。
(2)学生练习写，同桌交流评价。
(3)进行组词练习。
4.出示“阳”字并指导书写。
(1)观察“阳”字，请同学们说一说“阳”字的偏旁。
(2)强调书写规则：从左到右。
(3)教师范写，要求学生书空练习笔顺。
(4)学生练习书写，同桌之间交流评价。
(5)组词练习。
5.指导书写“太、为、片、金、秋”。
(1)教师范写，要求学生书空练习笔顺。
(2)学生练习书写，同桌之间交流评价，组词练习。
第二课时
一、回顾旧知，导入新课
1.“开火车”检查生字识记情况。读准字音并组词。
2.导入：今天我们继续学习《四个太阳》这篇课文。请同学们自由读课文，回忆课文讲了谁
做 了什么事。
二、细读课文，感悟意境
1.学习第1自然段。
(1)指名读第1自然段，其他同学一边听一边数第1自然段有几句话。
(2)学习第一句话。
①比较句子：这样换行不行？为什么？
我画了个绿绿的太阳。 我画了个绿的太阳。
②像“绿绿的”这样的词语叫作叠词，你们能说出类似的叠词吗？
(3)学习第二句话。
①介绍顿号。

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②课文中有一个词能把“高山、田野 、街道、校园”都包括在内，你们知道是哪个词吗？(到处。)
③你们能用“到处”说一句话吗？
(4)你们知道小男孩为什么要画绿绿的太阳吗？
(5)全班背诵第1自然段。
2.学习第2自然段。
(1)找一名同学读第2自然段，其他同学一边听一边数这个自然段有 几句话，并思考每句话
都说了什么。
(2)学习第一句话。说一说秋天有什么特点。
(3)学习第二句话。果园里都有什么水果，这个时候应该是怎样的景象？
(4)学习第三句话。
①“邀请”是什么意思？
②落叶是怎样邀请小伙伴的？
(5)齐读第2自然段，说一说为什么要把金黄的太阳送给秋天。
(6)指导背诵第2自然段。
3.学习第3自然段。
(1)指名读第3自然段，其他同学一边听一边数这个自然段有几句话。
(2)学习第一句话。
①这一句话我们应该用什么样的语气来读？为什么这样读？看谁读得好。
(3)学习第二句话。
①你们有过“冻僵”的体验吗？为什么会有这样的感受？我们该怎么读？
②冬天还有什么特点？播放课件，同学们用自己的话说一说印象里的冬天。
③自由读第二句话。比一比，看谁读得好。
(4)齐读第3自然段，想想为什么画红红的太阳送给冬天。
(5)按照老师教你们的方法试着背一背第3自然段，指名背。
4.学习第4自然段。
(1)指名读第4自然段，其他同学一边听一边数这个自然段有几句话。
(2)学习第一句话。
①出示“？”。带问号的句子我们要怎么读？通过读这句话你懂得了什么？
(3)学习第二句话。
①说一说从这句话中你读懂了什么。
②教师播放与春天有关的图片，说一说春天是个怎样的季节。
③你同意小男孩给春天画一个彩色的太阳的做法吗？为什么？
(4)用自己喜欢的方式背诵第4自然段。
(5)指名读，背诵第4自然段。
5.出示四幅画，看着画，完成填空。
这是一个( )的小男孩。
三、拓展练习，勇于创新
1.按照四幅图画的提示，进行全文背诵。
2.学了这篇课文，你想对小男孩说些什么？
3.受到小男孩的启发，你能不能画出第五个太 阳？自己试着画一画，并模仿书上的段落为你
的画配上一段文字，不会写的字可以用拼音代替。


20

板书设计
绿绿的太阳 夏天
金黄的太阳 秋天
红红的太阳 冬天
彩色的太阳 春天



5 小公鸡和小鸭子

教学目标
1．理解课文内容，懂得伙伴之间，要团结友爱，互相帮助。
2．学会6个生字及生字组成的词语。
3．正确、流利地朗读课文。
教学重点、难点
1．读懂句子，理解词语。
2．识字，写字。
教具准备 图片，生字卡片，小黑板，田字格黑板，词语卡片。
课时安排：2课时。
教学过程
第一课时
一、图片引入，激发兴趣
1．谈话导入：小朋友，今天我们的课堂上来了两只可爱的小动物，你们认识吗？(出示小鸡
和小鸭的图 片。)喊喊他们的名字，和他们打打招呼吧！
板书：小公鸡 小鸭子
2．结合图片，说说是 怎么认出他们的。(他们长得不一样。嘴：小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。
脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾 间有蹼相连。)
3．继续板书“和”，揭示课题。
4．齐读课题。“和”在题目中是什么意 思？(“和”表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间。那么，
小公鸡是怎样对待小鸭子的？小鸭子又是怎样 对待小公鸡的？)
设计意图：课堂伊始，以介绍新朋友的方式导入，揭示课题，学生顺势借助图片说出 小公鸡
和小鸭子的不同点。这样充分调动了学生的积极性，为学生营造出轻松愉悦的学习氛围。
二、识记生字，初读课文
1．自由读课文。
(1)借助拼音，把课文读一读，遇到不熟悉的字画出来，多读几遍。(生自由读课文，师巡视。)
(2)用自己喜欢的方法识记生字。
2．检查生字。师：小公鸡和小鸭子带来了一些生字朋友，你们能读准它们吗？
出示生字词：
kuàir zhuō jí zhí yān sǐ tōu tōu de hū shēn

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一块儿 捉不到 急得直哭 淹 死 偷 偷 地 忽然 身边
(1)指导朗读，注意读准儿化音“一块儿”；“偷偷地”中“地”读轻声；“身边”的“身”读 前鼻音。
(2)指名当小老师，带领同学读。
(3)开火车朗读。
(4)齐读。
3．趣味识字。
(1)用转转盘的方法识字：也—他—地。
①转盘游戏读生字。
②指导书写：“也”是独体字。跟着老师书空笔顺：横折钩、竖、竖弯钩。出示生字“他”“地”，与“也”字进行比较，找出变化。(这两个字左窄右宽，“也”字的起笔要收，要有避让。)
认识部首“ ”。注意第三笔是提，不是横。
③教师范写，学生描红，教师提醒写字姿势。
④反馈、评价。
⑤组词。
(2)说说自己识记其他字有什么好办法。
[ 如：“河”，左右结构，用部件组合法记字形，左边三点水，右边“灯”字去掉火字旁(丁)，在
横下加 个“口”字，(可)。书写要点：①整体位置，左窄右宽。②部件位置：三点水，第一笔
靠右，二、三笔 对齐。“哥”，巧记：两个“可”字放一起，注意第一个“可”的钩去掉。书写要点：
上下两个“口”字 右边压竖中线。]
(3)教师范写，学生仿写。
(4)听后评议，相机正音。
设 计意图：在第一学段的阅读教学中，识字是重难点。为激发学生识字的乐趣和自主性，采
用“圈一圈、比 一比、玩转盘”等各种方式认识、熟悉生字。这样能较好地使学生喜欢学习汉
字，有主动识字、写字的愿 望。
三、再读课文，了解大意
1．带着生字词再读课文，要求：字音读准，句子读通顺。
2．指名分段读课文，其他学生边听边思考：小公鸡和小鸭子之间发生了什么事？
3．出示填空。
(1)小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，小公鸡在草地上__________ ，小鸭子__________。小
公鸡就捉虫子给小鸭子吃。
(2)小鸭子到河里____ ________，小公鸡也到河里，差点儿____________，____________
救 了他。
设计意图：小学第一学段的阅读教学，尤其要重视培养学生良好的阅读习惯。训练学生带问题听读课文，不仅可以在整体上感知全文，还能让学生学会思考，提高思维能力。
四、布置作业
1．书写生字“也、他、地、河、哥”。
2．朗读课文。
第二课时
一、复习旧知
1．开火车读课文词语。
2．指名朗读课文。
设计意图：温故而知新。通过复习词语与朗读课文，巩固了对课文的了解，为下面的学习打

22

好基础。
二、图文结合，了解内容
1．老师范读第1自然段，学生跟读，指导读好儿化音“一块儿”。
2．结合插图，学习第2自然段。
(1)指名读课文，大家思考问题。
①小公鸡和小鸭子来到什么地方？
②他们一块儿做什么？怎么样？
③谁帮助谁干什么？
(2)说说小公鸡是怎样捉虫的。他捉到了很多虫子，心情怎样？(高兴极了。)
(3)指导朗读，读好句子“小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢”。读出高兴的心情。
(4)小鸭子为什么捉不到虫子？(小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼连着，不容易捉到虫子。)
(5)想象：小鸭子捉不到虫子，会有怎样的心情？指导朗读句子“小鸭子捉不到虫子，急得直
哭”。读 出着急的语气。
(6)想象对话：小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子会说些什么呢？
(7)有感情地朗读第2自然段。
(8)填空：这是一只( )的小公鸡。
3．学习第3自然段。
(1)指名朗读第3自然段，交流：小公鸡和小鸭子又来到哪里？小鸭子为小公鸡做了什么？
(2)小鸭子对小公鸡说了几句话？都是什么意思？(两句话。两个意思：①小鸭子要到河里为
小公鸡捉 鱼吃。②小鸭子不让小公鸡下水。)
(3)指导朗读。小鸭子会怎么劝小公鸡？读出劝说的语气。 < br>(4)小公鸡为什么捉不到鱼？(小公鸡的爪子是细尖的，无法拨水。小公鸡不会游泳，也就捉
不 到鱼。)
(5)出示句子：
句1：小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。
句2：小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。
①读一读，有什么发现？
②加了“偷偷地”，你仿佛看到了什么？从中读出了什么？(小公鸡是悄悄跟着的，小鸭子不知
道小公鸡 下了水。)
③有感情地朗读有加点字的句子。
4．学习第4自然段。
(1)小公鸡不听小鸭子的劝告也下水了，结果怎样？为什么会这样？
(2)小鸭子是怎样做的？从哪些词语可以看出小鸭子奋力抢救小公鸡？(忽然、听见、飞快)
(3)比较句子。读一读，比一比。
句1：小鸭子游到小公鸡身边。
句2：小鸭子飞快地游到小公鸡身边。
①这两句读完后，你的感受一样吗？你从加点字中读到了什么？
(小鸭子奋力地游，速度很快，他很着急。)
②有感情地朗读有加点字的句子。
③ 小鸭子捉鱼给小公鸡吃，小公鸡遇到危险时，小鸭子赶快去救。你觉得这是一只怎样的小
鸭子？
5．观察插图，想象对话。

23

小公鸡被小鸭子救了以 后，心里会怎么想？他会对小鸭子说什么？小鸭子又会对小公鸡说什
么？
填空：小公鸡___ _____地对小鸭子说：“鸭子哥哥，谢谢你。”小鸭子________说：
“_________ _。”
6．小组合作表演这个故事。
三、总结全文
1．分角色朗读课文。请两位 同学分别读小公鸡和小鸭子说的话，大家齐读叙述部分。要求
有感情地朗读课文，能把图画中的意思读出 来。
2．小朋友，读了这个故事，你懂得了什么？(①小公鸡和小鸭子的不同习性；②我们要像他们一样互相帮助。)
四、布置作业
1．演一演。和同学一起把这个故事演一演。
2．讲一讲。回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。
板书设计
教学反思
《小 公鸡和小鸭子》是一篇浅显易懂的童话故事，内容很符合一年级学生的年龄特点，孩子
们学起来特别感兴 趣。在本次教学实践中，我觉得有两点做得比较好。
1．多种方式指导学生识写生字。
2．创设情境，角色体验。
“儿童是天生的学习者”，在教学过程中，引导学生积极、主动地 参与课堂学习。我让学生扮
演小公鸡和小鸭子，想象当时的场景，想象他们之间会有怎样的对话，当时他 们的心情。课
堂气氛活跃了，学生对事物的认识也更深了，语言表达能力也强了，学习的主动性也得到了
体现。逐步让孩子们养成了结合语境理解字词以及主动阅读的习惯。


教学目标
1. 认识“窝、孤”等9 个生字和子字旁、倒八2 个偏旁，读准多音字“只、种、乐”的字
音;会写“单、居”等6 个字。
2. 通过联系上文，了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”
等词语。
3. 正确，流利地朗读课文，读准“一”的变调。通过想象画面、体会心理朗读好课文，感
受 语言的节奏，知道有朋友就有快乐。
教学重点 ：用“联系上下文了解词语意思”的方法，知道“孤单、邻居”等词语的意思。
课时安排 2课时。
教学过程
第一课时
一、故事导入，了解内容
6 树和喜鹊


24

1.播放课文朗读录音，让学生边听边思考：这个故事讲了什么？
2.揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。
3.结合图片介绍喜鹊。
4.板书课题，齐读课题。
设计意图：这一环节以听故事 的形式引入，不仅满足了低年级孩子的好奇心，激发了学习兴
趣，还训练了学生注意倾听的习惯，他们听 故事的过程就是梳理思路的过程。
二、自读课文，识记生字
1.学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准。
2.反复读课文，重点识记不认识的字。
3.出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。
(1)用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。
着重强调：“邻”是前鼻音；“静”是后鼻音。
(2)教师重点指导学生认读有困难的生字。
(3)认识多音字并指导组词。
只 种 乐
(4)认识部首“孑”。
(5)出示课后“读一读，记一记”的词语。
①开火车读。
②指名读。
③齐读。
④像“安安静静”这样的词语谁还能说几个？(高高兴兴、快快乐乐……)
⑤出示AABB式的词语，指导学生朗读积累。
设计意图：这一环节给了学生充分的自读课文 的时间，使学生能够通顺、流畅地朗读课文。
让学生当“小老师”来互帮互学生字的设计，调动了学生积 极识字的兴趣，培养了学生的合作
意识，并在合作学习的过程中体验到了成功的快乐。
三、引导质疑，畅谈感受
1.学生用喜欢的方法读课文，提出自己不懂的问题。
2.在四人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。
设计意图：《语文课程标准》指出： 要培养学生的质疑能力。这一环节就是通过学会提问，
来培养低年级学生初步探究学习的能力，激发他们 的创造潜能。
四、指导书写，巩固生字
1.重点指导“招”“快”“呼”。
2.引导学生观察：这三个字都是左右结构的字，都是左窄右宽的。
3.师范写，生书空笔顺。
4.观察笔画在田字格中的位置。
5.学生自己书写。
(1)班内交流书写时发现的应注意的问题。
(2)教师根据书写情况具体指导。
设计意图：给学生自主识字、写字的机会，并在合作交流中互帮互学，教师适时查缺补漏，
指导方法。
第二课时
一、复习词语，回顾内容

25

1.出示词语：开火车朗读。
从前 喜鹊 孤单 叽叽喳喳
后来 邻居 快乐 安安静静
2.用自己的话说说故事主要讲了什么，用上上面的词语。
设计意图 ：字词是低年段学生学习的重点。检查学生上一节课生字词的学习效果，夯实基础。
在分类积累词汇的同 时也指向文章核心。
二、品读词句，感悟内涵
1.轻声自由朗读第1、2自然段。联系上下文说说什么是孤单，为什么树和喜鹊都很孤单？
2.你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感
觉如何？
3.有感情地朗读第1自然段，读出树和喜鹊的孤单。
4.出示句子：树很孤单，喜鹊也很孤单。
说说从这个“也”字你感受到了什么。
5.有感情地朗读这句话。
6.再读课文，后来树和喜鹊又有了什么变化？(树很快乐，喜鹊也很快乐。)
7.是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来？轻声朗读课文，画出相关句子。
8.出示句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。
(1)指导学生理解“邻居”。
说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎样。
(出示：远亲不如近邻。)
(2)他们和邻居怎么相处呢？他们一起做什么？
(喜鹊：每天天一亮……安安静静地睡觉了。)
(3)想象：树会和邻居做什么呢？(一起交谈，讲故事，聊天……)
9.出示句子：树很快乐，喜鹊也很快乐。
(1)小结：“因为____________， 他们再也不______________，所以树很快乐，喜鹊也很快
乐。”
(2)指名朗读句子。
10.教师小结：是呀，树和喜鹊都有了邻居，他们都有了自己的朋友 ，再也不孤单了。所以
树很快乐，喜鹊也很快乐。我们同学之间每天一起学习、一起活动、一起玩耍，多 么快乐呀！
11.有感情地朗读第5、6自然段。
设计意图：在本环节里，让学生在文字里 驻足、细品，不仅有利于学生把握文章的内容，理
解文章内涵，还在无声中告诉学生“抓住关键句阅读” 这种基本有效的读书方法。
三、指导书写，布置作业
1.教师范写“单、居、乐”三个字，学生观察。
2.学生练写，注意主笔的位置。
3.布置作业：要求学生在家长帮助下搜集和“有朋友才会有快乐，有友爱才会有幸福”这些内
容相关 的文章，并谈谈自己的感受。
设计意图：从课内延伸到课外，从小培养学生搜集材料、整理知识的好习惯。
板书设计
树和喜鹊
孤单 没有朋友
快乐 有了朋友

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教学反思
课文用生动的语句和细腻的语言描写了树和喜鹊由孤单到快乐的生活 经历。告诉学生有了邻
居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。
在理 解课文时我尊重学生独特的感受，让学生与实际生活相联系，说出自己内心的真实情感。
让学生进一步感 受到没有伙伴和朋友的生活是孤独的。理解了“树很快乐，喜鹊也很快乐”这
句话，也就理解了文章的主 要内容。从而教育学生同学之间要互相帮助、互相关心，我们的
生活才会很快乐。
7 怎么都快乐
教案设计
设计说明
本课语言生动有趣，结构简单，重复句式较多，语 言浅显易懂，内容贴近儿童生活，充满童
真童趣，情感乐观积极。这首儿童诗十分易于学生朗读和识字。 因此在教学中要创设情境，
采用多种方式的朗读来进行教学，让学生在朗读中感悟到快乐的含义：独处是 一种快乐，与
他人相处也是一种快乐，学会为别人付出更是一种快乐；游戏快乐，学习也快乐。文中的词
语搭配极为丰富，“折纸船、踢毽子、听音乐、下象棋、打排球、讲故事”等，是学生学习语
言 的良好素材。因此，在熟读的基础上，指导学生了解这样的词组，积累动词。
课前准备
1．教学辅助课件。(教师)
2．借助拼音自读课文。(学生)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、谈话导入，引出课题
1．师：孩子们，刚才的课间十分钟里你们玩得快乐吗？说说为什么？(生交流)
2．师小结 ：是呀，一个人玩有一个人玩的快乐，有许多小朋友玩，大家会感到更快乐，无
论怎么都快乐。
3．板书课题：怎么都快乐
4．指导朗读课题，引导质疑：读了课题，你想知道什么？ 设计意图：以课间十分钟为话题和学生交谈，能让学生快速进入师生对话，同时因为聊感兴
趣的内容 而产生了阅读期待。
二、初读课文，识记生字
1．自由读课文。要求：(1)借助拼音读准字音。(2)边读边圈出生字词，把诗句读通读顺。
2．学习新字新词。
(1)出示生字，指名朗读，相机正音。着重指导学生读准前鼻音“怎、 很、音”，后鼻音“绳、
讲、行”。读准多音字“得”，强调在本文中读děi。
(2)说说自己记忆生字的好方法，同学之间互相交流。
(3)教师课件出示生字，学生开火车认读。
(4)朗读词语。
怎么 独自 跳绳 羽毛球 排球 篮球 游戏 运动会
跳绳 踢足球 讲故事 听音乐 打排球 玩游戏
①自由读一读。

27

②观察第二组词语。有没有发现什么特点？都是前面有一个表示动作的词。
③学生自由说几个这样的词。
3．再读课文，读出节奏。
(1)教师示范朗读。
(2)学生学着老师的样子自由朗读。
设计意图：低年级，识字是主要的教学任务。在阅读教 学中，要有充足的时间来帮助学生识
记生字。
三、规范书写，形成习惯
1．着重指导“讲、许”的写法。
(1)指导观察字形、结构。(左右结构，言字旁，左窄右宽。)
(2)观察这两个字在田字格中的位置，两个字的最后一个横画要写在横中线上。
(3)师范写，生书空。
(4)生各描红一个，临写一个。(师注意提醒学生写字姿势。)
(5)反馈，评价。
2．学生自学“玩、很、当、音、行”的写法。
(1)观察这几个字的笔顺演示。
(2)观察这几个字的占格位置。
(3)在描红本上练写。
设计意图：遵循低年级学生学习的直观性原则，教师的示范是非常重 要的，使学生在观察学
习的过程中明确汉字书写的笔画和笔顺，突破书写难点。通过交流自己识字的好方 法，提高
了学生识字的自主性。
第二课时
一、检测旧知，比赛朗读
1．教师出示字词卡片，学生开火车读。
2．朗读课文：同桌之间比赛读文，评一评谁读得好。
设计意图：以本课生字复习为导入，可以使学生快速进入课堂氛围，巩固生字词的识记。
二、多种朗读，渐入诗境
1．自由轻声朗读课文，边读边体会：你仿佛看到了什么？感受到了什么？
(1)学生交流。(一个人玩很快乐)
(2)一个人可以玩些什么？在书中圈出来。
(3)指名朗读。
(4)除了这些，一个人还可以玩什么？
小创作：一个人玩，很好！
独自一个，静悄悄的，
正好可以______________
可以__________，可以__________
2．过渡：那么两个人玩，三个人玩，更多人玩，会有哪些乐趣呢？
3．指名分小节朗读第2、3、4小节。
4．同桌之间互读互听，互相交流。
5．完成小创作。
两个人玩，很好！
可以______________

28

一个人______________，一个人______________
许多人玩，更好！
人多，什么游戏______________
可以______________，可以______________
6．有感情地朗读课文，读出快乐。
7．思考：为什么许多人玩会更好，更快乐？
8．齐读，读出画面感，读出节奏，读出快乐。
9．男女生比赛读。
设计意图：本 文文字浅显，孩子们完全有能力独立理解。因此，这里并不需要过多的分析，
而是让孩子们通过多种方式 的朗读，在读中感知，在读中感悟。通过小创作对学生进行写话
训练，提高学生的表达能力。
三、课堂总结，指导背诵
1．齐读课文，尝试背诵。
2．讨论交流：你从课文中懂得了什么？
3．师总结：这节课大家的心情真快乐，做游戏、读 诗歌。老师也写诗了，送给你们！孩子
们起立，快乐地拍起手来，聆听这首关于学习的小诗。
一个人学习，挺快乐，静静思考有收获。
两个人学习，真快乐，互相帮助你和我。
三个人学习，很快乐，互相启发点子多。
许多人学习，更快乐，读出美妙的诗歌。
我们一个人相处是快乐，但与人相处、交往会更快乐。
板书设计
怎么都快乐
一个人 很好
两个人 很好
三个人 很好
许多人 更好
教学反思
从本节课与学生的学习中我觉得有几点做法比较成功。
1．多种形式朗读，体会内涵。 “体验”是开启文本的金钥匙。在朗读的过程中体会感情，在评议中寻求答案，用读来引发学
生对文 章内容的进一步理解和认识。在本节课中，给学生充分的读书时间，并鼓励多种朗读
方式相结合，让学生 入情入境。
2．启发引导，自由表达。
想象是创新的翅膀，创造是一种最高的境界。只有密 切联系学生的经验世界和想象世界，才
会培养出学生的创造精神。作为教师，要引导学生用心捕捉生活中 的各种现象，把自己头脑
中生活经验的积淀放到文本中来理解。在本节课教学中，模仿课文形式进行“小 创作”，让学
生也来当回小诗人，由课堂延伸到课外，拓宽了教学渠道，使学生乐于接受，乐于交流。

8、静夜思
教学目标

29

1、认识8个生字，会写生字“头”，认识新偏旁“攵”。
2、正确、有感情地朗读、背诵这首古诗。
3、感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。
教学重点难点 ：感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人思念故乡的心情。
教学准备 1．搜集诗人李白的资料及创作的背景资料。制作本课的生字卡片及多媒体课件。
(教师)
2．熟读《静夜思》，预习生字。(学生)
课时安排 二课时
第一课时
一、猜谜导入，揭示课题
1．导言：小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？今天，老师就给大家带来 了一个谜语，请大家猜
一猜，看谁最聪明。
2．多媒体课件出示：有时落在山腰，有时挂在树 梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。(谜底：
月亮)
3．课件展示月下美景图，教师用优美的语言引入并揭示课题：——《静夜思》。
4．板书课题，学习生字“夜、思”等。
(1)指名试读课题。
(2)指导学生把课题读准。
(3)引导学生说说认识这三个字的方法。这三个字你们认识吗 ？是怎么认识的？能给它们找
找伙伴吗？
(4)教师根据学生口头组词相机板书：安静、夜晚、思念。
5．课件演示秋夜李白望月图，教师引导学生看图：这是什么时候？谁在干什么？
(1)学生看图说一说图上的内容。
(2)教师简介诗人的生平和诗歌的写作背景
二、初读古诗，识记生字
1．教师提出学习要求：我知道很多小朋友已经会读这首诗了，希望 通过今天的学习，我们
不仅能认识古诗中的生字，还能正确、流利地背诵这首古诗。
2．播放古诗朗诵课件，请学生认真听记古诗内容。
3．学生先自读诗句，边读边在诗中圈出 生字条里的生字，圈好生字后多读几遍，再与小伙
伴合作识记不认识的字。
4．教师指名读古诗，评议是否读准字音。
5．检查学生生字学习情况。
(1)出示生字卡片：夜、思、床、光、疑、举、望、低、故。
①开火车读，读准。静夜 思念 床前 月光 疑问 举头 远望 低头 故乡
②请小老师领读。
(2)组织学生交流多种识字方法，教师相机指导。
①找出在题目中刚认识的两个字“静、夜”，请小老师领读。
②自读“床、光、望、乡”，说发现。(它们都是后鼻音的字，而且韵母都是ɑnɡ。)
③相机理解“举”：请学生把铅笔“举”起来；请“举”手。
④通过反义词的方法理解“低”。
⑤联系诗句内容“望明月”，理解“望”是“看”的意思。
⑥用加一加识字法学习“故”。介绍偏旁“攵”。教师相机引导学生理解“故乡”，知道学生们的故
30

乡在哪儿。
6．做“摘星星”的游戏。
(1)课件出示情境图，教师激趣：小朋友“摘星星”的游戏
(2)学生积极参与游戏，正确认读生字。
7．做“把字宝宝送回家”的游戏。
教师用课件出示诗句，刚识记过的字用红颜色表示，学生齐读诗句。
三、朗读古诗，了解大意
1．读古诗我们还应该注意什么？(停顿)，出示画有停顿符号的诗句，学生标一标。
3．师范读，学生练读。
4．这首诗讲的是什么意思呢？小组讨论交流，不懂的地方互相问一问。
5．指名说说。
6．提出不懂的地方。
7．相机理解“霜”：你在哪儿见过霜？
8．再次出示课文插图，引导学生练习说话，体会诗意。
第二课时
一、细读古诗，感受诗意
1．鼓励学生按照自己的理解朗读古诗。你喜欢怎样读就怎样读。
2．学习第一句古诗。
(1)指名读整句诗，说说自己对这句诗的理解。
(2)相机指导：“明月光”是怎样的月光？(明亮的月光。)
(3)多媒体创设情景：明亮的月光照在诗人床前。
(4)指导有感情地朗读诗句。
3．学习第二句古诗。
(1)指名读整句诗。
(2)组织学生交流对诗句的理解，出示图片，直观认识“霜”，并与月光下的景象对比。
( 3)鼓励学生尝试说说这两句诗的意思，用上“________好像是________”的句式。(明亮的< br>月光照在诗人的床前，好像是铺在地上的白霜。)
4．学习第三句古诗。
(1)看多媒体理解“举头”的意思。请举头(做动作)，“举头”还可以说成什么？
(2)说说诗人在干什么。
(3)指名读整句诗，说说自己对这句诗的理解。(诗人抬头望着天上明亮的月亮。)
5．学习第四句古诗。
(1)指名读整句诗，说说自己对这句诗的理解。
(2)引导学生用动作表示“低头”的意思。
(3)诗人看着挂在天空中的明月，会想到什么呢？(会想到家乡，想到亲人。)
二、再读古诗，深化情感
1．教师导学：在这个安静的夜晚，月亮是圆圆的。圆月象征着团圆 ，而诗人却独自一个人
漂泊在外。此时此刻，他的心情是怎样的呢？(难过、伤心)
2．教师范读，感悟诗中传递出来的思想感情。
3．同学们，此时你们看到月亮会想到什么？
4．诗人看着挂在空中的明月，又会想到故乡的什么呢？
5．教师引读：是啊，在这样的夜晚，我们是多么思念亲人啊！下面就让我们带着自己及李

31

白的思念读这首古诗吧！
6．指名诵读，以评促读。
7．播放音乐，创设情境表演：此时此刻，你就是诗人李白。你远离家乡，远离亲人，在一
个静静的夜 晚，独自站在窗前望着圆月……(生双手放在背后合拢，深情吟诵。)
8． 鼓励学生通过多种方式背诵这首古诗。
三、古诗赏析，了解诗人
1．课件出示《古朗月行》 《月下独酌》这两首诗。教师导学：一轮明月，一段思乡情，一
首《静夜思》。李白还有很多诗作都写到 了月亮，我们来欣赏两首。
2．课件播放配乐朗诵《古朗月行》《月下独酌》。
3．再次介绍李白。
4．引导学生到《小学生必背古诗八十首》中去找一找、背一背李白的其他诗歌。
四、指导书写，学写生字
1．引导学生观察田字格中的范字。
(1)你发现了什么？
(2)你认为哪几个字比较难写？
2．教师范写。
重点指导“思、前、故”的写法。
3．学生独立写。教师提示学生注意写字时的坐姿与执笔姿势。
4．展示学生作业，肯定优点，指出不足。
板书设计 举头 望明月
低头 思故乡


9 夜色
教学目标 1、正确、流利的朗读课文，背诵课文。
2、理解课文内容，培养学生勇敢的品质，做一个勇敢的孩子。
3、正确认读本课10个生字，会写8个生字，学习2个新部首：“提手旁”“夕字旁”。
教学重点
教学难点 1、正确认读本课10个生字，会写8个生字。
2、正确有感情的朗读课文，并使孩子们在亲近自然，培养学生勇敢心理品质。
教学准备 1．制作多媒体课件。
2．生字，字卡。
课时安排 二课时
第一课时
一、情境导入，揭示课题
1．多媒体课件播放视频，感受夜色的神秘与美丽。
(1)师生共同欣赏视频，伴随着悠扬的旋律，多媒体课件展示夜晚迷人的景色。
(2)导问：说一说你看到了一个什么样的夜晚。
(3)教师追问：在这样漆黑的夜晚，你们害怕吗？
(4)学生依据平时的生活体验，谈一谈对夜晚的感受。
2．走入情境，揭示课题。
过渡：美丽的夜晚让人陶醉，迷人的景色让人充满遐想，今天我们就一起走进《夜色》，看

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一看课文里的小朋友眼中的夜色是什么样的。
二、初读诗歌，认读生词
1．自由朗读诗歌。
(1)教师提出朗读要求：读准字音，把句子读通顺、读流利。
(2)学生按照要求自由朗读诗歌，教师巡视指导，及时纠正字音。
(3)小组内比赛读课文，一名同学读，其他同学认真倾听，纠正字音。
(4)指名分别朗读两小节，把句子读通顺。
2．学生自学生字。
(1)用自己喜欢的方式圈画出本课的生字。
(2)借助拼音，反复拼读圈画的生字。认识新偏旁“厂”。
(3)同桌相互检查，当小老师纠正对方读得不准确的字音。
3．教师组织学生汇报识字情况。
(1)多媒体课件出示生词：胆子、勇敢、往来、外面、窗 户、忙乱、偏见、散步、原来、好
像、微笑。
(2)开火车认读生词，教师适时纠正字音。
(3)游戏环节——小火车过站台，每过一个站台出示一个本课生字，请同学当小老师领读生
字 。
(4)说说自己是怎么记住这些生字的，交流记忆方法。
三、诵读诗歌，体会诗歌情感变化
1．逐段朗读，感受“我”的心情变化。
(1)在第一小节中，找出描写“我”害怕夜晚的句子，读一读。
预设：我从前胆子很小很小 ，天一黑就不敢往外瞧。妈妈把勇敢的故事讲了又讲，可我一看
窗外心就乱跳……
(2)指导 朗读第一小节：“天一黑就不敢往外瞧”“可我一看窗外心就乱跳。”读这两句时，音调
放低些，读出害 怕的语气。
(3)指名学生朗读第一小节，学生朗读时教师适时指导。
(4)全班齐读，读出小朋友对夜晚害怕的心情。
(5)第二小节中，找出描写“我”从害怕夜晚到变得不害怕夜晚的句子，读一读。
预设：爸 爸晚上偏要拉我去散步，原来花草都像白天一样微笑。从此再黑再黑的夜晚，我也
能看见小鸟怎样在月光 下睡觉……
(6)指导朗读第二小节：
(7)指名学生朗读汇报，注意伴随着小朋友心情的变化，朗读语气也要发生变化。
(8)朗读比赛，读中体会小朋友从害怕夜色到喜欢夜色的心理变化。
第二课时
一、集中识字，指导书写
1．过渡：通过诵读诗歌，我们体会到了小朋友的心理变 化过程，这些语言当中还藏着一些
有趣的生字宝宝，让我们一起来学习。
2．指导书写生字——看、笑、外、晚、再。
(1)学习生字——看。
①引导学生在第一小节中找出生字“看”，并读出这句话。
②指导学生学习“看”：把手放在眼睛上就是“看”，运用字形记忆法识记生字。
③读出诗歌中带有“看”字的这句话，体会小朋友害怕夜晚的心理。

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(2)学习生字——笑。
①教师在黑板演示，学生书空，学写生字——笑。
②师生互动，做一做微笑的动作，体会微笑时人们的心情。
(3)学习生字——外。
①观察生字结构，学生汇报识记方法。
(夕＋卜＝外)
②教师在黑板上书写汉字，学生书空。
③注意“卜”的写法，先写垂露竖，再写点。
(4)学习生字——晚、再。
①观察生字结构，学习书写。
②师生共同书写生字，比一比谁写得工整、漂亮。
3．比较识字法：书写带有“巴”的生字——“色”“爸”。
(1)观察生字“色”“爸”的相同之处和不同之处。
①相同：上下结构，下面都是“巴”字。
②不同：书写“色”字，上面稍小一些。书写“爸”字，上面稍大一些。
(2)比赛书写汉字，小组派代表在黑板上书写汉字，比一比哪个小组写得美观、大方。
二、总结全文，再次感受夜色
1．教师总结：这节课我们通过朗诵诗歌，感受小朋友对夜晚从 害怕到不害怕的心理变化，
体会了诗歌优美的语言，还认识了许多有趣的生字，让我们再读一读诗歌，体 会夜晚美丽迷
人的景色。
2．播放音乐，学生配乐朗诵诗歌。

板书设计
夜色
害怕——不害怕
从前胆子很小——现在喜欢夜晚


10 端午粽
教学目标 1、让学生了解端午节的由来，风俗习惯和相关知识。
2、通过中国传统节日的了解，提高学生弘扬传统文化、开拓创新的意识。
3、培养学生热爱生活、热爱祖国的情感。
教学重点
教学难点 1、让学生了解端午节的由来，风俗习惯和相关知识。
2、通过中国传统节日的了解，提高学生弘扬传统文化、开拓创新的 意识。
教学准备 1．制作多媒体课件。、2．生字，字卡
课时安排 二课时
第一课时
一、情境导入，揭示课题
走入情境，揭示课题。
同学们说了这么多种粽子，想必 同学们一定都很喜欢吃粽子，这节课我们就走进《端午粽》，
来共同品味一下课文中的粽子是什么味道的 。

34

二、初读课文，认读生词
1．自由朗读课文。
(1)教师提出朗读要求：读准字音，把句子读通顺、读流利。
(2)学生按照要求自由朗读，教师巡视学情，及时纠正字音。
2．学生认读生字。
(1)用自己喜欢的方式圈画出本课的生字。
(2)借助拼音，反复拼读圈画的生字；认识新偏旁“立”“米”。
(3)同桌相互检查，当小老师纠正对方读得不准确的字音，说说自己是怎么记忆的。
3. 教师指导学生认读生词。
(1)游戏环节：我是读词王。
(2)多媒体课件出示生词：端午 节、粽子、总是、糯米、中间、十分、鲜肉、带回去、知道、
据说、纪念。
(3)以小组为单位，抢读生词，读正确的小组得到词卡，领读得到词卡最多的获胜。
(4)齐读课文，注意生词在课文中的读音。
三、再读课文，练习书写
1．教师配乐范读课文。
2．指名学生逐段汇报朗读，把句子读通顺。
3．教师指导学生多种方法朗读。
(1)课件出示朗读要求。
①说一说课文共由几个自然段组成。
②喜欢的句子多读几遍，并读给同桌听。
(2)学生按照要求朗读课文。
(3)教师范读，指导学生把长的句子画出停顿。
4．教师指导学生书写生字——叶。
(1)课件出示：箬竹叶的图片。
(2)学生观察图片，从颜色、形状上来描述箬竹叶的样子。
(3)多媒体课件出示生字——叶，看图学习生字。
(4)师生共同书写生字，比一比谁写得工整、漂亮。
5．指导学生书写生字——真。
(1)观察生字结构，总结书写规律，学习书写。
(2)巧记生字：笔画中横最多，中间三横才封口。
6．研读课文第三、四自然段。
(1)教师提出问题：外婆包的粽子花样很多，说一说外婆包的粽子有哪些种类。
(2)学生带着问题自由朗读课文。
(3)学生根据课文内容回答问题。
7．教师指导学生书写生字——豆。
(1)图文演示法，理解字义。
(2)书写方法：上横短，下横长，中间一口要扁些。
四、总结全文，布置作业
1．指导回顾：这节课学习了哪些知识？认识了哪些生字宝宝？
2．合作交流，向同桌展示自己写得最好的生字。

35

3．作业布置：有感情地朗读课文。

第二课时
一、复习引入，再现情境
1．导入：上节课我们学习了《端午粽》的字词，这节课我们先来做 一个小游戏：找动物。
以小组为单位读词语，看看哪个小组读得准确。
(1)多媒体出示小动物的图片：熊猫、山羊、兔子……
(2)小组派代表选择喜欢的小动物 ，每个动物后面隐藏一个本课的词语，小组同学认读词语，
获胜小组得到相应的小动物图片。
2．师生共同齐读课文。
二、诵读课文，品味内容
1. 抓住重点语句，指导朗读。
(1)品读课文第二自然段。
(2)教师提出问题：结合第二自然段内容说一说。外婆包的粽子是什么样的。
(3)学生带着问题自由朗读课文。
(4)指导学生按照从外到内的顺序描述粽子的外形特点。
(5)词语填空读课文。
①课件出示：根据课文内容填空。
粽子是用________箬竹叶包的，里面裹着____ ____糯米，中间有一颗________枣。
②师追问：为什么用“青青的”“白白的”“红红的”，而不用“青的”“白的”“红的”？
③课件出示两个句子，朗读比较有什么不同。
粽子是用青青的箬竹叶包的，里面裹着白白的糯米，中间有一颗红红的枣。
粽子是用青的箬竹叶包的，里面裹着白的糯米，中间有一颗红的枣。
④指导朗读：这样AAB 式的重叠词更能体现出粽子的特点，各种颜色相间，色香味美。朗
读时仿佛让人品尝到了香甜的味道。
⑤学生汇报朗读第二自然段。
2．品读课文第四自然段。
课件出示：依据课文内容，说一说，端午节为什么会有吃粽子的习俗？
三、指导观察，正确书写
1．创设情境，出示生字。
(1)老师今天带来了几个美味香甜的粽子，同学们想不想吃？
(2)课件出示：写有生字的粽子图片。
(3)导学：你们认识它们吗？我们来学写这几个生字，写得好的同学会得到香甜美味的粽子。
2．教师指导学生学习生字——午。
(1)观察生字外形，注意书写时悬针竖不出头。
(2)学生描红书写，在本子上写两个。
(3)同桌之间展示，同桌互评。
3．教师指导学习生字——节。
(1)观察生字结构，教师在黑板上范写，学生练写。
(2)引导学生说一说了解了哪些中国传统节日。
(3)通过对节日的阐述，给“节”字进行扩词训练。
4．指导学生书写生字——米。

36

(1)导学：我们“品尝”了香甜的糯米粽，一起来认识糯米的“米”字。
(2)多媒体课件展示图片：
(3)学生根据汉字“米”的字形演变过程，理解字义。
5．教师指导学习生字——分。
(1)反义词对对碰理解字义：“合”的反义词是“分”。
(2)书写要领：上面八字要延展，下面是“刀”不是“力”。
(3)师生讲评，展示学生作品，互相评价，激励进步。
四、总结全文，情感升华
1．引导学生说一说通过本节课的学习有哪些收获。
2．教师总结：每年端午节我们都会吃粽 子，今天通过学习《端午粽》，我们不仅“品尝”了
美味香甜的端午粽，还知道了端午节的由来。每当我 们吃美味香甜的粽子时，不要忘记缅怀
伟大的爱国诗人——屈原。


11 彩虹
教学目标 1、了解彩虹的色彩排序，认识常用色。
2、灵活运用所学的知识，画一幅有彩虹的画。
3、增加学生的自然常识。
教学重点
教学难点 1、认识并能准确排序彩虹的七种颜色。
2、大胆想象并表达自己对彩虹的情感或者关于彩虹的故事。
教学准备 1．教师准备：(1)课文相关图片。(2)重点句段教学辅助课件。
课时安排 二课时
第一课时
一、猜谜导入
1．猜谜激趣。
课件出示：“雨过天晴挂天上，身材细弯 像座桥，让我仔细数一数，七种颜色真漂亮。”孩子
们，猜猜看，它是谁？(彩虹)
2．揭题：今天，我们认识的新朋友就是彩虹。(板书：彩虹)
3．(课件出示彩虹)导学：大家想和彩虹交朋友吗？那就和它打个招呼吧！(齐读)
4．学习“虹”字。
(1)指生领读。
(2)引导学生多种方法识记“虹”字。
5．导入：多么漂亮的彩虹啊！下面就让我们一起去分享《彩虹》的故事。
二、读文识字
1．朗读全文。
(1)导学：第一遍读课文，你会给自己提什么要求？
(2)学生交流，教师相机指导学生初读课文的方法：
①一边读一边圈画生字，借助拼音把生字读准确。
②把课文读通顺，难读的句子要多读几遍。
2．学生按学习要求自由读课文，自学生字词。教师巡视指导。
3．小组交流识字情况：你们和生字宝宝交上朋友了吗？和小组同学交流交流。

37

4．检查自学效果，指导学生自主识字。
(1)这些生字宝宝你们认识吗？谁来和它们打个招呼？(指名读，开火车读，正音)
(2)你记住这些生字宝宝了吗？谁来说说你是用什么方法记住的？(认识 “衤”。)
5． 巩固识字：老师选一名学生读生字，其他学生在自己的字卡中找出生字，看谁找得又快
又对。
6．指导学生读通课文。
(1)现在生字宝宝又回到课文里，看你们能不能认识它们，请大家 合作，互相帮助，把课文
读正确、读流利。
(2)指小组读课文，相机指导“兴”是多音字，在本课读xìnɡ。
三、感知课文
1．教师范读课文，引导学生思考“我”想怎么做，希望谁高兴呢？
2．学生自由交流。 < br>3．小结：文中的“我”充满童真童趣，想为爸爸减负担，想帮妈妈变漂亮，想让哥哥更开心，
真 是一个可爱的小姑娘。
四、书写生字
1．课件出示“着、那、到”，重点指导这三个字的书写。
2．学生描红、书写其他生字，教师巡视指导。
第二课时
一、复习导入
1．导言：通过上节课的学习，我们已经和彩虹交上了朋友。请看屏幕：这些词语你会读吗？
开火车读 带有生字的词语，并选择一个喜欢的词语造句。
2．音乐开始，教师绘声绘色地描述，播放幻灯片。“ 浮云开合晚风轻，白鸟飞边落照明。一
曲彩虹横界断，南山雷雨北山晴。”瞧，一场小雨过后，一个可爱 的小女孩朝着彩虹笑盈盈
地走来。
二、精读感悟
(一)学习第一自然段。
1．自由读第一自然段，看看你读懂了什么。
2．汇报交流：说说你读懂了什么。
(1)学习量词：座。
①看图出示：一座美丽的桥。指生读。
②你还知道“一座什么”？
(3)如果在你面前有这样一座美丽的桥，你最想上去干什么？
(二)学习第二自然段。
1．文中的“我”想做什么呢？自由读第二自然段，用“____” 画出描写“我”想怎么做的句子，用
“ ”画出“我”为什么要这样做的句子。画完后，自己轻声读一读。
2．学生按要求自学第二自然段，小组内交流，汇报交流。
①指导学生读好第一句话。(注意指导读好长句的断句，读好问句。)
②理解“如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗”
③如果你是小女孩的爸爸，你高兴吗？为什么？指导学生用“高兴”说话。
④多种形式指导朗读。
(4)学法回顾。请按着这种学习方法学习第三、四自然段。比一比谁学得认真。
(三)学习第三、四自然段。

38

1．学生按要求自学，小组内交流，汇报交流。
①交流第三自然段。理解“如 果我拿着它，走到桥上，天上不就多了一个月亮吗”这句话的意
思。(指导学生感知反问句。)
②交流第四自然段：理解“如果我把它挂在彩虹桥上，坐着秋千荡来荡去，花裙子飘啊飘的，
不就成了 一朵彩云吗”这个句子的意思。(指导学生感知反问句。)
2、多种形式指导朗读。
三、仿写练习
1．导言：多么可爱的小女孩啊！让我们有滋有味地再来读读这篇小文章吧！
2．导学：仔细读读课文的第二至四自然段，你发现了什么？能仿照其中一个自然段，说一
说如 果有这样一座桥在你面前时你想怎么做，为什么这样做。
3．自己想一想，然后和小组同学说一说。
4．汇报交流。
5．教师相机指导学生说好反问句。
四、布置作业
1．积累。搜集“荡来荡去”这样的词语，做一做这样的动作。
2．把课文读给爸爸妈妈听。
板书设计
彩虹 提水壶—下雨—帮爸爸浇田地拿镜子
月亮—照妈妈梳头
挂秋千—坐着—荡来荡去成彩云懂事

语文园地四
教学目标 1．运用偏旁归类的方法准确识记带有月字旁的字。
2．正确、流利地朗读诗歌。
教学重点
教学难点 1．正确、规范、整洁地书写带点的字。体验“点”在不同位置不同笔顺的书写规则。
(重点)
2．能正确认读带有轻声音节的词语，感受轻声音节词语的读法。(难点)
教学准备 1．制作多媒体课件。(教师)
2．制作词卡。(学生)
课时安排 二课时
程
第一课时
一、游戏闯关，识字加油站
1．导言：同学们，这节课我们首先玩个“我来指，你来说”的小游戏，好不好？
2．教师指 鼻子、眉毛、嘴巴等身上不同的部位，学生认真观察，快速说出表示不同部位的
名称。激励学生比一比， 看谁说得又快又正确。
3．导学：看到我们玩游戏，《疯狂动物城》里的朱迪警官也来了，朱迪警官还 想带我们去
疯狂动物城里玩一玩、逛一逛呢，你们想去吗？
4．闯关游戏：读词语。
(1)教师说明游戏要求：准确读出大门上的词语，把它贴到朱迪身上相应的部位。
(2)多媒体课件出示：城堡大门，贴满词卡的图片。学生浏览词语卡片。

39

(3)学生先在小组内合作正确朗读词语，再相互之间比赛正确认读词语。
词语：眉毛 鼻子 嘴巴 脖子 手臂 肚子 小腿 脚尖
(4)读准字音的学生获得字卡，并且把字卡贴在朱迪身上相应的部位。
5．识记生字——眉、鼻、嘴。
(1)过渡：我们能够正确读出表示身体部位的词语，那么，有什么好的办法能够记住它们呢？
(2)“眉”字：眉毛是生长在额头之下、眼睛之上的毛发，所以“眉”的下面是“目”。
(3)“鼻”字：人们常指着自己的鼻子表示自己，所以“鼻”字的上面是自己的“自”。
(4)“嘴”字：提到嘴首先想到 “口”，然后是“嘴角”的“角”，再加一个“此”。
6．准确识记带有月字旁的字。
(1)教师指导学生观察黑板上词语出现最多的一个部首是“月字旁”。
(2)同桌合作找出带有“月字旁”的字。预设：脖、臂、肚、腿、脚。
(3)说说还有哪些月字旁的字。引导生发现带有“月字旁”的字表示身体某一部位。
7．小结：
二、游戏闯关，字词句运用
1．游戏闯关：摘苹果。(比一比，看哪个小组摘的苹果最多。)
(1)教师指出闯关要求，准确读出苹果上的词语即可得到苹果。
(2)课件出示词语：胆子、粽子、镜子、爸爸、妈妈、哥哥、故事、月亮、时候。
(3)学生先小组内合作将字音读准，小组派代表读词语，比一比看哪个小组摘的多。
2．运用词语造句。
(1)导学：同学们真是收获满满啊，老师还能用两三个苹果上喜欢的词语造句子呢。
(2)学生小组合作交流用自己喜欢的两三个词语说话。
(3)集体交流，学生代表汇报，将说得好的句子板书写在黑板上，全班同学齐读。
(4)指导带有轻声音节的词语在句子中的读法。生读的过程中，教师适时纠正指导。
3．全班同学展示汇报，说出自己知道的带有轻声音节的词语。
三、游戏闯关，书写汉字
1．导学：
2．多媒体课件出示任务卡：正确、美观地书写汉字。
(1)教师在黑板上示范，按照正确笔顺书写“主”字。学生书空和老师一起写“主” 字。
(2)师生同步竞争书写“门”字。看谁写的笔顺正确。
(3)男女同学派代表在黑板上比赛书写“书”字，其他同学做小评委。
(4)同桌竞争书写“我”字，师提示独体字按照正确的间架结构和笔顺进行书写。
3．总结带点字书写规律。
(1)引导学生观察发现这几个字里面都有一个共同的笔画“点”。
(2)总结带点字的书写规律
(3)根据 “点”的书写特点，指导学生按照正确的笔顺书写带点的字。
四、回顾全文，布置作业。
第二课时
一、诵读比赛，日积月累
1．情境导入，揭示课题。
(1)导 言：同学们，上节课我们跟随朱迪去疯狂动物城里逛了逛。这节课动物城堡里还举行
了赛诗会呢，想不想 参加？
(2)多媒体课件出示图片：热闹的赛诗会。

40

(3)揭示课题：诵读诗歌比赛。齐读题目《寻隐者不遇》。
2．初读古诗，读准字音。
(1)教师提出诵读要求：读准字音。
(2)同桌之间借助拼音读，注意读准字音。
(3)指名学生汇报读，其他同学认真听并订正。
3．精读古诗，熟读成诵。
(1 )导学：同学们已经读准了字音，接下来我们展开一次朗读比赛，比一比读古诗的时候，
谁的声音最洪亮 ，句子读得正确、流畅。
(2)多种方式诵读：小组比赛读、同桌互读、男女生赛读、边评边读、齐读。
(3)指导学生通过二人对话的方式识记诗歌内容。
(4)分角色朗读诗歌。教师扮演诗人，学生扮演童子。师生合作以对话的方式进行诵读。
(5)学生自由背诵，比一比看谁背诵得最快。
(6)教师抽背，鼓励同学正确、流利地背诵古诗。
4．小结：我们跟随着朱迪参加了赛诗会 ，并且运用了多种方法诵读诗歌。希望同学们学会
运用更多、更好的方法诵读诗歌。
二、绕口令比赛，和大人一起读
1．导问：我们参加了快乐赛诗会，朱迪还给大家请来一位好朋友，你们想知道是谁吗？
2．多媒体课件出示：《妞妞赶牛》的图片。
3．导学：从图片上看到了主人公是谁？在做什么？揭示主题。
预设：主人公是妞妞，妞妞去赶牛。
4．学生初步了解内容。教师出示字卡指导学生学习重难点发音的生字。
5．朗读表演：教师示范读绕口令。
6．结合图画演示，师生逐句学习绕口令，正确读准字音。
7．多种方式诵读：小组比赛读、 同桌互读。在自然轻松的活动氛围中，感受绕口令内容、
字词的发音等。
8．角色竞赛，分角 色、分小组，和同伴朗读。学生有韵律快速读绕口令，教师对朗读方法
予以纠正指导。
9．活 动小结：今天我们快乐地学习了绕口令《妞妞赶牛》，说一说你哪一句读得最好。通
过复述，让学生对不 同语句进行巩固练习，进一步加深了对《妞妞赶牛》内容的认知。
10延伸活动：提出要求，请同学们回家后和家里人一起读这首绕口令。
5 动物儿歌
教学目标 1、认识“帽、裙”等12个生字；正确认读多音字“干”；正确书写“巴、扎”等7个字。
2、认识“花帽、裙子、皮靴、糕点、奶茶粉、茶叶”等词语，正确读写“巴扎、核桃、杏干、
巴达木、方便”等词语。
3、朗读课文，借助课文和插图了解巴扎，感受x疆特有的地域文化。
4、课内外结合，引导学生主动关注，认读生活中的汉字。
教学重点
教学难点 1、正确书写“巴、粉、 核”等字；按正确的笔顺规则书写“巴”字；正确流利地朗读
课文。
2、能熟练使用课本中表示商品名称的词语说话。
教学准备 1．生字卡片，制作多媒体课件。(教师)
2．预习生字，做字卡。(学生)、

41

课时安排：一课时
教学过程：
一、图片导入，激趣说话
1．多媒体课件出示“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”六种 动物的图片。激趣谈话：
今天，老师请来的几位小客人是谁？你能读出它们的名字吗？(学生读出名字， 课件出示相
应汉字，看字读词。)
2．结合图片，说话练习。教师指导学生运用“谁在哪儿干 什么”的句式，说说图上的内容。
例如：蝴蝶在花丛中捉迷藏。
二、初读儿歌，识记形声字
1．教师范读儿歌，学生找一找儿歌中的动物朋友。学习“蜻、蜓、蚂、蚁、蜘、蛛”六个生
字 。
(1)(课件出示虫字旁的六个生字)学生自由读儿歌，圈画出动物的名称，自己练习读两遍词语。
(2)教师指导学生观察汉字的特点，发现规律。(这些汉字都是虫字旁，表示属于昆虫类，与
动物有关。这几个字都是形声字。)
2. 组织学生展开识记生字游戏。
(1)找朋友。( 老师手里拿虫字旁，学生手里分别拿“青、廷、马、义、知、朱”。口令：我是
蚂蚁的蚂，我的朋友在哪 里？拿“马”的学生跑过来，并对口令。)
(2)编字歌。教师示范编字歌的语言形式，再让学生尝试 自己编。(课件出示“蜻蜓”的“蜻”——
虫字旁遇到“青”，伸出手来交朋友，“蜻、蜻、蜻，蜻蜓的 蜻”。其他生字都用这样的句式编
字歌。)
3．教师相机在黑板上贴字卡，引导齐读生字。
4．学生再次熟读儿歌，遇到不认识的字借助拼音正确认读。

三、诵读儿歌，随文识字
1．分句朗读，画出生字，方法识记。
(1)齐读第一句。学习“ 迷”和“藏”。(A.自主选择识记方法。如“迷”字可以猜字谜“蚂蚁搬走大米”。
B.扩词。C.读 儿歌，学生做动作表演“展翅飞”。)
(2)齐读第二句。学习“造、食、粮”。(A.采用形声字识 字法和部件组合方法，同桌交流。如“粮”
字和米有关，所以是米字旁加个“良”。B. 扩词。C.朗读本句，结合图片与生活，说一说蚯
蚓和蚂蚁有什么特点。)
(3)自由读第三 句。学习“网”字。(A.朗读，看一看哪个字最有趣。问：你见过蜘蛛网吗？哪
位小画家来画一画？指 名画“一张网”。B.字理识字：课件出示“网”字的字理演变过程。组词
语：一网打尽、天罗地网。多 种形式接读上下句。)
2．利用字卡，巩固生字。
(1)小组合作活动：一名学生拿字卡当 “小老师”，其他组员抢答字卡上的生字，若有读错的情
况，由“小老师”更正并教会。
(2)开火车游戏，认读字卡并组词。
3．送字回文，齐读课文。思考儿歌中的小动物们都在干什么。
4．指名边做动作边读课文。
5．你最喜欢哪种小动物？读出你的喜爱之情。
6．小组合作表演读课文，集体展示赛读。
四、指导写字，课堂总结
教师着重指导“造、迷、运”。
(1)明确笔顺：走之旁的字要先写里面，后写走之旁。

42

< br>(2)示范书写：学生观察并书空，发现并把握写字节奏。(笔顺口诀：走之旁，真辛苦，先装
货 物再赶路。)
3．学生描红，每字对比书写两个。
4．总结：同学们，这节课你们又交到了 许多动物朋友和汉字朋友，希望大家用爱心对待自
己的朋友，这样我们才能看到——接读板书上的内容“ 蜻蜓展翅、蝴蝶飞舞、蚯蚓松土、蚂
蚁搬家、蝌蚪游水、蜘蛛结网”的情景。


6 古对今
共1课时
教学目标 1.会认“圆、严、寒”等生字，正确、规范地书写“古、凉、细”等生字。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
教学重点
教学难点 感受语言的对仗美，培养收集对子和对对子的兴趣。
教学准备 1．生字卡片，制作多媒体课件。(教师)
2．预习生字，做字卡。(学生)
教学过程
一、活动导入，认识“古对今”
1．互动活动一：同学们，你们玩过“相反动作对对碰”吗？ 如果老师说举起右手，你们就举
起左手。我说什么，你们就跟我做相反的动作，明白吗？
2． 互动活动二：同学们反应真快，如果我把这个游戏变成“相反词语对对碰”，你们会吗？
比如我说左，你 对右。(上——下)(大——小)(天——地)(古——今)
3．教师板书“古”和“今”，引言：你 能用这两个字组词吗？(古代，今天)“古代”就是古时候，“今
天”就是现在。这两个字有什么关系？ (意思相对)古人把这样的词写成了对子。(板书“对”)
4．齐读课题，学习“古”字。
(1)你用什么办法记住这个字？(猜字谜：十张口。)
(2)描红写字。(注意：上半部第 一横要写长些；下半部的“口”字要想写得好，上面大来下面
小。)
二、初读课文，认识生字
1．引问：你发现了什么？(每句话里都有个“对”字。)
2．学生尝试读韵文，用横线画出“对”字前后的词语，读一读，认一认，不认识的可以借助
拼音，也 可以请老师和同学帮忙。
3．汇报找到了哪些相对的词语。
(1)课件出示课文中相对的词 语：古和今，圆和方，严寒和酷暑，春暖和秋凉，晨和暮，雪
和霜，和风和细雨，朝霞和夕阳，桃和李， 杨和柳，莺歌和燕舞，鸟语和花香。(指名领读、
开火车认读、男生齐读、女生齐读、全班齐读。)
(2)你能找到这些相对的词语中的生字宝宝吗？请你动手圈画，正确读出字音。
三、利用字卡，认读生字
1．学生汇报课文中会认的字，教师相机贴字卡并注意将相同结构的字放在一起。
2．同桌合作：拿出生字卡片，同桌互读互考。如果同桌读错了，你可以当小老师教同桌读
字。
3．开火车轮读字卡，有错及时纠正。注意“暑、晨、朝”是翘舌音；“凉、霞”是三拼音节。
4．自主识字：这么多的生字宝宝，我们怎样才能把它们记住呢？先来分分类吧！
(1)左右结构的字：酷、凉、细、朝、杨。

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选择 一个你喜欢的字，一边观察字卡，一边说一说你有什么好方法记住这个字。教师相机指
导。
凉：①换一换方法：“惊”字左边换成两点水旁就是“凉”。②这个字的两点水旁与温度低有关，如：冰、冷、冻等。(冰凉、凉水、凉气)
细：猜字谜：田边种丝瓜。
朝：①字歌：十日十月。(朝阳、朝霞)
②多音字，还念cháo。(朝代、汉朝、朝南)
杨：①换一换：“场”字部首换成“木”念“杨”。(杨柳、杨树、白杨)
②形声字识字法：木字旁表示和树木有关。
(2)上下结构的字：寒、暑、晨、霞。
学生举字卡到黑板前汇报交流，教师相机指导。
暑、晨：这是一对“亲兄弟”，讲讲它们这对 汉字兄弟的故事吧！(“暑”字上面的“日”代表太阳，
下面的“者”代表人，太阳爬到人的头上，人们 就会很热，所以就造出了“暑”；“晨”字下面的“辰”
是星辰的意思，夜晚的星空中出现了太阳，就代 表早晨来临，所以就创造了“晨”。)
寒：带宝字盖儿的字一般都与“家”有关，下面两个点的意思是家里冻冰流下两滴水，就是“寒”。
霞：雨字头，表示与天气有关。
(3)全包围结构的字：圆。(迈步游戏：学生举字卡“员、 圆”站在同一起点，指名组词，相应
字卡向前一步，看谁先到终点。如：生说“队员”，拿“员”的学生 向前一步。)
(4)独体字：严、夕。
猜字谜：亚字长个小尾巴(严)；多一半(夕)。
四、送字回文，诵读韵文
1．开火车读韵文，每人读一行。分节读韵文，要求流利。
2．诵读游戏：“小手盖一半”。规则是用手将每行课文的前半部分或者后半部分盖上，进行
对对子读 课文。
3．小组每人读一遍，尝试背诵。
五、书写汉字，总结全文
1．写字表中“李、香”两个字我们应该注意哪笔？(捺要写舒展)书空、描红、试写、对照。
2．语：应注意左小右大。组词：语文、语言、外语。
3．播放欣赏对子歌歌曲。这篇韵文其 实是我国古代对子歌的一小部分，我们可以再搜集一
些有关对子歌的其他内容，积累和背诵。
板书设计
古对今
古——今 圆——方 严寒——酷暑 春暖——秋凉
晨——暮 雪——霜 和风——细雨 朝霞——夕阳
桃——李 柳——杨 莺歌——燕舞 鸟语——花香


7 操场上
教学目标 1、认识14个生字，会写“八、大、入、天”4个字，认识4个偏旁。
2、能正确、流利地朗读、背诵课文。
3、有积极参加体育活动的愿望。
教学重点
教学难点 认识9个生字和2个偏旁，能正确、流利地读6个词语。

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教学准备 1．拼图识字游戏课件。(教师)
2．生字卡片、词语卡片。(学生)
课时安排：二课时
第一课时
一、复习导入，揭示题目
1．教师板书课文题目。
2．学生指名读，纠正字音，再齐读黑板上的课文题目。
二、活动激励，学习字词
1．过渡：小朋友们，你们平时在操场上都参加过哪些体育运动呢？
2．学生自由回答，教师相机出示本课生词卡片。(跑步、拍皮球、踢足球。)
3．教师小结 ：刚才小朋友们说了那么多体育项目，那么，你们认不认识这几个体育活动的
名称呢？教师依次出示剩余 的词语卡片并做相应的动作提示。(打球、拔河、跳高。)
4．学生猜读、跟老师读、指名读本课生词。
5．引问：刚才学习的几种运动中，你最喜欢哪种？谁愿意到前边来演一演？
6．活动：一名学生表演，其他同学猜体育活动名称。
6．启发交流：你还知道哪些带提手旁或足字旁的字？
7．课件出示6个表示体育活动名称的 生词：看，它们不带音节帽子了，你还能一眼把它们
认出来吗？
11．学生领读、同桌对读，教师评价。
12．教师出示生字卡片，指名认读。
1 3．小组交流：这些生字中，哪几个生字最难？你有什么好方法识记它们？把你识字的好
方法介绍给大家 。
14．检查反馈：学生开火车认读“拔、拍、踢、跑、打、足”。
三、初读儿歌，识记生字
1．过渡：刚才我们认识了6个生字，还有一些生字藏在儿歌里，我们一起去找一找，好吗？
2．学生在儿歌中找出其他生字，一边找，一边说出它们的字音，然后和同桌交流，互相读
一读，认一认 。
3．教师巡视，重点指导，认识新偏旁“火”。
4．小组合作检查认读情况，1名同学带领组员进行检查，把组员认读有误的字音纠正过来。
5．听音接生字游戏。老师读生字，学生听音，然后迅速地从自己的生字卡片里找出这个字，
并大声说出 这个生字。
四、拼图游戏，巩固识字

第二课时
一、复习导入，强化认识
1．导学：上一节课，我们交到了很多生字朋友，看，它们来了，大家跟生字宝宝打个招呼
吧。
2．教师出示生字卡片，学生开火车认读“拔、拍、踢、跑、打、足、锻、炼”等字。
3．教师出示“火字旁”，引导学生说说自己认识的带有这个偏旁的字。
二、诵读儿歌，读通句子
1．课件出示儿歌，引问：你能读吗？试着读一下，借助拼音读准每个字的字音。
2．学生自由练习，教师巡视，适时点拨个别学生读准翘舌音“场、热、声、身”和平舌音“足”。
3．指名读生字，其他同学认真听，及时纠正个别学生的错误读音。
4．教师导学：请同学们再读一遍儿歌，争取把句子读通顺。

45

5．学生两人一组赛读儿歌，比一比谁朗读时不仅声音洪亮，而且能把句子读通顺。
6．教师范读，全班听读，试着标出儿歌的节奏。
7．学生自由练习有节奏地朗读儿歌。
8．指3名学生朗读，全班听读，根据字音、声调、语速等方面进行评价。
9．齐读儿歌。
三、再读儿歌，读出趣味

四、小组合作，学写生字
1．学生根据教师指导，先描红，然后仿写一个“跑”字。
2．学生集体观察书写较好的生字，说说有哪些地方值得自己学习。
3．教师指导学生观察其他字的书写。
4．指导书写其他会写字。
五、拓展延伸，积累词语
1．课后读读画画：把你喜欢的活动涂上喜欢的颜色。书上没有的可以自己补上。
2．把自己喜欢的活动写在卡片上，让同组的小朋友读，并向大家介绍玩法。

8 人之初
教学目标
1、理解并背诵《三字经》从“人之初，性本善”到“教不 严，师之惰”。以文章内在含义指导自
己的行为，为学生创设传统文化的氛围，激发学生学习传统文化知 识的兴趣。
2、明白教育和学习对儿童成长的重要性，后天教育及时，方法正确，可以使儿童成为有 用
之材；强调儿童要懂礼仪要孝敬父母、尊敬兄长。
教学重点难点： 以文章内在含义指导自 己的行为，为学生创设传统文化的氛围，激发学生
学习传统文化知识的兴趣。明白教育和学习对儿童成长 的重要性。
教学准备 1．生字卡片。(师生) 有关《三字经》的图片和视频。(教师)
2． 课件。(教师)
课时安排：一课时
教学过程
一、播放音频，激趣导入
板书课文题目，学生齐读课文题目。
二、初读课文、自主识字
1．自由朗读儿歌，先圈出本课的生字，遇到不认识的借助拼音识字 或向老师和同学请教，
反复读几遍。
2．找学生试着朗读课文 ，其他学生认真听，发现错误读音，集体订正后齐声朗读。
3．再自由读文，注意所圈生字的读音，多读几遍，注意三字一停顿。
三、合作学习，识记生字
1．小组合作：拿出课前准备的字卡，同桌交流怎样又快又准地记住它们。
2．学生汇报：大声领读生字，并说一说你是怎样记住这些生字的。
3．出示字卡，多种方式认读：学生领读、自由读、开火车读。
四、师生互动，感知韵文
1．先学后教，理解第一节韵文大意。
(1)多媒体出示第一节内容，朗读理解。
①同桌配合，一人一句对读。要求注意字音，读得流利标准。
②同桌交流第一节意思，有困难的请教老师。

46

③自主选择喜欢的句子汇报自己的理解。
(2)多媒体出示本课相关画面，教 师口述韵文大意。(预设：人在刚出生时，本性都是善良的，
性情也很相近，只是成长的环境不一样，性 情也就有了好与坏的差别，如果从小不好好教育，
善良的本性就会变坏。教育孩子的方法最重要、最珍贵 的就是专心。)
(3)学生结合课文，自主说出第一节韵文大意。
2．先教后学，理解第二节韵文大意。
(1)教师引导学生多种形式朗读第二节。(师生对读，拍手读，齐读。)
(2)导学：多媒体出示第一句，抓关键词，引导理解意思。
①在这一句中，请你找出一组反义词。(幼和老)
②教师导学：“幼不学，老何为”的意思就 是小时候不好好学习，长大以后不懂做人的道理，
又没有知识，能有什么用？小朋友们能结合老师的解释 把这一句完整地解释一下吗？(预设：
小孩子不好好学习是很不应该的，老了就会不懂道理，也没有知识 ，能有什么用呢？)
(3)多媒体出示第二句，结合图片理解意思。
①教师出示玉石和玉器的图片，解释：玉不经过打磨雕琢，是不能成为精美的玉器的。
②引学 ：人也和玉一样，要是不学习，就不懂得礼仪，不能成才。请你和同桌一起说说这一
句的完整意思。
五、明确要领，指导书写
1．课件出示所有要写的生字宝宝：之、近、远、义、相、习、玉。 (喜欢哪个生字宝宝就学
写哪个字。)
3．师指导书写本课生字。
( 1)学生完 成书中写字练习，先描红，重点看清难点笔画的写法，再练习书写。(提醒学生注
意书写姿势。)
(2)教师巡视，对个别学生予以指导。
(3)利用投影仪进行书写展评，鼓励学生多观察，掌握“、”“ 辶”的写法。
4．教师小 结：这节课你有什么收获？聪明的小朋友们回家给爸爸妈妈背诵这篇课文吧！比
一比谁背诵的《三字经》 最多。

2 古诗二首

课前准备

1．课文插图、关于本课的多媒体课件。(教师)

2．古筝曲《春江花月夜》。(教师)

3．做一份本课生字小卡片。(学生)

4．搜集整理以前读、背过的古诗。(学生)

课时安排 2课时。
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教学过程

第一课时

一、激发兴趣，引入新课
1．师引言：同学们，夏天到了，你们 高兴吗？说说为什么。(学生交流)是啊，
老师也非常喜欢夏天，去年夏天，老师还出去游览了一番，拍 了不少照片呢！今
天，老师把照片给你们带来了，大家愿意和老师一起分享快乐吗？请大声说出你
们看到的美景吧！(课件展示令人赏心悦目的荷塘美景：碧绿的荷叶挨挨挤挤，
亭亭玉立的荷花娇媚动 人，鲜嫩的莲蓬清香诱人。)


47

2．师激趣：看到这 么美的荷塘，你们最想干什么或说什么？(学生交流)看到这
么美的池塘、莲花，谁不想欣赏一番呢？今 天这节课我们就一起欣赏——第12
课《古诗二首》。

3．识记并书写生字“首”。

(1)指生当小老师领读，注意强调“首”是翘舌音。

(2)结合字理图讲解“首”的本义并组词。

(3)结合本课讲解“首”的引申义并组词。

(4)指导学生书写。
①指导学生观察“首”在田字格中的位置。

②学生尝试交流书写注意点。

③教师归纳：点、撇位于竖中线两侧，首横长且直，横画上下对正。

4．揭题：诗人 白居易也来到了池边，看见了荷花池上发生的一个关于小娃的有
趣故事，于是，诗人忍不住写了一首诗。 板书诗题。相机理解诗题：荷花池塘里。

5．简介作者白居易。

(1)学生介绍诗人。

(2)教师补充。

白居易字乐天，是唐代 著名诗人，有“诗魔”之称，他的诗题材广泛，形式多样，
语言平易通俗。

二、初读古诗，认读生字

(一)自读诗句，认识生字词。

1．教师范读。

2．学生自由读古诗。
3．汇报交流。

(二)熟读古诗。
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1．划节奏读诗。

师引导：大家和生字娃娃交上了朋友，已经能把诗读通了，但这远 远不够，我们
还应该读出诗的节奏来。这首五言诗该怎样划分节奏呢？请用“”画出来。 (学
生各自练习朗读，并根据练习时的节奏用铅笔在书上做记号。)

2．指名汇报，相机大屏显示：小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍
一道开。

3．指名读诗。

4．师讲解诵读要领并范读：诵读古诗的时候，不要一字一顿地读， 这会破坏古
诗的韵味，要注意音断气连，像老师这样，你们听——

5．齐读古诗。

6．趣味诵读。

三、吟诗炼字，体会意境

(一)前两行——小娃偷采莲。

1．师 引言：一个小娃在池塘上偷偷地采了好多白莲，究竟有趣在哪儿呢？让我
们一同走到荷花池边去看一看吧 。(课件出示：“小娃撑小艇，偷采白莲回。”)

2．学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。

3．学生交流“看”到的画面。

(1)引导学生通过“你问我答”的形式汇报自己是如何“看”出来的。

小娃：男孩儿或女孩儿。

小艇：船。

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(2)指导学生观察画面展开联想：荷塘是什么样的？白莲是什么样的？ (学生用自己的话描述想象到的“莲叶何田田”的美好画面，唤起大家对荷花池和娇嫩的
莲蓬的向往之情。)

(3)指导学生融情想象：如果你就是这个小娃，看到一池的荷花都在风中舞蹈，
风 中还传来了莲蓬的清香，你会想些什么？做些什么呢？(相机理解“莲蓬”。
课件展示莲蓬：瞧，这就是 莲蓬，它长在荷花花瓣中间。莲蓬里藏着一粒粒的莲
子，花瓣落了之后就慢慢成熟了，甜甜的莲子可是夏 天解暑的好东西。)

(4)采访式指导朗读。

①小娃欣赏着美景，陶醉在 花香中，此时此刻，他的心情怎么样？(高兴。)来，
读出你的高兴。(被采访的学生读)
< br>②小娃采着莲蓬，吃着莲子，此时此刻，他的心情怎么样？(又高兴又激动。)
来，读出你的激动 。(被采访的学生读)

③小结：小娃欣赏着美景，享受着美味，真是惬意又幸福。请大家一起 读出你们
此刻的感受。(学生齐读)

4. 朗读前两句诗，思考：你最欣赏其中的哪个字？

(1)师引导：这么多的白莲是小娃瞒着荷塘 的主人偷偷采的，你想想，如果你是
小娃，这时候，你会想些什么呢？

(2)指导读出紧张、高兴的心情。

(3)是的，偷采了白莲回家的小娃既高兴，又紧张。(齐读)

(4)引导学生讨论：你觉得小娃的这种“偷”可恶吗？

(5)你有过偷偷地做一些类似的恶作剧的经历吗？

(6)小结：对呀，一个“偷” 字，形象地表现了小娃的天真调皮，写出了诗人对
小娃的喜爱之情。(齐读)

(7)配乐再次有韵味地诵读前两行诗句。

(二)后两行——景美童心纯。

1．师引导：小娃偷采白莲，真的不会被发现吗？你们从哪儿知道的？

2．学生默读后两行诗，谈理解。

3．学生汇报交流。

(1)小娃忘记了隐藏自己的行踪，满池的浮萍被他的小船冲开了一道波痕。

(2)理解：不解——不懂得，不明白，不知道。

(3)认识浮萍。

①导学：浮萍究竟是什么样的呢？

②看，这就是浮萍，它是一种漂浮在水面上的植物 。(先指着画面让学生理解，
再出示浮萍的图片。)

(4)当小船慢慢驶来，浮萍……(做手势)

(5)可是小娃哪里知道，小船划出的 波痕已经暴露了他偷采白莲的事。多么纯真
质朴的孩子呀！

(6)看到浮萍开了，你会怎么想？(替小娃担心、着急。)

(7)指导学生读出这种心情。(自读、指2—3名学生读、齐读。)

4．猜诗人的行为、心理：

(1)诗中不仅藏着一幅幅美丽的、有趣的画面，还藏着一个人呢？你们猜，他是
谁？

(2)你猜白居易此时正在岸边干什么？(窥视、偷笑。)

(3)我来采访一下：请问白老先生，您为什么在偷偷地看，偷偷地乐？


49

(4)指导朗读。

设计意图：利用换位思考的方法， 把诗中的小娃和现实中的人物心理进行对比，
更好地引导学生感悟整首诗的意境。巧妙引导学生讨论“这 种‘偷’可恶吗？”
并回想自己做过的恶作剧，意在让学生和诗中的小娃产生共鸣，体会孩子的可爱、< br>纯真与童年的快乐、无忧、自由。学生通过想象“偷采白莲”的小娃的心理，将
作者情、诗中情与 自己的情感融会贯通，产生共鸣。

四、感情朗读，背诵全诗

1．指导学生想象古诗的内容，练习背诵。

2．检查背诵。

3． 师引导：诗中的小娃多可爱呀，你能把这首诗改编成一个有趣的故事吗？(学
生改编故事，交流。)
4．小结：其实，像这首诗一样，写儿童有趣故事的诗还有很多，比如《四时田
园杂兴》 《村居》《宿新市徐公店》等，课后大家可以找来读一读。

设计意图：趁热打铁，脑中放电影 ，把简单的四句诗想象成一个小故事，一边背
一边体会意境，利于学生当堂背诵，提高学习效率。

五、指导写字

1．先让学生观察“采”的字形，引导学生分析。

2．教师范写。

3．学生练习写。(要求学生保持正确的写字姿势，做到“三个一”。)

4．展评学生写的字。

第二课时

一、以诗引诗，创设情境

1．导入新课，揭题。

是呀，大自然是 那么美好，万物是那么和谐。南宋诗人杨万里被这个美丽的小池
塘深深地吸引，写下了一首名为“小池” 的诗。今天我们就一起来学习这首诗。
(板书课文题目：小池。)

5．学生读课文题目，教师介绍作者。

二、初读古诗，学习字词

1．教师导学：这是一个什么样的小池塘呢？我们一起来有滋有味地读读吧！

出示自学要求：

(1)自读诗歌，勾画难认难记的生字生词，借助拼音多读几遍，可 以读给同桌听，
也可以读给老师听。

(2)在读准字音的基础上，用自己喜欢的方式自学生字。

(3)自由朗读古诗，要把诗歌读得字正腔圆。

2．指名朗读古诗，在对学生进行朗 读评价的过程中相机出示“泉”“流”“爱”
“柔”“荷”“露”“角”的生字卡片，巩固字音，交流识 字方法，联系诗句或
者生活实际理解字义。教师相机指导：

(1)课件出示“泉”的 字理图，学生观察后小结：甲骨文字形像水从山崖泉穴中
流出的样子。本义：泉水。

(2)课件出示“爱”的字理图，学生观察后小结：手捧着东西送给朋友，以此表
示友爱、喜爱。相机用 “爱”组词并说话。

(3)引导学生用“加一加”或“形声字”的方法识记“流”“柔”“荷”“露”。

(4)引导学生联系生活实际识记“角”。

3．指导学生将生字带入古诗中，再次朗读诗句，读出古诗的节奏。


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(1)让我们再回到这个小池塘，去体会它的美。老师再读。

(2)这首古诗听起来很美，你会读吗？

(3)请你也这样读一读，读出节奏。

(4)谁愿意读给大家听？

(5)师生对读，同桌对读，男女对读。

(6)师生接力读，全班接力读。

三、深入朗读，体会诗意

(一)整体感知。

1．课件出示插图：仔细观察画面，说说你都看到了什么？

2．引导学生边看画面边 读，说说诗中描写了什么景物，在诗中找出来。(荷花池、
泉眼、树荫、荷叶、蜻蜓。)

(二)理解诗意。

1．谁来说说你知道了什么，有什么不明白的地方。
< br>(1)相机引导质疑：泉眼的水是怎样流的？“惜”是什么意思？谁舍不得谁？怎
样理解“爱晴柔 ”？

(2)指导朗读：一道细流缓缓地从泉眼中流出，池畔的绿树在阳光的照射下，将
树荫投到水面，忽明忽暗。这么宁静的景色，我们该怎么读呢？(要读得轻柔、
甜美，速度稍慢，饱含 不舍之情。)

(3)指导想象：荷叶刚露出什么？蜻蜓就怎样了？如果它们会说话，会说些什么？

(4)“早”和“才”诗人用得非常准确、生动。有了这两个字，我们读这两句诗
时眼前仿佛看见了什么 ？(学生交流)

(5)引言：多么细微的画面，竟然被细心的诗人观察到了。如果你是诗人杨 万里，
此时会怎样来吟诵“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”呢？

①指名反复读，读出欣喜的语气。

②配乐读。

2．总结：是啊， 清清的泉水，茂密的大树，娇嫩的荷叶，可爱的蜻蜓构成了小
池优美的风景。难怪诗人要把这样的小池写 下来，这里真是太美啦！全班有感情
地朗读全诗并试着背诵。

四、拓展延伸，升华情感

1．小荷渐渐长大，大家想知道它们在盛夏时节的美丽姿态 吗？(出示课件：满池
的荷花的图片及古诗《晓出净慈寺送林子方》。)

2．小池只 是大自然中的一个非常非常小的部分，大自然中还有很多美丽的景色
呢。这些美景正等待着大家去发现， 去观赏，去赞美。当然，大自然更期待你们
去爱护。这样，美景才会越来越美，越来越多。

五、写字指导

1．学生仔细观察课后田字格中的“无”“树”“爱”“尖”“角”的 字形，思
考怎样才能把这些字写得正确、好看，并把自己的建议分享给大家。

2．教师根据学生的交流进行补充，重点注意：

(1)“无”的最后一笔是“竖弯钩”。
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(2)观察“爱”在田字格里的位置，注意比例。

(3)“尖”的第一笔是“竖”，“大”要写得舒展。

3．教师范写，学生书空。

4．学生练写，欣赏评议。

板书设计


51

13 荷叶圆圆

教案设计

设计说明

根据《语文课程标准》中 提出的教学建议，在确定教学目标和教学重、难点后，
结合一年级学生以具体形象思维为主、活泼好动的 特点，本节课的教学理念定位
在“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略”这一点上。 创设
情境激发学生识字、阅读的兴趣，让学生兴致勃勃地交流识字方法；采取多种方
法朗读，调 动学生的学习积极性，实现教学目标。

课前准备

1．关于本课的多媒体课件。(教师)

2．生字卡片。(教师)

3．练读课文。(学生)

课时安排 2课时。

教学过程

第一课时

一、情境导入，揭示课题

1．欣赏课件，谈感受。(课件：配乐出现动态荷花池画面。)

2．荷叶多美啊！让我们来读一读吧。

师：这又圆又绿的荷叶吸引了很多小伙伴，他 们还在说悄悄话呢！让我们一起去
看看吧。

二、初读感知，激趣识字
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1．荷花和荷叶很美，写荷花和荷叶的诗文和词语也很美，我们要学 的课文更美，
让我们一起欣赏吧！(课文情境朗读)

2．同学们，让我们一起在这篇 轻快、活泼的散文诗里，感受充满童趣的夏天，
触摸生机勃勃的荷叶吧！现在大家就美美地读读课文吧， 要读准字音，标出自然
段。

3．说说课文一共有几个自然段。用喜欢的方式读一遍课 文。注意圈画出生字，
读准字音。

4．认读生字。

(1)字宝宝 真顽皮，他们都跳到荷叶上了，你们认识他们吗？快去读读吧！(学生
自由拼读生字)

(2)课文中这么多生字，你们认识了几个？都是怎样认识的？


52

①学生在小组内交流自己认识的生字。

②学生上讲台带领大家认生字。

③教师提问：为什么还没有学习课文，大家就已经认识这些字了？

(3)一些字有的 小朋友可能还不认识，这些字藏到课文中了，让我们一边读课文，
一边找出来，借助拼音拼读几遍。指名 领拼，教师教读易错字音。

(4)开火车读准字音。
(5)小老师领读生字。

(6)给字宝宝找朋友。

5．这些淘气的字宝宝 又跑回课文中了，他们想考考大家，你们可一定要努力认
准他们啊！把生字宝宝带到课文中多读一读，大 家慢慢就会认识他们了。

6．逐段指名读文正音，读每段后出示生词，让学生标画。


三、再读课文，梳理文脉

赶快读读课文，注意把字音读准，把句子读通顺，一边读一边找出荷叶的小伙伴。

1．学生自由读课文，教师巡视。

2．男女生比赛读课文，注意刚才纠正的读音，想 想课文主要讲了谁，他吸引来
了哪些小伙伴。

学生汇报找到的荷叶的小伙伴。(贴图：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。)

3． 同桌轮读课文，画出小伙伴说的话。学生汇报读。教师相机出示画好的话让
学生对照。

4．指名学生读词语卡片：摇篮、停机坪、歌台、凉伞。

游戏：把词语卡片“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”贴到对应的图片下面。

(1)同桌讨论。

(2)汇报。

5．你喜欢哪个小伙伴就自己读一读他说的话吧！(指名读)

6．师生接读文。小组内分角色读。(配乐，指名分角色配乐读)


四、书写指导：亮 美 机

1．教学生书空，提醒学生注意：“亮”和“机”的“橫 折弯钩”的写法；“美”
的第六笔“横”最长。

2．指导书写，学生练写。

3．教师巡视，展评指导。

4．组词、造句。
http:www . m

第二课时
一、复习导入

1．同学们，我们上节课已经认识了 很多好朋友，今天他们又来了，我们一起来
读一读吧！(开火车认读生字)

2．去掉拼音，你们还记得他们吗？

3．字读好了，还会读词语吗？
4．大家根据这些词语做一做动作好吗？(“展开” “摇头”“停下”)

5．上节课，大家 初读了课文，知道荷叶有许多小伙伴，他们之间发生了许多有
趣的事。今天就让我们一起去分享他们的快 乐吧！


二、探究学习


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(一)感受荷叶之绿之圆。想一想：哪些东西既是“圆圆的”，又是“绿绿的”？

(二)学生畅说自己喜欢的课文段落。

1．小水珠。

(1)你想当一滴小水珠吗？为什么呢？

(2)我们一起来读一读这一段。(生齐读 )说说小水珠躺在荷叶上在干什么。(生：
眨着亮晶晶的眼睛。)

(3)你们也眨眨自己的眼睛吧！(生：眨眼睛)

(4)亮晶晶的眼睛，多可爱呀！ 除了亮晶晶的眼睛，你们还知道什么东西是亮晶
晶的？

(5)指导朗读：小水珠躺在 荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛，多舒服、多开心呀！小
水珠躺在荷叶上就像躺在哪儿？(教师出示摇篮图) 就像躺在摇篮里，摇啊摇，真
舒服。(让学生闭目想象)谁能把小水珠舒服、快乐的心情读出来？(指名 读、齐
读)

2．小蜻蜓。

(1)哪位同学还有自己喜欢的段落，先读给大家听一听。

(2)你能说说小蜻蜓为什么会把荷叶当作停机坪吗？“停机坪”是干什么的地方？

(3)你平时见过小蜻蜓透明的翅膀吗？给大家说一说。

(4)你们还见过什么东西是透明的？

(5)同桌读，比赛读，表演读。

3．小青蛙。

(1)小青蛙听到了同学们读课文的声音这么动听，他可有些不服气呢 ，瞧，他把
荷叶当作歌台，想跟大家比试比试呢！(出示课件)

(2)谁喜欢描写“小青蛙”的这一段课文，给大家读读。

(3)你们能不能学一学小青蛙蹲在荷叶上的可爱的样子？

(4)好可爱的小青蛙呀！现在，小青蛙要给大家献上一曲呢！(播放歌曲《小青蛙》)

(5)小青蛙的歌词中唱了什么？你们帮他唱出来吧！

4．小鱼儿。
(1)同学们都有自己喜欢的段落，老师也有。我最喜欢描写小鱼儿的段落，我觉
得小鱼儿特别聪明 ，把荷叶当成凉伞。我来读一读这一段。

(2)小鱼儿在荷叶下乘凉时心情如何呢？课文用了什么词语？(笑嘻嘻)

(3)指名读小鱼儿高兴的样子。

三、回归整体

1．荷叶成了小 动物们最好的朋友，他们在一起嬉戏，成了荷塘里最美丽的一道
风景。同学们，让我们再去读一读课文， 感受荷叶带给小伙伴们的快乐吧！

2．读完课文后，把你喜欢的那一段背一背。

四、拓展延伸

1．小伙伴们在荷塘里无忧无虑地生活着，这都是因为有了谁呀？(荷叶)

2．你们 想想荷叶还会给谁带来快乐呢？还有哪些小伙伴把荷叶当成什么呢？看
谁的想象力最丰富。

3．说话练习：荷叶是________的________。

五、指导书写

同学们刚才欣赏了很美很美的图片，背了一段很美很美的课文，那么， 大家还能
写出很美很美的字吗？观察结构，说说要写好这几个字，要注意什么？

现在我们来看看“鱼”，怎样写才好看呢？


54

板书设计







14 要下雨了

教案设计

设计说明

《要下雨 了》是一篇科学童话，课文通过“鱼出水面，燕子低飞，蚂蚁搬家”等
自然现象，介绍了下雨前动物的不 同表现，以及产生这些现象的原因。根据教材
知识螺旋上升的这一特性，结合《语文课程标准》中提出的 低年级学习要求，“展
开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”，综合文本内容，使学生“向< br>往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，
并乐于与人交流” 。在教学时采用图文对照法组织阅读活动，从图入手，先引导
学生看图，认识图意，再随图逐段学文。学 文是为了认识事物、获取表达才能，
从而更好地理解课文内容，发展并提高观察的深刻性和思维的逻辑性 。

课前准备

1．课文插图、关于本课的多媒体课件。(教师)

2．本课生字小卡片。(学生)

课时安排 2课时。
新课 标第 一 网
教学过程

第一课时

一、情境导入，揭示题目

1．诵读儿歌：“乌云密布天气闷，天空一片阴沉沉，闪电婆婆把腰伸，雷声响
起一阵阵。”从 这些自然现象，你们知道了什么？

2．观看动画。

出示课件：乌云密布，狂风骤起，雷电交加的动画情景。

3．学生自由地说说看到的画面和听到的声音。

4．揭示课文题目，板书课文题目，齐读课文题目。

二、初读课文，整体感知

1．请同学们打开书，用你喜欢的方式读课文，注意读准字音，看清字形。

2．再读课文，读时圈画出本课的生字，自学生字，再标出自然段的序号。

3．同桌互相读，比一比谁读得准确，声音洪亮。

4．指名分段读课文，其他学生边 听边思考：文中的小白兔遇到了几个好朋友？
都是谁？分别是在哪几个自然段遇到的？

5．师：朗读了课文，谁愿意回答老师刚才提出的问题？

55

< br>6．再读课文，思考：小白兔看到了哪些现象？听到其他小动物说了什么？他都
干了什么？边读边 画，读完后在小组内讨论。

7．全班交流汇报。

三、多种活动，识记生字

1．指名认读黑板上的生字。

2．请学生当“小老师”领读。

3．以开火车的形式熟读词语。

4．“识字交流会”——说说你是如何记住这些字的。

5．学习多音字“空”。

第二课时

一、复习导入

1．以开火车的形式熟读词组。

2．全班齐读词组。

二、品读课文，分析课文

1．回忆课文中一共出现了几种小动物。

2．教学第1～3自然段。

(1)自由读课文第1～3自然段，思考：

①小白兔这个时候在干什么呢？

②小白兔割草的时候觉得天气有什么不一样？

③小白兔知道天为什么阴沉沉的吗？

(2)同桌间进行角色对话演练。

(3)师生分角色进行表演对话。

(4)用“因为……所以……”的句式说说小燕子低飞的原因。

3．教学第4～6自然段。

(1)指名读第4～6自然段。

(2)师指导朗读课文。

(3)思考问题：

①小白兔相信小燕子的话吗？小白兔此刻心里是怎么想的？

②这时小白兔看见小鱼在干什么？

(4)用“因为……所以……”的句式说说为什么小鱼要到水面上来透气。

(5)师生进行角色扮演。

(6)师讲述要下雨前，水里空气变闷的原因。

(7)这个时候小白兔相信要下雨了吗？你是从哪里看出来的？

4．齐读第7自然段。

(1)小白兔回家的时候又遇见了谁？

(2)同桌进行对话练习。

(3)指名进行情景表演。

(4)用“因为……所以……”的句式说说为什么蚂蚁要搬家。

三、总结全文，拓展思维

1．男女同学分读第8、9自然段。

(1)想象：小白兔回家后跟兔妈妈的对话。

(2)学生自由练说。

(3)指名到讲台上进行角色扮演。


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2． 多幸运的小白兔啊！有那么多的好朋友告诉他要下雨的消息，要不然他就会
被大雨淋湿了。在自然界中， 还有哪些动物朋友会告诉我们“要下雨了”这个消
息呢？

(1)生试说。

(2)教师出示图片拓展。

(3)出示谚语。
X|k |B| 1 . c|O |m
3．教师总结：今天的收获真不少。大自然的语言啊，真是奇妙！不爱学习的人
总也看不懂，粗心大意的人总也看不见。大自然中到处都蕴藏着知识和智慧的宝
藏，只要你留心观察，用 心思考，就会有更加精彩的发现！

四、舞台剧表演

1．四人一组进行课本剧练习。

2．学生到讲台进行课本剧表演。

3．师生点评。

板书设计

教学反思





语文园地六指导方案

教学目标

1．借助拼音和情境识记生字。(重点)

2．初步学习扩句，加强语言积累，进行逻 辑思维的训练。复习标点符号，初步
感知逗号、句号、问号、叹号的不同用法。(难点)

3．把认字、学词和认识事物联系起来，激发学生在生活中学习语文的兴趣。

4．积累气象谚语。

5．正确有感情地朗读短文，感受夏天的美好。

课前准备

1．制作课件、生词头饰。(教师)

2．拼音卡片、生字卡。(学生)

教学过程

第一课时

一、激趣导入

导学：今天，老师要和小朋友们去语文园地六学习，老师先告诉你们一 个秘密，
这个园地可以讲故事，可以做游戏，还能学变魔术……你们愿意去吗？

二、识字加油站

1．与字宝宝捉迷藏。


57

(1)激趣导学：(


三、字词句运用

第二课时

一、展示台

1．导学：汉字宝宝在我们的生活中随处可见，你们瞧！

2．(课件出示各种食品的 包装袋)这里有好多字宝宝，你们认识吗？小组内读一
读，看谁认识的字宝宝最多？

3．学生在小组内交流识记屏幕上的食品包装袋上的字。

4．同桌间交流识记自己带的食品包装袋上的字。

5．除了书本和食品包装袋，你们还在生活中的哪些地方认识了哪些生字呢？

6．小 结：字宝宝就在我们身边，只要你们用心，就能找到它们。现在开始，咱
们比一比，看看谁是生活中的有 心人，识字更多。


7出示谚语：蚂蚁搬家蛇过道，大雨不久要来到。

(1)指导学生朗读，小组读、男女生读、齐读等，做到正确、流利、有节奏。

(2)引导学生理解词语，从而理解整句的意思。

(3)导学：这是一句有关天气的 谚语，我们把它叫做“气象谚语”，它是劳动人
民根据天气的变化总结出来的，比较通俗易懂，类似于我 们现在的天气预报。(课
件出示：气象谚语)
8
．课件出示另外三个谚语，小组交流 学习，互相纠正字音，反复练读，直到全
组同学都会朗读为止。

3．借助图片指导学生边读边理解，最后熟能成诵。

4．小结：气象谚语有很多种， 有像我们今天学的关于动物的，还有观风测天、
观云测天、观雷电测天的，等等，内容广泛，感兴趣的同 学可以去搜集。

三、和大人一起读

1. 过渡：同学们，玩累了，来欣赏一幅美丽的画吧。(课件出示《夏夜多美》
的插图)

2．学生欣赏后，自由发言说说感受。

3．过渡：在大家看到的这幅美景中，发生了一个故事，我们一起来读读吧！

4．教师范读。

5．练习朗读：谁来和老师比一比，看谁读得好？

6．学生试读。提出要求：借助拼音把每个字读正确，读清楚。

7．组织学生评价：谁读得好？好在哪里？
8．学生自读，比赛读。

9．辩一辩：你喜欢睡莲吗？为什么？
，四、教师总结

今天，我们不仅在 旅途中感受到了学习的乐趣，还学会了很多的知识。这节课你
学会了什么？回家和爸爸、妈妈说一说。< br>


15 文具的家
共2教时
教学目标 1.知识目标：正确认读本课十三个生字，会写田字格里的七个生字。

58

2.能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
3.情感目标：了解课文内容，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。
教学重点
教学难点 教学重点：识字，写字，有感情地朗读课文。
教学难点：指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。
教学准备 1．生字卡片，制作多媒体课件。(教师)
2．预习生字，做字卡。(学生)

第一课时
一、谜语导入，引出课题
1．谜语导入：
2．导学：我们刚才提到了 铅笔、橡皮，它们和格尺、转笔刀等都是我们学习时的好伙伴。
它们有一个共同的名字——文具。
3．认识“文具”：
二、初读课文，认识生字
1．检查预习。
(1) 教师导问：课文共有( )个自然段。写的是( )和( )之间发生的事。( )总丢
文具，( )告诉她文具是有家的，最后( )知道了文具的家在哪里。
(2)教师课件出示新词：
文具、一次、丢失、仔细、检查、所有、他们、每天。
(3)教师指名领读在书上圈画的生字、新词，教师适时正音。
(4)游戏 “闪电读词” ：同桌一齐站起来，老师点哪个词，同桌就开始比赛读，看谁读得又快
又准。
(5)教师范读 ：同学们，解决了生字的难题，让我们一起走进课文。老师先来读，请同学们
边听边注意圈画生字的字音 。
(6)学生自由读：想不想自己读读课文？我们可以用轻声自由读、同桌合作读、小组轮读等
方式来读。
(7)轮流读：哪位同学愿意来展示一下，把你最喜欢的段落读给大家听？(对于举手的 同学，
对他们的自信和勇气给予充分的肯定。)
2．识记生字
(1)游戏“闪电出 字卡”。教师读第1自然段，请同学仔细听。当老师读到课文里的生字时，看
哪个同学反应最快，第一个 把字卡举起来。
(2)学生举字卡“丢”。指名读准字音。
(3)说说你是怎样记住它的？
(4)教师读第2自然段，学生举字卡“找”。
教师指导学生用多种方法认识“找”字。
(5)关注“新”的斤字旁和“些”字左上角的“止”。
(6)小组交流识记其他生字。
三、写字指导
1．教师课件出示“文”“找”“办” 3个要求会写的字，说说写时要注意什么？
2．教师边指导边示范，注意占格位置。
文：注意最后一笔捺的起笔位置，不要和横相接。
找：右边的“戈”字， 第一笔横向右上倾斜，第二笔斜钩在竖中线上起笔。
办：教师书空示范，起笔是横折钩，不要和“为”混淆。

59

3．学生在田字格里练写，教师巡视指导。
4．表扬写得好的同学。
四、总结学习内容，布置作业
1．教师导问：这篇课文讲了一件什么事？
2．本节课，你记住了哪些字？学会了几种识字方法？你认为你写得最好的字是哪一个？
3．作业：正确、流利有感情地朗读课文。
第二课时
一、联系生活实际，激发阅读愿望
1．课件展示学生丢弃的文具，引发思考：这么好的文具，怎么被我们丢掉了呢？
2．师：文 具们可伤心了，怎样把它们送回家呢？这节课我们继续学习《文具的家》。(板书
课题：文具的家)
二、看图读文，懂得要爱惜文具
1．多媒体课件出示文中的两幅插图。
教师指导学生从左往右观察，看谁能说出与图画相符的话。
预设：生1：我看到桌面上有乱丢的本子。
生2：我看到桌面上的书摆放得乱七八糟。
生3：我看见妈妈惊讶地张开嘴，好像很生气。
生4：我看见小女孩睁着大眼睛，好像在说“对不起”。
2．教师导学：同学们能够准确地说 出图画上的内容，真了不起。我们看看课文是怎么说的？
(多媒体课件依次出示文中第3、4自然段中的 语句。)
找两个同学分角色朗读贝贝和妈妈的话。
3．你认为妈妈为什么生气？
预设：生1：贝贝是一个粗心的孩子，总把文具弄丢。
生2：她不爱惜文具，不会整理，不会照管。
生3：她总这样肯定会影响学习。
(师引导教育：文具是我们学习上的好帮手，好伙伴，我们应该像对待好朋友一样爱惜它们。)
4．妈妈说贝贝天天“丢东西”，请同学们想象一下，贝贝可能丢过哪些东西？
贝贝“眨着一双大眼睛”，心里在想什么呢？
预设：生1：我确实不知道啊！
生2：我该怎么回答啊？
5．多天真可爱的孩子啊，假如你是贝贝，能不能读出她的感受呢？
6．假如你身边的人也有什么事情不知道或者不明白，会眨着大眼睛问什么呢？
7．谁能用“眨着眼睛”说一句话？
三、指导写字，巩固识字
1．师导问：我们都 来当写字小能手，在十分钟之内，按老师教的方法，仔细观察
“包”“让”“次”“平”的占格，分析字 形。
2．小组交流，指生汇报。
重点：“包”是半包围结构的字，书写时应先外后内。
示范“平”的书写，上横稍短。
3．同桌比一比，看谁写得又快又准确。
4．词语开花，积累词语。学生开火车读本课的一个生字并组词。
选择其中一个词语说一句话。
四、拓展延伸 评价鼓励
1．导学：刚才小朋友们都明白了要爱护学习用品，每天要进行整理。下面我们就来举行一

60

个整理书包比赛，看谁能最快、最好地把文具和书本送回家。
2．学生整理书包。
3．评价、表扬、鼓励。
4．师生共同总结爱惜学习用品的好 办法：包书皮、做笔套、给橡皮洗洗澡、每天清点学习
用品、定期整理书包等。
5．总结：如 果你们能坚持下去，就一定可以养成爱护学习用品的好习惯，再也不会把你们
的小伙伴弄丢了。
板书设计
文具的家
铅笔 橡皮 转笔刀——文具盒
仔细检查—— 平平安安回家

16 一分钟
共2教时
教学目标 1. 认识9个生字，会写8个字。
2. 正确、流利，有感情地朗读课文。
教学重点
教学难点 学习课文，使学生知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。
教学准备 1．制作多媒体课件；准备生字词卡片。(教师)
教
第一课时
一、情境导入，初步感知
1．设疑导思(出示大大的钟表)：你们知道一分钟是多长时间吗？ (秒针走一圈是60秒，60
秒就是一分钟。)
2．活动体验：做一个一分钟的小游戏。全体 同学立正站好，两臂侧平举一动不动地站立，
看谁能坚持超过一分钟，切身体会一分钟的长短。
3．自由交流：你觉得一分钟是长还是短？
4．小结：一分钟可以说很短，因为它在60个“ 滴答”之后就过去了；一分钟也可以说很长，
因为在一分钟内可以完成很多事情。珍惜这一分钟，往往会 带来意想不到的收获。今天我们
就来学习一篇关于“一分钟”的课文，学了课文之后，你会对“一分钟” 有更深的体会。(板书课
题，齐读课题。)
二、初读课文，学习生字
1．出示自读要求。
(1)自由朗读课文，借助拼音，读准字音，读通句子。
(2)画出生字、词语，多读几遍。
2．小组学习。
(1)组长检查生字读音。
(2)交流识字方法。
(3)接读课文。
3．检查小组学习情况。
(1)课件出示生字、词语。
①指名开火车朗读，师生正音。
“钟、迟”是翘舌音。
②齐读。

61

③去掉拼音朗读。
(2)朗读课文。
①教师范读，提醒学生认真听，注意生字的读音。
②指名分自然段朗读，教师相机指导，要注意字音准确、语言顺畅。
4．初步感知课文大意。 说说读了课文之后，知道了什么。(引导学生自由说，帮助学生提取
文本信息，能用自己的话简要说说课 文写了一件什么事。)
三、识记生字，指导书写
1．引导学生运用学过的方法自主认字，说 说哪些字是自己已经认识的，是从什么渠道或通
过什么方法认识的。
2．巩固生字。
(1)同桌之间相互考查识字情况。
(2)游戏巩固：从“我会认”和“我会写”的生字中选 择几个，分组进行组词比赛，哪组组的词多，
哪组获胜。
3．指导书写。
(1)课件出示“钟、元、洗、共、已、经、坐”。
(2)观察字的结构，说说书写注意点，以及每一笔在田字格中的位置。
(3)教师范写，引导学生边观察边书空，注意笔顺。
(4)学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。
4．巩固生字：抄写今天学的7个生字。
修改意见
程 第二课时
一、复习巩固，导入新课
1．课件出示词语。
闹钟 迟到 公共汽车 决定 后悔 已经 叹了口气
(1)指名开火车领读词语。
(2)齐读。
(3)选择最喜欢的一个词语说一句话。
2．回顾：说说课文写了一件什么事。
3．导入：这节课我们一起有滋有味地读读这个小故事，看看会带给你们哪些启示。
二、阅读感悟，探究迟到原因
(一)抓住起因、结果，引发学生质疑。
1．指名 朗读第1自然段。其他同学边听边想：从元元的想法中你能知道元元一开始是怎么
看待这一分钟的吗？( 满不在乎)指导学生读出满不在乎的语气。
2．自由朗读第5、6自然段，结合教材中的图片，用教材 中的一句话来说一说元元此时的
心情。(投影显示句子：元元非常后悔。)
(1)理解“后悔”的意思。再读读这两个自然段，从哪些词可以看出元元后悔了？
(2)元元是不是迟到了以后才后悔的？找出能表现元元后悔的句子，读一读。
(二)学习第2～4自然段，探究元元迟到的原因。
1．过渡：元元只不过是多睡了一分钟， 为什么会迟到20分钟呢？让我们再来读课文的第2～
4自然段。
2．自由读课文第2～4自然段，找一找在上学路上，发生了什么事让元元迟到了。
3．组织学生交流：
(1)出示句段一：到了十字路口，他看见前面是绿灯，刚想走过去，红 灯亮了。他叹了口气，
说：“要是早一分钟就好了。”

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①出示生字卡片“叹”，指导学生再次认读。
②元元为什么叹气？(因为红灯亮了，他过不了马路，时间被耽搁了。)
③元元此时的心情是怎样的？他的心里会怎么想？
④指导朗读，读出元元着急的心情。 (2)出示句段二：他等了一会儿，才走过十字路口。他向停在车站的公共汽车跑去，眼看就
要到了 ，车子开了。他又叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。”
①从“一会儿”“才”中你体会到了什么 ？(元元等了很长时间。)红绿灯也就一分钟左右的时间，
元元为什么会觉得很久呢？(因为他心里着急 。)
②指导学生朗读第一句话，读出着急的语气。
③这段话中还有哪个字也能体现出元元心 里很着急？(跑。)尽管如此，车子还是开走了，这
意味着什么？
④元元又叹了口气，他心里是怎么想的？
⑤指导朗读这段话，读出人物的内心。
(3)出示句段三：他等啊等，一直不见公共汽车的影子，元元决定走到学校去。
从“等啊等”“一直不见”中你知道了什么？(时间一分一秒地过去了。)
4．教师引读：
(1)师：是啊，时间就这样一分一秒地在元元等待红绿灯的过程中过去了——
生：元元非常后悔。
(2)师：时间就这样一分一秒地在元元等待公共汽车的过程中过去了——
生：元元非常后悔。
(3)师：时间就这样一分一秒地在元元一步步走向学校的过程中过去了——
生：元元非常后悔。
(4)师：就因为这一分钟，他迟到了整整20分钟；就因为这一分钟，他耽误了学习——
生：元元非常后悔。
三、展开讨论，体会“一分钟”的重要
1．教师引导学生自由说一说：你们有没有和元元类似的经历？
2．你们想对元元说些什么呢？(在交流中懂得要珍惜时间。)
3．故事想象：题目“第二天的元元”。
经历了这一次迟到，元元第二天会怎么做呢？你们能 想象一下吗？自己先想一想、说一说，
然后同桌之间互相交流一下。

17 动物王国开大会
共2教时
教学目标 1.知识目标：正确认读本课十三个生字，会写田字格里的六个生字。
2.能力目标：有感情的朗读课文，正确理解课文内容。
3.情感目标：通过本文告诉孩 子通知一定要把时间、地点说清楚。培养孩子严谨、全面的思
维。
教学重点
教学难点 教学重点：识字，写字，有感情地朗读课文。
教学难点：通过本文告诉孩子通知一定要把时间、地点说清楚。
教学准备 (1)课文相关动物、事物图片。(教师)
(2)重点句段教学辅助课件。(教师)
第一课时
一、情境导入，激发兴趣

63

1．谈话：同 学们，今天我给大家带来了好多朋友，你们看！多媒体出示动物图片，看图片
说动物。(老虎、狗熊、狐 狸、大灰狼、梅花鹿。)
2．引问：这些朋友都是——动物。听说，动物王国要开大会，你们想参加吗 ？让我们一起
学习这篇童话故事。板书课题。
3．齐读课题，引问：你们想知道什么？(预设 ：谁要开大会？在哪里开大会？什么时间开大
会？)
二、初读课文，学习字词
1．明确要求，自主读文。
(1)第一遍读课文，要求：标出小节，圈出生字，画出新词。
(2)第二遍读课文，要求：①读准字音，读通句子，不认识的字借助拼音多读几遍。
(3)学生用自己喜欢的方式读书、认字。(读拼音、问同桌、查字表、猜一猜等。)
2．检查反馈：
(1)生字：
教师引学：同学们读得好认真，现在生字宝宝要来考 考大家有没有把它们的名字记住。(教
师出示字卡，学生开火车认读，教师相机正音。)
(2)新词：
导学：同学们可真了不起，一下子就记住了这么多生字宝宝。你们看词语宝宝也 急着出来要
和你们交朋友呢。自己试试，看记住它们了吗？
三、整体感知，梳理内容
1．教师引学：现在请你再读课文，看看是不是比刚才读得更正确、更流利。
2．指名分段接读课文，思考：文中出现了哪些动物？谁在发布通知？一共发布了几次通知？
(1)画出文中出现的动物名字。(老虎、狗熊、狐狸、大灰狼、梅花鹿。)
(2)同桌交流。(狗熊在发通知，请大家来开大会；一共发布了四次通知。)
(3)师生交 流，教师相机拿着动物图片贴在黑板上。(老虎贴在最上面，狗熊贴在老虎下面，
其他动物贴在狗熊下面 ，形成金字塔形状。)
3．教师引学：你能根据黑板上动物的名字，结合课文中的插图，简单说说故事 的经过吗？
(1)小组尝试说故事；(2)推选代表到黑板前汇报。
四、指导写字，培养习惯
1．自主观察写字表中的生字，用笔描出每个字的主笔画，和同桌说说写每个字时分别要注
意什 么。
2. 师生共同书写“要、百、舌”。
(1)引问：这三个字的主笔画各是哪一笔？写时应注意什么？ (2)教师范写，学生观察后再书
写对照。
3. 学生自主书写“连、还、点”。
(1)学写“辶”。(三笔组成，点、横折折撇、捺。注意第三笔是平捺。)
(2)自主书写“连”和“还”，注意笔顺和结构。写后与同桌交流，赏析。
(3)独立书写“点”字。注意四点底的第一笔是左点。
4．小组评出写字之星，看所写的字，也要看写字的姿势。
五、课堂延伸，引领学习
1．利用字卡巩固生字，和同学做认字活动游戏。
2．熟读课文，和你的伙伴分角色朗读课文。
第二课时
一、复习导入，总体感知
复习生字，多媒体出示本课生词，学生开火车认读：动物、狗熊、老虎、一百遍、鬼脸、通

64

知、注意、舌头、准时、第二天、大灰狼、梅花鹿。(将动物名称用红色突出。)
(1)找出这些词语中含有的动物名称，并尝试讲讲这个童话故事。
(2)学生活动：请你边 贴词卡，边讲故事。(指一名学生把故事中的动物名称按照出场顺序贴
在黑板上。)
老虎——狗熊——狐狸——大灰狼——梅花鹿
二、围绕插图，品读课文
1．多媒体出示课文插图一，引问：图上画了什么？它们在说什么呢？学习第1～4自然段。
(1)教师引学：自由读课文第1～4自然段，请你用浪线画出狗熊说的话，用横线画出狐狸说
的话。再 和同桌分角色读一读。
(2)出示狗熊和狐狸说的话。(指导朗读，读出狗熊的憨厚和可爱，狐狸的语重心长。)
( 3)教师引问：狗熊说的话有什么问题？狐狸说的有道理吗？(狗熊发布通知时没说时间，狐
狸提醒了他 。)
2．多媒体出示课文插图二，引问：图上画了谁？猜一猜，狗熊这次能把通知说清楚吗？学
习第5～10自然段。
(1)指名分角色朗读第5～10自然段，找出狗熊和大灰狼说的话。 (2)教师导学：和同桌交流一下，这次狗熊的通知说清楚没？动物大会能开成吗？大灰狼说
的话对 吗？(狗熊没说清楚具体时间，动物大会还是开不成，大灰狼说得有道理。)
(3)小组分角色朗读课文，你想对狗熊说些什么？
3．多媒体出示课文插图三、四，教师引 言：狗熊再次请示“森林之王”老虎，这次发布通知
后又遇到了梅花鹿，小朋友们猜猜梅花鹿会对狗熊说 些什么。学习第11～16自然段。
(1)同桌轮读第11～16自然段，思考这次的问题出在哪里。(这次狗熊没说清楚地点。)
(2)多媒体出示狗熊说的话，引问：你能帮助狗熊把通知说清楚吗？(学生自主帮助狗熊加上
一个表 示地点的词语，如：森林公园、森林广场、狗熊家门前等。)
4．多媒体出示课文插图五，引问：你能 用一句话说说图上画了什么吗？动物王国的大会开
成了吗？学习第17～18自然段。
(1) 齐读第17～18自然段，你找到狗熊这次发布的通知了吗？算上这一次，狗熊一共发布了
几次通知？( 四次。)
(2)多媒体对比出示狗熊发布的四次通知。指学生读第四次通知，引问：这一次的通知狗熊
说了哪些信息？教师相机板书：时间、地点、人物、事件。
三、围绕“通知”，训练语言 < br>1．多媒体同时出示狗熊发布的四次通知和狐狸、大灰狼、梅花鹿的话。引导学生分角色朗
读，读 出每种动物不同的语气。
2．出示学习卡，补充通知，集体展示。
3．出示通知，教师引学：同学们，这里有一则通知，读一读，你能找到通知里的信息吗？
四、围绕“插图”，复述表演
1．多媒体课件出示本文五幅插图，引学：同学们，你们能根据 插图把故事复述一遍，讲给
其他同学听吗？请先自己试一试，遇到困难可以请老师帮忙。
2．连贯复述，全班展示。
3．选定一个角色，小组表演这个故事。

板书设计
动物王国开大会―→狗熊发通知
18 小猴子下山
共2教时

65

教学目标 1、会认12个新字。会写7个生字。
2、能准确、流利、有感情地朗读课文。
3、知道小猴子下山教给的道理：做事不能三心二意，见义思迁，应该一心一意。
教学重点
教学难点 1、能准确、流利、有感情地朗读课文
2、知道小猴子下山教给的道理：做事不能三心二意，见义思迁，应该一心一意。
教学准备 (1)课文相关动物、事物图片。(2)重点句段教学辅助课件。
第一课时
一、预习回馈，引入新课
1．板书课题，学习“猴”字。
提示：猴子是动物，所以“猴”字是反犬旁。注意右部是“候”少了一竖。
2．游戏中复习回 顾。课件出示大量故事中曾出现或没有出现过的事物图片，让学生判断哪
些图片中的事物是故事中有的。 (游戏过程中，将故事中出现过的“玉米、西瓜、桃子、兔子、
猴子”等图片贴到黑板上。)
3．指导读好这些名词。强调“桃子、兔子、猴子”等词中“子”是轻声。
二、初读课文，了解内容
1．朗读全文。
(1)教师引言：小猴子下山，他先后走 了哪些地方？(师画一座山，并板画路线。)指学生接读
课文。
(2)师生听读课文，正音。
2．排列图片。
(1)引导学生将故事中相关事物的图片按小猴子下山的先后顺序放进这幅路 线图里。(依次为
玉米地、桃树下、西瓜地、小兔子。)(2)师生交流订正。
3．练说量词。
(1)排图片后，辅助贴图练说：小猴子下山，先来到了一( )玉米地，再走到一( )桃树
下，接着走过一( )西瓜地，最后看见了一( )小兔子。
(2)量词训练。
三、再读课文，学习生字
1．学习“会认字”。教师出示字卡，集体学习生字。
(1)结：多媒体出示图片，学习“结玉米”“领结”“中国结”“张灯结彩”等词语。
(2)学习“掰”。 用手把东西分开叫“掰”。(动作演示)
(3)扛：用手把东西放在肩上叫“扛”。(动作演示)
(4)“捧”和“抱”：用两手把东 西放在胸前叫“捧”。(动作演示)张开双臂拥入怀中为“抱”。(对比做
动作)
(5)扔：东西不要了，把它丢掉叫“扔”。(教学以上生字均以手的动作演示，以帮助理解字义。)
(6)扛、捧、扔都表示手的动作，都是提手旁。
(7)追：出示小猴子追兔子的图片，用“追”字说话。
(8)蹦：左右结构。编字歌：“山”下有个小“朋”友正在踢“足”球，就是“蹦”字。
2．指导会写的字。
(1)教师引学：观察写字表中的汉字，你最喜欢哪个字？说说这个字是怎么写的。
(2)根据学生汇报，相机学习。
四、熟读课文，巩固生字
1．字卡巩固生字。
(1)同桌游戏，互考字卡并组词。

66

(2)全班开 火车游戏巩固生字。教师口令：火车火车哪里开？学生对口令：火车火车这里开！
2．多种形式熟读课文。
(1)小组推荐代表分自然段读课文，师生评价，评选“最佳代表”，奖励小红旗。
(2)指一名学生到讲台前朗读展示。

第二课时
一、复习导入，总体感知
1．复习生字，出示小卡片：工、奉、乃。拼字游戏：给提手旁找朋友。
(1)先将提手旁分别与“工”“奉”“乃”组合，学生念字组词。
(2)请学生边表演动作边读字：“捧”“扛”“扔”。
2．学生活动：请你边贴词卡，边讲 故事。(指一名学生把小猴子下山经过的地方按顺序贴在
黑板上，并说出小猴子先后去了哪些地方，最后 得到了什么。)
玉米地——桃树下——西瓜地——树林边——一无所有
二、围绕“所见”，积累词语
1．自由读课文，找出 “又～又～”式词语。
(1)教师引学：这一路走来，不知小朋友们发现了没有，小猴子脸上的表情一直都
是——( 非常高兴)。是啊，因为他看到的可都是好东西呢！小猴子看见玉米结得——又大又
多。(贴词卡) < br>(2)你也能用“又～又～”式的词语来说一说吗？(玉米又大又多、桃子又大又红、西瓜又大又
圆。)
(3)进行说话训练。太阳____________、苹果____________；(提 供主语)独立用“又～又～”
式词语说话。
2．教师贴：又大又红、又大又圆、蹦蹦跳跳。练 读词语。我们来读读这些词语，要让大家
感觉到是好东西！
3．拓展运用。
三、围绕“所做”，体会动词
(一)学习第一自然段，理解：掰、扛。
1．自由读第一自然段。
2．你会画一只什么样的猴子？(提示：表情、动作。)随机学习：掰、扛。(指导书写：掰。)
3．齐读第一自然段。
(二)学习第二至四自然段，理解并积累“摘、捧、抱、扔、追”。
1．自由读，找一找小猴子的动作，并圈一圈。
2．教师故意打乱顺序贴动词。
3．学生评价，并谈理解。
讨论要点：
(1)区别：捧、抱。(指两名学生表演“捧”和“抱”。)
(2)理解“摘”可以跟“桃子”“西瓜”搭配，但不能跟“玉米”搭配。
(3)扔：应该扔 了三样东西。老师把这些动作都拿掉了。(正是所有的东西都被扔了，兔子又
没追上，小猴子才会两手空 空回家去。趁机将另一只垂头丧气的猴子贴图贴上去。)
4．指导朗读。
(1)“他看见玉米结得又大又多，非常高兴，就掰了一个，扛着往前走。”
(2)“他看见 满树的桃子又大又红，非常高兴，就扔了玉米，去摘桃子。”你们有没有想到他会
把玉米扔了？(指导： 觉得猴子可笑的口气。)
(3)“他看见满地的西瓜又大又圆，非常高兴，就扔了桃子，去摘西瓜。”

67

(4)“他看见一只小兔子蹦蹦跳跳的，真可爱，就扔了西瓜，去追小兔子。”
(5)“小猴子只好空着手回家去。”(要读出小猴子灰溜溜的、失望的神情。)
(6)指名读、齐读、练习有表情地朗读。
四、想象创造，续编故事
1．想象小猴子回家后，和妈妈的一段对话。
2.同桌复述；连贯复述；全班展示。
五、布置作业，拓展复述
1．搜集其他提手旁的汉字，做一做这样的动作。
2．根据故事先后顺序，把故事完整地复述给爸爸妈妈听。
板书设计
玉米地 又大又多 掰 扛
桃树下 又大又红 扔 摘 空着手
西瓜地 又大又圆 扔 摘 回家去
往回走 蹦蹦跳跳 扔 追

语文园地七
共2教时
教学目标 1．引导学生通过自主学习、合作学习来认识生字，由部件组合和拆分成新字的方
法。
2．了解8个词语的意思，会使用词语造句，培养想象力和语言应用能力。
3．正确、流利、有感情地朗读名言，积累名言。
教学重点
教学难点 1、认识8个生字，引导学生体会到汉字构字的美妙与乐趣。(重点)
2、培养学生正确的写字姿势，努力养成良好的写字习惯，初步感受汉字的形体美。(难点)
教学准备 1．指导书写的示范课件。(教师)

第一课时
一、创设情境，趣味识字
引言：同学们已经准备了好多字卡，现在把你们的字宝宝们喊出来， 我们和他们一起玩找朋
友的游戏吧！(口、少、山、夕、月、半、王、见、飘、张、校、甜。)
1．同桌玩字宝宝找朋友的游戏。
哪些字可以在一起组成新字？哪些字可以拆分出新字？这些 新的生字朋友你认识吗？同桌
先动手组合拆分，再互相认读生字。
2．指生汇报认读生字。
吵、岁、胖、现、票、弓、交、甘。
(1)每个学生汇报一个生字，说说是怎么组合或者拆分的？
(2)用生字组词或者说一句话。
3．齐读这八个生字，开火车读。
4．用部件组合和拆分构字法学习生字，你还学会了哪些字？
二、比较想象，学会运用
1．比一比，填一填：
导语激趣：刚才我们一起帮助字宝宝们找到了新朋友，字宝宝们可高 兴啦！他们还想和我
们继续做游戏呢，瞧，来了四对双胞胎字宝宝。他们要寻找“火眼金睛”的小朋友。 到底是哪
位小朋友呢？

68

明确要求：只有区别出每对 双胞胎字宝宝的字音和字形，并会准确选择字宝宝组词填空的小
朋友才称得上“火眼金睛”哟！
出示汉字：午—牛 已—己 刀—力 人—入
每组派代表发言，同组的同学进行补充说明。评出“火眼金睛”同学，给予表扬奖励。
全班齐读词语。
小结：遇到这样类似的双胞胎字宝宝我们一定要从字音、字形、字义三个方面 仔细区别，千
万不要弄混他们。
2．展开想象，试着用下面的词语说几句话：
指生 读书中呈现的八个词语：花朵、笑声、阳光、草地、告诉、歌唱、跑步、喜欢。其他同
学闭上眼睛在头脑 中想象这些词语所展现的画面。
选择你喜欢的词语说话。和小组同学互相交流。
指生发言，全班同学互相倾听学习。把你喜欢的造句写在练习本上。
三、书写提示，指导规则
1．示范笔顺：瞧！半包围家族的字宝宝也来和小朋友们做游戏啦！老师在黑板上的田字格
里示 范写出四个生字：床、左、居、包。请同学们认真观察老师的书写顺序。
2．集体交流：前三个字是什 么结构的字？(左上包围)按照什么顺序写的？最后一个字是什
么结构的字？(右上包围)按照什么顺序 写的？
3．小结写字规则：左上包围和右上包围都是按着“先外后内”的笔顺规则书写。
4 ．除了注意笔顺规则，再观察这三个左上包围结构的字的撇有什么共同特点？里面的字写
得比外面的结构 要宽一些。口诀就是：外面撇长里出框。
5．学生边书空，边说笔顺规则；再描红，最后练写。注意握笔姿势，坐姿端正。
6．利用投影仪展示作品，引导学生对笔顺和间架结构进行点评。
7．师生小结：左上包围和 右上包围的字书写笔顺规则是：先外后内。左上包围的字的书写
口诀是：外面撇长里出框。
第二课时
一、日积月累
1．导学：“你一定要听老师的话，好好学习？”“你不会的一定要 记得问老师！”小朋友们，这
样的话你听过吗？你知道这些话是什么意思吗？对，就是告诉我们要多读， 多学，多问。这
些话，在很早很早以前，很多名人就说过了，不过说的稍有不同。
2．比赛游戏形式学习“日积月累”中的名言。
课件出示“日积月累”中的名言。
(1)一比：自己读一读，借助拼音读正确。
(2)二比：和同桌读一读，比一比谁读得正确又流利。
(3)三比：指名领读。
(4)交流对句子的理解。
(5)他们说的和我说的有什么不同？(意思相同，但是表达言简意赅。)
(6)尝试背诵。
3．拓展：你还知道哪些关于学习的名人名言？
二、和大人一起读
1．引出主题，激起兴趣。
教师：你们喜欢听孙悟空的故事吗？你知道孙悟空打妖怪的故事吗 ？下面，我们一起听一首
儿歌《孙悟空打妖怪》。
2．教师播放多媒体课件，让学生初步理解儿歌的内容。
(1) 你们仔细看看图文画面，说说：你发现了什么？

69

(2)再跟 老师念一念，你又发现了什么？学生在跟念时，教师加重末尾一字的发音，引导学
生发现“咚、空”等字 押韵的规律。
3．引导学生有节奏地朗读儿歌，从中体验活动中的快乐情绪。
教师通过打击 乐节奏来逐步提高念儿歌的速度，增加儿歌的趣味性和难度。学生一边有节奏
地敲击乐器，一边流利愉快 地念儿歌。
4．鼓励学生用不同的表情、动作表现其对儿歌中正、反两面人物的不同情感。
(1)这首儿歌里你喜欢哪些人，不喜欢哪些人？说说你的理由。
(2)请同学们一边读一边设计恰当的表情和动作，看谁表演得最形象。
(3)指生到前面表演。
(4)老师打节奏，同学们一边读诗一边用自己喜欢的表情和动作表演。
三、课后延伸，亲子读诗
把这首儿歌推荐给爸爸妈妈，让他们和你一起用快乐的形式朗读儿歌。
19 棉花姑娘
共2教时
教学目标 1． 认识“姑、娘”等7个生字。会写“只、星”等6个字。
2． 分角色朗读课文，读好请求的语气。
3． 认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
教学重点
教学难点 本课教学重点在引导学生了解一些科学常识，让学生有热爱科学的兴趣。
教学准备 1.制作多媒体课件；制作棉花姑娘的图片、生字词卡片和棉花姑娘、燕子、青蛙、
啄木鸟、七星瓢虫的头饰；查找资料了解七星瓢虫及人类的其他朋友——益虫。(教师)

第一课时
一、谈话导入，做好铺垫
1.同学们，今天老师为你们带来了一位新朋友，看看她 是谁呀？(出示图片)你们瞧，棉花姑
娘长得多漂亮啊！谁来夸一夸她？是呀，棉花姑娘长得白白嫩嫩的 ，穿着绿裙子，多么美丽
呀！让我们一起亲切地叫一叫她的名字吧！(板书题目：棉花姑娘)
2.识记“棉”和“娘”，你们在哪儿见过这两个字？它们有什么共同的特点？
二、激趣学文，整体感知
1.同学们，请看这两幅图，说说棉花姑娘的表情有什么变化？(出 示棉花姑娘伤心的图片和
开心的图片。)
2.是呀，第一幅图棉花姑娘愁眉苦脸的，很伤心。 第二幅图棉花姑娘开心地笑了。棉花姑娘
从伤心到开心，这到底发生了什么事呢？让我们到课文里去找找 答案吧。
3.交流：你知道了什么？
词卡：治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿、吐出、笑啦。
(1)学生认读。
(2)同桌你指我读合作学习生字“治、燕、别、干、然、奇、颗、瓢、碧 、吐、啦”，自主发现
最合适的识字方法。
4.自由读课文。
三、读通课文，识记生字
1.要想把课文读正确、读通顺，我们应该怎么办？(遇到不认识的 字要请教他人，难读的句
子要多读几遍，不添字不落字，注意停顿……)
2.刚才你们在读的时候有没有碰到什么困难？
(1)第1自然段：本段有几句话？大家能读 好吗？第二句：认读词语“治病”，识记“治”。齐读

70

第1自然段。
(2)还有难读的句子吗？
我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家都叫我们七星瓢虫。”(指名读，齐读)
3.课文中还有许多重点的句子，你们会读吗？
出示句子：(1)“请你帮我捉害虫吧！”
(2)“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！”(指名读)
4.你们真了 不起，难读的句子都会读了，重点的句子也会读了，把课文连起来读有问题吗？
现在就读一读吧，老师相 信这一次你们会读得更好！
5.指名按照自然段读课文。
四、多种方法，巩固生字
1.识记“燕”和“瓢”。
(1)今天我们要认识的生字中有两个字特别难，(燕、瓢)谁有 好办法帮帮大家，说说怎样记住
它们？
(2)学生小组内分析。
2.生字娃娃看见 大家都认识它们了，心里特别高兴，就想和大家一起来玩玩“词语跷跷板”的
游戏：跷跷板，在这里，一 边高来一边低……
词语：棉花、姑娘、治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿碧绿 、吐出、
笑啦。
五、仔细观察，认真写字
1.今天我们还要学会写七个生字：病、医、别、干、奇、星、七。
2.请同学们看看，注意每个字的占格位置。
3．师范写、强调“病”的笔顺。
5.请同学们描一个，写一个。.展示学生作品，及时评价鼓励。
第二课时
一、认读生字，复习导入
同学们，上节课我们已经初步学习了《棉花姑娘》这篇课 文。今天棉花姑娘又来看望大家了，
让我们亲切地叫一声“棉花姑娘”吧！
1.棉花姑娘还带 来了很多棉花宝宝呢！(出示带有棉花图案的生字卡片。)她要考考大家。谁
能把生字认出来，我就把这 个棉花宝宝奖给他。(出示生字卡片，开火车读一读，并组词。)
2.指名认读生词，选择喜欢的词语说一句话。
3.指名读全文，要求读得正确、流利。
二、创设情境，激趣引入
1.你们掌握得可真快，棉花姑娘看到这么能干的同学们可高兴了。 大家看，(出示笑脸棉花
图片。)棉花姑娘笑得多开心啊！
2.可是，过了几天，不幸的事情 发生了。(出示生病的棉花图片。)这时的棉花姑娘怎么了？
棉花姑娘变成这样是谁弄的？(蚜虫)别看 蚜虫又圆又小，其实蚜虫是许多农作物的敌人，它
专吸植物的汁液。如果你就是可怜的棉花姑娘，现在许 多蚜虫在吸你的汁液，你最想说什么？
3.你能用“生病、可恶、蚜虫、盼望、治病”这些词语来说一说吗？能用几个就用几个。
4 .真了不起，你把棉花姑娘不幸的遭遇都说出来了。(出示课文第1自然段。)我们一起来读
一读吧。( 学生读课文)
三、以读为本，理解感悟
(一)问题入手，整体感知。
出示第一幅插图：多可怜的棉花姑娘啊！
有一个词最能体现棉花姑娘现在的心情，它是哪个词语？(盼望)谁能读出棉花姑娘此时的心

71

情？(学生读)
她最企盼的是什么？最希望的是什么？最渴望 的是什么？对，她多么盼望有医生来给她治病
啊！她现在最希望看见的是谁呢？
(二)图文结合，角色朗读。
这么难受的棉花姑娘，多么盼望有医生来给她治病啊！还真来了 几位动物界的名医，请同学
们自由朗读第2～5自然段，用横线画出棉花姑娘请了哪几位医生帮忙治病， 最后又是谁帮
她治好了病呢？
1.哪些医生来给棉花姑娘治病了？读一读课文第2～4自然段，指名回答。
语言训练：试着 用一句话说说“棉花姑娘请谁帮助自己捉蚜虫”？(课件出示，引导学生用“棉
花姑娘请_______ _、________、________来给她治病”的句式练习说话。)
2.通过图片简介燕子、啄木鸟和青蛙及其对人类的贡献。
3.指导朗读棉花姑娘和燕子的对话。
4.小组合作练习，分角色朗读棉花姑娘和啄木鸟、青蛙的对话。
5.教师情景导读。
6.指导朗读棉花姑娘和七星瓢虫的对话。
7.齐读最后一个自然段。七星瓢虫的不同心理。 做到以读促讲、以读代讲，在朗读中加深理
解。
四、课堂总结，合作表演
1.以小组为单位推选朗读好的同学，戴头饰进行角色表演。
2.小结：其实，在我们的日常 生活中，还有很多的益虫益鸟，它们是自然界中不可缺少的组
成部分，是我们人类的好朋友，我们要好好 地爱护它们！
板书设计
棉花姑娘 蚜虫 七星瓢虫 治好病


20 咕 咚
共2教时
教学目标 1.认识12个生字；会写7个汉字。学习“羊字头。”“足字旁”2个新部首。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点
教学难点 了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想或亲自去看看，才能了解事
情真相”
教学准备 1.生字卡片，制作多媒体课件。(教师)
第一课时
一、创设情境，故事导入
1.导入： 同学们，在森林里的蘑菇屋内，住着一位可 爱的朋友，(多媒体课件出示：一只小
兔子)大家看小兔子的表情，想到了一个什么词语？(吃惊、害怕 等)听，他在说什么呢？
2.课件播放并出示小兔子的话：小朋友们，“咕咚”来了，大家快跑呀！
3.教师导学：小兔子为什么害怕“咕咚”，“咕咚”又是什么？我们一起去森林里看看，到底是
怎么回事，好吗？(板书课题，齐读课题。)
4.引导学生认真观察“咕咚”这两个字的特点，发现 规律。(都是口字旁的字)引导学生说出几
个这样的词语。
二、游戏闯关，认识生字
1.教师设置闯关游戏，(课件出示：咕咚探秘之旅)第一关——“神奇果树林”。要求：认真听

72

老师范读课文，圈出本课要求认识的生字，自己拼读，读准字音。
2.教师范读课文，学生圈画生字：咕、咚、熟、掉、吓、鹿、逃、命、象、野、拦、领。
3.引导学生利用字卡，同桌之间可以用喜欢的方式交流生字。如：
4.学生汇报后，教师指导难读、易错的字音。
5.学生以小组为单位，开火车认读生字。
6.出示课件，开始闯关，引导学生以小组为单位，每组选出一名同学，读果子树上的字宝宝。
7.小结：顺利过关的小组很棒，大家看，这棵果树硕果累累，所有的生字果子变成了一架飞
机，我们 坐着飞机来到第二关——“课文堡垒”！(课件出示：生字果子汇聚成一架飞机飞到第
二关。)
三、初读课文，了解内容
1.课件出示第二关闯关要求：把课文读通顺，做到不加字、不漏字 、不改字、不重复；知道
“咕咚”是什么，故事中讲了几种小动物，分别是什么。
2. 明确要求后，指导学生自由读课文，要求读正确、读通顺。
3.再次指导学生小组内互相读课文，你读一段，我读一段，认真倾听，互相评价。
4.小组内评选出读得最棒的同学一起去闯关。
5.小结：各个组的同学们真的很棒。看，我 们的“课文堡垒”被攻破了。(课件出示)我们跟随
小兔子一起去下一关吧！
四、方法识记，指导书写
1.课件出示第三关：书写大赢家。要求：先仔细观察田字格中的生 字，记住这些字并把它们
写好。
2.课件出示：
(1)跟。
(2)谜语：撇刀头下一扁口，一撇穿口往外走，弯钩里面两小撇，一撇一捺在外头。
3. 师生评价，优秀作品展示，顺利过关。
五、课堂小结，总结收获
这节课我们的收获可真不少 ，一起闯过“神奇果树林”“课文堡垒”和“书写大赢家”三个关卡，既
认识了12个生字，又能把生字 写得漂亮、端正，大家真棒！那课文中，小兔子听到“咕咚”
声为什么拔腿就跑？其他动物为什么也要跑 呢？野牛又是怎么做的呢？故事的结果怎样
呢？你们想知道这些问题的答案吗？ 下节课，我们继续和小兔子一起探索“咕咚”的秘密。
第二课时
一、复习导入，巩固字词
1.教师激励学生开火车认读生字、新词。随机指导学生抓住个别词语说一句话。
2.导学： 通过上节课的学习，大家知道什么是“咕咚”吗？小兔子听到“咕咚”声为什么拔腿就
跑，其他动物为什 么也要跑呢，野牛又是怎么做的呢？这篇课文又告诉我们一个什么道理
呢？这节课我们继续探秘之旅。( 课件出示：咕咚。)
二、深入感知，指导朗读
(一)阅读课文第一、二自然段。
1.(出示图1)，引导学生说出这幅图上的内容。
2.指名朗读课文第一、二自然段，抓住 重点词语：吓了一跳、拔腿就跑、一边跑一边叫，体
会小兔子害怕的心理。
3.指导学生观察“吓、掉”两个字，加深记忆。
4.教师提问：小兔子边跑边叫，对谁叫？叫什么？
5.指导朗读：“不好啦，‘咕咚’可怕极了！”(注意停顿、重音、语气。)
(二)阅读课文第三、四自然段。

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1.(出示图2)引导学生接着观察图上的内容。
2.指名读课文第三自然段，引导学生抓住小猴子的动作和语言，体会小猴子盲目害怕的心理。
3.指导朗读：“不好啦，不好啦，‘咕咚’来了，大家快跑哇！”
4.过渡：小猴子的叫声，震动了整个森林。这下森林里可热闹了。听！
5.指名汇报：这一自然段中 “大伙”都有谁，他们是如何做的。
6.课件出示“鹿”的字理演变图，引导学生说一说自己都知道哪些鹿。
7.引导学生小组讨论：动物们为什么跟着兔子一起跑。
8.引导学生比较“兔子”“小猴” “大伙儿”说的话。它们讲的话相同吗？不同在哪里？(课件出示
话语。)
9.课件出示“逃 ”，引导学生说出以“兆”为字族的字，如：桃、挑、跳等，并一起总结儿歌加
以区分。“兆”字加“提 手”，挑三拣四挑不够；“兆”字加“足字”，跳来跳去真快活；“走之”伴“兆”
字，赶快逃走藏起来 ；“木”和“兆”字做朋友，鲜桃结在树枝头。
10.分角色朗读“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。
11.过渡：就这样，很平常的“咕 咚”声，由于动物们的误解、误传，它成了可怕的怪物，吓
坏了森林中的许多动物，他们一个跟着一个跑 起来，就连大象这么庞大的动物也跟着跑起来。
(三)阅读课文第五自然段。
1.(出示图 3)引导学生猜猜图中的小动物们在干什么。指名读第五自然段。(野牛拦住了小动
物们，讨论“咕咚” 。)
2.结合图片引导学生了解“野牛”，扩词“野”，认识“里字旁”。
3.指名演示“拦”的动作，体会“提手旁”的字的用法。
4.说话练习：指导学生用“先问……再问……最后问……”的句式，表答野牛的问话。
5.引导学生体会野牛问话的语气。(野牛说的话的语气应不慌不忙。)
6.分角色朗读“野牛”的问话和“大象”“兔子”的答话。
(四)阅读课文第六、七自然段。
1.(出示图4)引导学生观察最后一幅图，小动物们在干什么？
2.(出示课文第六自然段和第七自然段)，师生齐读课文第六、七自然段。
3.教师引问： 知道了“咕咚”的真相，其实“咕咚”就是熟了的木瓜从树上掉进湖里所发出的声
音 ，大家都笑了，为什么都笑了？指导生再读，读出可笑的语气。
4.引导学生说出“熟”的反义词是“生”。
5.引导学生进行合理想象：小动物们都会想些什么？
三、整体回顾，拓展延伸
1.引导学生再次看图，回顾整篇文章，思考从中有怎样的收获。
2.引导学生和文中的小动物进行对话，并模仿表演。
3.最后引导学生知道以后遇到事情应怎么办。
四、仔细观察，指导书写
五、课堂总结，领悟道理
听到或遇到任何事情时，一定要动脑筋想想或看看，不要盲目地跟随别人。

21 小壁虎借尾巴
共2教时
教学目标 1. 学会本课的10个生字和用生字组成的新词，会用部分生字口头组词。
2. 借助插图理解课文内容，了解小鱼、老黄牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴的特点。
3. 结合课文内容激发学生热爱自然科学的兴趣并渗透礼貌教育。
4. 能正确、流利、有感情地朗读课文。

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教学重点
教学难点 重点是理解讲小鱼、老黄牛、燕子尾巴作用的词句并了解它们尾巴的功能。
难点是理解壁虎尾巴的功能和可以再生的特点。
教学准备 1.课文插图、关于本课的多媒体课件。(教师)


第一课时
一、揭示题目，启发质疑
1.出示小壁虎图，问：“同学们，你们知道这种小动物叫什么名字吗？”(壁虎)
2.对！ 小壁虎生来就有一条长长的尾巴，可有只小壁虎却要去借尾巴，这是怎么回事呢？让
我们到《小壁虎借尾 巴》这个故事中寻找答案吧！出示课文题目，读课文题目，认识“壁”。
3.读了这个课文题目，你想知道些什么？
板书：小壁虎为什么借尾巴？他向谁借尾巴？结果怎样？
二、初读课文，学习生字
1.带着问题，听课文录音，初步感知课文内容。
(1)课文主要讲的是谁干什么的故事？
(2)小壁虎分别向谁借尾巴？
(3)小壁虎借到尾巴了吗？为什么？
2.打开课本，同学们有什么发现？——指一名学生说发现。(课文没有注音。)
3.课文没 有注音，那我们怎样才能读懂这个故事呢？——引导学生联系以前的经验自己想办
法。(看图、查生字表 、猜读或请教别人。)
4.借助图画独立读课文，同学之间互相提醒字的读音，注意平翘舌音。 5.分小组互助读书，把课文读通顺。全班交流：你们小组新认识了什么字？是怎么认识的？
(学生 没说到的，教师帮助。)
6.出示词语。(带拼音)
小壁虎 墙壁 蚊子 咬断 拨水 甩尾巴 赶走 傻孩子 转身
(1)指名读，齐读。
(2)去掉拼音再读。
7.出示生字卡片，开火车读生字。
8.把生字送回课文，读通课文。
9.思考刚才提出的问题，将问题的答案连起来说一说。
三、再读课文，读中感悟
1.小壁虎的尾巴断了很难看时，他心情怎样？(伤心、难过。)
那就请你们带着难过的心情来读一读，比一比看谁读得好。(指名读，齐读。)
2.小壁虎先向谁借了尾巴？(学生自由读第3自然段。)
学生比赛读小壁虎说的话，比比谁读得好。
3.从哪个词可以看出小壁虎很有礼貌？为什么小 鱼不把尾巴借给他呢？(出示：小鱼的尾巴
要用来……)
小鱼的尾巴是用来拨水的，请你们用手做做拨水的动作。
小结：如果小鱼的尾巴没了，小鱼就不能在水里游泳了，所以小鱼不能把尾巴借给小壁虎。
4.分角色朗读小壁虎与小鱼的对话。(教师范读，男女生分角色读)。
四、指导写字
1.学生认读生字“捉、条、爬、姐、您、草、房”。
2.学生观察特点，说一说它们在田字格中的位置。

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3.教师范写，学生书空。
4.学生练写，展示评议。
第二课时
一、复习旧知
1.把认识的生字读给同桌听。
2.看图说说小壁虎分别向谁借尾巴，结果怎样。
二、继续学文，感悟理解
1.带 着问题读课文：小壁虎怎样借尾巴？请同学读课文第3～5自然段，用横线画出小壁虎
说的话，用浪线画 出其他小动物说的话。
2.交流出示对话。
3.指导朗读。
假如你是小壁虎，看见小鱼、老牛、燕子，你心里会怎么想？
那些动物帮不了小壁虎，他们的心情又怎样，再读读他们说的话。
4.从小壁虎和动物们的对话中你明白了什么？
出示：小鱼用尾巴拨水，老牛用尾巴赶蝇子，燕子用尾巴掌握方向。
5.小结延伸，拓展交流 ：小壁虎借不到尾巴多伤心呀！他还会去向谁借呢？他们会怎么说呢？
(仿照课文续说。)
学生借助搜集来的资料，分小组说说其他动物尾巴的用途，并演一演。
6.小壁虎借不到尾巴心里很难过，他该怎么办呢？(师引读第6自然段。)
7.结果怎样？为什么？
8.指导朗读：教师范读，学生自由读，男女生比赛读。
三、课堂演练，加深理解
1.分角色朗读全文，喜欢谁就读谁说的话。
2.以小组为单位，小组长分配角色，学生进行表演。
3.指小组上台表演，全班评议。
四、课堂总结，课后延伸
1.分角色朗读全文。
2.布置课后作业——编故事：小 壁虎长出了一条新尾巴，他高兴极了，他会把这个好消息告
诉谁呢？他的朋友们又会说些什么呢？请同学 们来讲给家长听，并把编的故事写下来。
板书设计

小壁虎借尾巴 小鱼姐姐
燕子阿姨 长出新尾巴
黄牛伯伯


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