宜兴竹海-晚会主持词开场白

程说明书




2020年4月19日
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四年级数学下册课

四年级数学下册教材说明书

拟定人:肖飞

教学材料：人教版四年级数学下册

授课时间：约60课时

授课教师：肖飞

授课对象：四年级学生

本册教材内容充实，插图丰富。教师在教学的时候能够利用书中的
插图一到学生发现 问题，探索问题，解决问题。从教材的章节内容编写
上能够看出它们之间的延续性和连贯性。真正做到了 教材内容之间的承
上启下的关系。教材中还相应的加入了以大家生活中有关的一些话题进
入教材 中，更加体现了教材的理论与实际的运用。

一、课程目标

这一册教材的课程目标是，使学生：

1、认识四则运算的含义，掌握四则运算的运算 顺序，会进行简单的
整数四则混合运算；探知和理解加法和乘法的运算定律，并会对它们进
行简 单的计算应用，从而进一步提升学生的运算能力。

2、让学生体会位置与方向在生活中的应用 。了解确定位置的方法，
并能根据方向和距离确定物体的位置。使学生不但能做出路线图，还能
简单描述路线图。

3、 理解小数的意义和性质，感受小数在日常生活中的广泛应用，把握小数点位置移动引起小数变化的规律，熟练掌握小数的加法和减法。

4、掌握三角形的 定义，认识三角形的特征，会根据三角形角的度数
以及边的长度关系给三角形进行分类，并能辨认和区别 它们。知道三角

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形的任意两边之和大于第三边以及三角形的内角和是180度。

5、认识折线统计图 ，了解它的特点，初步学会根据统计图以及图中
的数据进行数据变化趋势的分析，进而体会统计在现实生 活中的广泛应
用。

6、经历从实际生活中发现问题，提出问题，分析解决问题的过程 ，
感受数学在生活中应用。逐渐能够运用所学的综合知识去解决问题。

7、经过数学 广角小版块，了解解决植树问题的思想方法，培养从生
活中发现数学的意识。初步形成观察、分析、推理 的能力。

8、经过数学与现实生活的联系，让学生感受数学学习的乐趣，建立
学好数学的信心。

9、养成认真听课，按时完成作业，书写整洁，即时改正的良好习
惯。

10、学科知识中渗透法律知识

二、课程内容

本册教科书设计了8个专题，围绕专题以单元的方式组织了6个组
教材内容。依次是：

1、改进了四则运算的编排，学习难度有所降低，有利于促进学 生思
维水平的提高。

四则运算是小学生学习数学必须掌握的基础知识与基本技能。以往
的教材难度较大，对学生的概 括总结要求高。

本册的四则运算较为系统的介绍了四则运算的定义，四则运算的几
种 情况以及它的运算顺序。这样的编排让学生能够由浅入深，循序渐进
的学习，分散了教学的难点，减轻了 学生的学习负担。使原来的枯燥教
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学以更加有趣，生动的形式呈现。有 关运算定律，更加系统的进行了编
排，重视了简便计算在生活中的应用，引导学生将简便计算运用于生活
实践中去。这样有助于学生养成分析问题，解决问题的好习惯。

2、提供丰富的空间 与图形的教学内容，培养学生的空间想象能
力，促进学生空间观念的发展。儿童时代的学生想象力处于重 要的发展
阶段，在小学阶段学习一些空间与图形的知识，对于学生进一步学习几
何有很大的帮助 。

本册教材空间与图形的内容中加入很多插图，为学生学习这个部分
的内容提供了丰 富的素材和探索空间。例如，位置与方向中要求根据所
描述的内容，在图上绘出物体的位置，让学生自己 感受如何理解句意，
怎样根据语言描述作图，作图时又有哪些注意事项。这些环节都有助于
提高 学生对此部分内容的学习效率。又例如，三角形三边之间的关系、
三角形的内角和、三角形与四边形的联 系等，均是让学生在操作、探索
中发现，形成结论。这样，让学生经过自己亲身体验来得到的特点和规< br>律，是的学生对学习数学产生了兴趣，也发展了自己的探索能力。

3、认识小数的教学安排，加大了学生对小数意义的理解，发展学生
的数感。

小数知识和整数知识一样，也是小学教学的主要内容。

本册内容中系统的介绍了小数 的意义和性质，小数的四则运算。经
过前面对整数四则运算的学习，逐步扩展到小数。小数的概念相比整 数
而言更难理解，计算起来也比较复杂。为了让学生更好的进行小数的学
习，在三年级的时候学 习过一些简单的小数加减法。本册则进行较为系
统的小数学习，提供丰富有趣的学习素材，给学生创设了 自主探索的空
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间。在小数的教学中还不断加强与现 实生活的联系，让学生感受小数在
生活中应用。小数的教学中，将以往“扩大„„倍”“缩小„„倍”的 说法
改为“小数点位置移动引起小数大小变化规律”。

4、加强统计知识的教学，使 学生的统计知识和统计观念得到进一步
提升。统计方面的知识，学生在以前的学习中有了一定的掌握。< br>
本册中的统计就是让学生利用已有的知识经验为基础，引导学生掌
握新知识。教材中先 给出数据变化较大的条形统计图，在提出还有另一
种表示方式，从而自然引出另一种表示方式——折线统 计图。最后带领学
生观察折线统计图的特点，得到折线统计图既能够反映数量的多少，更
能清晰 地反映出数量的增减变化。

教师引导学生发现问题、解决问题的学习，有助于提高学生的分析 解决
问题能力，更好的掌握统计观念。

5、有步骤的渗透教学思想方法，培养学生数学思维能力和解决问
题的能力。

数学的学习不但能够使学生了解理论与实践的联系，还能有效的提高学
生的逻辑推理能力。

本册“数学广角”的教学中，让学生初步体会植树问题的思想方
法，学习用这样的方法解决一些 简单的实际问题。例如，课本117页的
例1的教学中渗透了这样的解决问题的策略：即遇到问题时，先 给出一
个猜测要判断这个猜测是否正确，能够先用比较简单的例子来验证，从
简单的事例中发现 规律，在应用找到的规律来解决原来的问题。

本册中的“营养午餐”和“小管家”两个数学综 合运动活动，则是
让学生经过小组合作学习，增强学生合作意识。

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