新课标人教版小学数学四年级下册第四单《小数的性质》精品教案
感恩的名人名言-词根记忆法
新课标人教版小学数学四年级下册第四单《小
数的性质》精品教案
1、教材分析 本课是九年制义务教育小学数学人教版第四单
元的小数的性质和大小
比较中第一课时的内容。在此之前学生已
经学过小数的意义和读写法,形成了一定的概念。本节课主要是
帮助学生在原有的小数基础上建立起小数性质这个概念,为今后
继续学习小数知识打下良好基础
。
2、教学目标
知识与技能:(1)理解和掌握小数的性质,会
应用小数的性质改写小数。
(2)培养学生应用知识的能力。
过程与方法:经历小数的性质的发现和应用过程,体验比较
推理的学习方法。体验数学问题的探究性和挑战性,从而激发学
习数学的兴趣。
情感
态度与价值观:感受数学知识之间的内在联系,激发探
究学习的兴趣,培养学生的创新意识和能力。
3、教学重难点教学重点:掌握小数性质的含义教学难点:应
用小数的性质改写小数。
4、教学准备:多媒体课件和班班通应用。学生准备纸条、直
尺。
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5、教法、学法 教法:新课程标准指出,教师是学习的组织
者、引导者、合作者,根据这一理念我遵循激、导、探、放的原
则,教学中我精心设计以故事诱导学生
思考、操作,鼓励学生交
流,用知识去大胆创新。
学法:学生作为主体,在学习活动中的参与
状态和参与度是
决定教学效果的重要因素,因此在学法的过程中我注重了玩中
学、学中玩、合作
交流中学、学后交流合作的思想。
教学过程:
一、情景导入,激趣揭题(课件出示)唐僧师
徒一起去西天
取经,有一天,他们口渴了,唐僧要把三根甘蔗分给三个徒弟
吃,事先他把甘蔗分
别装进三个袋子里,上面标注着长度:0、
l00米、0、10米、0、1米,馋嘴的八戒抢先一步说:
“我的肚子
大,我吃长的。”说着拿了注有“0、100米”的袋子。沙和尚好
不服气,上前对
师傅说:“八戒好吃懒做,长的应该让给大师兄
悟空吃。”唐僧和悟空听了哈哈大笑。于是我就提问:“
你们知
道为什么唐僧和悟空会哈哈大笑呢”?引导学生自己说出这是因
为他们掌握了小数很重要
的性质,学习了这节课,我们就知道其
中的奥秘了”。板书(小数的性质)
二、主动参与、探索新知
1、接下来我就请同学们利用课前准备的直尺和桌三张纸条分
别量出0、1米,0、10米和0、100米长的纸条,各打上记号。同
桌合作共同完成。老师巡视并
引导学生观察
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2、各小组汇报
XXXXX:结合学生回答,教师板书:
0、1米是110米,就是1分米
0、10米是10100米,就是
10厘米 0、100米就是1001000米,就是100毫米
因为1分米
=10厘米=100毫米
所以0、l米=0、10米=0、100米教师小结:
这三个数虽然各不相同,但表示大小相等、 3、接着教师指着“0、l米=0、10米=0、100米”这个等式,
并标上思考符号“→”,先
让学生从左往右观察、比较,你们发
现了什么?根据学生的回答出示:在小数的末尾添上“0”,小数<
br>的大小不变)。再标出思考箭头“←”,让学生从右往左观察,
发现什么规律,补充出示小数的末
尾去掉0。得出小数的末尾添上
“0”或者去掉“0”,小数的大小不变。这叫做小数的性质。
小数的末尾添上0大小不变,去掉0大小也不变。是不是所
有的小数都有这个性质呢?这是不是一个特
例?我们还需再验证
一下。
4、教学例2:
比较0、30和0、3的大小。(1)
请同桌之间拿出印好的大
小完全相等的两个正方形,用你喜欢的颜色分别表示出0、30和
0、
3。师:想想0、30表示什么意思?0、3呢?应该涂多少格?
学生涂完色问:你为什么这样涂?之后
演示涂色过程。(2)同桌
商量比较,汇报
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结论。师:谁涂的面积大?0、30和、0、3的大小怎样?你
是怎
么知道的?直观比较法:看上去都一样大;理论推导法:0、
30是30个1100,也是3个110;
0、3是3个110。课件演示
重合图形。(在原板书下再板书:0、30=0、3)
5、讨
论归纳教师指着板书说:你能把这两个例子归纳成为一
句话吗?前后一小组讨论一下,想想该怎么说才比
较完整?
指名学生代表得出小数的性质:在小数的末尾添上“0”或者
去掉“0”,小数的大
小不变、这叫做小数的性质、(课件展示)
3、 巩固运用、交流反思
师:小数的性质有什么作用呢? 我
们如果遇到小数末尾有“0”的时候,一般可以去掉末尾的
“0”,把小数化简、1、出示例3:
把0、70和105、0900化简。
思考:哪些“0”可以去掉,哪些“0”不能去掉?
(1)提问:0、70你认为可以怎么化简才能大小不变?
(2)学生自己完成。指名回答,让其说说这样做的根据是什
么?
(3)为什么10
5、0900的5左边的0不能去掉呢?(强调小数
的性质中小数的末尾的0。)
(4)练习:下面的数,哪些可以去掉?哪些0不能去掉?
0、40
1、820
2、900 0、080
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、000问:12应该去掉0后是多少?还可以怎样表示?强
调:12去掉0后,小数部分没有数,可以
把小数点也去掉。过
渡:同样,应用小数的性质,我们还可以根据需要,把一个数改
写成含有指
定小数位数的小数
2、出示例4:。
不改变数的大小,把0、2、4、08、3改写成小数
部分是三位
的小数。想一想,可以怎么做?
(1)学生独立完成。
(2)大家这样做的根据是什么?能不能直接在后面添0?
四、质疑问难,全课小结 1、呼应课始,引导学生揭示奥秘:由于唐僧和悟空掌握了小
数的性质,所以他们听了会哈哈大笑。
2、通过本课的学习,你有什么收获和大家分享?
3、我们是怎样探索小数的性质的?在小数
的末尾添上或去掉
0,小数的大小却不变,但是通过在小数的末尾添上或去掉0,我
们就给一个
小数找到了许多大小不变的朋友,0就是这样一个奇妙
的数字。
五、课后反思:板书设计:
小数的性质 例11分米 =10厘米 =100毫米 从右往左从左往
右 0、1米 =
0、10米 = 0、100米 小数的末尾添上0或者去掉
0,小数的大小不变 。
0、3= 0、30 =0、300 例3 化简小数。
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