第2课时 《穿井得一人》《杞人忧天》
初中生物试题-英语教师工作计划
第2课时 《穿井得一人》《杞人忧天》
一、情景导入 生成问题
上一节课
，我们学了两则古希腊的寓言故事，今天，我们来学习两个中国古代的寓言故事。中国古代有许多
这样的
寓言故事，它们就像珍珠一样散布在古代思想家的作品中，用它们作为论据来阐明事理，非常具有说服
力
，如《穿井得一人》和《杞人忧天》。
二、自学互研 生成新知
步骤一 知识梳理
夯实基础
1．作者简介
《吕氏春秋》，又称《吕览》，先秦杂家代表著作。战国末秦相吕不
韦(？——前235)集合门客共同编写而成。
全书二十六卷，分为十二纪、八览、六论，共一百六十篇
。
列御寇，相传是战国时的道家人物，郑国人。
2．生难字词
溉汲(gài
jí) 中伤(zhòng) 躇(chú)
．．．．
跐蹈(cǐ dǎo)
舍然(shì)
．．．
3．文言知识梳理
(1)通假字
其人舍然大喜(同“释”，解除、消除)
．
(2)古今异义
国人道之(古义：国都；今义：国家)
．
(3)一词多义
(4)词类活用
闻之于宋君(使动用法，使知道)
．
步骤二 整体感知
走进文本
1．学生自读课文，注意停顿和节奏。
2．学生结合注释，自译课文。
3．小组合作，复述课文。
4．各用一句话概括两则寓言的内容。
【交流点拨】《
穿井得一人》宋国姓丁的人家，打了一口井，节约了一个劳动力，被人误解为从井中得到了一
个人。
《杞人忧天》杞国有一个人总担心天会崩塌，被人开导后才放下心来。
三、合作探究 生成能力
步骤三 质疑问难 深层探究
1．读《穿井得一人》后做题。
(1)丁家为什么要挖井？
【交流点拨】丁氏家中没有井，必须到外面打水浇地，因此家中经常有一个人要住在外面。
(2)丁家穿井后，告人曰：“吾穿井得一人。”这是什么意思？
【交流点拨】意思是我家打井节省了一个劳动力。
(3)传话的人把丁氏的话听成了什么意思？
【交流点拨】听成了姓丁的人家打井挖出了一个人。
(4)宋君是怎样知道“丁氏穿井得人”这个消息的？
【交流点拨】丁氏告诉别人说自己家打
了井之后得到一个人，后来有人听到这话，传播说：“丁家打井挖出
了一个人。”最后都城的人都谈论这
件事，一直传到宋国国君那里。
(5)丁氏是怎样向宋君解释的？
【交流点拨】丁氏回答说：“我家是得到一个人的劳力可以用，并不是从井中挖出一个人来呀。”
(6)从丁氏的角度来谈谈你得到的启示。
【交流点拨】在交际中，语言的表达很重要，必须做到表达准确、清晰，以避免不必要的误会和歧义。
(7)宋君是一个怎样的人？
【交流点拨】宋君派人调查穿井得一人的事情，说明他是一个不偏听偏信，注重调查之人。
(8)这则寓言故事说明了一个什么道理？
【交流点拨】告诉人们不可轻信传言并盲目传播，说话、念词不要产生歧义。
(9)现实生活中有没有类似情况？如有，我们应该怎样去对待？
【交流点拨】在现实生活中
对待传闻都应采取调查研究的审慎的态度、去伪存真的求实精神。不要轻信，不
能盲从，更不能以讹传讹
。
2．读《杞人忧天》后做题。
(1)“杞人忧天”现在成为一个成语，请解释其意义，并写出一个近义词。
【交流点拨】比喻不必要的或缺乏根据的忧虑和担心。庸人自扰。
(2)杞人为什么会有忧天地崩坠的想法？谈谈你的理解。
【交流点拨】①当时人们对宇宙的认识有限。
②当时由于缺乏科学的认识导致人们普遍敬畏自然。
③当时人类还没有完全认识自然界。
(3)这则寓言嘲讽了什么样的人？
【交流点拨】嘲讽对一些不必要的事或基本上不会发生的事担心的人。
(4)如果从积极的方面看待杞人忧天，你会作怎样的评价？
【交流点拨】忧地忧天，匹夫有
责。20世纪末期，灾难深重的中华民族终于迎来了科学的春天，为了不辜负
这千载难逢的历史机遇，早
日实现民族复兴，也为了拯救严重的全球生态危机，21世纪该忧地忧天了，人类该忧
地忧天了。
四、当堂演练 达成目标
步骤四 总结课文 拓展延伸
1．总结课文
《
穿井得一人》：对于道听途说的传言，万勿轻信，必须认真地思索，进行实际考察，否则很容易把事情搞
错。
《杞人忧天》：告诉我们不要毫无根据地忧虑和担心。
2．拓展延伸
课外阅读《伊索寓言》和中国古代寓言故事。
3．完成《名师测控》本节练习。
五、课后反思 查漏补缺
课堂上对寓言寓意理解的讨论，占用了较多时
间，因此预设的教学目标没有及时完成，即造成了教学预设和
教学结果不成正比，拖延了教学进度。因此
，在教学时间的把控、教学目标的明确、教学重点的突出等方面，自
己还需要加强，虽然语文教学方法没
有固定，但新教师还是缺乏教学经验和掌握课堂的能力。学中不足，教中知
困，及时反思自己才能教学相
长。学学半，能及于此，还需要自己努力钻研。