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统编版语文五年级下册第6单元复习视频+课件+知识
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2020-06-07原文

梅老师给大家整理了统编版五年级语文下册第六单元复 习课件和视
频，有需要的家长老师，可以下载电子版辅导孩子学习。

统编版语文1~6年级下册第1-4单元期中复习视频+课件

统编版语文五年级下册第5单元复习视频+课件


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第六单元图文复习讲解

五年级语文下册第六单元知识点梳理

单元首页

【人文主题】

思维的火花跨越时空，照亮昨天、今天和明天。本单元共编排三篇课文 ，包
括《自相矛盾》《田忌赛马》《跳水》。

【语文要素】

了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。本单元 学习的文章：通过课
文中的动作、语言、神态等描写，体会人物的内心。



【习作要求】神奇的探险之旅

根据情境编故事，把事情发展变化的过程写具体。重点 是写的时候要展开合
理的想象，把遇到的困境，求生的方法写具体，如果把心情的变化写出来就
更好了。

15.《自相矛盾》

楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾 盾之坚，物莫能陷也。”又誉其矛
曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”或曰：“以子之矛陷子之盾，何如 ？”
其人弗能应也。众皆笑之。夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。

注释：

①鬻（yù)：卖。

②陷：刺破。

③其：助词。这里指那个卖矛和盾的人。

④或：有的人。

⑤夫：放在首句，表示将发议论。



译文：

楚国有个卖矛和盾的人，夸耀他的盾说：“我的盾非常坚固，没有什么
东西能刺破它。”又夸耀他的矛说 ：“我的矛非常锋利，什么东西都能刺
破。”有的人说：“用你自己的矛去刺你自己的盾，会怎么样？” 那个人回
答不出来了。什么都不能刺破的盾与什么都能刺破的矛，不可能同时存在于
世上。


主题：

《自相矛盾》选自《韩非子·难一》是一则文言 文寓言故事，讲的是一
个人同时夸耀自己所卖的盾和矛，因互相抵触而不能自圆其说的故事，告诫
人们说话办事要实事求是，不要言过其实，前后不一。



【课后习题】

一、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

方法指导：先对照注释，理解句子的意思，并注意把握好停顿和人物的语
气， 体会人物的心理。要在理解文意的基础上，边读边理解边背诵。



二、联系上下文，猜测加点字的意思。

⒈誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”

提示：联系下文，楚人说自己的盾很坚固， 自己的矛很锋利，这是对自己的
矛和盾的夸耀，所以“誉”应该是“夸耀、称赞”的意思。



⒉其人弗能应也。

提示：联系上文可知，楚人对自己的矛和盾 的夸奖是不符合事实的，所以当
别人提出质疑时，他是回答不上来的。进而推知“弗”应该是“不”的意
思。



⒊不可同世而立。

提示：联系上文， 楚人所讲的矛和盾是不能同时存在的，所以“立”应该是
“存在”的意思。



三、想一想：“其人弗能应也”的原因。

参考答案：

什么都不能刺破的盾和什么都能刺破的矛，不可能同时存在于世上。楚
国人刻意地夸大了自己的矛和盾的 作用，既不符合事实，又互相抵触，所以
当有人问他时，他“弗能应。”



四、用自己的话讲讲这个故事。

提示：讲述故事前，先要读懂原文，理解原文的意思 ；再结合字词的注
释，逐句翻译成白话文；然后将其连贯起来，修改不通顺的地方，使整
个故事 条理清晰，语句通顺。

示例：楚国有一个卖兵器的人，到市场上去卖矛和盾。他举起他的盾，
向大家夸ロ说：“我的盾，是世界上最坚固的，无论怎样锋利尖锐的东
西都不能刺破它！”接着 ，他又拿起一支矛，夸起来：“我的矛，是世
界上最锋利的，无论多么坚固的东西它都能刺破！”这时， 一个人上前
问道：“如果用你的矛去刺你的盾，结果会怎样呢?”卖兵器的人一

愣，哑口无言。什么都不能刺破的盾和什么都能刺破的矛，是不可能同
时存在于世上的。



【拓展延伸】

出自《韩非子》的寓言故事

寓言故事是文学体裁的一种，是含有讽喻或明显教训意义的故事。它结
构简单，多用借喻手法，使富有教 训意义的主题或深刻的道理在简单的
故事中体现。《韩非子》中的寓言故事有《守株待兔》、《滥等充数 》
《老马识途》、《画蛇添足》、《买椟还珠》、《郑人买履》等。

16.《田忌赛马》

【重点生字】

⚫字音：

出谋划策（cè） 引荐（jiàn）



⚫字形：

“赢”字上中下结构，可用拆字法识记。

“荐”字上下结构，可根据这个字有“草； 草垫子”的意思，来记住上半部
分是“草字头”。



⚫多音字：

着（zháo）急 沉着（zhuó） 跟着（zhe）

出谋划(huà)策 划(huá)船



【重点词语】

胸有成竹：画竹子时心里有一副竹子的形象。比喻做事之前已经有通盘的考
虑。

摩拳擦掌：形容战斗、竞赛或劳动前精神振奋的样子。

跃跃欲试：形容心里急切地想试试。

出谋划策：出主意，定计策。



【主要内容】

概括主要内容一一串联六要素法

写人记事的文章一般包括六要素——时间、地点、人物、起因、经过和
结果。只要找 出这六要素，再将它们串联起来，就能概括出文章的主要内容
了。当然，有些文章的六要素不一定全都体 现出来，我们抓住其中的几个要
素也可以概括出文章的主要内容。



例如，本文的要素是这样的：

人物：田忌、齐威王、孙膑

起因——齐国大将田忌和齐威王赛马。

经过——孙膑通过仔细观察想出了策略：巧妙安排马的出场顺序。

结果一一比赛时，田忌取得胜利。在田忌的引荐下，齐威王任命孙膑为军
师。

主要内容：课文主要讲了齐国大将田忌和齐威王赛马的故事，孙膑通过仔细
观察，想了巧妙安排马的出 场顺序的策略，帮助田忌获得了胜利。在田忌的
引荐下，齐威王任命孙膑为军师。



【课后习题】

1.默读课文，用自己的话讲讲田忌赛马的故事。

提示：默读时要做到不出声，不指读。在读的过程中，按照事情的发展顺
序，把故事划分层次， 然后用自己的话把故事的内容讲述出来。

答案：

齐国的大将田忌，很喜欢 赛马。他的门客孙膑告诉他有办法取得赛马时
的胜利，于是忌同齐威王和贵族们约好一起赛马。孙膑告诉 田忌用下等马对
齐威王的上等马，用上等马对齐威王的中等马，用中等马对齐威王的下等
马。< br>
巧妙地安排马的出场顺序后，田忌赢得了赛马的胜利。



2.连一连，把齐威王和田忌赛马的对阵图标画出来。说一说：孙膑为什么要
让田忌这样安排马的出场 顺序？

提示：联系课文内容，充分了解田忌的马的出场顺序，再标画对阵图。回答
问 题时，要联系孙膑所想的计策，就能够说出其中的原因。

答案：

因为孙膑通过观察发现，大家的马脚力相差不多。所以让田忌最差 的马
对齐威王最好的马，输掉这一场；然后分别用上等马和中等马对齐威王的中
等马和下等马， 这两场一定会赢。这样最终胜两场输一场，转败为胜。



3.历史上有许多运用谋略取得胜利的故事，找一找相关资料，和同学交流。

示例：

官渡之战：东汉末年，袁绍据有冀、青、幽、并四州，自恃兵多粮足，于建< br>安四年(199)率兵十余万南下。曹操兵少粮缺，以劣势在官渡(今河南中牟东
北)相拒。第二 年，曹操乘袁军轻敌，内部不和，两次偷袭袁军后方，焚烧
其粮车和粮囤。袁军军心动摇，纷纷溃散投降 。曹操乘机全线出击，歼灭袁
军主力，奠定了统一北方的基础。

17.《跳水》



【重点生字】

字音：

放肆（sì） 桅（weí）杆 龇（zī）牙咧嘴



字形：

艘、航、舱（“舟”作左偏旁时，第五笔横右边不出头。

帽：右上部要注意，不能写成“日”。

肆：“横”比较多，书写时注意间距。



多音字：

模（mú）样 模（mó）仿 吓（xià）唬

恐（hè）吓 扎（zhā）进 扎（zā）染

挣扎（zhá）

【重点词语】

风平浪静：没有风浪，水面很平静，形容平静无事。

放肆：（言行）轻率任意，毫无顾忌。

哭笑不得：哭也不是，笑也不是，形容处境尴尬，不知如何是好。

龇牙咧嘴：形容凶狠的样子。

心惊胆战：形容非常害怕。



【主要内容】

概括主要内容——串联六要素法

写人记 事的文章一般包括六要素——时间、地点、人物、起因、经过和
结果。只要找出这六要素，再串联起来， 就能概括出文章的主要内容了。



例如，本文的六要素是这样的：

时间一一风平浪静的一天。

地点——一艘环游世界归来的帆船上。

人物一一船长的儿子、水手们、船长，外加一只猴子。

起因一一水手拿猴子取乐，猴子放肆，摘走了船长儿子的帽子。

经过一一猴子将帽子 挂到了桅杆顶端最高的横木的一头，孩子为了追回帽
子，走上横木，陷入了危险的境地。

结果一一船长果断用枪逼迫孩子跳水，水手们救起了孩子，使孩子转危为
安。



主要内容：风平浪静的一天，在一艘环游世界归来的帆船上，水手拿猴子取
乐，放肆的猴子摘走了船长儿子的帽子，并把帽子挂到了桅杆顶端最高的横
木的一头，孩子为了追回帽 子，走上横木，陷入了危险的境地。在这万分危
急的时刻，船长果断用枪逼迫孩子跳水，水手们救起了孩 子，使孩子转危为
安。



【资料链接】

列夫・托尔斯泰(1828-1910)，俄国伟大的批判现实主义作家、思想
家。他的作品包括文学、 宗教、哲学、美学、政论等著作，反映了俄国社会
的一个时代，对世界文学产生了巨大影响，代表作有《 战争与和平》《安娜
・卡列尼娜》《复活》等。

【课后习题】

1.默读课文，想想故事的起因、经过和结果，把下面的内容填写完整 ，再讲
讲这个故事。

水手拿猴子取乐→(猴子抢孩子的帽子，孩子追猴子，爬上桅杆 ，处于危险
境地)→(船长机智救孩子)

讲述方法指导：本文结构完整，层次清晰， 讲故事时要注意把握故事的起
因、经过和结果，按照事情发展的顺序讲述。同时，要注意根据故事情节的
发展，用不同的语气，体现出人物的不同状态，以及情势的缓急。


2.课文多次描写水手们的“笑”，把相关的语句找出来，说说这几次“笑”
与故事情节发展的联系 。

参考答案：“一只猴子在人群里钻来钻去，模枋人的动作，惹得大家哈哈大
笑”， 这句话点明了故事发生的原因；“水手们又大笑起来”，水手们的大
笑刺激了孩子的情绪；“水手们笑得 更欢了”，他们的笑声加上猴子的戏
弄，使得孩子更加生气，致使孩子做出冲动的举动——爬上桅杆去追 猴子。
水手们的“笑”推动故事情节向高潮发展。



3.在那个危急时刻，船长是怎么想的?他的办法好在哪里?和同学交流。

参考答案：

(1)当时情况十分紧急，孩子只要一失足，直摔到甲板上就没命了。

(2)海面上风平浪静，孩子跳到海里不至于被大浪冲走，反倒相对安全一
些。

(3)水手们都在甲板上，孩子跳海之后，水手们能第一时间把他救起。

(4)孩子 的两条腿已经发起抖来，随时都有掉下来的危险，而且在这么高的
位置，孩子是没有勇气往下跳的，所以 船长将枪瞄准孩子，逼追孩子第一时
间跳海。

综上所知，在当时危险的情况下，逼迫孩子快速跳海是保护孩子最好的
办法。



【阅读链接】

本课推荐篇目：

《半截蜡烛》是一个短小的剧本，反映的是发生在第二次世界大战期间法国
某城市的故事。女主人伯 诺德夫人的家是反法西斯组织的一个联络点，为安
全起见，伯诺德夫人把一份秘密文件藏在半截蜡烛里。 在蜡烛被例行前来检
查的德国鬼子点燃的危急关头，为保住蜡烛里的秘密，伯诺德夫人、杰克、
杰奎琳用自己的智慧和勇敢与敌人展开了惊心动魄的斗争。赞扬了法国人民
为了国家利益不惜牺牲一切的 献身精神，以及他们机智勇敢的优良品质。



《语文园地六》

【交流平台】

帮助我们分析人物的思维过程，从而加深对课文内容的理解。



【词句段运用】

◎读一读，注意加点的字，说说你有什么发现。

吾盾之坚 坚固 应答 弗能应

道旁李 道路 溺而不返 返回

冀复得兔 重复 守株待兔 守候

我的发现：

①每组两个词语，加点字都相同，而且第二个词是对第一个词的加点字的解
释。

②文言文中的一个字，常常对应现代汉语的一个词。

③第二个词的两个字都是近义词。



◎读一读，注意加点的部分，说一说自己类似的体验，再选择一种体验写ー
写。
◇二十来个勇敢的水手已经跳进了大海：四十秒钟一一大家已经觉得时间太
长了。等孩子一浮上来， 水手们就立刻抓住了他，把他救上了甲板。

◇几十年，几百年，几千年，时间一转眼就过去了 。成千上万只绿翅膀的苍
蝇和八只脚的蜘蛛来了又去了。

提示：第一段话，通过放大 人们的感受，突出了人们心理上的时间的漫长，
等待的焦虑；第二段话，罗列一组表示时间漫长的词语， 说这么漫长的时间
“一转眼就过去了＂突出时间变化之快。

示例：

两点，两点半，三点，三点半……我在床上翻来覆去，一次又 ー次地看着
表，天怎么还不亮啊?什么时候才能出发去旅行呀?



◎下面的片段节选自叶圣陶先生为一位中学生修改的作文。读完后，你对叶
圣陶先生的修改有什么感受 ?和同学交流。

提示：叶圣陶先生对《一张画像》这篇作文做了仔细的推敲、修改，主要是< br>从以下四个方面修改的。

1.改正错别字和不恰当的标点符号。

如 ，将“象开玩笑似的说＂中的“象”改成“像＂。“心就像刚上岸的鱼
‘扑腾、扑腾'一个劲儿地跳。＂ 在“鱼”后加上了逗号，删掉了“扑腾、
扑腾＂中的顿号。



2.把用词不准确的地方改准确。

如，把＂一张画像”改为＂一幅画像＂。把“书皮 ”改成“课本的包书
纸”。“我递给同桌小强看，还不停地给他讲着”这句话，叶圣陶先生将
“ 不停”改为“悄悄＂，这就更符合当时正在上课的实际情況。“一只手把
画给拿走了”“原来拿画的正是 王老师”“忽然他又把画放下”这三句话，
叶圣陶

先生将“画”改为“几何课本＂，因为王老师拿的是带有画的课本，并不是
一幅画。



3.把不通顺的句子改通顺。

如，“口里还不住地呐喊：‘冲 啊，向几何进军！'”这句话，叶圣陶先生
改为“从口里还吐出来几字…”因为呐喊是“大声喊叫、助威 ”的意思，而
画面是不可能出声的，这样改就既符合画面的意思，又使表达更确切。作文
中还写 道：“我看见他的粗眉紧皱着，像拧成了一股黑绳。”“拧成了一股
黑绳＂比喻不当，言过其实，叶圣陶 先生改成“我看见他紧皱着眉头”，不
仅文字简洁，而且符合当时的实际情况。



4.增删词句，使语言更规范，意思表达更清楚、完整。

如，作文中写“上课了，他挺直了腰板望了望大家，然后鞠躬让大家坐下，
满都是军人的风度”，叶圣陶 先生把“上课了”的“了”改为＂铃一响＂，
删掉了“挺直”后的“了”，在“挺直”前加上走进教室， 在“鞠躬＂后加
了一个“，”，这样，句子不啰唆，句与句之间的衔接比较紧密，意思表达
得也 更准确完整了。



【日积月累】



豆蔻年华：指女子十三四的年纪。

及笄：指女子年满十五岁。

弱冠：指男子二十岁左右的年纪。

而立：指人三十岁。

不惑：指人四十岁。

花甲：指人六十岁。

古稀：指人七十岁。

期颐：指人一百岁。



我会读

注意读音：

蔻(kòu) 笄（jī） 冠(guàn) 惑(huò) 颐(yí)



我理解

豆楚年华——唐代杜牧《赠别》诗：“娉娉袅袅十三余。蔻梢头二月初”。< br>后来称女子十三四岁的年纪为豆蔻年华。

及笄——指女子年满十五岁(：束发用的子， 古时如女子满十五岁就把头发
绾起来，戴上簪子)。

弱冠——古代男子，年至二+， 便要在宗庙中行加冠的礼数。冠礼由父亲主
持，并由指定的贵宾为行冠礼的青年加冠三次分别代表拥有治 人、为国效
力、参加祭祀的权利。加冠后，由贵宾向冠者宣读祝词，并赐上一个与俊士
德行相当 的“美”字，希望他成为受人尊敬的贵族。

而立——个人到了三十岁应该是人 格自立、学识自立、事业自立的年龄。现
在成了一个三十岁的代称，用于男性。

不惑 一一遇到事情能明辨不疑，以此作为四十岁的代称。通常是指中年人的
年纪。意思是人到中年，经历了很 多事，也想通了很多事，不会像青年那样
困惑了。

花甲——旧时用天干和地支相互配 合作为纪年，六十年为一花甲，亦称一个
甲子。花，形容干支名号错综参差。指六十岁。

古稀——稀，少。指人到七十岁的时候。

期颐——期，期望、指望。颐，赡养。用“期颐”指人一百岁。

习作 神奇的探险之旅

“探险”，听起来就那么惊险刺激。你一定读过有关探险的书，或者看过有< br>关探险的影视剧吧?这次习作，我们就来充分发挥想象，编一个刺激的探险
故事吧。



【基本思路】

1.展开大胆而又合理的想象，根据自己积累的素材，构思“探险”内容。

2.根据 课本上提供的素材，或是自行想象，选择与自己同行的人物、探险的
地点、携带的装备以及可能遇到的险 情。

3.写作时，把遇到的困境、解决的办法等内容要写得曲折离奇、生动具体。

4.还可以描述自己的心情变化或心理活动。


【范文欣赏】

神奇的南极探险

山东省菏泽市东明县第二实验小学五（1） 王紫潇

南极，洁白的“皮肤”，神秘的“内心”勾起了人们探险的欲望。善变
的“脸色”，冰 凉的“体温”使人们望而生畏。而我们有强大的好奇心，
促使我们去南极探险。

我们是一个三人小探险队。另外两个人分别是经验丰富的探险爱好者，
另一个是胆子大，但行事鲁莽的表 哥。带好专业的防寒服、食物，还有摄
影装备……就这样，我们向南极出发了！

刚下客轮，阵阵寒风“呼呼……”的吹来，天真冷啊！放眼望去，南极
真美，犹如一个冰雪王国。我们三人向前走去，太阳是那么的大，可我们
却不能感到一丝温暖。反而愈发 感觉寒冷，我们裹紧衣服，走向冰川。

中午时分，肚子唱起了“空城计”。表哥捂着 “咕咕……”叫的肚子，
说：“都中午了，我好饿呀！你们有食物吗？”我从沉重的背包里，掏出
一盒巧克力，对他说：“赶快吃，吃完了，我们继续前行。”探险者和我
一起掏出食物，我们仨坐在冰 凉的雪地上，享用起我们的午餐来，吃完了
中午饭。表哥满意的站起来，跳了跳说：“有力量了，我们走 吧！”

刚走不久，我们看到前面黑压压的一片，天呐！竟……竟然是企鹅，那
企鹅胖乎乎的身体，走起路来摇摇晃晃，那双小眼睛机灵地眨着，是多么
可爱呀！探险者兴奋地说：“ 以前只能在电视上看到，现在终于能亲眼目
睹了。”说着便拿起摄影装备拍了几张企鹅的照片，表哥兴奋 的跑过去，
想和他们有一次近距离的接触，可我立马抓住了他，说：“人类不能和企
鹅很近，最 近也必须是五米远呢！”正在说话时，突然听见远处传来一阵
“轰隆隆”的声音，我们大吃一惊！糟了！ 雪崩来了！我们大惊失色，经
验丰富的探险者说：“快，抓住突出的岩石，牢牢地抓住它，不要动，直< br>到雪崩停止……”雪崩的声音太大，我们只能听到一小部分，抓住岩石，
一动也不敢动，随着雪崩 的速度越来越快，我的心就提到了嗓子眼，我在
紧急时刻丢掉了那沉重的背包，抓住岩石，不敢抬头。过 了一会儿，那可
怕的雪崩消失了。我们三个探了探头，确认安全后才走了出来。

由于刚才雪崩事件，我把背包弄丢了，不知冲到何处去了。看来又要饿
肚子了，表哥冲我们摇了摇手，我 们看去，他手里抓着仅剩的三个地瓜。
我们向他奔去，等走近后，我大吃一惊，原来是生地瓜啊！我扫兴 地说：
“唉，是生的！”可探险者眼睛一亮，说：“我想到办法了！”只见他取
下一块冰，磨成 了中间厚，两边薄的一个特大凸透镜（圆形的）用放大镜
聚焦方法，在阳光下汇聚成一个点。我找来几张 纸，探险者点燃了纸，我
们三个人围成一个圈，一人拿着一个地瓜举到火种上面，慢慢旋转，等过
了一会儿，我们三个人吃完了，最后一顿食物。在雪地中走来走去。忽然
我晕了，过去……

醒来后，发现我在现实世界中，原来那只是个梦啊！可这个梦，却成了
我做探险者的动力。

习作点评：

这篇文章描述了一次南极探险之旅，旅程充满 了作者接触自然的兴奋，也不乏遇到困难时的恐
慌。故事情节跌宕起伏，一波三折，读来别有一番趣味。


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