雪狼湖-雨点儿教学设计

五年级 语文 下册
13．人物描写一组
【说课稿】
一、说教材：
《人物描写一组》是五四制五年级下第四单元作家笔下的人专题中的第一篇精读课文，由3个独立的片段组成。《摔跤》是《人物描写一组》中第一个片段，
选自作家徐光耀的 中篇小说《小兵张嘎》，题目为编者所加。这个片段主要写了
小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。先是由小 嘎子提议摔跤，在摔跤的过程中，他
时时处处想使巧招，结果反被胖墩儿摔了个仰面朝天，塑造了小嘎子 和胖墩儿这
两个鲜活的儿童形象。片段中动词的准确运用兼心理活动的细致刻画使小嘎子顽
皮机 敏、争强好胜、富有心计的个性特点跃然纸上，堪称人物描写的经典之作。
《他像一棵挺脱的树》《人物 描写一组》中第一个片段，选自作家老舍的小说《骆
驼祥子》，本文中的“他”就是祥子。《临死前的严 监生》选自清代作家吴敬梓的
《儒林外史》第五、六回，选作课文时有改动，题目为后人所加。这个片段 记叙
了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一
茎，才一命 呜呼的故事，刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象。
这三个片断分别描写了小嘎子、祥子、严监生三个 人物形象，每一个片断，
作家描写人物的方法，侧重点也不尽相同，《摔跤》主要侧重于动作描写，《他 像
一棵挺脱的树》侧重于肖像描写，《临死前的严监生》通过对严监生的两根手指
和几次摇头这 些细节描写，将严监生守财奴的形象刻画得淋漓尽致。三个片断都
是人物描写的经典。
二、说教学目标及重难点：
1.教学目标 ：
（1）自主学习字词，会认“嘎、绊 ”等11个生字，会写“褂、仗”等19个生
字，理解字义，识记字形。正确读写和理解“手疾眼快、一 叉一搂、公鸡鹐架、
冷绊子、挺脱、诸亲六眷、监生、一声不倒一声、已后、登时”等词语。
（2）正确、流利地朗读课文，体会人物的性格特点，感受小嘎子、车夫、严监
生这三个鲜活的人物形象 。
（3）理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心理活动等描写
人物的方法 ，学习表现人物某一方面特点的写作方法。
（4）激发学生阅读中外名著的兴趣。
2.教学 重点：体会人物的性格特点，感受小嘎子、车夫、严监生这三个鲜活的人

五年级 语文 下册
物形象。
3.教学难点：学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心理活动等 描写人物的方
法，学习表现人物某一方面特点的写作方法。
三、说学情：
作为五年 级的学生，他们已经有了一定的自学能力，有了一定的认知范围，
所以我要求学生通过课前预习提前掌握 文中的生字新词；鉴于学生对教材中的内
容比较陌生这一现状，鼓励学生利用课余时间通过各种途径搜集 有资料，通过阅
读资料对课文所涉及的作家、故事、人物等有初步的了解。
四、说教法和学法：
1.说教法：以读代教、适当点拨、引读促悟。
2.说学法： 把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主阅读、合作交流、深入探
究”的学习方式，教学中激发学生在 自读自悟、探究交流中获取知识。
五、说教学流程：
1.创设情境，激趣导课。
引导学生结合资料了片段的出处，简单介绍作者，尽量触发学生与课文或原
小说的联系点，缩短本文与学 生的距离，使学生在一种轻松的气氛和高昂的兴趣
中展开教学。
2.阅读课文，感知人物。
引导学生阅读课文，在学会生字新词，读通课文的基础上，感受课文中描述
的人物形象。感受小 嘎子和胖墩儿这两个鲜活的儿童形象，了解小嘎子顽皮机敏、
争强好胜、富有心计的个性特点。感受祥子 健壮、朴实、充满生气。了解严监生
爱财胜过生命的守财奴的形象。
3.研读课文，了解写法。
阅读《摔跤》一文，抓住文中对小嘎子的动作、语言、神态、心理 活动等描
写，想象感悟，感受小嘎子顽皮、机敏、争强好胜、富有心计的个性特点。
阅读《他 像一棵挺脱的树》，从人物装束、体态、身段，到靠力气吃饭的人
所引以自豪的体能、体力以及品性人格 的精彩描写，把一个活生生的祥子呈现在
我们面前，阅读中，要通过描写感受他的健壮、朴实、充满生气 。
阅读《两茎灯草》，了解严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，伸着两根指头
不断气，直到赵 氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，通过对严监生的两根手指和
几次摇头这些细节描写，感受严监生爱财 胜过生命的守财奴的形象。

五年级 语文 下册
4.读写结合，指导练笔。
在《摔跤》一课的教学中，引导学生学习课文作者描写人物的方法 ，通过心
理描写和动作描写，写一次比赛或游戏的一个片段。如，扳手腕、打篮球等。达
到读写 结合、以读促写的目的，有效提高学生的读写能力。
设置情景鼓励学生写一写嘎子和胖墩儿的第二次比 赛片断，引导学生抓住人
物的动作和其他描写方式，展开想象，描写第二次比赛小嘎子会想到使什么巧招
儿呢？结果怎样？在读写结合中实践了“走进文本--深入文本--走出文本”的教
学理念。
5.拓展交流，延伸阅读
引导学生结合资料了解《摔跤》节选自中国当代著名作家、电影编剧 家徐光
耀先生的中篇小说《小兵张嘎》。使学生了解到这部小说在上个世纪60年代曾经
改编成 同名电影，影响了几代人。1980年小说和电影分别获第二届全国少年儿
童文艺创作一等奖，最近又改 编成电视连续剧。激发学生阅读《小兵张嘎》和观
看有关的影视作品的兴趣。
结合《他像一棵 挺脱的树》的相关资料，引导学生了解著名作家老舍善于写
人，他善于调动各种手法塑造人物的写作风格 。了解语言大师老舍在作品中创造
性地运用北京市民的口语，使人一读就能感受到小说的民族风格和地方 特色的写
作特点。激发学生阅读《骆驼祥子》感受老舍语言的兴趣。
交流了解吴敬梓语言准确、精炼、形象的特点，推荐学生阅读吴敬梓的《儒
林外史》。
六、说板书设计：
板书是体现文章脉落的载体，板书设计力求简明完整直观形象，梗概了课 文
的主要内容，使学生对课文的结构，表现的中心一目了然，不仅体现了教材的重、
难点，便于 学生理解和记忆，理清文章脉络，而且有助于学生感受人物形象，揣
摩作者的写法。
小嘎子：争强好胜、机敏、富有心计
摔跤 语言 心理 动作
小胖墩儿：沉稳、憨厚老实

他像一棵挺脱的树
祥子：装束、体态、身段、体力、性格——健壮、朴实、充满生气

五年级 语文 下册
老舍：人物素描——细腻逼真

两茎灯草
临
死 总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。——动作
前 把头摇了两三摇。——动作）
的 把两眼睁的的溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。——神态、动作 吝啬
严 把眼闭着摇头，那手只是指着不动。——神态、动作
监 点一点头，把手垂下，登时就没了气。——动作
生

14．刷子李
【说课稿】
一、说教材：
《刷子李》选自冯骥才的《俗世奇人》，是五四制五年级 下册“作家笔下的
人”这组文章中的一篇课文。“刷子李”普普通通，却有“俗世奇人”之美称。
首先是“俗世”中的“凡人”，因为他是生活于市井里巷的凡夫俗子，是一位普
普通通的手艺人；可他 又是“俗世”中的“奇人”，因为他刷墙的技艺高超，让
“行外的没见过的不信，行内的生气愣说不信” 。他有才能、有个性，喜怒哀乐
样样俱全，但行事言语又高于常人，所以，用“俗世奇人”之称最为恰当 。
这篇短文以“刷子李”的高超手艺为主要内容。作者写“刷子李”的奇妙绝
活时，首先 极力写他手艺之高，“他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，
单坐着，就如同升天一般美。最让 人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，
身上绝没有一个白点。”然后作者从一个小徒弟的视角印证 了“刷子李”的真功
夫：起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。正当徒弟对师傅佩服
得五体投地时，却突 然发现“刷子李”裤子上有一个白点：师傅那如山般的形象
轰然倒去。不料“刷子李”最后揭开谜底：那 白点原来是黑裤烧了个小洞造成的!
一波三折的叙事，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。
二、说教学目标及重难点：
1.教学目标 ：
（1）自主学习字词，会认“浆、傅 ”等7个生字，会写“浆、傅”等14个生字，

五年级 语文 下册
理解字义，识记字形。正确读写“粉刷、师傅、绝活、半信半疑”等词语。
（2）有感情地朗读课文，了解一位普通手艺人高超的技艺。
（3）继续领悟并学习作者刻画人物的方法。
2.教学重点：感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。
3.教学难点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
三、说学情：
作为五年级的 学生，他们已经有了一定的自学能力，有了一定的认知范围，
所以我要求学生通过课前预习提前掌握文中 的生字新词；通过搜集资料了解作家
冯骥才；熟读课文，感受刷子李的特点。
四、说教法和学法：
1.说教法：
（1）自主学习：通过课前预习，鼓励学生熟读课文，自主解决生字词，熟悉故
事情节。
（2）以读促悟：引导学生通过朗读品味语言感受人物形象 。
2.说学法：自读自悟、探究交流。
五、说教学流程：
1.首先引导学生阅读课文 独立解决文中的生字新词后，交流资料了解到刷子李是
冯骥才笔下的“俗世奇人”。引导学生抓住“俗世 奇人”几个关键字来阅读课文，
了解刷子李有一身绝活，所有人都不相信,一个叫曹小三的新徒弟随师傅 来到了
一位姓李的人家刷墙，亲眼目睹了刷子李是怎么刷墙，刷墙后衣服上一个白点也
没有。了 解传说中刷子李的“奇”表现在哪里？启发学生从课文中找到有关描写，
初步感受人物形象。
2.引导学生细读课文，感受形象，品味写法。
（1）引导学生了解作者通过描写刷过的墙壁表现人物形象——技艺高超。
指导朗读，在朗读 中表达出对刷子李那种敬业、专注、求精、创新精神的敬
意。在朗读中感受作者运用比喻的修辞手法，生 动形象地写出了刷子李刷过的房
子很美，给人的感觉舒服。从而感受刷子李刷墙的技艺高超。
（2）了解作者通过细节描写表现人物形象的巧妙。
感受“刷子李”穿上这身黑与其说是在和 “那桶白浆”较劲，不如说是在与
自己挑战和较劲，他在以这种特殊的方式向世人展示自己的高超技艺， 流露出对
自己手艺的绝对自信和自豪。刷子李行云流水的刷墙技术，滴水不漏的功夫，在

五年级 语文 下册
一身全黑装束中让人震撼折服，这就是细节描写的妙处。
（3）学习作者通过侧面描写表现人物形象的方法。
引导学生在学习直接描写和细节刻画的同 时，感受作者通过曹小三的所见、
心理感受、想法的改变印证了刷子李的高超技艺的写作方法。感受课文 从侧面烘
托了刷子李技术的高超，写法绝妙。
（4）通过语言描写表现人物形象。
引导学生通过刷子李的语言描写感受 “刷子李”心细如发，他对于小徒弟
细微的内心活动体察 入微。感受“刷子李”对徒弟说的这句意味深长的话是在告
诉徒弟曹小三——不要以为别人的名气都是虚 的，那可是名副其实的。教育曹小
三——手艺人必须有本事，本事是勤学苦练出来的，有了本事才能有自 己的尊严。
六、说作业设计：
利用课余时间阅读《俗世奇人》的其他章节，如《泥人张》等 ，扩展视野，
提高阅读兴趣，增加课外知识，加深对俗世奇人的了解。
选择身边一个熟悉的人 进行片段描写，写出他的主要特点。这一环节，做到
了读写结合，加深学生对人物性格的领会，深化学生 情感。
八、说板书设计：
板书设计力求简明完整直观形象，梗概了课文的主要内容，使学生 对课文的
结构，表现的中心一目了然，不仅体现了教材的重、难点，而且有助于学生揣摩
写法。
规矩奇特：规矩奇
刷子李：技艺高超 效果非凡：效果奇
动作娴熟：动作奇
曹小三：半信半疑—佩服—失落—敬佩—震撼