江苏省公务员报名入口-工程项目管理试题

部编版小学四年级语文下册
第一单元教学设计
第1课 《古诗三首》教学设计
教学导航
【教材分析】
《宿新市徐公店》通过对春末夏初 季节交替时景色的描写，体现了万物勃发
的生命力。全诗所选取的景物极为平淡，所描绘人物的活动也极 为平常，但由于
采取景物与人物相结合，动静相间的写作手法，成功地刻画出农村恬淡自然，宁
静清新的晚春风光。
《四时田园杂兴》（其二十五）是南宋的诗人范成大写的七言绝句。这首诗
写初夏江南的田园景色。诗中用梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀，写出了夏季
南方农村景物的特点， 有花有果，有色有形。前两句写出梅黄杏肥，麦白菜稀，
色彩鲜丽。诗人用清新的笔调，对农村初夏时的 紧张劳动气氛，作了较为细腻的
描写，读来意趣横生。
《清平乐·村居》就是一幅着色的农村 风俗画。上片勾勒环境烘托气氛。这
首词具有浓厚的农村生活气息，字里行间处处洋溢着作者对农村生活 的喜悦、向
往之情，侧面上反映了作者对黑暗官场生活的憎恶。 这首词是一幅栩栩如生、
有声 有色的农村风俗画。词人描绘了一家五口在乡村的生活情态，表现了生活之
美和人情之美，体现了作者对 田园生活的羡慕与向往。
【作者介绍】
杨万里，杨万里生于宋高宗建炎元年九月二十二日( 1127年10月29日)，
他八岁丧母。其父杨芾精通《易经》，常忍着饥寒购买书籍，在十年之内， 积得
藏书数千卷。在父亲的影响下，杨万里自幼读书非常勤奋，广师博学，锲而不舍，
曾从师于 高守道、王庭珪等人。
绍兴二十年(1150年)春，杨万里赴临安参加礼部试，落第而归，仍继续求
学。
绍兴二十四年(1154年)，杨万里进士及第。次年，拜刘才邵为师。

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绍兴二十六年(1156年)，授赣州司户参军。 在赣州司户任上，其父杨芾又
携领他去拜见 谪居南安的张九成和途经赣州的胡铨。王庭珪、张九成、胡铨等前
辈的学问、节操以及力主抗金的爱国精 神，给了杨万里以重要的影响。
绍兴二十九年(1159年)十月，调任永州零陵县丞。 时主战派领 袖张浚谪居
永州，闭门谢客。杨万里三次前往拜谒而不得见，后以书信力请，并通过其子张
栻介 绍，才得接见。张浚对他说:“元符贵人，腰金纤紫者何隙，惟邹志完、陈
莹中姓名与日月争光!”同时 勉之以“正心诚意”之学。杨万里服膺其教终身，
于是名其读书之室曰“诚斋”，以明己志。胡铨当时谪 居衡州，杨万里又请他为
此写了《诚斋记》。他“一日而并得二师”，张浚、胡铨两位爱国名臣成为杨万 里
终生效法的榜样。
范成大（1126年－1193年），字致能，范成大号石湖居士，谥 文穆，吴郡（今
江苏苏州）人。他与杨万里、陆游、尤袤合称南宋“中兴四大诗人”。
父母早 亡，家境贫寒。绍兴二十四年（1154年）进士，初授户曹，历官监
和剂局、处州知府，累官起居郎。 范成大的作品在当时即有显著影响，到清初则
影响尤大，有“家剑南而户石湖”（“剑南”指陆游《剑南 诗稿》）之说，与尤袤、
杨万里、陆游号称“中兴四大诗人”。其诗风格轻巧，但好用僻典、佛典。杨万
里称其：“大篇决流，短章敛芒；缛而不酿，缩而不僒。清新妩媚，奄有鲍谢；
奔逸隽伟，穷追 太白。求其支字之陈陈，一唱之呜呜，不可得世。”晚年所作《四
时田园杂兴》六十首是其代表作，钱钟 书在《宋诗选注》中谓之“也算得中国古
代田园诗的集大成”。他同时还是著名的词作家，或许还可说是 一位地理学家。
出使金国有日记《揽辔录》。另有《石湖诗集》、《石湖词》、《桂海虞衡志》、《骖< br>鸾录》、《吴船录》、《吴郡志》等著作传世。
辛弃疾（1140－1207），南宋词人。原 字坦夫，改字幼安，别号稼轩，汉族，
历城（今山东济南）人。出生时，中原已为金兵所占。21岁参加 抗金义军，不
久归南宋。历任湖北、江西、湖南、福建、浙东安抚使等职。一生力主抗金。曾
上 《美芹十论》与《九议》，条陈战守之策。其词抒写力图恢复国家统一的爱国
热情，倾诉壮志难酬的悲愤 ，对当时执政者的屈辱求和颇多谴责；也有不少吟咏
祖国河山的作品。题材广阔又善化用前人典故入词， 风格沉雄豪迈又不乏细腻柔
媚之处。由于辛弃疾的抗金主张与当政的主和派政见不合，后被弹劾落职，退 隐
江西带湖。
【教学目标】
1.会认“徐、篱”等6个字，会写“宿、徐”等14个字。
2.通过看注释，查字典，判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。抓住
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关键诗句，体会诗文表达的思想感情。
3.能正确、流利、有感情地朗读三首古诗，能背诵《宿新市徐公店》。
【教学重点】
抓住关键诗句，体会诗文表达的思想感情。
【教学难点】
通过看注释，查字典，联 系上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思，
从而完整地理解诗意。
【教学准备】
课件
【课时安排】
3课时
第一课时
【教学目标】
1.会认“徐、篱、疏”3个字，会写“宿、徐、篱、疏、蝶”5个生字，理
解字义，识记字形。 2.正确、流利、有感情地朗读古诗，诵读古诗，理解古诗所描绘的美丽景色，
想象儿童在花丛中捕 蝶的快乐，体会诗人对大自然的热爱之情。
3.学习根据诗句理解诗文表达的思想感情。
【教学准备】
课件
教学过程
一、创设情境，激情导入
1.课 件展示春天美景图片。教师导入：同学们，课件中展示春景美不美？你
会用什么词语来形容这样的美景？ 你想到了我们以前学过的哪些描写春景的诗
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句？
预设：词语：万紫千红、诗情画意……
诗句：村居 草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东
风放纸鸢。
今天，我们要跟随南宋诗人杨万里去欣赏暮春时节的乡村景色。（板书：宿
新市徐公店）
2.认读“宿、徐”。（注意指导把“宿”的平舌音读正确）
3.解题。你在哪里见过这两个字？知道它们的意思吗？
预设：在招牌上见过“宿”，引导理 解“宿”就是住宿、投宿，这里的“店”
就是住宿的客店，就是现在的旅馆、酒店。在同学等人的姓名中 认识了“徐”。
“徐公”指一位姓徐的老人。
我们一起来说一说题目的意思：
宿新市徐公店：投宿在新市徐公的客店
4.读诗题。现在请你根据诗题的意思把诗题读正确吧！
宿新市徐公店
5.简介作者以及写作背景
杨万里，字廷秀，号诚斋。吉州吉水（今江西省吉水县黄桥镇湴塘 村）人。
南宋大臣，著名文学家、诗人，与陆游、尤袤、范成大并称“南宋中兴四大诗人”，
被 誉为一代诗宗。因宋光宗曾为其亲书“诚斋”二字，故学者称其为“诚斋先生”。
写作背景：这首诗作 于宋光宗绍熙三年（1192年）。诗人在外出的旅途中，
经过新市，住在一间姓徐的人开设的客店里， 农村美丽的风光和儿童嬉戏的情景，
深深吸引了他，触发了他的诗兴。
二、初读课文，解决字词
1.学生自读课文，要求：
（1）大声、流利地读古诗，读准字音，读通诗句。
（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。
2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后借助课文注释及其他用合
适的方法来解决生 字词。
3.检查学习效果，相机指导。
（1）生字
①注意读准平舌音“宿”，翘舌音“疏”，边音“篱”
②指导书写“篱、疏”
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注意“篱”上下结构，上窄下宽，倒数第二笔是撇折。
“疏”左右结构，左窄右宽，第一笔是横撇，下面的“止”最后一笔横要变
成提。
（2）词语理解。
新市：地名，在今湖南攸县北。
疏疏：稀疏。
阴：树荫。
三、图文结合，初读感知
1.了解景物。自由朗读后交流：杨万里在诗 中写到了哪些景物，在诗句中做
上记号。再看看图，说说图上有哪些景物。
预设：杨万里在诗 中写到的景物有“篱”（篱笆）“树”“菜花”（油菜花）“儿
童”“黄蝶”；
预设：从图中还能看到田边小路。
根据学生交流情况指导理解：
“篱落” 指的就是篱笆；
“树头”是指树枝上。
“小路”就是诗中所写的“小径”。（板书：篱落、一径、枝头（静）儿童、
黄蝶、菜花 （动））
2.再读诗句，读通顺。
四、重点突破，理解诗意
1.看看图，说一说这些景物分别是怎样的？
（ ）的篱落 （ ）的小径
（ ）的儿童 （ ）的蝴蝶
（ ）的菜花 （ ）的树
2.读诗句，作者是怎样描写这些景物的？说一说。
根据对词语的理解，小组讨论交流。
选代表展示交流：
预设：篱笆很稀疏，小路很长。
指导图文对照了解“疏疏、深”；指导联系“花落知多
少”理解“花落”；看图并根据语境强调“走”在古时指的就是跑。
“无处寻”用你自己的话该怎么说？（没有找到）
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我们学过的哪句诗句里中的“无”也是指“没 有”的意思？（草色遥看近却
无中“无”是没有的意思。）
3.再读诗句，读好节奏。
宿新市徐公店
篱落疏疏一径深，树头新绿未成阴。
儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
五、吟吟诵诵，渐入诗境
1.我们读着诗句， 就仿佛跟随诗人杨万里欣赏到了田园风光，请你把欣赏到
的景色说给大家听吧！
小组交流说诗意，再在全班交流：
（诗句的大意：稀疏的篱笆旁有一条深长的小径，树上的 花儿谢了，露出一
些新绿，叶子还没成阴。儿童奔跑着追赶黄色的蝴蝶，蝶儿飞进黄山的菜花丛中
没法找寻。）
（板书：黄 新绿 黄）
2.看着这样的景色，这样的情景，诗人杨万里会想些什么，他有怎样的感受
呢？
预设：诗人被这美丽的景色吸引了，非常喜爱这乡村田园风光。（板书：情：
喜爱）
请你把最喜爱的最有感受的诗句读一读。
3.配乐一齐读诗。这是诗人的感受，更是大家的感 受，请你随着音乐把诗诵
读一番，读出自己的感受。
六、图文对照，学编故事
1. 这首诗虽然只有二十八个字，但在诗人眼里不仅仅是一个短短的镜头，展
开想象，把你“见”到的说给同 学听听吧。
（这时，从小路的远处，跑来一个七八岁的小男孩，他正在追赶一只黄色的
蝴蝶。 黄蝶儿忽高忽低，忽左忽右，
忽上忽下，好像故意与他捉迷藏。追了一会儿，黄蝶儿大概也飞累了吧， 它
停了下来，歇在路旁的篱笆上，小男孩也停住了脚，眼睛紧盯着蝴蝶，一边用袖
子去擦脸上的 汗珠。诗人这时仔细地打量起眼前的小男孩：圆圆的脸上嵌着一双
明亮的大眼睛，透出他的天真和可爱。 淡紫色的短褂，蓝色的长裤在暮春的田野
里显得更加艳丽。说时迟，那时快，小孩双手一拢，猛地朝蝴蝶 扑去。可是还没
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等他把手合拢，那蝴蝶已机灵地扇动翅膀，飞进油菜花丛里去了，再也找不到了。
看着那一片金 黄的菜花。小男孩非常懊恼，满脸的不高兴。他瞅了诗人一眼，便
蹦跳着跑开，去寻找新的快乐了。）
2有感情地朗读课文，背诵和默写。
你能看着图吟诵给同学们听吗？（指导有感情背诵）
在背诵的基础上，把这首诗默写下来，注意不要写错别字。
七、课堂总结，再现课文。 古时候的乡村生活真是太美了，诗人对乡村生活更是充满了喜爱之情，请你
想象乡村生活的画面，用 喜爱的语气再读一读全文吧！
本诗诗中有画，画中有诗，同时也是一个有趣的故事，请把这个故事写下 来，
看谁写得生动，想象丰富。
【板书设计】
诗 宿新市徐公店
情 喜爱
画 篱落、一径、枝头 （静）
追入
儿童 黄蝶 菜花 （动）
意 色：黄（绿）（黄）
【教学反思】
成功之处：
反思整个教学过程，成功之处有以下方面：
1.注重诵读指导。诵读的 自然在于各个学习时段安排不同形式的读，读出质
量。初读时要读，指名读，听读，齐读，把字音读正确 ，把诗句读正确；理解诗
句时要读，默读，
落重音读，把停顿读正确，把节奏读正确；吟诵时 要读，配乐读，看图诵读，
把诗意读出来，把情感读出来。
2.图文结合，读中理解诗意，悟 出诗情。图文结合讲求自然，切忌牵着学生
的鼻子走，在需要帮助时引导学生看看图，在部分学生关注时 一起分享“成果”
来看看图学一学；感受诗情讲求自然，诗人有诗人的情，读者有读者的情，时空
不同，老少有异，只要个性的理解来自于对诗意的正确把握，来源于学生的心灵
深处，一切情皆可融入 那明艳的“暮春扑蝶图”中。
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不足之处：
在朗读方面下的功夫还不够。
今后应该多联系生活，谈体会和感悟的基础上，自然过渡到感情 朗读，多多
培养学生的感情朗读古诗的能力。

第二课时
【教学目标】
1.了解诗词内容，感受古诗词中描绘的乡村风光，体会诗人在诗文中表达的
思想感情。 2.自主识字，会读“杂”字，会写“杂、稀、蜻、蜓”等4个生字。正确读
写“杂兴”“菜花稀” “蜻蜓”等词语。
3.有感情地朗读、背诵古诗，默写古诗。
4.随机渗透学习古诗的方法 ，会借助注释理解古诗的大意，并能用自己的话
说出诗句的主要意思。通过看插图、想象画面等方式帮助 学生体验意境，感受田
园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的热爱。
【教学准备】
课件
教学过程
一、创设情境，激情导入
1.揭题。一年之中有哪几个季节？你能用一首诗来告诉同学们你喜欢哪个季
节吗？
（学生交流）是呀！在一年级的时候我们就学习了有关春夏秋冬四个季节的
古诗，今天我们再学习一首古 诗《四时田园杂兴》，板书课题：《四时田园杂兴》
注意“杂”字，下面的部分，不是“木”。
2.读诗题，解题意。
请同学来读诗题。
“四时”“兴”是什么意思？谁能用自己 的话说一说题目的意思？并猜想一
下诗文会写些什么内容？
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(“四时田园杂兴”的“兴”，四声。“即兴 ”意思是：对眼前景物有所感触，
临时发生兴致而创作。这里的“兴”，兴致，兴趣，“四时田园杂兴” ，从一年四
季的田园风光引发的各种即兴作品。)
“四时”在这儿表示的是——一年四季，那 么整个题目的意思连起来说就是
——诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想。
师：你看，抓住重点词突破，然后连起来用上自己的话来说就是题目的意思！
带着自己的理解，再一
起读读题目。
《四时田园杂兴》共60首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五
组。今天咱们所要学的只是这其中的一首。
2.简介作者以及写作背景
（范成大（ 1126—1193）字致能，号石湖居士，吴郡（今江苏苏州）人，绍
兴二十四年进士。其诗题材广泛 ，对农民的痛苦，官吏的残暴等都有反映，诗风
清逸淡远。著有《石湖居士诗集》《石湖词》《吴湖录》 等。）
二、初读课文，自学字词
1.认识生字：杂、稀、蜻、蜓。
注意读准平舌音“杂”，后鼻音“蜻、蜓”。
2.指导书写
“蜻、蜓、稀”都是左右结构，且左窄右宽，特别是“蜓”字，右边不要写
成“延”。
3.反复多读几遍这首诗，通过查字典，结合课文注释，想想词语的意思，想
想这首诗大体写什么。把 不理解的地方勾画出来，小组讨论。
4.检查学习效果，相机指导。
（1）梅子：梅树的果实，夏季成熟，可以吃。
（2）麦花：荞麦花。荞麦是一种粮食作物， 春秋都可以播种，生长期很短。
花为白色或淡红色，果实磨成粉供食用。
（3）蛱（jiá）蝶：蝴蝶的一种。
三、初读古诗，感知内容
1.指导读准字音，读出节奏：
（1）个人自由朗读。
（2）指名试读，评议。
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2.读了这首诗，你能简要地说说诗歌写的什么情景吗？
3.小声自读，边想画：想想这首诗 描写的是什么季节的田园风光？诗中都写
了哪些景物？他们分别怎么样？【出示课件26】
（ 这首诗写初夏江南的田园景色。诗中用梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀，
写出了夏季南方农村景物的特 点。）
引导回答上面问题，并小结板书：
初夏江南景色：梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀
齐读（正音，注意读出诗的节奏）
四、学习诗文，探究诗意
1.交流学法
同学们，古诗语言简练，但含义深远，所以在学习的过程中，我们先要了解
诗的大概意思，平时遇到一 首新的古诗你是怎么学的？（交流学习方法）
预设：可以借助课文注释理解。
预设：可以查字典，查资料理解。
预设：还可以问老师。
是的，这些都是学习古诗 的方法。接下来，咱们就先借助诗句下面的注释，
来读懂重点字词的意思，把这些词的意思串起来就是每 行诗句的含义，再把每行
诗的意思连起来，用上自己的话来说就是整首诗的意思啦！
2.学生自学
3.大概说说诗句的意思。（同桌说，指名说）
（1）刚才，你读懂了哪句？
（指点“惟有、日长”等重点词在诗句中的意思：惟有：只有；日长：天长
了。）
（2）知道了这些词在古诗中的意思，谁能把这首诗的意思连起来，再来说
说？
（3）教师随机点拨，注意语言表述上的流畅。
照刚才他的说法，你觉得还缺少些什么？ < br>（借助注释，能把意思说完整了；借助工具书，读懂诗意，是一种学习方法，
但在说的时候我们还 要有自己的想法）
4.质疑：还有哪些地方不明白的？
五、品词赏句，想象悟情
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1.赏析“梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。”
（1）诗歌一、二句写了什么内容？
（2）交流：
（一树树梅子变得金黄，杏子也越长越大了；荞麦花一片雪白，油菜花倒显
得稀稀落落。）
2.赏析“日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。”
（1）诗歌三、四句写了什么内容？ （2）交流：（天长了，农民忙着在地里干活，中午也不回家，门前没有人走
动；只有蜻蜓和蝴蝶绕 着篱笆飞来飞去。）
（3）读诗思考：
诗人描绘了什么季节的景物？你是从哪里感受到的？
这首诗写初夏江南的田园景色。诗中用梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀，
写出了夏季南方农村 景物的特点。
六、再读古诗，交流探究
1.整首诗给你留下了什么印象？你最喜欢哪一句？为什么？
宁静。第三句“日长篱落无人过 ”写正午时分的幽静的景象。第四句中写“蜻
蜓蛱蝶飞”显得田野静悄悄的，以动写静。（板书：宁静以 动写静）
总结：这首诗在写法上运用了动静相衬的写作手法。
4.指导朗读：用轻柔、舒缓的语气朗读这首诗，体会意境。
5.尝试背诵：自由背——同桌背——全班背
七、对比阅读，拓展延伸
这首诗风格 清新自然，语言亲切朴实，富有泥土气息。描写了安静闲适的田
园生活。（板书：清新、
田园、安逸闲适）
拓展《四时田园杂兴》之一
四时田园杂兴
[宋]范成大
昼出耘田夜绩麻，
村庄儿女各当家。
童孙未解供耕织，
也傍桑阴学种瓜。
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(过渡)师：刚才我们在学习这首诗的时候， 除了借助注释、插图外，还通过
发挥想象，（板书）读懂了、读好了这首诗。请大家再读读范成大的另一 首《四
时田园杂兴》，这首诗又是在写什么呢？现在以四人小组为单位读读这首诗，说
说大意， 读后谈谈自己的感受。
你可以仿照刚才学诗的方法，借助注释，想象画面，来读懂整首诗的意思。
2．学生交流，再全班交流。
（1）指名读，
（2）说诗句的意思，说说这首诗描写的是什么季节的风光？
3.比较两首诗
（1 ）这两首诗都是写田园风光，前一首呢，诗人重点在写什么呢？（写景），
后一首，诗人着重描写了村庄 里男女劳动时的场景，让我们感受到劳动的快乐，
乡村生活的和谐，这么一种兴致。是呀，同样是写田园 诗，但诗人观察的角度不
一样，写作的侧重点也是不一样的。有写劳动场面的，有写景物的。看来，这乡
村的一草一木，一景一物，还有那各种各样的人，在诗人眼中都是充满生机、活
力的。只有热爱 生活的人才能捕捉到如此有生机和活力的场景。诗人
范成大就是这样的一个人，让我们把这种情感带进诗中来读读吧！（读）
（2）看着这样喜人的景象，让我们不仅想起了村庄男女劳动时的场面“昼
出……”
（3）虽然只字不提劳动场面，但景物的描写同样让人感受到了那农村的勃
勃生机，劳动的喜悦。来，让 我们再一起读读这两首诗吧！
八、总结交流，拓展阅读
1.说说这首诗描绘了怎样的景象？你从中体会到了什么乐趣？
这首诗描写的是初夏农村的自然景色。让我们从中体会到田园之美，自然之
趣，劳动之乐。
2.搜集范成大《四时田园杂兴》的其他诗篇，阅读欣赏。
【板书设计】
四时田园杂兴
初夏江南景色：梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀
清新、田园、宁静、安逸、闲适
【教学反思】
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成功之处：
反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下方面：
一、初读课文，整体感知。
初读课文，并在此基础上，扫清字词障碍。培养学生的自主阅读能力，掌握
生字词，能够读通课文，为理 解课文打下基础。对整首诗歌有个整体感知，初步
体会田园生活的美好。
二、研读品味，理解诗情。
这一教学环节是这节课的主体，通过理解词语，初步感知古诗内容 ，探究诗
意，了解诗情，步步深入，层层理解，通过抓住重点词句，理解诗人表达的思想
感情。 在教学时，首先让学生了解作者及诗题，然后给予学生充分的时间去品读、
感悟。在熟读诗歌的基础上， 梳理诗中的重点词句，抓住文中的字眼，理解整首
诗的诗意。通过自学、小组交流、全班反馈的形式充分 调动学生的主体意识，引
导学生层层深入。在此基础上，想象诗歌的意境，体悟作者表达的情感。
三、对比阅读，拓展延伸
本课选取了《四时田园杂兴》“春日”组和本课的“夏日组”对比阅 读，通
过对比阅读，既容易让学生体会诗句表达的思想感情，又拓展了学生的类文阅读，
可谓一 举两得，学生学习兴趣浓厚，教学效果不错。
不足之处：
但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有不足的地方。存在
的不足如下： 古诗的朗读力度还远远不够。今后应该在古诗朗读的节奏、韵律上下功夫。
可以配乐朗读，教师范读 带动，让学生在理解的基础上，入情入境地读，真正喜
欢古诗，喜欢朗读。

第三课时
【教学目标】
1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.认识“锄、剥”2个字，会写“茅、檐、翁、锄、赖、剥”等6个字，适
时引领学生理解“翁媪” “无赖”等词语的意思。
3.朗读课文，放飞想象，感受乡村田园生活的静谧与美好，体会词人对温馨 、
平和的乡村生活的向往之情。
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4.引领学生总结并运用“看图猜一猜”“联 系上下文想一想”“同桌议一议”
的方法学习古诗词。
【教学准备】
课件
教学过程
一、导入课题，解题读题
1.我们已经学习了两首古诗《宿新市徐公店》 及《四时田园杂兴》，这节课，
我们一起来学习一首词，它是南宋著名词人辛弃疾写的一首词（板书）— —清平
乐·村居。
请同学们看老师写课题。（边写边提醒：写字像做人一样，来不得半点马虎）
齐读课题。
2.（板书：村居）看到“村居”这个词，你想到了什么？（师板书“村居”）
同学们的想象力很丰富。下面老师再考考大家。（师板书“清平乐yuè”，并
齐读）
“清平乐”这个词给你什么样的感觉呢？
（想象一下：有水的地方给你什么样的感觉？清凉舒 适。这是一首清静平和
的音乐，给人一种舒适的感觉。）
3.看来，有了丰富的想象，一个普 通的词也会变得有灵性、有生命，就活起
来了。学语文就要这样。
指读：清平乐村居
4.师介绍：
“清平乐”是词牌名，清平乐是一首曲子，是用来演奏的。光听这个词牌名，
你有怎样的感受？
（凡是用它作词牌的词都给人一种清静、平和、舒适的感觉。）
二、初读感知，疏通字词
1.请同学们打开书，自由朗读课文，要把课文读得字正腔圆，一字不差。
2.学生自读课文 。提醒：轻轻地读，让自己的心静下来，去寻找那种清静、
平和、惬意的感觉。
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3.检查初读。
谁来都给大家听？
（读得正确即可，教师相机正音。）
教师相机正音，指导书写“茅、檐”。
“茅”上下结构，上窄下宽，第五笔是点，最后一笔是撇，别忘记写。
“檐”左窄右宽，右边的横画较多，注意间距均匀，长短不一，“言”字上
面一横最长。
4.指名学生朗读；齐读全词。
5.读着读着，你发现了什么？
（词的特点：长短句；词有词牌名；词有上下片；词是押韵的。）
6.请同学们默读这首词，看看有没有哪个字、哪个词语、或是哪个句子不理
解。
有问题吗？有了问题，怎么办？
师生共同总结学习方法：看图猜一猜、联系上下文想一想、同桌议一议。
学生自主学习。
7.交流释疑。
我们先来说一说，经过讨论解决了哪些问题？
预设：“翁”是什么 ？请大家看这个字的上面，“翁”字上面是一个“公”字，
那就是说“翁”指老公公。
“媪”字左边一个“女”字，就是指老婆婆，老奶奶。
翁媪就是指白发苍苍的老年夫妇。
预设：谁知道“溪东”这个词的意思？
预设：“锄豆”这个词可不能按字面意思理解，得联系 上下文。哪位同学知
道这个词语的意思？（锄豆就是锄豆子地里的杂草）
我们可不能被文字的表面意思所迷惑。不过，我们总是在错误中长大的。
三、再读课文，感受韵律之美
1.我们理解了一部分词语的意思之后，再来读一读这首词。生齐读。
2.听到你们读，老师也非常想读。
师用清新的语调读，力求读得入情入境。
3.你们知道老师为什么读得好吗？
“词”也叫长短句，句子有长有短，所以读起来抑扬顿挫。
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“小”“草”“媪”，发现了什么？（第一、二、四句末尾三个字韵母都相同，
都有“ao”）
韵母相同或相近，这就是押韵。古人写诗写词讲究押韵，所以诗词读起来琅
琅上口。大家把词的 上片读读，感受一下。（生读）
我们看词的下片哪些字押韵？（东笼蓬）
读一读，再次感受一下。
这首词有意思吗？我们再读一读。
四、放飞想象，浸润静谧之美
1.孩子们，古人说“诗中有画，画中有诗”，读着读着，你的眼前浮现出哪
些画面？
（生简介画面：乡村美景图、翁媪对话图、大儿锄豆图、中儿编织图、小儿
卧剥图）
2.品环境
（1）好茶需要慢慢饮，好词需要细细品。下面我们就细细品来，用我们的
想象去品出词中的图画。
我们首先来欣赏一下这家的居住环境。谁来读词的一二两句？
你从这两句中看到了什么景物？词人为什么说是“青青草”，而不是“青草”？
（2）赏景不仅仅要用眼睛，还要学会用耳朵来聆听！（课件播放潺潺的溪流
声）
这样的美景属于你，美美地读一读吧。
（3）读到这里，老师有一个疑问，“茅檐”是用泥巴 垒的墙，茅草盖的房，
又矮又小，很简陋，为什么还给你们产生这样美的感觉呢？老师告诉你们：很多< br>诗人都有“茅檐”情结，“茅檐”这个词在诗人的笔下频频出现。（板书：茅檐低
小）
一个“茅檐”，一下子就把我们带到了一个充满乡土气息的宁静的诗意的小
乡村。让我们把这种美好的感 觉读出来。生齐读。
3.品人物
（1）在这样美的环境里住着怎样的一家人呢？请接着读下面。
（2）这一家一共有几口人？
你最喜欢谁？为什么？
预设：
①品小儿
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我最喜欢小儿，因为他很可爱。
从哪里可以看出小儿可爱呢？
我说：“你是个无赖，你高兴吗？”
为什么？
那作者为什么说小儿是“无赖”呢？（活泼、可爱）（板书：小儿无赖）
是的，古代有许多词 的意思到了现在就发生了很大的变化，这就是古今词义
的差别，今后我们还会遇到这样的词。
你从哪些地方看出小儿可爱呢？
品“卧”。“卧”是什么样的姿态？
“卧剥莲蓬的样子”能想象出来吗？
（很专注，很认真，还会哼着歌，一会儿还会仰着，高兴 就打个滚，摇头晃
脑，晃动着小脚，侧着身子，用手托着头……）
师生小结提升：是的，小儿卧的姿势可多了，他愿意仰着就仰着，愿意……
师引说：他是多么——快活、愉快、自由自在、幸福、惬意……
难怪冰心奶奶说，“除了宇宙 ，世上最可爱的就是孩子”，就是你们，就是这
个小儿。谁来读读这句？
②品大儿和中儿
喜欢大儿，因为他很勤劳。
喜欢中儿，因为他会编织鸡笼。会编织鸡笼，那就是说他——心灵手巧
（板书：大儿：勤劳中儿：心灵手巧）
③品翁媪
师讲解：虽然他们年岁逐增，青春不再，容颜已
老，可是童心未泯。人们常说老小孩儿，老小 孩儿，其实老人往往和孩子一
样可爱。前面有同学提出“相媚好”这个词不懂（课件出示图片：突出“相 媚好”）。
你们看图，两位白发苍苍的老人靠得很近，相互亲热地聊天，这就是——相媚好。
“相媚好”指两个人很亲热地说着有感情的话。他们嘴里操着吴音会说些什
么呢？
老 人们，这么亲密地、甜蜜的说着话儿，拉着家常，这就是——相媚好。（板
书：翁媪吴音相媚好）
如果此时大儿、中儿、小儿听到老人甜蜜的交流，他们又会说些什么呢？
孩子们，你们觉得这 一家人生活得怎样？（幸福、甜美、快乐、温馨、自由
自在、与世无争……）
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你们看，他们每个人都在 做着自己喜欢做的事，干自己喜欢干的活，真是各
得其乐。你们向往这样的生活吗？师引读——茅檐低小 ，溪上青青草，醉里吴音
相媚好，白发谁家翁媪。
仅仅是“翁”和“媪”醉了吗？还有谁醉了？（诗人、我们）（板书：醉）
你醉了，我醉了，大家都醉了。让我们也醉一回吧！（放音乐，配乐朗读）
让我们闭上眼睛，记住这首《清平乐》。
听了同学们的吟诵，老师仿佛看到了一幅画，仿佛听 到了一个娓娓道来的故
事。让我们再来美美地吟诵这首《清平乐》！
五、拓展延伸，写话练习
出示这首词的画面，提出写话要求。
1.配乐写话。此时此刻，你的脑海出现了怎样的画面？请用简单的文字进行
描述。
2.画面取名：给自己的文字取一个美丽的名字。
3.集体交流
交流讨论：乡村美景图、翁媪对话图、大儿锄豆图、中儿编织图、小儿卧剥
图……
4.背诵这首词。
【板书设计】
茅檐 低小
翁媪 吴音 相媚好 醉
清平乐 村居 大儿：勤劳
中儿：心灵手巧
小儿： 无赖
【教学反思】
成功之处：
反思整个教学过程，成功之处有以下方面：
一 是初读词读通顺，正确。先让学生自己把这首词读正确，读流利，读得字
正腔圆。然后，结合词的特点， 如“长短句”“韵脚”以及“词牌名”等特点，
让学生深入体会，从而读出了词的感觉，品出了词的韵味 。
二是理解词意，解决关键词句。让学生自己阅读课文，找出自己不明白的地
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方。然后指导学生通过看 图猜一猜、联系上下文想一想、同桌议一议的方法自助
解决困惑。在组织教学中，根据学情，因生而动， 紧紧扣住“无赖”“相媚好”
等关键词进行交流与体会，大胆放手，鼓励学生探究，抓住诗中关键的词句 ，从
不同的角度去思考和判断，从而深刻地理解诗词的意旨。
三是图文结合，想象画面。古人 云：“诗中有画，画中有诗。”读出画面，才
能让学生深入感悟诗情与诗境。通过音乐，为学生创设词的 情境，让学生轻声诵
读想象，感悟诗词的意境美。意境是诗人的主观思想感情和客观事物相融合而形成的一种艺术境界。在小学古诗词教学中要积极创设情境，启发学生想象，从而
感悟诗歌的意境之美 。最后，又通过“这是一幅 的图画”进行提升，
将词的画面用词语进行提炼与升华， 学生的“温馨”“幸福”“幽静”“和谐”“欢
乐”等感悟将本课教学推向一个高潮。
四是在 理解的基础上，理解作者表达的思想感情。在前面的三个环节中，学
生不断与作者进行对话，也逐步想探 究：辛弃疾为什么要表达一个“温馨”“幸
福”“幽静”“和谐”“欢乐”的画面呢？
不足之处：
教学按照预设的教学流程走，但留给学生朗读的时间少了，互动交流的时间
少了，大部分时间老师在讲授，没有真正将学生的积极性调动起来。课后，我认
识到除了老师自身有充 足的知识储备，在备课时还要预设到课堂上可能会出现的
问题并有应对能力，孩子是有思想的，课堂情况 是随时发生变化的，老师要做到
心中有数，还要能不受教学设计的限制，跳出教学预设，将各个环节做扎 实且能
巧妙无痕衔接过渡，让学生学到实实在在的东西。












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第2课 《乡下人家》教学设计
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【教材分析】
《乡下人家》这篇文章按照房前院后的空间顺序和春夏秋三季白天、傍晚、夜间的时间顺序交替描写，展现了乡下人家朴实自然、和谐、充满诗意的乡村生
活，也赞扬了乡下人 家热爱生活，善于用自己勤劳的双手装点自己的家园，装点
自己的生活的美好品质。
【作者介绍】
陈醉云，著名现代书法艺术大师，原名
陈英儒
，自号醉云楼主 ，广东
台山
人。
小时候深受祖父陈绍典毛笔书法的熏陶。1962年移民来美，定居< br>旧金山
。陈醉云
不仅是一位现代书法艺术坚强的拓荒者，而且也是一位坚强勇敢的现代诗 人。他
的诗作不拘形式、爱憎分明、用词精练而含蓄。著有《寒星集》《
乡下人家
》《
爱
的乐章
》和《醉云集》 等。
在漫长艰苦的岁月里，坚持“艺术价值永恒 ”的不渝信念冲破墨守成规的樊
篱，消除拘泥于形格结构上的限制大胆创新，成功地集百家之长熔行、草 、楷于
一炉，以数十载的功力自创洒脱独特、富艺术生命力的“醉云体”。所作以雷霆
万钧之势 一气呵成一个或多个各一尺以上的大字，创出突破传统、气贯纵横的“一
笔榜”；他又从篆书和象形文字 中获得灵感，以非凡的想象力，出神入化写出“龙、
虎、凤、马、鹰、福”等字，活灵活现的新形象，赋 予它们思想、情感与生命力，
命名“书法画”(号称“醉云三创”)；从而独领风骚，把中华书法艺术推 进空前
未有的新境界，被誉为“当代金山奇笔”。(1988)年他所创的经典作《龙吐珠图
轴 》于2000年6月27日在美国第三大拍卖行伯得富拍卖，以超出底价的4倍--
美金一万元高价落槌 ，为该公司创下书法艺术作品拍卖历史新高。此“龙”矫劲
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腾飞、巨珠外喷，享有“一字万金旷世奇品”之美誉。
【教学目标】
1.自主学习 字词，会认“构、冠”等10个字，会写“构、饰、蹲”等15
个生字，理解字义，识记字形。正确读写 “攀上、装饰、顺序、朴素、照例、率
领、倘若”等词语。
2.自读感悟，想象乡村迷人的景色，受到美的熏陶。
3.揣摩优美的语句，学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。
4.学会抓住要点品读感悟，获得一种学习方法。
5.体会作者对乡下人家、对农村生活的热爱之情。

【教学重点】
深入理解课文内容，感受田园诗情，激发学生对农村生活的向往和热爱之情。
【教学难点】
学会抓住要点品读感悟，获得一种学习方法。
【教学准备】
课件
【课时安排】
1课时
教学过程
一、情景体验，导入音乐
【多 媒体播放音乐】《走在乡间的小路上》，学生随着音乐节奏拍掌。听过这
首歌吧，这首歌叫《走在乡间的 小路上》，今天我们就踏上乡间小路，哼着乡间
小曲，嗅着乡间花香，开始我们的乡间之旅吧！【板书课 题】
二、初读课文，整体感知
1.请大家打开书自由轻声读课文，长句子和生字一定要 多读几遍，把课文读
通顺。另外，读的时候还要试着边读边想象画面。开始吧！（生读课文）
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2.孩子们乡下人家给你留下了怎样的印象呢？可以用一个词说说你的感受
吗？
（快活 美好 诗情画意 独特 迷人 别有风趣）
3.作者的感受怎样，你能找到么？一起读读这些句子吧。（生读）
三、品读语言 感受美景
1.那我们沿着乡间小路去寻找你所喜欢的独特、迷人的风景吧。（先组内交
流） 【多媒体 出示：阅读1-6自然段。建议：①默读，想象你看到了哪几处乡
村风景。②自由轻声读，想象你最感兴 趣的哪一处乡村风景，把能表现这一处风
景独特、迷人的语句勾画下来。】
2.全班交流（每组出一位同学谈谈） 请一同学读自己勾画的句子，并谈谈
喜欢的原因。
①生一读“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那
高楼门前蹲着一对石 狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”
这些景物有何特点，“别有风趣的装饰”是怎样的装饰？（别有风趣的装
饰 青、红的瓜，碧绿的藤和叶）
请大家看图 【多媒体出示瓜架】 谈谈你看到了什么？（颜色丰富 数量多 种
类多形状不一 ）
高楼大厦门前蹲着的石狮子，竖着的大旗也很可爱，今天我们 就把它搬到乡
下人家屋子前，你感觉怎样？（不协调）正因为有这别有风趣的装饰，我们才感
受 到了乡下人家的独特和迷人，我们再来读读这些句子吧！（生齐读）
②生二读“几场春雨过后，到那 里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋成群地从
土里探出头来。”（生评价）
原因：
“探”字写出了春笋快速生长的样子。
用了拟人手法。
我似乎看到了一个个淘气、顽皮的“笋娃娃”。 那么多的“笋娃娃”一下子
蹦到了我们面前，我们一起来读读这个句子。（生齐读）
③生三 读“从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，
在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的 雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。”还有
喜欢这处风景的吗？我们一起读吧。
原因：
耸着尾巴的雄鸡像个威风凛凛的大将军。
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鸡妈妈负责。 威武的鸡爸爸，带领着负责的 鸡妈妈和好学的鸡宝宝嬉戏、
觅食，多么幸福的一家子，让我们一起读读这些话吧。（生读）
④生四：我喜欢门前的几株花，因为它们绚丽。
⑤生五：天边的红霞，向晚的微风，头上飞 过的归巢的鸟儿，都是乡下人家
的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。
⑥生六：我喜欢秋天纺织娘的歌声，因为它能送人们进入甜美的梦乡。 这
么多的独特迷人景物这是让人流连忘返，还想回味回味吗? 【多媒体展示：文中
描绘的图景】 其实咱乡下的风景还多着呢！想看看吗？ 【多媒体展示：配合乐< br>曲《走在乡间的小路上》出现图片：金灿灿的菜花、绿油油的麦田、流淌的小河、
竞相开放的桃花 梨花、扑鼻的花香、温情的小院、别有风情的瓜架、悠闲的鸡
鸭……】 我们一起欣赏了乡村春、夏、秋 三个季节的景色，想象乡下的冬季又
会为我们呈现一番怎样的景象呢？（组内相互交流） 小结：乡间美 景真是看都
看不够，我们不由得发出了和作者一样的赞叹：（齐读）乡下人家，不论什么时
候， 不论什么季节都有一道独特、迷人的风景。
四、延伸拓展
【多媒体出示】课后小诗《在天 晴了的时候》，请大家有感情地朗读，有兴
趣的同学可以背下来。
五、作业布置
小练笔：不知不觉中天色已晚，我们今天的乡间之旅就要结束了。此时此刻，
相信你们一定有很多话想说 ，打开本子，把你想到的乡下冬天的景象写下来。
【板书设计】
独特
乡下人家 热爱自然
迷人
【教学反思】

成功之处：
反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下方面：
一、初读课文，整体感知。
“兴趣是最好的老师。”首先让学生用喜欢的方式初读课文，并在此基础上，
扫清字
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词障碍。培养学 生的自主阅读能力，掌握生字词，能够读通课文，为理解课
文打下基础。其次让学生默读课文，找出作者 描写的独特迷人的场景，并谈一谈
给自己留下深刻印象的场景，这样对整篇课文有个整体感知，初步体会 乡下人家
景色的美。
二、研读品味，学习阅读方法。
这一教学环节是这节课的主体 ，拟紧扣文本中“瓜藤攀檐、雨后春笋、鸡群
觅食、月夜睡梦”等几个主要场景，重点引导学生抓住要点 品读感悟的阅读方法，
提炼出两句诗，再放手给学生，依照这种阅读方法，自主交流学习下面的部分，< br>分别总结出不同画面的诗句，并进一步感受乡下人家的独特魅力。
三、回顾整体，感悟中心。
教学中，我始终围绕一条主线：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，
都有一道独特、迷 人的风景。”来进行教学。让学生多读课文，抓住能体现乡下
人家独特、迷人风景的句子，有感情地读一 读，在头脑中想一想作者描绘的画面，
然后交流品味，最后再回到这条主线上来。这样就使整个教学结构 清晰、合理，
教学过程流畅。
不足之处：
但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有不足的地方。存在
的不足如下： 班上的学生都是来自农村，而且他们很少有人走出这里，对于乡村风光，他
们早已经习以为常了，尽 管这篇文章语言朴实生动，清新秀美，也不能吸引他们，
学生交流时的方式、语言显得单一，这也是我对 学情了解不够的原因造成的。其
次学生的读后感悟能力比较强，但朗读再现的能力较弱。
今后应该在学生理解课文的基础上，在老师的带动引导下，学会感情朗读。










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第3课 《天窗》教学设计
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【教材分析】
《天窗》是我国现代著名作家茅盾写的一篇抒情散文，描写 的是乡下的房子
只有前面一排木板窗，夏日里下雨，夜晚孩子们被逼着去睡觉时，所有的木板窗
都关闭起来，屋子里黑洞洞的，这时候，屋顶上小小的天窗便成了孩子们唯一的
慰藉，透过小小的天窗看 到的点点画面，听到的点点声音，都能使孩子们的想象
丰富起来，这小小的天窗便成了心灵飞翔的窗户。 表达了孩子们对大自然奥秘的
向往与追求，表现了其丰富的想象力和创造力。课文共有八个自然段，可分 为三
个部分。
这篇课文感情真挚、文笔生动、流畅，写作时间久远。课文看似简单，实则< br>含蓄，所包含的思想富有哲理，意义深刻，对于现代儿童来说理解起来有一定的
难度。因而，教学 中要在引导学生学习理解文本，体会作者对天窗的特殊情感上
下功夫。文章文笔优美，想象丰富奇妙，教 学时要借助朗读训练、语言训练激发
学生想象的兴趣，学习文中想象的方法展开自己丰富的想象，只有深 深地融入课
文，才能使孩子们得到心灵的陶冶。
【作者介绍】
茅盾，原名沈德鸿， 字雁冰，浙江桐乡人，笔名茅盾，生于1896年，1913
年考入北京大学预科，1916年进商务印 书馆编译所任编辑和翻译。1921年参加
上海共产主义小组，为中国共产党早期党员，并发起组织“文 学研究会”，提倡
为人生的现实主义文学。同年接编《小说月报》，该刊自第12卷第1期，内容大 25 244

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加改革， 除发表大量的民主主义、现实主义的学术论文和文艺作品外，并经常介
绍世界文学界潮流趋向，讨论中国 文学革进的方法，成为中国现代第一个大型文
学刊物，对中国现代新文学的建设有杰出贡献。1923年 在上海大学教授小说课。
1925年8月，与陈云等领导商务印书馆职工罢工，要求承认职工会和改善生 活
条件，取得基本胜利。1927年9月后以茅盾为笔名发表《幻灭》等小说，1928
年赴日 本，1930年回上海，与鲁迅一起参加组织中国左翼作家联盟。1932年，
完成长篇小说《子夜》， 由开明书店出版。1936年生活书店出版了他主编的《中
国的一日》，在读者中有广泛的影响。抗战爆 发后，应生活书店邀请创办《文艺
阵地》杂志，1938年冬，任新疆大学文学院院长，1940年赴延 安鲁迅艺术学院
讲学，后到重庆，任文化工作者协会常委，皖南事变后，一度赴香港主编《笔谈》。抗战胜利后，1946年5月回上海主编《文联》，并撰写话剧《清明前后》。1947
年到香港任 《小说月报》编委，1949年2月任全国文联副主席、中国文学改造
者协会主席。建国后，在周总理建 议下出任我国第一任文化部部长，他还当选为
历届全国人民代表大会代表，中国人民政治协商会议第四、 五届全国委员会副主
席，中国文学艺术界联合会名誉主席，中国作家协会主席等职，主持日常工作、出访、写评论、扶持文学新人。他于1981年去世。发表有《动摇》《追求》《文
艺阵地》《虹》 《三人行》等小说和《茅盾散文集》等散文著作。小说《子夜》在
建国后曾被拍成电影。

【教学目标】
1.自主学习字词，会认本课“慰、藉、卜”3个字，会写“慰、藉 、卜、锐”
等11个生字，理解字义，识记字形。正确读写慰藉、蝙蝠、霸气十足、猫头鹰、
海 滩、闪烁”等词语。
2.抓住“小小的天窗是唯一的慰藉。”理解课文内容，了解天窗给乡下小朋友们带来的无尽遐想和无穷快乐。
3.
体会
作者对天窗的特殊感情，激发学生通过“窗户”看世界的情趣。
【教学重点】
理解课文内容，了解天窗给乡下小朋友们带来的无尽遐想和无穷快乐。

【教学难点】
能抓住重点词句理解课文内容谈自身的感受。

【教学准备】
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课件
【课时安排】
2课时
教学过程
第一课时
一、激发兴趣，揭示课题
1.每栋房子都离不开——窗，可是在近百年前的中国南方农村，窗 是怎样的
呢？出示课文1—3自然段。
（1）读读这三段话，用自己的话说说什么是天窗？人们在屋顶上开天窗的
目的是什么？ （2）这样一扇简陋的，只能透进些许光亮的天窗却是著名作家茅盾（板书：
茅盾）儿时最美好的回 忆，于是，他写下了我们今天要学习的散文——天窗。
（3）板书课题：天窗
（4）齐读课题
2.简介茅盾
3.天窗为何让茅盾魂牵梦萦？它的魅力在哪里？让我们带着问题走进课文。
二、初读课文，检查预习
1.自由读课文，注意生字词的读音，把课文读正确，读流利。
2.指名分自然段读课文，读懂每个自然段的意思。
3.出示生字、新词，指名认读。
三、再读课文，理清条理
1.快速浏览课文，思考：文章写了哪几个内容？
2.完成填空：
《天窗》首先交代了（天窗的由来或为什么有了天窗），接着写了当（夏天< br>阵雨来了）时或（晚上被逼上床“休息”）时，这小小的天窗是孩子们在地洞似
的屋里的（唯一的 慰藉），想到应该（感谢发明天窗的大人们）。
3.依据这样的条理给文章分为三段。
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四、复习巩固，布置作业
1、抄写生字，熟读课文。
2、摘抄文中描写屋子、闪电、云彩、星、蝙蝠、夜莺、猫头鹰的短语。

第二课时
一、复习检查，导入新课

1.检查，指名学生朗读课文。
2.谈话导入新 课：上节课我们学习了课文的最后一自然段，领略了天窗的神
奇。这节课，我们将继续跟随茅盾先生，去 感受童年时代天窗带给他的快乐和慰
藉。
二、精读课文，重点感悟。
1.默读课文，说说天窗在哪儿，为什么要开天窗？
预设:乡下人在屋顶开一个小方洞，装了一块玻璃，叫作天窗。
预设：因为乡下的房子里只有 一排木板窗，碰到大风大雨的天气或者冬天，
木板窗一关，屋子里就黑得像地洞一样，开天窗，显得屋里 亮堂一些。
小小的天窗给孩子们带来了什么？（慰藉）“慰藉”什么意思？（抚慰）
结合自己的经历，说说什么时候需要安慰、慰藉？（当自己失落时，无奈时，
需要安慰。）
2.在什么样的情况下，小小的天窗成了孩子们的“唯一的慰藉”？找出相关
语句体会体会。
（1）夏天阵雨来了……这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。
你是怎么理解“小小的天窗是你唯一的慰藉”？
预设：当小朋友被大人唤回屋里，告别了疾风 暴雨中的玩耍，天窗成了唯一
的心灵寄托，唯一的自我抚慰。
指导朗读：如从“到屋里来 呀！”一句中体会大人的命令、不可违抗的气势。
从“被关在了地洞似的屋里了。”体会小朋友当时的无 奈。
（2）晚上，当你被逼着上床去“休息”的时候……这时候，小小的天窗又
是你唯一的慰藉!
你又是怎么理解“小小的天窗又是你唯一的慰藉”？
预设：晚上，被逼着上床去“休息”，告别了月光下草丛中的嬉戏，天窗成
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了唯一的心灵寄托，唯一的自我抚慰。
指导朗读：读出“被逼着上床去‘休息’”的无奈，读出对天窗的喜爱。
3.透过这扇天窗，文中的孩子看到了什么？又想到了什么？
请同学们默读课文，分别用“____”和“○”在文中画出看到的、想到的。
（1）你会看 见雨脚在那里卜落卜落跳，你会看见带子似的闪电一瞥；你想
象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地 扫荡了这世界，你想象它们的威力比
你在露天真实感到的要大十倍百倍。
“扫荡”给了你怎样的感觉？
预设：我感受到风雨雷电的威力很强大，很有威慑力。
为什么透过天窗看到的风雨雷电的威力，比你在露天真实感到的要大十倍
百倍？
预设：这 是“我”的想象，无限地放大风雨雷电的威力，感受到一种快乐，
一种在暴风雨中玩耍嬉戏的快乐。 < br>（2）你会从那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到无数闪闪烁烁可爱的
星，无数像山似的、马 似的、巨人似的奇幻的云彩；你会从那小玻璃上面掠过的
一条黑影，想象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是 会唱歌的夜莺，也许是霸气十足
的猫头鹰。
这段话中，哪些是看到的？
预设：一粒星，一朵云；
预设：掠过的一条黑影。
从作者的想象中，你感受到了什么？
预设：天窗虽小，却给小朋友们带来了无穷的乐趣，让小朋友们的童年充
满想象。
（课件展示以上内容）
我们把孩子所看到的和想到的连起来读一读。
4．讨论问题
为什么说活泼会想的孩子会知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看
出“实”？
小组讨论，交流。
①孩子们虽然不能在雨中、在月光下玩耍，但是透过一扇天窗，产生了无数
遐想，从无奈中找回了很多很多快乐。
②孩子们从“一粒星，一朵云”看出了“无数无数闪闪 烁烁可爱的星，无数
像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩”，从“掠过的一条黑影”，仿佛看到了< br> 29 244

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“灰色的蝙蝠，会唱歌的夜莺，霸气十足的猫头鹰”。
三、学习想象的方法
1.看文中孩子是如何想象的。
课文中怎样描写他看到的事物的？怎么会写得那么具体？（仔细观察）还有
哪些地方？
板书：仔细观察
2．在仔细观察的基础上，他又是怎样展开想象的？（齐读）
从数量上展开想象，从形状上展开想象。（齐读）
男女声对读。
3.通过学习，我 们发现文章根据看到的事物想到相关的事物，根据看到事物
的大小、颜色、形状等展开想象，这就告诉我 们想象要从各个角度开展，这样多
角度的想象才会丰富多彩。
出示：合理想象
四、课堂总结，布置作业
1.教师启发提问：“在你无奈的时候，什么是你的慰藉？”
让学生谈出自身生活中排解不快的方法。也许是读书？看电视？也许是玩弄
什么小玩具？
2.把自身的经历像作者这样记录下来，为我们的童年增添一笔美好的回忆。
【板书设计】
3 天窗
小小的空白 夏天阵雨 “无” “有” 唯一的慰藉
神奇的世界 被逼上床 “虚” “实”
【教学反思】
反思整个教学过程，成功之处有以下两个方面：
一、尊重学生的个性化理解，关注学生独特的感悟与体会
教学中，教师引导学生自己与文本对 话，谈感受与体会。他们一一发现了“无
数闪闪烁烁可爱的星”，从数量、样子、给人的感觉几个角度描 述；“无数像山似
的、马似的、巨人似的奇幻的云彩”，则是抓住了云的样子，采用了比喻的修辞
手法；“这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是霸气十足的猫头鹰”，
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则是用了排比的修辞手法，再去掉 “也许”一引导，“也许”的意味也被孩子们
说得无可挑剔。孩子们不仅读出了文字的温度，还揣摩出了 作者的技巧，“直接
描述”“比喻”“排比”不费吹灰之力从孩子们的嘴里蹦跳出来，令人满是振奋。
二、小练笔训练，提高读写能力。
教师最后布置了一个小练笔：透过家里的玻璃窗或是汽车、 火车、飞机的窗
口，你看到了什么，由此想到了什么？学习第7自然段的写法写一段话，文段里
用上“也许……也许……也许……”。好多孩子的文字里，体现了表达方式的变
换，体现对一个事物的准 确细腻的描述。
但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，还有不足的地方。存在的不足
如下：
面 对学生出色的表现，教师不能及时地找出更为合适的评价用语，有时候，
明明知道学生表现很好，但却找 不到合适的话语进行评价。那些用惯了的“你真
棒”“好极了”等，在我看来一遍足已，如果反复使用则 会变的枯燥无味，失去
了表扬的意义。
在今后的教学中，我要从指导者的角度出发，更加注重 培养学生自主探究的
能力。认真学习课堂评价语言，争取恰如其分，及时到位地评价学生。

















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第4课 《三月桃花水》教学设计
教学导航
【教材分析】
课文是一篇描写江南春水的优美 散文。课文通过诗化的语言和生动的形象，
赞美了三月桃花水美得让人沉醉。这篇散文由7个或长或短的 段落错落成章，却
又“形散而神不散”。开篇由两个比喻精巧的疑问句引领全文，接下来，用“是
春天的竖琴”“是春天的明镜”充分展现三月桃花水的美丽，它的美，美在“有
声”又“有色”，也就 不露痕迹地回应了开篇的问题。结尾是作者由衷的赞美，
直抒胸臆，这三月桃花水，已经流进了爱它的人 们的心中，已经为它深深着迷、
沉醉。课文结构清晰，线索明朗，文字优美，韵味无穷。三月桃花水的美 是与淳
朴、恬静的乡村生活紧紧相连的。全篇皆是清新淡雅的词句，并巧妙运用了比喻、
拟人、 排比等修辞手法，再糅合了作者浓郁的喜悦、喜爱之情，表达了作者热爱
祖国山水的真挚情怀。
【作者介绍】
刘湛秋，男，1935年出生，安徽芜湖人，当代著名诗人，翻译家，评论家，
《
诗刊
》前副主编，
中国散文诗学会
副会长。其作品清新空灵，富有 现代意识，手
法新颖
洒脱
，立足表现感觉与情绪，既面对生活，又超越时空。早在八十 年代中
期，他就被一代大学生誉为“抒情诗之王”。他
结集
出版有诗歌、散文、评论、
翻译、小说等三十余种，其诗集《无题抒情诗》获过
中国新诗
奖。他译的《
普 希
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金抒情诗选
》《
叶赛宁抒情诗选
》为广大读者喜爱，并一度成为畅销书。 < br>刘湛秋的散文有一种田园美，被海内外文坛誉为现代山林文学的代表。本集
中选的80篇散文，可 谓淋漓尽致地表现了作者超时空的田园心态，篇中无论写
情感、人生，还是写都市、文化、旅行、经济， 都用他特有的唯美风格，用纯情
的语言、轻松的方式，在和读者谈心，流露出由衷的快乐和淡淡的忧伤。 他的文
字自然、亲切、优美，一事一物、一草一木、一色一声，他都能轻松道来，吸引
着你，并 跟着他的行文一走到底。集中不少散文已广为流传，为多家报刊选裁，
为电台广播。《
雨的四季
》《随便为自己找个座位》等数篇散文已进入中小学语文
课本及课外读物。

【教学目标】
1.能够正确认读“绮、和、谈”3个生字，理解“绮丽 回旋 应和 纤细 沉
醉”等词语。
2.在课文学习的过程中，引导学生体会作者对桃花水的喜爱和赞美之情。
【教学重点】
1.通过课文的学习，感受作者对三月桃花水的爱恋与赞美。
2.学会抓住关键词句，理解课文思想感情的方法。
【教学难点】
通过理解重点词语来体会作者表达的思想感情。
【教学准备】
课件
【课时安排】
1课时
教学过程
一、师生谈话，导入课题。
春水，滋润了大地，催生了万物。春天，是一个美丽的季节，到处都充满了
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生机，到处是欣欣向荣的景象。
今天，我们要学的这篇课文就是描写这美妙春景的，下面让我们一起感受这
美丽的《三月桃花水 》吧！（齐读课题。）
（板书课题：三月桃花水）
刘湛秋简介，学生初步了解。
刘湛秋，1935年出生，安徽芜湖人。1957年开始发表作品。著有诗集《生
命的欢乐》《无题抒 情诗》《人·爱情·风景》，散文诗集《遥远的吉他》，论文集
《抒情诗的旋律》等共22种。
二、初读课文，整体感知。
（一）初读，解决字词。
1.读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。
2.出示词语。
铃铛 绮丽 回旋 应和 纤细 沉醉 草如茵 柳如眉
指名读词语，相机解释词语意思。
绮丽：鲜艳美丽。
回旋：盘旋，转动。
应和：呼应，附和。
纤细：细微，细小。
（二）读懂文意
1.学生自由朗读课文，在课文中画出读不准的字词。
2.指名分节朗读，教师相机订正错误的读音。
3.学生两人一组，齐读课文，互相检查是否读准字音。
4.教师提问：这篇课文描写的三月桃花水，给你们留下什么样的印象？
（三月桃花水是美丽、迷人、令人陶醉的）
我们应该用怎样的语气和情感来读课文？（用欢喜的心情、轻快的朗读方
式）
教师范读。学生边听，边画出课文中自己不理解的词句。
5.学生质疑。
（对于 学生提出的、较容易的字词问题，如果有其他学生能够解决的，就应
该多让学生用自己的表达方式、理解 方式解决，因为这是学生的初步自学过程，
不要要求尽善尽美。对于比较难的问题，可以让学生带着问题 继续学习。）
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三、再读课文，深入分析。
（一）学习第一自然段
1.学生自由朗读：比一比谁读得流畅而有感情。
2.指名读第一自然段。
是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？是什么光芒，像一匹明洁的
丝绸，映照着蓝天？
思考：这一段文字里有几句话？是什么句式？运用了什么修辞手法？在课文
中找出和这两句话对 应的段落。（两句话，是疑问句，运用了比喻的修辞手法,
分别对应3、4自然段和5、6自然段）
3.教师引导： “是什么声音”――三月桃花水的水声（把“流水声”比喻
成“小铃铛”的声音，清脆悦耳。）
“是什么光芒”――三月桃花水的水面（把“明镜”般的水面比喻成“丝绸”，
明亮耀眼。）
（二）学习第2-6自然段。
1.齐读第二自然段。思考：当你读这一段时，你眼前会出现怎样的景象？
啊！河流醒来了 ！三月的桃花水，舞动着绮丽的朝霞，向前流啊。有一千朵
桃花，点点洒在河面，有一万个小酒窝，在水 中回旋。
2.结合学生的回答，教师相机点拨：
“呵，河流醒来了！”――一个语气词“呵 ”，表现了作者乍见春水的兴奋之
情；一个“醒”把被束缚一个冬天的河水重获新生的喜悦写活了。（拟 人方法）
流动的水在舞动朝霞，水中的浪花、旋涡，在作者笔下成了“朝霞”“酒窝”
（比喻）。
3.分男、女生读描写“水声” “水面”的段落。
4.小组自学：
三月桃花水 是春天的竖琴。它弹奏出哪些不同的音乐？这些不同的音乐与乡
村生活有什么关系？三月桃花水是春天的 明镜。为什么是明镜？它照出了什么美
景？（板书：什么声音 竖琴 什么光芒 明镜）
5 .教师提问：课文的第3―6自然段，运用了哪些修辞手法？找出来，读一
读，思考：作者为什么这样写 ？
预设：把“桃花水”比喻成“竖琴”“明镜”。
预设：第4自然段运用了排比、拟人修 辞手法，把“柳枝”比喻成“长发”，
把衣着艳丽的“姑娘”比喻成“花瓣”。
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6.有感情地朗读全文。
四、分组探讨，体悟感情。
1.小组讨论：这篇课文表达了作者的什么感情？
（学生结合课文讨论，教师巡视）
根据学生回答，出示课文第7自然段：
啊，地上草如茵，两岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉。
预设：课文最后一段直接抒情， “啊，沉醉”表达了对三月桃花水的热爱
和赞美之情。
预设：“草如茵”“柳如眉”，两个比喻句，表现了三月桃花水的美好，令人
心醉。
2.学生反馈汇报，教师指导：
这首散文诗写的是春水，作者表达了对三月桃花水的喜爱和赞美之情。（板
书：喜爱和赞美）
五、拓展。
1.反复朗读课文中优美句段，模仿句段，写一写某一个季节的自然景观，或写一写春天游园的见闻。
2.有感情朗读课文第6自然段，发挥想象：如果你是三月桃花水，你会 对燕
子、垂柳、姑娘等照在水面的朋友说什么？
三月桃花水
什么声音？ 竖琴
沉醉 喜爱和赞美
什么光芒？ 明镜
【教学反思】
成功之处：
在教学中，首先注重学生的朗读训练，包括课前布 置学生预习性的自学朗读
和课后巩固性的朗读；课堂采取各种形式的朗读，在朗读中熟悉生字词的字音，
初步了解课文意思、课文结构，以及初步感知课文的意境；边读边想象，在朗读
中创设情境，理 解课文的意境；把对春天、春水的喜爱、欣赏之情带到朗读中，
让学生有感情、有意境地朗读。
不足之处：
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教师讲解引导太多，使学生自主学习机会变少 ，本文是略读课文。后期教学
时，针对略读课文，教师只要针对课文中疑难之处进行适当引导、点拨即可 。学
生在自我领悟的基础上，逐步深入课文的精妙之处，更能真切地与作者在情感上
自然而然地 产生共鸣。




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《口语交际：转述》教学设计
教学导航
【教学目标】
1.弄清要点，转述时不要遗漏主要信息。
2.注意人称的转换。
【教学重点】
能听清楚、看清楚要求转述的主要内容，能正确简要地转述。
【教学难点】
在交际中能正确简要地转述。

【教学准备】
课件
【课时安排】
1课时
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教学过程
一、激发兴趣，导入新课
日常生活中，有时候，我们需要把一些事情转述给别人，把事情转告给别人
听，可以叫捎口信、 传话，也可以叫转述。今天，咱们就一起来学习转述（板书：
转述）。
二、练习转述，学习文本
（一）练习转述
1.出示课本上的图文，了解交际内容：









2.尝试转述练习
学生同桌自由练习转述，再分小组进行转述。
（1）选择上面的其中之一个内容进行练习转述。
（2）不要忙着举手。想想，刚才通知是怎 么说的。每人先大声地说几遍。
记不住的，可以看着屏幕把内容读一读。
（3）同桌互说，纠正说错的地方。
同学们，记住通知的内容了吗？请同桌之间互相转述 。注意：弄清要点，转
述时不要遗漏主要信息，注意人称的转换。（板书：弄清要点，不要遗漏 注意
人称角色转换）
（4）组织评析：是否将通知正确清楚地告诉了家长，人物之间的交 流是否
注意了人称的转换，是否做出适度的情感反应。并提出改进的措施。
（二）生生表演，练习转述。
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1.再请出一组同学来练习转述。
（师生评议，评议要点：是否将通知正确清楚地告诉了李响，人物之间的交
流是否注意了角色的转换， 是否做出适度的情感反应。）
李明(转述者)：小军，我今天到图书馆看书了，看到了一则要求更换 借阅卡
的通知，我就更换了借阅卡，你抓紧时间去更换你的借阅卡。
小军：什么时间截止？
李明：本周日。
小军：好，我这两天就抽空去，谢谢你告诉我这么重要的通知。
李明：不客气，我们是朋友嘛！
例文2：
小英：小丽，明天我们就要参观博物馆了。
小丽：是啊，老师早就告诉我们了。
小英：老师还安排我们明天早上8点在学校北门集合呢！
小丽：明天早上8点？学校北门？好，我知道了。谢谢你转告我。
小英：不用谢，这是我应该做的。

三、实例练习。
1.刚才那些同 学转述得多好，在生活中，除了转述通知，转述的内容还有很
多。当对方需要你转述的内容很多,你没听 清，或记不住时，怎么办？（记下要
点）还可以怎么办？一下听不清怎么办？（请他再说一次）
2.师生合作表演
看来大家都很有自信，那愿不愿意接受我的测试？
【出示课件7】练习一
★如果爸爸妈妈不在家，有人打电话来谈事，你能转告吗？ （表演内容：请你妈妈明天上午9：00带上身份证和四张一寸照片到劳动局
开会）表演打电话。
【出示课件8】练习二
★1、指定一个接受转述的人暂时离开教室，以听不到教室里的谈话为宜。
2、老师对选 定的转述者说：“请你告诉xx，让他将教室里的那盆君子兰先
浇点水，然后搬到外面晒晒太阳。”
3转述者离开教室，向xx转述。
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部编版四年级语文下册教学设计
4、让xx进教室，大家看他的行动就可以判断出转述者是否转述成功。
四、课堂小结
要想做一个优秀的转述者，必须做好哪两件事呢？
1.弄清要点，转述时不要遗漏主要信息。
2.人物之间的交流是否注意了角色的转换。
（板书：弄清要点，不要遗漏 注意人称角色转换）
五、作业布置
这学期，我们班开展“经典诵读活动”，请你们的爸爸妈 妈周末带你们到书
店看看课外书，并买一本《弟子规》。今晚同学们把老师的要求转述给爸爸妈妈，并叫爸爸或妈妈把听到的内容写在你的家庭作业本。
【板书设计】
转述
弄清要点，不要遗漏 注意人称角色转换
【教学反思】
1.口语交际强调的是多 向、互动、交际，强调的是交际过程中民主平等意识
的培养。在教学中，在为学生设置情境时，我抓住了 与学生生活学习紧密相关的
事去设置，使学生能感同身受，乐于表达，通过听与说双方互动的过程来达到 教
学目标。
2.本课中的练习设置过多，导致部分学生在练习过程中注意力不集中，后期应该注意合理安排时间，把每个教学环节按比例分配好。









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《习作一：我的乐园》教学设计
教学导航
【教学目标】
1.引导学生写自己的乐园，写出真情实感。
2.引导学生从自己的生活中去发现自己的乐园的美好，激发热爱生活的情
感。
3.互相评价习作，提出修改建议，修改作文。
【教学重点】
写出自己乐园的样子，以及带给自己的快乐。
【教学难点】
能描绘出自己乐园的样子。
【教学准备】
课件
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部编版四年级语文下册教学设计
【课时安排】
1课时
教学过程
一、激发兴趣，体验游戏。
出示动物乐园图片，看，动物们在自己的乐园 里，生活得多么快乐呀！湖畔、
林间、广场、校园……处处都留下了我们欢快的笑声。这些地方都是我们 的乐园。
今天，我们来写一篇作文，题目是《我的乐园》（板书：我的乐园）
二、掌握技巧，写好作文
1.课本上已经给你们提供了一些场所，任由你选择，你要选择哪一个？你想
怎样写呢？
（1）满是玩具的房间
（2）班级图书角
（3）家里的院子
（4）村头小河边的草地
（5）学校的篮球场
（6）爷爷的菜地
2.欣赏经典，感悟写法。
我的乐园
我家的院子是我的乐园。
我家的院 子非常美丽。我最喜欢的两棵树，在院子的西南方。一棵是玉兰树，
一棵是樱花树。三月是它们最美丽的 季节。樱花开了，粉若云霞；玉兰抽叶了，
碧绿如翡翠。它们的枝条互相交织在一起，大概在院子里相对 得久了，成了好朋
友，惺惺相惜吧？从远处看，就像两团巨大的棉花糖。
过了几天，樱花落了 ，与之前的玉兰花瓣混杂在一起，像铺上了一层花色地
毯，走上去“沙沙”响，很好听。院子的东南角是 个大池塘，池水清澈见底，底
下铺着一层细沙和一些小石头。对了，池底还有几块砖。它们向来是“微生 物”
的乐园。掀开砖一看，上面有些不知名的小蠕虫在爬动。一条金鱼和几条鲫鱼在
池子里无忧 无虑地游动，从来不管今夕是何夕。它们互相追逐玩耍，吐着泡泡，
一副不问人间俗世的模样。池子里还 曾养过一只大河蚌呢！它是棕黑色的，闪着
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部编版四年级语文下册教学设计
蓝光。对于它的到来，我曾经非常欣喜，天天 来看它。可它太娇气，不久就一命
呜呼了。为此，我还伤心了很久呢！院子的西北边有一棵枇杷树。它每 年的四月
会结果。每到四月时，爸爸经常爬上梯子，剪下果子递给我，而我把它放入妈妈
拎的小 篮子里。有时候嘴馋了，我还会趁着空档儿，剥开外皮塞进嘴里，酸酸甜
甜，满嘴生津，自己家种的果树 果然好吃。院子的东北边，就是关狗的地方了。
两只金毛犬正在换毛期，狗毛四处乱飞，让人不胜其扰。 这里还有一个破布袋，
是我扔给它们当玩具的。结果那个袋子的碎片被它们拖来拖去，整个院子里随处< br>可见碎片，真是太不讲卫生了。更让人生气的是，这两只“二货”还乱咬花草，
妈妈辛辛苦苦种下 的花草大部分都难逃他们的魔爪！妈妈恨恨地责骂它们，想把
它们送人，
被我苦苦哀求后才勉为其难地留下了这两只狗狗。
正值春天，经常能看到蝴蝶在院子里飞。有 一种蝴蝶的颜色是淡紫色，又有
点儿蓝。当它们把翅膀闭合上时，就仿佛出现了一只大眼睛。还有一种蝴 蝶，是
黄色的，带着金粉，在阳光下极为耀眼。蛐蛐快活地叫，蝴蝶随意地飞，鱼儿欢
快地游， 狗狗悠闲地走。怎么样？我家的这个院子美吗？偷偷地告诉你，我家有
个巧手妈妈，所有的一切都是妈妈 亲手布置的哦！
我家的院子给了我无穷无尽的快乐，你喜欢我家的院子吗？
3.结合例文讲解写作技巧。出示：
《我的乐园》作文写作技巧
乐园是什么样子的。
在乐园里，你最喜欢做些什么？
这个乐园给你带来了怎样的快乐？
写出真情实感。
（板书：乐园的样子 做些什么 给“我”的快乐）
4.理清自己作文的思路：首先要选择作文的内容，再进行合理选材， 确定文
章结构先写什么再写什么、分清主次，抓住重点进行详细地叙述。（板书：我的
乐园）
写之前仿照课本上的例子，填表格写一下简单的提纲。
比如上文的提纲如下：
草地上有绿放风在大自然中
村头小河边的
草地
草、野花、昆筝、看自由玩耍，真
虫鹅群……
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天空变快乐！

部编版四年级语文下册教学设计
化的晚
霞……
院子里有玉兰看蝴蝶院子给了
树和樱花树，飞，鱼“我”无穷无
有池塘，里面儿游，尽的快乐，喜
我家的院子 有鱼儿、蠕虫、狗狗欢自己的院
河蚌。院子里走…… 子。
有两只金毛
犬。
5.教师巡视指导。（注意看学生的作文情况，记下典型的学生）
三、习作交流，用心修改
1.大家把自己的作文读给自己听，读给同桌听吧！（板书：读）
2.我还想请几个同学大胆 地站起来读一读自己写的文章，其余的同学注意
听，提出自己的建议。
指名朗读自己的作文。（师听学生作文情况，及时给予评价和指导。
3.修改自己的习作。
领悟写法，课堂小结
想一想，怎样写好景物一类的习作？
1.预设：写出景物的 内容，抓住重点景物写，写出在景物里做些什么，带给
自己怎样的快乐，写出自己对景物的赞美和喜爱之 情。
2.小结：今天的作文课上我看到了同学们愉快的笑容，大家在作文的过程中
体验到了乐 趣，懂得了写作的一些技巧。其实，在平常的生活中，只要我们注意
观察、勤于思考，把自己听见的、看 见的、想到的进行合理地整理，把自己想说
的话写出来就行了。只要我们努力，坚持，我想大家也都会喜 欢上作文的。
【教学反思】
1.写之前，可以通过动物乐园引导到我们的乐园，要把乐园的 景物写清楚，
写出自己在乐园里做些什么，写出自己的真情实感。写完后，把习作读给别人听，
再根据他们的意见进行修改。这是本次习作的要求。本节习作课的指导与点评也
是围绕这个方向来进行的 。
根据习作要求，我指导了学生习作，然后阅读了学生的习作，发现了本次习
作中，学生的 优点是：题目新颖、内容丰富、方法恰当，选材合理，确定文章结
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部编版四年级语文下册教学设计
构先写什么再写什么、分清主次，抓住重点进 行详细地叙述。仿若一幅幅多彩的
童年画卷展现在眼前，读来令人心旷神怡。
2.当然，仍 有个别孩子的习作存在描写不够生动具体的情况，据此，我就确
定了点评课的教学目标：学会欣赏别人的 习作，在赏析中认识到自己的不足；学
会用修改符号修改自己的习作，让自己的文章更加生动具体。希望 通过指导课上
的有意识渗透，能让孩子在日常习作中坚持多读、多改。







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《语文园地一》教学设计
教学导航
【教学目标】
1.学会从关键词句中体会作者的想法或情感。
2.学习和积累词语，了解城市和乡下的不同。
3.看图写一段话，根据例句仿写。
4.积累和理解毛主席的《卜算子·咏梅》。
【教学重点】
词句段运用（积累词语，了解乡村和城市的区别，仿照例段写片段）
【教学难点】
理解并积累毛主席的《卜算子咏梅》。

·
【教学准备】
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部编版四年级语文下册教学设计
课件
【课时安排】
2课时
教学过程
第一课时
一、交流平台 本单元学习的课文中,有些语句特别能表达作者的情感或想法，读读下面的
几位同学的交流，想一想 这些语句分别表达了作者什么样的情感或想法？（板书：
抓住关键词句理解作者情感）
1.小刚：我发现有些语句能够表达课文的思想感情。
小兰：我从《乡下人家》的最后一句“ 乡下人家，不论什么时候，不论什么
季节，都有一道独特、迷人的风景”，感受到了乡下人家的美。 < br>小明：学习《天窗》时，我从“小小的天窗又是你唯一的慰藉”这句话中，
体会到天窗给孩子们带 来的快乐。
2.请同学们把上面表示作者情感或想法的部分用“ ”画出来。
3.学生交流。
学生反馈练习情况，教师评价指导。
4.教师总结评价，点拨指导：
（1）《乡下人家》表达了作者的想法是“乡下人家，不论 什么时候，不论什
么季节，都有一道独特、迷人的风景”。
（2）《天窗》表达了天窗给孩子们带来的快乐。
4. 小练习：
请同学们从本 单元其余的文章中找最能表达作者感情或想法的句子，看看分
别表达了作者什么情感或想法。
示例：
从《宿新市徐公店》中“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”表达了诗
人喜爱儿童及乡间美景
的思想感情。
从《三月桃花水》体会到作者对三月桃花水的喜爱和赞美之情。
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二、词句段运用
（一）读一读，并选两三个词语，说说你体会到的乡下和城市生活的不同。
（板书：城市生活 农村生活）
1. 出示：
cuǐ càn
繁华璀 璨 高楼林立 车水马龙 灯火辉煌
wò niǎo
肥沃 静谧 炊烟 袅 袅 依山傍水 鸡犬相闻
2.读一读，借助拼音读一读这些词语
注意读准平舌音“璀、璨”，鼻音“袅”。
3.说一说，这些词语分别描写了什么？
学生小组讨论，说一说。
教师小结，指导：
第一行词语都是描写城市生活的词语，第二行词语都是描写乡村生活的词
语。
4.选一选，说一说。
（1）描写城市生活：
这是个繁华都市。到处高楼林立，到 处车水马龙。商场里陈列着各色价值不
匪的世界名牌服装，酒店里的奢侈盛宴一桌连着一桌，一局跟着一 局，大街小巷
里无处不是霓虹闪烁、欢歌劲舞，空气中到处充斥着前卫时尚的气息……
（2）描写乡村生活：
柔和的夕阳，绚丽的云彩，横卧在不远处的天边群山上，坐落着依山傍 水的
一簇簇村落，一家家房顶上升起的炊烟袅袅。
（3）说一说，你体会到的城市生活和乡村生活的不同。
学生交流，展示如下：
城市生活很繁华、热闹、时尚、快捷、方便；
乡村生活很自然、恬适、静谧、美好。
4.你还知道哪些描写城市或乡村的词语？
城市生活：霓虹闪烁 灯红酒绿 门庭若市 万人空巷
水泄不通 人声鼎沸 人欢马叫
乡村生活：万紫千红 花香鸟语 春色满园 雨后春笋
鸟语花香 山青水秀 繁花似锦 湖光山色
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第二课时
一、词句段运用
（二）读一读，选一幅图画照样子写一写。
天空的红霞，向晚的微 风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友。它们
和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景 画。
飞翔的海鸥，金色的沙滩，泛着泡沫的浪花，构成了迷人的海岸线。
1.指名学生说一说，这两个片段分别描绘出了什么地方的风景画？
学生小组内交流讨论，选代表班内展示。
教师总结：第一个片段写了一幅傍晚时田园风景画。
第二个片段写了一幅海边风景图。
（板书：田园风景画 海边风景图）
2.选择其中一幅图，照样子写写。
示例：夕阳染红了西边的天空。一片片晚霞，倒映在清澈 如镜的小河里，像
盛开的一大朵一大朵鸡冠花。不知谁往河里丢进一粒小石子，激起的浪追逐着夕
阳的余辉。河两岸的柳条像一丝丝的绿绸，在春风的吹动下轻轻摇曳，好像怕惊
动了静静的河水似的。 柳树下洗衣姑娘的影子倒映在水里……
二、日积月累
1.出示《卜算子.咏梅》，学生尝试读一读。
出示：
卜算子·咏梅
毛泽东
风雨送春归，
飞雪迎春到。
已是悬崖百丈冰，
犹有花枝俏。

俏也不争春，
只把春来报。
待到山花烂漫时，
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她在丛中笑。
2.说一说自己读懂了些什么？
3.教师讲解：
（板书：卜算子.咏梅）
（1）“风雨送春归，飞雪迎春到。”，这句意思： 风风雨雨把春天送走了， 漫
天飞雪又把春天迎来。
（2）“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。 ”意思是说悬崖已结百丈尖冰，但梅
花依然傲雪俏丽竞放。
（3）“俏也不争春，只把春来报。”梅花她虽然美丽但不与桃李争艳比美， 只
是把春天消息来报。
（4）“待到山花烂漫时，她在丛中笑。”写等到满山遍野开满鲜花之时，她
却在花丛中笑。
3.简介毛泽东
毛泽东（1893—1976），马克思列宁主义者，中国无产阶级革命家、 政治家、
军事家，中国共产党、中国人民解放军、中华人民共和国的主要缔造者和领袖，
毛泽东 思想的主要创立者。字润之，湖南湘潭人韶山冲（今属韶山市）人。
4.把这些诗句再来读一读，相互交流，看谁读得最好。
5.自己练习背一背，再抄写一遍，积累下来。
课堂小结，拓展延伸通过本学习园地的学习， 我们学会了抓住关键句子体会
作者的想法和情感。积累了一些描写城市和乡下的词语，并学会运用，积累 了毛
泽东的诗词《卜算子.咏梅》，学会积累和利用词语、诗句。课下请同学们多积累
一些本单 元有关的词语，诗句。
【板书设计】
一、抓住关键词句理解作者情感
三、城市生活 农村生活
四、田园风景画 海边风景图
五、《卜算子.咏梅》
【教学反思】

“交流平台”介绍了根据关键词句理解作者想法或情感的方法。教学中 先出
示了文中交流片段，抓住关键词句理解课文思想感情的方法。“词句段运用”栏
目提供了两 部分内容，其一通过一些词语比较城市生活和农村生活，其二是根据
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片段写片段；让学生先感知，最后学生练习， 这样学生才能从感性上升到理性，
切实感受到这些词语或片段的精妙。“日积月累”栏目让学生先感知诗 词《卜算
子.咏梅》，再听老师的详细讲解，这样记忆就深刻一些。趁此机会，多读多写，
日积 月累的成效就会更鲜明。
学生通过学习，基本达到了本课的教学要求。美中不足的是只注意了部分优< br>秀生的表现，忽略了学困生的困难，结果少数同学因时间太短而没有什么感知，
今后一定注意到这 一点。







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第二单元教学设计
第5课 《琥珀》教学设计
教学导航
【教材分析】
本课是一篇说明文，也可称作科学小品。作者柏吉尔用极其 活泼、通俗易懂
的文笔和充分的想象力，介绍了有关琥珀的科学知识，假想了这块琥珀的形成、
发现的过程，评判了它在科学上的价值。由于以讲故事的形式出现，使本课较为
枯燥深奥的科学知识介绍 变得生动有趣，吸引小读者。文章既有形象的描绘、生
动的记叙，又有科学的说明，因此是一篇富有情趣 、引人遐想的课文。
【作者介绍】
柏吉尔 ( 1804-1882)，德国科学家、科普作家。作品集《乌拉波拉故事集》
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《活动》 《爱的代价》。
【教学目标】
1.自主学习字词，会认“琥、珀”等12个生字，会写“怒、吼、脂”等15
个生字，理解字义，识记字形。正确读写“怒吼、松脂、拂拭、渗出、半晌、推
测、蜘蛛、热辣 辣”等词语。
2.抓住重点词句品读、感悟，展开合理想象，理解领会琥珀的形成过程。
3.体会科学家是怎样进行合理推测的，培养学生的想象能力。
【教学重点】
启发学生展开合理想象，理解领会琥珀的形成过程。
【教学难点】
通过本课学习，激发学生对科学的兴趣和爱好。
【教学准备】
课件
【课时安排】
2课时
教学过程
第一课时
一、谈话引入，揭示课题。
1.你们见过琥珀吗？如果见过，谁能给大家介绍一下？
2.我们先来欣赏几件美丽珍贵的琥珀艺术品。出示图片。
3.最后一幅图为书上的琥珀图片：这是一块怎样的琥珀呢？谁想说一说？
作者也向我们介绍了这块琥珀的样子。让我们一起来看看他是怎样描述的。
让我们来看课文吧。
二、初读课文，整体感知。
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学生用自己喜欢的方式读课文，提出要求：
1.读准字音，读不准的借助工具书或询问老师和同学。
2.边读边画出带生字的词，结合语言环境加以理解。
3.把课文读得准确、流利。
三、合作学习，交流评析。
1. 小组交流朗读成果，不认识的字词借助小组学习的力量解决。
2. 全班交流，小组派代表朗读课文。并说一说小组内解决了什么，还有什
么没解决，全班讨论解决。
四、作业。
熟读这篇课文，试着把这个故事讲给家人听。

第二课时
一、谈话引入。
上节课我们一起读了这篇文章，谁能用自己的话把这个故事讲给大家听？
二、理解课文。
1.假如你就是科学家，面对这样一块奇异的琥珀，你最感兴趣的是什么问
题？（生答） 2.作者是根据什么推想出这块琥珀的形成过程的？带着问题再读课文，看看
课文中是怎样说的？
默读课文思考上述问题。（出示问题）。
（l）独立思考后小组讨论。（由一人执笔把小组意思记录下来，以便全班交
流。）
（2）集体交流。（指导朗读课文，深层次理解课文。）
（3）师生共同归纳形成的条件和想象的依据。
（第一，要有松树、柏树。依据是琥珀是松树 树脂形成的。第二，炎热的夏
天正晌午。因为只有在这一时间松柏才渗出大滴松脂形成松脂球。第三，苍 蝇和
蜘蛛正巧在一起，而且挨得非常近，一大滴松脂正巧滴下来把它们包在里面。）
3.通过 以上问题的探讨，你知道想象合理的依据是什么了吗？（要想进行合
理的想象，必须根据事物的特点创设 情境。）
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4.科学家研究这块琥珀有何价值呢？(最后一个自然段)
小组讨论后回答。
三、扩展延伸。
课文中描写的琥珀还有可能是怎样形成的？你一定也有自己的想法，和同学
们交流交流。
四、布置作业。
把你对琥珀形成过程的推想写一篇想象作文，想象要合理。
【板书设计】
5 琥珀
太阳光：暖暖的、火热、热辣辣
松脂球形成 松脂：厚厚的、继续滴
苍蝇、蜘蛛：巧遇
时间长
松脂球变成化石








































被淹没
【教学反思】
反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下两个方面：
一、别具一格的设计
《琥珀》采用了“篇末入手”“逻辑提问”“由果溯因”的变序教学法和 电化
教学手段，这种方法可以营造宽松的课堂气氛，激励学生学习兴趣，使学生求知
心切，积极 性高，能引起学生的思考兴趣，对培养学生的逻辑推理能力大有好处，
既解决难度较大的科学知识，又降 低了坡度，提高了课堂教学效率。
二、教学课件的运用
通过幻灯投影，使学生初步感知，继 而默读全文，给予材料的复现，加深感
性认识，再通过表达上升到理性认识。这样的教学设计，使学生理 解了琥珀形成
的过程这个重点。
不足之处：
本节课时间比较紧，拓展部分没能按计划让学生进行写作与点评。
可以再用半节课，抽查学生的写作情况。

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第6课 《飞向蓝天的恐龙》教学设计
教学导航
【教材分析】
这是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。20世纪末，我国科学家在辽西首次发现了
保存有羽毛印痕的恐 龙化石，为人们想象恐龙飞向蓝天、变化为鸟类的演化过程
提供了证据。文章既揭示了科学家们在古生物 研究方面的重大发现，也向学生开
启了一扇探索古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。 课文以“飞向蓝天的恐龙”为题，破除了人们头脑中对恐龙的固有印象，颇
具吸引力。文章开篇即以 生动形象的语言将笨重、迟钝的恐龙与轻巧灵活的鸟类
──这两种在人们印象中似乎毫不相干的动物展现 在读者面前，告诉我们：在中
生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化最终变成了凌空翱翔的鸟儿，接着介 绍了
这一科学发现的大致过程。
课文的第3、4自然段是全文的重点段。第3自然段循着读者的阅读思路，
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以“恐龙是如何飞向蓝天的呢”这一设问，十 分自然地引出下文，将我们的视线
引向中生代，在我们眼前再现了恐龙变成鸟类的演化过程。这一过程以 时间为序，
先讲了两亿三千万年前第一种恐龙的大小、形态、行走方式；接着介绍了经过数
千万 年之后，它的后代繁衍变化、形态各异的情况；由于它们的体态、体表、生
活习性等方面的变化，最终使 一支猎食性恐龙变成了天之骄子，飞向了蓝天。
课文最后表达了科学家们的美好心愿：希望找到更 多的、更充分的证据，重
现恐龙飞向蓝天这一历史进程。
教学本课，要引导学生了解恐龙 飞向蓝天的演变过程，体会科学工作者从事
科学研究的执着与艰辛，引导学生揣摩课文准确生动的语言。
【作者介绍】
徐星，男，祖籍江苏， 出生于新疆伊犁新源，古生物研究员，中国科学院
古脊椎与古人类研究所古生动物学家。
【教学目标】
1.自主学习字词，会认“钝、仅”等13个生字，会写“笨、钝”等15个生
字，理解字义，识记字形。正确读写“笨拙、迟钝、毫不相干、隧道”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会准确生动的语言特点，背诵自己感
兴趣的语段。
3.有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激起学生热爱科学、探索求知的
浓厚兴趣。
【教学重点】
弄懂课文内容，了解恐龙飞向蓝天的演化过程。
【教学难点】
领悟想象在文中的作用，体会作者用词的准确性。
【教学准备】
课件
【课时安排】
2课时
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教学过程
第一课时
一、课件出示，引入课题
出示书上恐龙图，引入课题。
以前，同学们观看过 恐龙展览，刚才屏幕上又再现了活灵活现的恐龙。下面，
我们来学习关于恐龙的课文。
读课题质疑
齐读课题 ，并板书课题。（板书：飞向蓝天的恐龙）
质疑
读了课题，你产生了疑问吗？请举手。如有的学生没产生，就让他们再读读
课题想想。
产生了什么疑问？分别说说。相同的意思，可能有不同的说法：我们知道的
恐龙没翅膀，怎么能飞向蓝 天呢？恐龙怎么能飞到天上去呢？奇怪！恐龙还会飞
呀！
初步释疑
①通过预 习，你知道课文哪些地方回答了你的疑问？请举手，请再读读想想。
不知道的请读课文找答案。（给一定 的时间读书）
②范读、生边听边想。
③分别抽说（说得不对的，全班读书、争议、再说）
辽西发现了有羽毛印痕的恐龙化石。
师讲解。第三自然段回答了恐龙演化成鸟类的过程。
作者简介
徐星，男，祖籍江苏， 出生于新疆伊犁新源，古生物研究员，中国科学院
古脊椎与古人类研究所古生动物学家。兼任民盟中央委员，民盟中国科学院副主
委，英国《皇家学会学报 -生物辑》和《中国地质学报英文版》编委。
二、初读课文，解决字词
1．出示生字新词。
迟钝 不仅 描绘 隧道 繁衍 十吨 公斤 脑颅 膨大 敏捷 树栖 开辟 崭新
笨重 谈起 鸽子 毫不相关 描绘 末期 形态各异 前肢 鸟翼
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2．自学要求：学生字的音形，根据课文内容 理解新词意思。互帮：不懂的
词意，查字词典和同学商量。教师巡视，对差生加以引导。
3.分别抽读生字，说形和词意。
注意读准平舌音“隧 ”，翘舌音“崭 肢”等。
4．读生字新词（抽读、齐读、去掉音节读）
5.指导书写
重点指导“隧 翼”的书写。
“隧”左窄右宽，注意左边的“阝”两笔写成：横撇斜勾、竖；右边的部分
“遂 ”是个半包围结构，先写上边的部分，再写“辶”，“辶”是三笔写成：点，
横折折撇，捺。“翼”注意 是有三部分组成：羽、田、共。其中“羽”不带勾。
这个字写扁一些。
三、读课文，理解不懂的词语
1．自读课文，读出不懂的词。
2．自查字、词典，不懂的同学商量，教师巡视参与引导。
凌空翱翔：在高高的空中回旋地飞。
迟钝：（感官、思想、行动等）反应慢，不灵活。本文指白门溪龙（见图或
形）
敏捷 ：动作等迅速灵敏。本文指一些猎食性的恐龙，身体逐渐变小，越来越
像鸟类，行动迅速灵敏。
色彩斑斓：颜色灿烂多彩。
亲缘关系：血缘关系。如：你和爸爸、妈妈或亲妹妹，有血缘关系。
后裔：已经死去的人的子孙。本文指鸟类可能是小型恐龙的子孙。
欣喜若狂：非常的欢喜快乐 。本文指全世界研究者们发现了有羽毛印痕的恐
龙化石，能证明恐龙演化成鸟类，而非常欢喜快乐。
演化：演变。本文指恐龙演变鸟类。
繁衍：逐渐增多
毋庸置疑：无需怀疑。
四、再读课文，理清结构
过渡：下面让我们读读课文，理清课文的脉络。
自由读文，给课文划分段落层次。
第一部分（第1、2自然段）：写大量的化石显示，鸟儿是由恐龙演化而来的。
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第二部分（3、4自然段）：科学家们假想恐龙是如何演化成鸟儿的。
第三部分（第5自然段）：科学家们希望能从化石中重现这一历史过程。
五、精读重点，领悟写法
1.字词、句子都能读准确了，现在可以来解决大家刚才提出的问题 。（出示：
“恐龙是如何飞向蓝天的呢？”）请大家认真读读课文，哪个自然段能回答这个
问题 ？（第四自然段）
2.阅读了解恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的，方法：
（1）先自己读。
（2）再讨论。
（3）汇报：
① 第一种大约出现在……和狗一般大小……
② 数千万年后，它的后代……家族……
③ 其中，一些……长得……像鸟类……
④ 这些树栖的恐龙在树木之间跳跃、降落，慢慢具备了滑翔的能力，并最
终能够主动飞行。
六、课堂小结
本课我们学习了生字词语，读懂了课文，把握了课文的脉络层次，究竟恐龙的一支是如何变成鸟类的呢？下节课我们接着学。
第二课时
一、复习检查，导入新课
师：上节课我们初步学习了这篇课文，知道了说明性
文章表达准确的这一特点，今天我们继续 来学习。首先，我们复习一下上节
课学习过的词语，出示词语：
迟钝 不仅 描绘 隧道 繁衍 十吨 公斤 脑颅 膨大 敏捷 树栖 开辟 崭新
笨重 谈起 鸽子 毫不相关 描绘 末期 形态各异 前肢 鸟翼
师：这些词语都是第一自然段中，你们能用上这些词语概括出第一自然段的
主要内容吗？
预设：（事实证明笨重的恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔
的鸟儿）。
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师：我们接下来学习课文，跟着科学家走进恐龙的演变世界。
二、精读感悟，重点突破
（一）默读课文第二自然段想想：
（1）科学家提出了怎样的假说？依据是什么？
（2）科学家有怎样的发现？
（3）“欣喜若狂”是什么意思？这些发现为什么让全世界的研 究者们“欣喜
若狂”？结合课文内容说说：“辽宁的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给
这 幅古生物学家们描绘的画卷涂上了‘点睛’之笔。”
（1）‘点睛’之笔是什么意思？
（2）这句话你读懂了什么？
（“点睛之笔”指最重要、最关键的内容。作者运用生动形 象的语言，
将古生物科学家们漫长的研究历程与取得的成果比作“画卷”。而要证明恐龙向
鸟类 演化，“羽毛”是非常关键的部分。带有羽毛印痕的恐龙化石的发现，为研
究工作提供了强有力的证据， 加速了这项研究的进程。因此，说它是“点睛之
笔”。）
（3）这一重要的发现多么令人欣 喜啊！这也是科学家钻研时的心情，我们
带着这种欢欣鼓舞的心情来读一读这一句话。指导感情朗读，体 会科学家钻研时
的心情。（读出欣喜若狂的心情）
（二）第三、四自然段的学习
师 ：是啊，凶猛、笨重、迟钝的恐龙能变成轻灵、五彩斑斓、凌空翱翔的鸟，
多么不可思议啊！今天我们就 一起看看这一演化过程吧！看默读提示：默读课文
的三、四自然段，想想恐龙是怎样一步步演化成鸟儿的 ？
全班交流：（先小组汇报其他组补充）
（1）第一种恐龙的特点
：“地球上的 第一种恐龙大约出现在两亿三千万年前，它和狗一般大小，像
鸵鸟一样用两条后退支撑身体。数千万年后 ，它的后代繁衍成一个形态各异的庞
大家族。”
A、去掉“大约”行吗？
B、比较读
（1）地球上的第一种恐龙大约出现在两亿三千万年前，它和狗一般大小，
像鸵鸟一样用两条后腿支撑身体。
（2）地球上的第一种恐龙出现在两亿三千万年前，它和狗一般大小，像鸵
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鸟一样用两条后腿支撑身体。
C、指名读
（板书：第一代恐龙 → 庞大家族 →
（两亿三千万年前） （数千万年后））
（2）形态各异的庞大家族的特点：“有些恐龙像它的祖先一样两足奔跑，有
些恐龙则四足行走；有些恐龙身长几十米，重达数十吨，有些恐
龙身材小巧，体重不足几公斤；有些 恐龙凶猛异常，是茹毛饮血的食肉动物，
有些恐龙温顺可爱，以植物为食。”
A、想想看这个句子有什么特点？
B、（恐龙种类的图片）请同学们说说你对恐龙的认识。
C、注意加点的词语，照样子写一段话。
预设：蚂蚁经过进化,有些蚂蚁还保持着原有的黑色 ,有些蚂蚁则变成了黑红
色,有些蚂蚁比他的祖先大了好几倍,有些蚂蚁则小巧玲珑,十分招人喜爱,有 些
蚂蚁变成了掠夺者,成为了人类的敌人,有些蚂蚁则变成了益虫,成为了人类的好
朋友.
D.大家对这形态各异的恐龙都充满了喜爱之情那我们就来读一读吧！男女对
比读、齐读。
教师：这么庞大的家族都能飞上美丽的蓝天吗？（生：不是）请大家找出相
应的语句来读一读
（3）猎食性恐龙的特点：其中，一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，越来越
像鸟类：骨骼中空， 身体轻盈；脑颅膨大，行动敏捷；前肢越来越长，能像鸟翼
一样拍打；体表长出美丽的羽毛，不再披着鳞 片或鳞甲。它们中的一些种类可能
为了躲避敌害或寻找食物而转移到树上生存。
A、齐读。出 示恐龙不断进化的图片（教师适时解释：恐龙长的越来越接近
现在的鸟类了。骨骼中空，身体才会轻盈， 行动也就敏捷了，又长出了像鸟翼一
样的前肢，体表还有羽毛。）
B、“其中”是在什么中？ “一些”说明了什么？（可见作者用词的准确性，
我们在习作时应注意恰当地用词学习如何锤炼语言。）
板书：猎食性恐龙（其中一支） →飞向蓝天
（许许多多年后） （亿万年前）
C、比较读这两句话有什么不同。
(1)猎食性恐龙的身体变小，长得像鸟类。
(2)一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，越来越像鸟类。
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(1)它们中的一些种类可能为了躲避敌害或寻找食物而转移到树上生存。
(2)它们为了躲避敌害或寻找食物而转移到树上生存。
D、齐读。
教师：这些都是恐龙飞向蓝天的前提，那么它们是怎么飞向蓝天的？
（4）“这些树栖的恐龙 在树木之间跳跃、降落，慢慢具备了滑翔的能力并最
终能够主动飞行。”
师：科学家们都认为是这样吗？
生：不是，还有的科学家认为……
师：由于生活习 性的改变，使恐龙飞向了天空。有的科学家认为是树栖生活
使鸟具备了滑翔能力，并逐渐能够主动飞行； 有的科学家认为是生活在地面上的
恐龙在奔跑过程中学会了飞翔。但是，毋庸置疑是什么？师板书齐读。
生：齐读句子。
师：是的，恐龙的一支经过了漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
4、直观感受
师：作者用准确生动的语言，清楚详细的介绍拉近了恐龙与我们的距离，现在就让我们再近距离地欣赏一下各种种类的恐龙吧！（出示其他类型的恐龙图片）
5、学生复述
师：恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的呢？用自己的话说一说（再出示演化
过程的图片） 教师：不管怎么样，有一点毋庸置疑（生接读）“毋庸置疑”怎么样理解？
（无须怀疑）带着这种语 气再读这句话。
（三）学习第五段
教师：无论如何这只是科学家们根据种种证据的推论，它们有更美好的心愿。
齐读第五段。
读了这句话你知道了什么？
师：这是科学家们的愿望，科学家们经过百年的努力研究，他们多 么希望能
重现这一历史进程啊，帮助我们了解了体态笨重的恐龙最终变为轻盈灵活的鸟儿
的演化 过程，这一切凝结着他们多少宝贵的心血啊！科学研究同样是一个漫长的
过程，世界上有太多的奥秘等待 大家去探索，就请同学们抓紧宝贵的学习时间，
将来去充分实现自己的价值吧。
三、课堂总结，布置作业
1.以恐龙化石，科学家能推出恐龙成鸟类的演变过程。对此，你有什么感想？
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你们想对科学家们说些什么？
预设：科学家们推测出恐龙演变成鸟类是有事实依据的，化石是最后的证据。
预设：科学家的想象是建立在事实的基础上，虽然大胆却是严谨科学的。
2.总结写法
阅读感悟写法上的特点：
用词准确，生动的特点如：
地上第一种恐龙大约出现在两亿年。
它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族……
3.作业：拓展学习
（1）把恐龙飞向蓝天的演化过程复述给家长听。
（2）对于 不明白以及想了解的问题可查阅书籍或上网查询。交流收集的资
料，举办一次“恐龙世界”展览。
【板书设计】
飞向蓝天的恐龙
第一代恐龙 → 庞大家族 → 猎食性恐龙（其中一支） → 飞向蓝天
（两亿三千万年前）（数千万年后） （许许多多年后） （亿万年前）
【教学反思】
反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下两个方面：
一、让学生了解恐龙向蓝天的演化 过程，知道恐龙是怎么样飞向蓝天的？通
过指导学生反复朗读课文的重点部分，在熟悉了课文内容的基础 上。让学生再来
找到这四个阶段的恐龙的特点或是变化。这样能够帮助学生更有条理地理解演化
过程。然后再让学生根据板书来复述演化过程等多种形式引导学生积累、内化语
言，进而更好地理解课文 ，为读懂课文打下坚实的基础。
二、在以往的阅读教学中经常会出现这样的问题，有时为了 让学生能弄清课
文的内容，老师一遍一遍的提问，学生来回答，课堂显得零散，而缺乏对学生独
立阅读能力的培养。而有些课堂老师又放得太大，学生阅读时无从着手，显得空
而散。怎样做才恰到好处 呢？其实这也在于教师对教材的挖掘和理解，教师的引
导地位不容忽视，教师要有意识地引导学生往哪方 面进行思考。在这节课上，我
利用问题让学生深入课文，又从课文走出，深入他们的生活、学习中，这样 学生
的思维及表达能力得到充分锻炼，而且整个课堂让人感觉浑然一体，生趣盎然。
不足之处：
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本课的教学不足就是因为时间的关系，再引导 学生品读科普文章体会它的用
词准确做得还不够到位。
今后在教学要注意时间的合理搭配。














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第7课 《纳米技术就在我们身边》教学设计
教学导航
【教材分析】
这是一篇介绍纳米、 纳米技术的文章。作者以大胆的想象，通俗易懂的语言，
向我们介绍了纳米技术的神奇，展示了纳米技术 在应用上的美妙前景。文章除了
向我们介绍“纳米”等科学术语外．在内容上更突出介绍纳米的神奇，对 此作家
将纳米技术在社会生活中的应用通过想象表现得淋漓尽致。这样大批的举例使枯
燥的科学 变得生动起来，让我们看到了纳米技术在应用上的前景。
文章虽是通过想象来表达，但想象是科学探索 中不可少的一种方式，想象能
否变成现实关键在于理论是否正确。科学研究需要大胆的想象，同时又要有 严密
的理论探讨，要为想象找科学依据，想象才能变成现实。在科学探索中，还需要
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有打破定势思维，勇于创 新的精神。这些对待科学的态度以及探求科学的品质也
是文章要表达的又一重点。
综上 所述，这篇文章不仅仅停留在对纳米神奇的介绍，还传达出先进的科学
思想。此文难度不大，力求让学生 在教师的引导下通过自主阅读，把握文章的说
明重点，体会文中的科学精神。然后借助网络丰富对“纳米 ”的认识。
【作者介绍】
刘忠范，男，汉族，1962年10月生，吉林九台人， 199 0年4月参加工作，
研究生毕业(日本东京大学光电化学专业)，工学博士，教授，中国科学院院士
【教学目标】
1.自主学习字词，会认“兵、乓”等12个生字，会写“纳、拥”等15个生
字，理解字义，识记字形。正确读写“纳米 拥有 冰箱 除臭 隐形 健康 预防 病
灶 疾病 细胞”等词语。
2.抓住关键语句，有目的地筛选信息，了解纳米有关知识。
3.自主、合作探究“新奇”的具体体现。
4.领会纳米的神奇所在，培养爱科学、学科学的精神。
【教学重点】
1.抓住关键语句，有目的地筛选信息，了解纳米有关知识。
2.自主、合作探究“神奇”的具体体现。
【教学难点】
1.培养学生通过各种渠道收集信息的能力。
2.有科学依据的大胆想象，培养学生的科学精神和创造能力。
【教学准备】
课件
【课时安排】
1课时
教学过程
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一、谈话引入，激发兴趣。
1．今天我们来学习一篇新课文《纳米技术就在我们身边》（板书课题）。
2．以前听说过“纳米技术”吗？你了解纳米技术吗？是怎么了解到的？
预设：我通过预习课文了解到“纳米技术”就是研究小小物质新奇特性的一
门学问。
预设：我是通过查找资料了解什么是纳米，什么是纳米技术的。
二、通读课文，了解大意。
1.检查课文朗读。
出示课文中的科技术语和句子。先组内相互听读纠正，然后全班交流。
词语：除臭技术纳米缓释技术长度单位纳米涂层碳纳米管纳米吸波材料探测
雷达波。
句子：纳米技术就是研究并利用这些特性造福于人类的一门新学问。
2．自由交流：读了课文，你知道了什么？
3.自学了课文后你有什么问题想问？
三、研读课文，筛选信息。
[科技说明文的阅读要突出培养学生筛选信息的能力，重点围绕具 体问题进
行筛选信息。要让学生学会从文本中找寻信息点，学会提取和概括，力求准确、
全面。 把相关信息制作成读书卡。]
1.教师导学，展示读书卡的制作要求：卡片体例要一致；出处时间要 清楚；
规格大小要适当；抄写剪贴可灵活。
2.根据下列提示，学生筛选信息，制作读书卡。
A、什么是纳米？
B、什么是纳米技术？
C、什么是纳米机器人？
D、纳米神奇在哪些方面？
E、纳米技术对于人类的发展前景如何？
3.展示读书卡。
4.师小结。本文的信息量相当大，有的是明示信息，有的是隐含信息。明 示
信息容易筛选，隐含信息则有一定难度，但仍能从课文内容看出纳米是神奇的，
即：纳米本身 的微小，纳米技术本身微观和精确，纳米技术未来应用前景广阔彻
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底改变人类生活和思想。
四、借助网络，想象探究。

[对于纳米技术的应用问题，除了引导学生熟悉课文内容 外，可以让学生展
开想象，然后讨论交流。老师要积极给予评价，提醒学生想象与科学依据相符，
也可展示自己收集的有关纳米的阅读材料。文中纳米技术应用创造的奇迹都是科
技工作者大胆想象的结 果，充分发挥学生的想象力，培养他们探究的精神。]
1.结合课文有关内容，想象纳米时代的产品。
①提示，课文中说隐形战机利用纳米吸波材料把探测雷达波吸掉，使雷达根
本看不见它。想象一 下，利用纳米吸波材料还会带来哪些变化？
②讨论交流，学生互评。
2.利用网络，收集资料。
①教师导学：资料的积累和使用一般有这样的过程，收集筛选贮存编序提取。
②展示收集的信息。（用我了解到，我查到了的句式说话。）
3.拟定课题，筛选信息。（根据教师提供的课题，筛选相关信息）
参考课题：
A、纳米技术的前景。
B、纳米产品奇妙的特点。
C、纳米技术发展的报道。 < br>参考资料：①用纳米材料制成的自行车，重量只有几公斤；将防水防油的纳
米材料涂在大楼表面或 窗玻璃上，大楼不会沾油污，玻璃也会永远透亮。用防污
的纳米材料织成的免洗涤衣物。纳米技术用于制 药，可以制成导弹型药物，循着
导引的方面直达病灶部位，疗效大大提高。
②由碳纳米管制作 的纳米齿轮模型。纳米齿轮上的原子清晰可见。最异想天
开的用途莫过于将碳纳米管做成太空升降机的缆 绳。由于碳纳米管的强度高、重
量轻，如果把它做成缆绳，即使缆绳的长度是从太空下垂到地面的距离， 它也完
全可以经得住自身的重量。到那个时候，人类到外太空旅行将是一件轻而易举的
事情。
[简评：想象是科学探索中不可缺少的方式，没有想象就没有突破和创造。
本节课的设计突出了 引导学生想象纳米的神奇，并且结合网络资源，充分发挥学
生的想象力，大胆合理的描述了纳米时代的前 景。网络资源能弥补课本知识的不
足，能开拓学生视野，更能激发学生的想象力。扩大语文课的外延，体 现了新课
标的教学理念。]
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【板书设计】
7纳米技术就在我们身边
纳米（长度单位）（十亿分之一米）
（应用）清理冰箱
纳米技术 “碳纳米管天梯”到太空旅行
给人类 吸收雷达波
生活带来 监测身体病变
深刻的变化 清除病灶
制造有效时间长、副作用小的药物
【教学反思】
反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下两个方面：
本节课，体现了以学生为主体，以 教师为主导，以训练为主线的教育思想，
激发了学生学科学、爱科学的兴趣，注重了课内与课外的联系， 使学生学到了知
识，也培养了学生的能力。
不足之处在于，学生的创造能力还未得到最大限度的提高。
今后的教学中适当放手，给学生更大的自学空间，发挥丰富的想象，提高创
造力。
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第8课 《千年梦圆在今朝》教学设计
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【教材分析】
《千年梦圆在今朝》叙述了中华民族几千年来为实现飞离地球、遨游太空的美好梦想所进行的不断的尝试和追求，重点记述了新中国成立以来，中国航天事
业的蓬勃发展，在广 大科技工作者、工人和解放军官兵的共同努力下，“神舟五
号”的发射成功，标志着我国已经成为世界上 第三个独立掌握载人航天技术的国
家，载人航天的千年梦想终于实现了。文章热情赞扬了中国航天工作人 员热爱祖
国，团结合作、默默奉献、勇于探索、锲而不舍的科学精神。
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【教学目标】
1.能够正确认读“揽、焰”等9个生字，理解词语。
2.通过自读自悟理解课文内容，了解 我国航天技术的伟大成就，体会到现代
科学技术成就的取得要靠一代代科技工作者艰苦的工作和不懈的努 力。
【教学重点】
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.感悟作者的表达方法，体会文章的语言美。
【教学难点】
通过理解重点词语来体会作者表达的思想感情。
【教学准备】
课件
【课时安排】
1课时
教学过程
一、创设情境，导入新课。
1.学生交流“神舟五号”有关资料，“神舟五号”发射与飞行过程的录像。
2.这节课让我 们走进课文追寻奋斗者的足迹，让我们走进课文去探求去思
考。（板书课题：8千年梦圆在今朝）
请同学们读读课文前面的阅读提示，看看阅读提示给我们提出了哪些阅读建
议。
默读课文，为什么千年的飞天梦能在今朝实现？
二、初读课文，整体感知。
（一）初读，解决字词。
1.读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。
2.出示词语。
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九天揽月 鲲鹏展翅 炎黄子孙 先驱 里程碑
火焰 实践 党中央 实施 不懈 宛如 里程碑
3. 指名读词语，相机解释词语意思。
4.指名分节朗读，教师相机订正错误的读音。
注意读准翘舌音“施”，前鼻音“揽 焰 践”，后鼻音“党”
5.学生两人一组，齐读课文，互相检查是否读准字音。
6.学生质疑。
（对于学 生提出的、较容易的字词问题，如果有其他学生能够解决的，就应
该多让学生用自己的表达方式、理解方 式解决，因为这是学生的初步自学过程，
不要要求尽善尽美。对于比较难的问题，可以让学生带着问题继 续学习。）
（二）初读，自定目标。
1．请同学们自由读文，结合课文前的提示，自己来确定本节课的学习目标。
2．全班交流，确定本节课的共同学习目标。
（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）了解载人航天梦想是怎样一步一步实现的。
（3）学习作者的表达方法。
三、自读自悟，合作交流
1．自读课文，选择自己喜欢的方式完成学习目标。
2．小组合作，互检互评自学效果，深化提高。
3．全班交流。
（1）各小组派一名代表，轮读课文，教师指导学生纠正字音，疏通难读的
句子。
（ 2）交流载人航天梦想是怎样一步一步实现的，顺势指导学生理清课文的
行文线索，教师相机板书：
古人的奇妙想象──美好的梦想
↓
万户的火箭飞行──大胆的尝试
↓
人造卫星的发射──突破性进展
↓
载人航天工程的实施──艰苦的努力
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↓
“神州五号”载人飞船发射──巨大的成功
（3）交流本文在表达方法上（遣词造句、布局谋篇等方面）有哪些值得
我们学习借鉴之处。
四、拓展读写，升华情感
1.“神州五号”载人飞船的发射成功，具有怎样的历史意义？ < br>2.学生有感情地朗读课文最后两个自然段，并结合自己课前搜集的资料，谈
一谈“神州五号”载 人飞船发射成功的历史意义。
3.“千年梦圆在今朝”，让富有激情与魄力的炎黄子孙怎能不高兴自豪 ，怎
能不欢欣鼓舞？你能读出这种激动的心情吗？
4.时代在发展，科学在进步。“神州五号 ”飞行成功仅仅三年，“神州六号”
载人航天飞船又飞上了太空。（播放多媒体课件：“神州六号”载人 航天飞船又飞
上了太空）
同学们，请你来为本文作者填补这一空白：把“神州六号”载人航天 飞船的
成功也写进课文中，加在你认为合适的地方。
5.请2～3名学生读一读自己写下的文字，互相评议。
【板书设计】
8.千年梦圆在今朝
古人的奇妙想象──美好的梦想
↓
万户的火箭飞行──大胆的尝试
↓
人造卫星的发射──突破性进展
↓
载人航天工程的实施──艰苦的努力
↓
“神州五号”载人飞船发射──巨大的成功
【教学反思】
成功之处：针对本课的体会中国华 儿女团结合作、默默奉献、勇于探索、锲
而不舍的精神的体会，这里的学习，我是这样设计的，先让学生 理清课文的顺序，
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(奇妙想象—万户飞天—卫星上天—载人航天 工程—神五飞天—神六问天)，再具
体抓住关键句段让学生边读边思考，在感受深的地方做上标记，其实 ，作者所要
说明的道理就在文中。在集体交流时，我根据学生所谈的感受，引导学生认真读
课文 ，体会作者在事实的描述中说明道理的写法。
不足之处：在本课的教学中，我感觉课堂气氛不是很活跃 ，主要还是老师的
情绪没有调动好，今后应在这方面注重提高自己的教学调控能力。另外，在教学
中对学生的发言重视不够，一是没有给学生留足发言的时间，另一方面是对学生
的发言没有及时到位的 评价，尤其是缺乏学生之间的评价，感觉课堂还是关注教
学内容比关注学生要多。













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《口语交际：说新闻》教学设计
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【教学目标】
1.准确传达信息。
2.清楚、连贯地讲述。
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【教学重点】
能准确、清楚地传达信息。
【教学难点】
连贯地讲述新闻。
【教学准备】
课件
【课时安排】
1课时
教学过程
一、激发兴趣，导入新课。
1.同学们，我们生活在现代这个信息社会里， 生活产生新闻，新闻充实生
活。时时处处我们都能感受到新闻的存在。
如：

你们平时都是通过什么方式来了解新闻的?（读报纸、看电视、听广播、上
网）
读报 纸、看电视、听广播、上网，这些方便、快捷的途径，让我们随时都能
了解到国内外的新闻，让地球变得 越来越小，我们应该关注国内外发生的事情。
今天这节课就让我们就来说说自己知道的新闻，召开一次新闻发布会吧!
二、明确要求，有的放矢。
1.本次口语交际的内容是什么？
在你最近了解的新闻中，选一则感兴趣的和同学交流。
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要说明新闻的来源，把新闻讲清楚，不要随意 更改新闻的内容，还可以说说
自己对这则新闻的看法。
2.本次口语交际的要求是什么？
（1）准确表达信息。
（2）清楚、连贯地讲述。（板书：准确表达信息；清楚、连贯地讲述）
三、师生参与，合作探究。
1.(师)要完成一次成功的新闻发布会，你们认为要
做哪些准备工作？请大家分小组讨论讨论。
2.(生)A、要选一个灵活、机智、知识丰富、口才突出的新闻发布会主持人。
B、新闻发布人要大方自然，声音洪亮，吐字清晰，富有感染力。
C、发布的新闻要有意义。
D、发布的新闻稿要结构完整，简洁明了，能够吸引人。
E、作为发布人要对自己所发布的新闻有比较全面的了解，能够回答别人提
出的问题。
3.教师小结：
刚才我们一起总结的这几点对于开好一次新闻发布会很重要，待会儿我们的< br>“小小新闻发布会”就以上述这五点来作为评比标准，看看在今天的新闻发布会
中，哪些同学表现 最突出，我们就可以评他为“最佳新闻发布人”;同时我们还
要评出今天的“头条新闻”“热点新闻”“ 最佳新闻”等。我知道大家都准备了很
多的资料，但光会收集资料还是远远不够的，我们还要会整理资料 。现在，我们
就请同学们根据以下几大块来自由组合，整理一下手头的资料，争取在今天的发
布 会上有好的表现。
4.学生按照“时事”“经济”“文化”“教育”“体育”“日常生活”“其他”这
几大版块自由组合，交流，讨论，整理新闻。教师巡视指导。
四、全面互动，召开会议。
召开小小新闻发布会
1.大家推选新闻发布会主持人。各小组推选代表作为新闻发布人。每个 板块
选二个代表上台发布新闻。
2.新闻发布会主持人上台宣布：小小新闻发布会正
式开始。提出相关要求：
每个版块的二个代表分别发言，每个代表发言后有一分钟的提问、答问时间。
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3.按照“时事──经济 ──文化──教育──体育──日常生活──其他”
的顺序，各板块代表依次上台发布新闻并回答同学们 的提问。
五、求异创新，教学评价。
1.评价新闻发言人的发言，教师点评、指导。
2.总结刚才新闻发言人的优缺点，再次准备。
3.新闻发言人就同样的内容进行求异创新发言。
4.选出“最佳新闻发言人”“最佳新闻”“头条新闻”“热点新闻”等。
5.主持人宣布新闻发布会结束。
六、师生总结，交流收获。
1.通过今天的小小新闻发布会，你有哪些收获？
预设：学会和别人交流新闻信息。
预设：能够准确地交流自己的看法。
2.同学们，作为新世纪的建设者，我们从小就要学会关 心国内外大事。同时，
我们还要通过各种渠道锻炼自己的口才，增加自己的胆识。像这样的小小新闻发< br>布会我们以后还会利用“精彩十分”和班队活动课的时间经常进行，希望大家做
生活的有心人，随 时关注新闻，收集新闻，撰写新闻报道，积极参加这样的活动
锻炼自己，提高自己。
【板书设计】
说新闻
准确表达信息，
清楚、连贯地讲述。
【教学反思】
成功之处：
1.训练学生搜集信息的能力。
这节课，让学 生课前查找一些关于“新闻”的知识，使学生准确的界定“新
闻”的概念。课前找一些相关的资料，发布 会、小组讨论才能有本可依，确保新
闻的“新、准”。
2.形式新颖，激起学生的交际积极性。
利用“小小新闻发布会”的形式，激发学生交际的兴趣，在你一言我一语的
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交流和讨论中，了解了新闻，很好地训练了自己的交际能力。
不足之处：
有些学生明显准备不足，甚至不太明确什么是“新闻”。
今后在监督力度上下功夫，课前及时调查了解学生材料的准备情况，或者解
决他们的困难。


















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《习作二：我的奇思妙想》教学设计
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【教学目标】
1.引导学生写自己想发明的东西。
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2.引导学生写出自己想发明东西的样子、功能。
3.互相评价习作，提出修改建议，修改作文。
【教学重点】
写出自己想发明的东西的外貌以及功能。
【教学难点】
能描绘、或者绘画出自己发明的东西的样子。
【教学准备】
课件
【课时安排】
1课时
教学过程
一、激发兴趣，导入课题。
生 活中，我们常常有以一些奇思妙想，比如想发明一些东西。你想发明什么？
今天，我们来写一篇作文，题 目是《我的奇思妙想》（板书：我的奇思妙想）
二、掌握技巧，写好作文。
1.课本上已经给你们提供了一些题目，任由你选择，你要选择哪一个？你想
怎样写呢？
（1）会飞的木屋
（2）水上行走鞋
（3）会变大变小的书包
2.欣赏经典，感悟写法。
小叮当
那晚，天很黑，我还在上网，突然屏幕里走出一 个机器人，我并没有害怕，
竟然主动和他玩了起来，心中的好奇和兴奋，压制了我害怕的感觉。我们很快 就
熟悉了，我为他起名为“小叮当”。
“小叮当”可爱极了，身材圆圆胖胖的，长着一个胖乎乎的大脑袋，脸上嵌
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着一双乌溜溜的大眼睛，一个扁扁 的小鼻子和一张能说会道的大嘴巴，见到人总
是一副笑眯眯的样子。
有一次，我的家庭作业做 完了，便和“小叮当”一起玩耍，没想到“小叮当”
竟然主动提出要和我下象棋，我半信半疑地接受了它 的挑战，没想到“小叮当”
的头脑那么灵活，那么发达。首先我执红子开局，用炮二平五，“小叮当”立 即
出马八进七。正在这时，它突然出了“马后炮”，把我打得措手不及，损失了一
个“车”和一 个“相”，我急了，命令全线出击，结果反而又损失了一个“马”
和两个“炮”，搞得我手忙脚乱、顾此 失彼，汗也浸透了衣服，没几个回合，我
便败下阵来，
灰溜溜地甘拜下风，他得意地朝我笑了 笑。智能机器人真聪明啊！还有一次
打扫卫生，全家人都是早出晚归，已经一个星期没好好打扫了，“小 叮当”自告
奋勇地揽下了打扫卫生的重任，只见它肚皮里钻出来一个扫把，又展开来一个簸
箕， 只要哪里有一点脏，它就会跑过去扫干净，连沙发和床底下都不放过。扫完
后，它还用抹布仔细地抹，地 板一下子就变得一尘不染了。“小叮当”的神奇还
不止这些，一次妈妈在炒菜时，大量的油烟呛得我们直 咳嗽，“小叮当”见状，
张大嘴巴用力一吸，烟就全跑进了它的嘴里，接着又用力朝窗外一吹，可恶的烟
就被“小叮当”排掉了，不一会儿，家里就清清爽爽了，高兴得我真想和它来个
热烈的拥抱。
神奇而聪明的“小叮当”帮了我们不少忙，同时也给我和这个家带来了不少
欢乐。
3.结合例文讲解写作技巧。
《小叮当》作文写作技巧
机器人“小叮当”是什么样子的。
“小叮当”可爱极了，身材圆圆胖胖的，长着一个胖乎乎的 大脑袋，脸上嵌
着一双乌溜溜的大眼睛，一个扁扁的小鼻子和一张能说会道的大嘴巴，见到人总
是一副笑眯眯的样子。
机器人“小叮当”有哪些功能？
预设：陪我下象棋，下棋是高手。
首先我执红子开局，用炮二平五，“小叮当”立即出马八进七。正在这时，
它突然出了“马后炮 ”，把我打得措手不及，损失了一个“车”和一个“相”，我
急了，命令全线出击，结果反而又损失了一 个“马”和两个“炮”，搞得我手忙
脚乱、顾此失彼，汗也浸透了衣服，没几个回合，我便败下阵来，灰 溜溜地甘拜
下风，他得意地朝我笑了笑。智能机器人真聪明啊！
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预设：打扫卫生是好手。
还有一次 打扫卫生，全家人都是早出晚归，已经一个星期没好好打扫了，“小
叮当”自告奋勇地揽下了打扫卫生的 重任，只见它肚皮里钻出来一个扫把，又展
开来一个簸箕，只要哪里有一点脏，它就会跑过去扫干净，连 沙发和床底下都不
放过。扫完后，它还用抹布仔细地抹，地板一下子就变得一尘不染了。
预设：还能吸附油烟。
一次妈妈在炒菜时，大量的油烟呛得我们直咳嗽，“小叮当”见状，张 大嘴
巴用力一吸，烟就全跑进了它的嘴里，接着又用力朝窗外一吹，可恶的烟就被“小
叮当”排 掉了写出真情实感。
我并没有害怕，竟然主动和他玩了起来，心中的好奇和兴奋，压制了我害怕
的感觉。
智能机器人聪明啊！
神奇而聪明的“小叮当”帮了我们不少忙，同时也给我和这个家带来了欢乐。
（板书：机器人的样子有哪些快乐给“我”的快乐）
4.理清自己作文的思路：首先要选择作 文的题目，再合理进行选材，确定文
章结构先写什么再写什么、分清主次，抓住侧重点进行详细的叙述。
（板书：我的奇思妙想）
如果你选择了作文题目《会飞的木屋》，可以按照课本上的提示去写。
提纲如下：
5.教师巡视指导。（注意看学生的作文情况，记下典型的不同类型学生）
三、习作交流，用心修改
1.大家把自己的作文读给自己听，读给同座同学听吧！或者画下来给同座看。
2.我还想请几个同学大胆起来读一读自己写的文章，其余的同学注意听，提
出自己的建议。
指名朗读自己的作文。（师听学生作文情况，及时给予评价和指导。
3.用修改自己的习作。
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四、领悟写法，课堂小结。
想一想，怎样写好关于发明的想象作文？
预设：要写出自己发明的物品的样子，功能。
2.小结：今天的作文课上，大家在作文的过程 中体验到了乐趣，懂得了写作
的一些技巧。其实，在平常的生活中，只要我们注意观察、勤于思考，把自 己听
见的、看见的、想到的进行合理的整理，把自己想说的话写出来就行了。只要我
们努力，坚 持，我想大家也都会喜欢上作文的。
我的奇思妙想
发明物品的样子有什么功能给“我”的快乐
【教学反思】
想象是一种创造性的思维 方式。在科学不发达的远古时代，人们用想象来编
制神话故事寄托人力所不能及的愿望。在今天，古老的 想象和愿望很多变为了现
实，想象是人类社会的希望，每一次人类的大胆想象，预示着科学的一次新的尝
试和飞跃，没有想象力和创造力就没有人类文明的发展和历史的进步。所以这堂
想象作文教学课 ，通过教学我有深深地体会：
一、符合学生年龄特点，大胆展开想象。
邀请学生来当一次小 发明家，设计自己未来的产品。学生的积极性非常的高，
而且还调动了他们创造的欲望，在课堂上学生通 过自主合作讨论，并运用多种形
式来展现自己的设计，而这些大胆新颖的设计无不显示出学生活跃的创造 思维，
那些极富童真童趣、个性化的语言，也正是想象作文中难能可贵的闪光之处。
二、创设情境，公平竞争
本课我始终以一种学生竞争氛围中展开创造与想象。学生们的积极性 高涨，
依据学生们认知水平及年龄的特点，我知道21世纪的学生信息量丰富，知识面
较广，他 们面对显示不曾出现的未来事物，学生显示出极强的兴趣。通过角色的
转变，充当小小未来产品发明家， 设计心中未来的产品，还转换身份充当小记者，
通过角色的变换并亲身的体验，这种新颖的形式无疑给学 生的思维插上了想象羽
翼，在想象的空间中自由翱翔。
不足之处：
课堂教学是一门 有着缺憾的艺术，所以我感觉自己的这节课主要存在的问题
是在写作时给予学生的指导有些欠缺，在要求 和形式上应该更加明确和具体一
些。
总之，这堂想象作文课学生气氛活跃，大胆想象，很好的完成了教学任务达
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到了预期效果。

















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《语文园地二》教学设计
教学导航
【教学目标】
1.学会用多种方法解决不会的问题。
2.学习12组形近字，会认12个生字。
3.积累8个新词，交流词义。
4.学习例句中作比较的说明方法，学会运用此法介绍一个事物。
5.积累和理解一组对联。
【教学重点】
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词句段运用（运用作比较的方法介绍一个事物，仿照例段写片段）
【教学难点】
理解并积累一组对联。
【教学准备】
课件
【课时安排】
2课时
教学过程
第一课时
一、交流平台
1.在本单元的学习 中,你有没有遇到不懂的问题，应该怎样解决呢？（板书：
遇到不懂的问题）
小丽：我通常会联系上下文，并结合生活经验来解决问题。
小博：查资料可以帮助我们理解不 懂的问题，如，为什么“从那块琥珀，我
们可以推测发生在几千万年前的故事的详细情形”？我查资料知 道了，琥珀的形
成需要几千万年。
小如：我是请教别人后知道的。
2.请同学们把上面表示解决不会问题的方法，用“ ”画出来。
3.以上几个同学的交流内容，提到了几种解决难题的方法，分别是什么？
4.学生交流。
学生反馈练习情况，教师评价指导。
5.教师总结评价，点拨指导：
遇到不懂的问题我们可以尝试以下几种方法：
（1）联系上下文，并结合生活经验来解决问题。
（2）查资料可以帮助我们理解不懂的问题。
（3）以上方法都不能解决的，可以请教别人，也是一个很好的方法。
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（板书：联系上下文、结合生活经验；查资料；请教别人）
6. 小练习：
请同学们从本单元文章中回顾当时是如何解决不懂的问题的？
示例：
在学习 《飞向蓝天的恐龙》中理解“演化”一词，我们就可以联系下文，
就会明白“一部分恐龙为了躲避敌害或 者寻找食物而逐渐变成了鸟的样子。”

在学习《琥珀》一文时，解决为什么
“从那块 琥珀，我们可以推测发生在几千万
年前的故事的详细情形”？就可以查资料，明确琥珀的形成需要几千万 年。

二、识字加油站
你会给下列形近字组词吗？和同学交流。（板书：形近字）出示：






1.认一认
（1）指名拼读生字，齐读生字，指名领读。
（2）小组同学对比读12组字，12个词语，互相交流。
（3）组长记录小组同学的发现。
小组派代表汇报交流。
教师小结，指导：
每组生字都是形近字，同一字族的字。（板书：同一字族）
2.识记方法交流
前两 行的字可以使用减一减。减去部首的方法识记，后两行用的识记方法是
加一加，加上合适的偏旁。
3.练一练
再写出几组同一字族的字，看谁写得多。
包一泡 青一晴 及一吸 见一现
三、词句段运用
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（一）下面这些词语，有的是近年新出现的， 有的在原有含义的基础上有了新的含义。
选一两个你知道的，和同学交流。（板书：新词含义）
出示：








1.认读词语：
（1）齐读词语，指名领读。
（2）小组同学对比读，互相交流纠正易错生字读音，组
长记录小组同学的发现。
（3）小组派代表汇报交流，教师小结。
学生小组讨论，根据自己所查找的资料，说一说你对这些词语的了解。
教师小结，指导：
桌面：
原有含义：指传统意义上的书桌或者写字台表面。
新含义：桌面，是指打开 计算机并成功登录系统之后看到的显示器主屏幕区
域，是计算机用语。桌面的定义广泛，它包括任务栏和 Windows边栏及“开始”
按钮 。桌面文件一般存放在C盘，用户名名下的“桌面”文件夹内。
窗口：
原有含义：开在墙上的窗形的口子，用来售票、付款或医院挂号等。
新含义：比喻同外界相互往来联系的单位、部门或地区: :如（1）交通运输
部门是文明的窗口。（ 2 ）对外开放城市成了技术的窗口，知识的窗口，管理的
窗口，对外政策的窗口。
电脑中窗口的 含义：窗口就是一个操作界面，你眼睛所能看到的微机系统中
一种新的操作环境。把微机的显示屏幕划分 成许多框，即为窗口。每个窗口负责
显示和处理某一类信息。用户可随意在任一窗口上工作，并在各窗口 间交换信息。
计算机中有专门的窗口管理软件来管理窗口操作。
每当用户开始运行一个应用程 序时，应用程序就创建并显示一个窗口；当用
户操作窗口中的对象时，程序会作出相应反应。用户通过关 闭一个窗口来终止一
个程序的运行；通过选择相应的应用程序窗口来选择相应的应用程序。
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文件夹：
原有含义：主要是用来存放文件的地方。
新含义：是专门装整页文件用的，主要目的是为了更 好的保存文件，使它整
齐规范。普通计算机文件夹是用来协助人们管理计算机文件的，每一个文件夹对< br>应一块磁盘空间，它提供了指向对应空间的地址，它没有扩展名，也就不像文件
的格式用扩展名来 标识。
潜水：
原有含义：进行水下查勘、打捞、修理和水下工程等作业而在携带或不携带< br>专业工具的情况下进入水面以下的活动。后潜水逐渐发展成为一项以在水下活动
为主要内容，从而 达到锻炼身体、休闲娱乐目的的休闲运动，广为大众所喜爱。
新含义：进入互联网时代后，随着网络应 用的不断普及，大众又赋予了潜水
新一层的含义，即在他人不知情的情况下，隐秘的观看共享信息或留言 ，而不主
动表露自己身份、发布信息和回复他人信息的单独个体或行为。
云技术：基于云计算 商业模式应用的网络技术、信息技术、整合技术、管理
平台技术、应用技术等的总称，可以组成资源池， 按需所用，灵活便利。云计算
技术将变成重要支撑。技术网络系统的后台服务需要大量的计算、存储资源 ，如
视频网站、图片类网站和更多的门户网站。
多媒体：在计算机系统中，组合两种或两种以 上媒体的一种人机交互式信息
交流和传播媒体。使用的媒体包括文字、图片、照片、声音 (包含音乐、 语音旁
白、特殊音效)、动画和影片，以及程式所提供的互动功能。多媒体作品通过光
盘发行、 网络发行。
克隆：克隆通常是一种人工诱导的
无性生殖
方式或者自然的无性生殖方式 （如
植物
）。一个克隆就是一个多细胞生物在遗传上与另外一种生物完全一样。
互联网：互联网是指将两台计算机或者是两台以上的
计算机终端、客户端、
服务端< br>通过计算机信息技术的手段互相联系起来的结
果，人们可以与远在千里之外的朋友相互发送邮件、 共同完成一项工作、共同娱
乐。
四、课堂小结：
本堂课我们学会用多种方法解决不 会的问题；学习了12组形近字，会认12
个生字。积累8个新词，交流了词义。希望同学们课下多多发 现新词，收集新词！

第二课时
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一、词句段运用
（二）读句子，注意加点的部分，再照样子介绍一个事物。
1. 出示：
（1）地球上的第一只恐龙和狗一般大小，两条后腿粗壮有力，能够支撑
起整个身体。
（2） 如果把直径为1纳米的小球，放到乒乓球上，相当于把乒乓球放在地
球上，可见纳米有多么小。
（3）有一种叫作“碳纳米管”的神奇材料，比钢铁结实百倍。
2.读一读，读一读这些句子。
3.说一说，这些句子中加点的词语分别描写了什么？
学生小组讨论，说一说。
教师小结，指导：
加点的词语，都是使用了作比较的说明方法。（板书：作比较）
第一句中，把第一只恐龙的大小和狗作比较。
第二句中，为了介绍一纳米的小球的大小，把1 纳米的小球放在乒乓球上，
相当于把乒乓球放在了地球上。
第三句话把“碳纳米管”的神奇材料结实程度比“钢铁”还要结实百倍。
4.介绍一个事物，照样子用作比较的方法写一写。
示例：有五千个席位的宴会厅又是另一番 景象。它的面积有七千平方米，比
一个足球场还大，设计得精巧也是罕见的。
二、日积月累
1.出示古诗《江畔独步寻花》。
出示：










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2.读一读这些古诗。
3.说一说自己读懂了些什么？
预设：这些都是描写春天景物的古诗。
4.教师讲解：
（板书：描写景物的古诗）
诗句解释
词语解释
江畔：指成都锦江之滨。
独步：独自散步。
塔：墓地。
一簇：一丛。
无主：没有主人。
诗句解释
黄师塔前那一江的碧波春水滚滚向东流，温暖的春天使人困倦，只想倚着
春风小憩。
一株无主的桃花开得正盛，究竟是爱深红还是更爱浅红呢？
4.把这首古诗再来读一读，相互交流，看谁读得最好。
5.自己练习背一背，再抄写一遍，积累下来。
三、课堂小结：
本课我们学习例句中作比较的说明方法，学会运用此法介绍一个事物。积累
和理解一组对联。
【板书设计】
联系上下文、结合生活经验；
遇到不懂的问题 查资料；
请教别人 语文园地二
同一字族
新词含义
作比较
描写景物的古诗
【教学反思】
成功之处：
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“交流平台”介绍了学会用多种方法解决不会 的问题：联系上下文、结合生
活经验、查找资料、请教别人等。“识字加油站”学习了12组形近字，会 认12
个生字。“词句段运用”栏目包括了两部分内容，其一积累8个新词，交流词义；
其二是 学习例句中的作比较的说明方法，并运用这种说明方法介绍一个事物“日
积月累”栏目让学生先读读古诗 ，再听老师的详细讲解，这样记忆就深刻一些。
趁此机会，多读多写，日积月累的成效就会更鲜明。
不足之处：
学生通过学习，基本达到了本课的教学要求。要多多兼顾全体学生的学习训
练，关注学困生的学习。










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《快乐读书吧：十万个为什么》教学设计
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【教学目标】
1.鼓励学生阅读《十万个为什么》，在交流阅读感受的过程中体会阅读的乐
趣。
2.引导学生体会《十万个为什么》中的科学奥秘，读懂《十万个为什么》中
蕴含的道理，掌握一定的 阅读方法。
3.在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养学生热爱阅读、广泛阅
读的兴趣和习惯。
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【教学重点】
引导学生体会《十万个为什么》中的人物特点，读懂《十万个为什么》中蕴含的道理，掌握一定的阅读方法。
【教学难点】
在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养学生热爱阅读、广泛阅读
的兴趣和习惯。
【教学准备】
课件
【课时安排】
1课时
教学过程
一、借助名言，激发情感。
为什么铁会生锈？为什么面包放久了会发硬？为什么水能带走脏东 西……
你想知道这些问题的答案吗？快来读读科普作品《十万个为什么》吧！
(板书：十万个为什么 )
二、你读过这本书吗？
1.相互说一说，你最近读了什么科普作品？把它介绍一下吧。
2.有谁读过关于科普作品，介绍给大家听一听。
3.教师谈话：同学们从出生开始就一直在 成长，都经历过成长的苦恼和困惑。
在这过程中，有许多记叙科普书籍，可以为我们排忧解难，伴随我们 成长。今天，
老师就向你们推荐《十万个为什么》。
4.老师最近正在读书，书名是《十万个 为什么》，是苏联作家米·伊林。《十
万个为什么》收集了伊林最著名的短篇科普作品《房屋漫游记》《 原子世界旅行
记》和《在你周围的事物》等。他在这本书里，带着我们
进行了一次屋内旅行， 对自来水龙头、炉子、桌子、灶台、锅架、餐具柜、
衣橱等，提出了许多看似简单，又不是那么容易回答 的问题。我给大家出示其中
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的一个问题，大家自由读一读，看看是不是很有意思呀。
你们家里每天总有人生炉子，煮马铃 薯。也许你自己就很会生炉子或者煮马
铃薯。可是请你解释一下：为什么炉子里的柴会毕剥作响？为什么 烟会走烟筒出
去，而不向屋里冒？煤油燃烧的时候，哪里来的烟？为什么烘烤的马铃薯有一层
硬 皮，煮的却没有？恐怕你不能解释明白吧。或者问你：水为什么能灭火？我的
一位熟人回答说：“水能灭 火，因为它又湿又冷。”可是煤油也又湿又冷，你倒尝
试用煤油来灭火吧！不，你还是不试为好，一试就 得报火警了。你看，问题满简
单，可是要回答它却不那么容易。我再给你猜十二个关于最简单事物的谜， 你愿
意不愿意？
三、借助名著，积累经验。
仔细阅读课本“你读过这本书吗”一部分文字。
1.讨论：遇到不懂的科学术语，你怎么理解？
可以用学过的方法：联系上下文，联系生活经验，或者查找资料，实在不会
的可以请教别人。
（板书：理解科学术语的方法）
2.讨论：读书还需要注意些什么？
读完后还可 以查一查，书中谈到的一些科学问题，现在有什么新的研究成果。
（板书：道理、研究成果）
3.讨论：怎样学到作者的写作方法
经常性地阅读，自己的写作经验和写作技法就会越来越多，写作水平在不知
不觉中会提高。
（板书：学习写作方法）
四、推荐名著，鼓励阅读。
1.“相信你可以读更多”向我们推荐
了哪几部关于科普作品？
（中国的《十万个 为什么》、李四光的《看看我们的地球》、高士其的《灰尘
的旅行》、贾兰坡的《人类起源的演变过程》 。）。
：中国的《十万个为什么》主要写的是哪些方面的问题？
（这套书涵盖了数学、物理、化学、生物等领域。）
3.：《十万个为什么》提出了哪些有趣的问题？
（乘热气球能环游世界吗？时光能倒流吗？为什么飞机不像鸟儿一样展翅
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飞行？地球究竟是正在变冷还是变暖……）
4.希望同学们一定挤时间多读书，如果你爱上了读书，今生将受益无穷。
【板书设计】
十万个为什么
理解科学术语的方法
明白书中道理
创造新的研究成果
学习写作方法
【教学反思】
成功之处：
本期《快乐读书吧》主要是向学 生推荐阅读科普作品的。教材以米·伊林的
《十万个为什么》一个问题为例，讲了由“煮马铃薯”，想到 的问题。教给大家
读这类书籍时要用学过的方法理解科学术语，明白书中的道理。
在教学“你 读过这本书吗”栏目时，开发了教材的功用，加进了理解词语方
法以及阅读注意内容和方法两方面的教学 。
不足之处：
本节课的教学达到了教学目标，只是觉得学生真正交流的时间少了点，应该< br>把更多的时间让给学生，因为学生才是课堂的主人。
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第三单元教学设计
第9课 《短诗三首》教学设计
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【教学目标】
1.认识“漫、涛”2个生字,会写“繁、漫”等8个字,会写“繁星、藤萝、
波涛”3个词语。
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2.有感情地朗读课文,体会诗歌的韵味,背诵课文。
3.感受诗歌的意境美,体会诗人的情感,了解现代诗的特点。
【教学重点】
有感情地朗读课文,体会诗歌的韵味,背诵课文。

【教学难点】
感受诗歌的意境美,体会诗人的情感,了解现代诗的特点。

【教学准备】
课件
【课时安排】
1课时
教学过程
一、激发兴趣,导入新课。
1.同学们,我们中华民族有着悠久的历史,深厚的文化底蕴。从 古至今,诗人
们创作了无数经典的诗,那一首首优美的诗,就像一串串璀璨的珍珠。现代诗语言
优美,深受人们的喜爱。
2.你最喜欢的诗歌是什么?
3.今天,我们来学习现代著名诗人冰心的三首小诗。
二、初读诗歌,检查预习。
1.作者简介。
冰心(1900—1999),原名谢婉莹,福建长乐人,现代著名作家、诗 人、儿童文
学家。冰心受到泰戈尔《飞鸟集》的影响,创作了很多无标题的自由体小诗,这些
小 诗风格晶莹清丽、软柔俊逸。主要作品有《冰心小说散文选集》《寄小读者》
《再寄小读者》《三寄小读 者》《小橘灯》《繁星》《春水》等。
2.出示生字词语,指名认读。
繁星 漫灭 藤萝 膝上 波涛
3.重点指导书写:“藤”和“膝”右下方不是“水”,而是五笔写成的“”。
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4.把你最喜欢的一首诗读给大家听一听。
三、朗读诗歌,体会韵味。
1.学习《繁星》(七一)。
(1)自由读诗歌,边读边体会。
(2)读了这首诗 ,你的眼前出现了一幅怎样的画面?(抓住“月亮、藤萝、母亲
的膝上”来想象这些形象的样子。)
(3)“这些事”指的是哪些事?(童年的那些事。)
(4)“月明的园中,藤萝的叶下,母 亲的膝上”,唤起了你怎样的感受?(对母亲
的怀念和儿时快乐生活的深切怀念。)
(5)出示图片,配乐朗读诗歌。
(6)试着背诵诗歌。
(7)小结学法:刚才我们是怎样来学习这首诗歌的?请你归纳一下。
①朗读诗歌;②想象画面;③品读体会;④练习背诵。
请你按照以上思路来学习《繁星》(一三一)和《繁星》(一五九)。
2.交流自学内容。
学生根据提示交流:①朗读诗歌;②想象画面;③品读体会;④练习背诵。
(1)出示第二首诗,交流:
①这首诗运用了什么修辞手法?(反问)
②这样写有什么好处?(强调了星星的光、花的香、思潮里波涛的清响。)
③这首诗表达了诗人怎样的情感?(对大海的热爱。)
④有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。
(2)出示第三首诗,交流:
①这首诗中有两个“风雨”,请你圈出来,体会它们有什么不同 。(第一个“风
雨”指的是刮风下雨,第二个“风雨”指的是作者遇到的坎坷、挫折。)
②心中有了“风雨”,作者要躲到哪里?(母亲怀里)
③一个“躲”字,你体会出了什么?( “躲”字表达了作者对母亲的依恋,同时
也赞颂了母亲怀抱的温暖和母爱的伟大。)
④有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。
四、拓展延伸。
现代诗也叫“白话诗”“新诗” ,一般指五四运动以后在继承发扬民歌和中国
古典诗歌的优秀传统的基础上,借鉴吸收西方和日本诗歌的 表现形式、表现手法
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而逐渐发展形成的诗歌。现代诗具有形式自由 、韵律灵活、自然清新的特点。它
的语言趋于口语化、散文化。其诗歌形式自由,意蕴丰富,一般分为叙 事诗和抒情
诗。本课所选的三首短诗均为抒情诗。
五、布置作业。
1.阅读《繁星》中的其他诗歌。
2.搜集自己喜欢的现代诗,并摘抄下来。
【板书设计】
短诗三首
怀念往事 热爱大海 赞颂母爱
【教学反思】
1.借助多媒体,把诗歌、画面、音乐巧妙地结合起来,增强了学生的真实感受;
作者对童年、 大海、母亲的感情,激起了学生的情感共鸣。
2.反复地诵读诗歌,学生在朗读中理解诗歌内容,想象 诗歌描绘的画面,体会
作者要表达的情感。现代诗歌的语言朗朗上口,采用个人读、齐读、轮读等多种< br>朗读形式,可以激发学生对诗歌的兴趣。




第10课 《绿》教学设计
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【教学目标】
1.认识“挤、叉”2个生字,会写“瓶 、挤”等4个字,会写“墨水瓶、墨绿”
等11个词语。
2.有感情地朗读课文,背诵课文。
3.感受诗歌的意境美,体会诗人的情感,体会为何所有的“绿”会按着节拍飘
动。
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4.结合“阅读链接”,比较艾青笔下的“绿”与宗璞笔下的“绿”的不同。
【教学重点】
感受诗歌的意境美,体会诗人的情感,体会为何所有的“绿”会按着节拍飘动。

【教学难点】
结合“阅读链接”,比较艾青笔下的“绿”与宗璞笔下的“绿”的不同。

【教学准备】
课件
【课时安排】
1课时
教学过程
一、激发兴趣,导入新课。
1.(出示春天绿色的图片)你知道图片中的景色属于哪个季节吗?你有什么感
受?
2.绿不仅是春天的象征,更是希望的象征。现代诗人艾青也非常喜欢“绿”,
他笔下的“绿”是什么样 子的呢?这节课,我们就跟随他去欣赏那绿意盎然的美丽
画卷吧。(板书课题)
3.齐读课题。
二、初读诗歌,检查预习。
1.作者简介。
艾青(19 10—1996),浙江金华人,著名诗人。他的诗作努力反映民族和人民的
苦难和命运,反映现实的生 活和斗争,突出表现为对光明的热烈向往和讴歌,风格
朴素雄浑。他是继郭沫若、闻一多等人之后推动一 代诗风的重要诗人。代表作有
《大堰河——我的保姆》《我爱这土地》《向太阳》等。
2.指名分小节读课文,随时正音。
3.指导书写“瓶”字:左右结构,注意右边“瓦”字的写法,共四笔,第二笔是
竖提。
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三、再读诗歌,理解内容。
1.配乐范读,学生思考:诗人看到了哪些绿?
2.学生交流。
出示:墨绿 浅绿 嫩绿 翠绿 淡绿 粉绿
3.第二小节中省略 号的作用是什么?(说明还有很多绿,启发读者思考,给读
者留下想象的空间。)
你还知道哪些绿?(草绿、苹果绿、橄榄绿……)
4.难怪作者说:“好像绿色的墨水瓶倒翻了,到处是绿的……”
(出示第一小节)指名读,齐读。
5.这各种各样的绿,绿得发黑,绿得出奇。你知道“出奇”是什么意思吗?(特
别)
(出示第二小节)指名读,齐读。
6.在作者眼中,什么是绿的?(风、雨、水、阳光)
在你的眼中什么是绿的?(山是绿的,田野是绿的,树是绿的……)
仿照第三小节写一写你眼中的绿。
7.这么多的绿集中在一起,会是一幅怎样的画面呢?读读诗歌第四、五小节。
找出诗中表示 动作的词语,你体会到什么?(“挤”“重叠”“交叉”“指挥”“飘
动”。所有的绿色都源于诗人心中 ,所以一切的绿色都会随着诗人愉快的心情,按
着节拍飘动。)
读诗想象:所有的绿交叉在一起,按着节拍飘动在一起的画面。
8.朗读全诗。指名读,齐读。
9.读了这首诗,你能想象到怎样的画面?(春风又绿江南岸,万物复苏的生动
画面。)
10.朗读诗歌,你有什么体会?(绿是生命的颜色,是生命的象征。)
四、拓展延伸。
1.艾青笔下的“绿”给我们留下很多想象的空间,宗璞笔下的“绿”又带给
我们怎样的感受?
2.学生读《西湖漫笔》中的段落,体会并说说感受。
雨中去访灵隐,一下车,只觉得绿意扑 眼而来。道旁古木参天,苍翠欲滴,似乎
飘着的雨丝儿也都是绿的。飞来峰上层层叠叠的树木,有的绿得 发黑,深极了,浓
极了;有的绿得发蓝,浅极了,亮极了。峰下蜿蜒的小径,布满青苔,直绿到了石头< br> 95 244

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缝里。
3.学生交流。
4.总结:这段选文主要写的是西湖六月时的绿色。作者描绘了各种各样的绿 。
有苍松古木的浓绿,有小径青苔的嫩绿。有的绿,深得发黑;有的绿,绿得发蓝。连
小径、石 头缝里的青苔都被勾勒出来,可见作者观察非常仔细。
五、布置作业。
1.有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。
2.春天的大自然充满了生机,充满了绿色,与家长一起到大自然中去感受
“绿”。
【板书设计】
绿
墨绿 浅绿 嫩绿 翠绿 淡绿 粉绿
风 雨 水 阳光
挤 重叠 交叉 指挥 飘动
【教学反思】
1.在学习诗歌之前,先介绍作 者艾青,让学生对本诗作者有一个比较全面的
了解,拉近学生与作者之间的距离,也为理解诗歌做铺垫。
2.朗读诗歌。读,是学生与文本进行情感交流的纽带。正确、流利、有感情
地朗读诗歌是有效 学习的第一步,配乐朗读能够帮助学生体会诗歌的情感。《绿》
这首诗本身就极具音乐美,优美的音乐与 优美的文字巧妙结合,增加了诗歌的意
境。
第11课 《白桦》教学设计
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【教学目标】
1.认识“绣、潇”等9个生字,会写“桦、涂”等11个 字,会写“白桦、毛
茸茸”等7个词语。
2.有感情地朗读这首诗。感受并分析诗中的意象,体会诗人的情感。
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3.积累和摘抄与植物有关的诗歌,并尝试写诗交流。
【教学重点】
有感情地朗读这首诗。感受并分析诗中的意象,体会诗人的情感。
【教学难点】
积累和摘抄与植物有关的诗歌,并尝试写诗交流。
【教学准备】
课件
【课时安排】
1课时
教学过程
一、激发兴趣,导入新课。
1.(出示白桦的图片)你知道图片中的植物是什么吗?
2.今天,我们来学习一首外国诗歌——《白桦》。(板书课题)
3.齐读课题,读准“桦”字。
二、初读课文,整体感知。
1.白桦是落叶乔木, 树干端直,树皮灰白色,纸状,分层脱落。是形成天然林的
主要树种之一。木材可供一般建筑及制作器具 之用,树皮可提桦油。白桦是俄罗
斯的国树,是这个国家民族精神的象征。
2.读词语:白桦 涂上 毛茸茸 潇洒 花穗 金晖 徜徉
3.重点指导:“潇”字是左右结构;“朦”字书写时注意右 部不要少了短横;
“抹”字右边上横长,下横短。
4.指名朗读诗歌,思考:诗歌的每一小节写的是什么?
第一小节:写“我”的窗前有一棵白桦。
第二小节:写白桦在雪中的美。
第三小节:写白桦在朦胧寂静中的美。
第四小节:写白桦在朝霞映照下的美。
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部编版四年级语文下册教学设计
三、品读诗歌,感悟意境。
1.自由朗读诗歌,边读边体会:这是一棵怎样的白桦?(美丽)
2.作者从哪几个方面赞美白桦的美丽?(雪中、寂静中、朝霞中)
3.在文中找出表现白桦美丽的词语。(如画、玉立、光华)
4.想象白桦“如画、玉立、光华”的样子,读出白桦的特点。
5.出示短语,学生读。
洁白的流苏 姗姗来迟的朝霞 灿灿的金晖
晶亮的雪花 白雪皑皑的树枝 银色的光华 同学们,读了这些词语,你眼前出现了一幅怎样的画面?你看到了什么?想到
了什么?请你选择几个 短语描述一下这棵白桦。
6.配乐范读。你体会到了什么?(作者对白桦的赞美、对大自然的热爱之情。)
7.有感情地朗读这首诗。分组赛读,齐读。
四、拓展延伸。
1.你还知道哪些与植物有关的诗歌?
2.出示与植物有关的诗歌,读一读。
一朵梅花
一朵梅花
开在洁白的雪中
北风萧瑟

一朵梅花
开在迷离的夜里
寒光冰冷

宛若——
苍茫中的奇葩
泪水里的新芽

一朵梅花
一幅图画
五、布置作业。
以自己喜欢的植物为题,写一首小诗。
【板书设计】
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部编版四年级语文下册教学设计
白桦
雪中——花穗齐绽 流苏如画
寂静——玉立
朝霞——光华
【教学反思】
1.在课堂上,把大量时间留给学生读诗。采用了多种形式的朗读,如自由读、
分组读、齐读、 抓住关键词语品读,有助于学生体会作者要表达的思想感情,感受
诗歌的意境。
2.培养学生 的想象力。在入情入境地朗读中进行想象训练,抓住“如画、玉
立、光华”三个词语,引导学生想象白桦 的样子,并用给出的短语进行描述,充分
感受白桦的美丽。












第12课 《在天晴了的时候》教学设计
教学导航
【教学目标】
1.认识“炫、垢”等7个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。
3.通过学习课文,激发热爱生活、热爱大自然的思想感情。
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部编版四年级语文下册教学设计
4.试着用诗的形式,写写自己看到过的雨后天晴的景象。
【教学重点】
通过学习课文,激发热爱生活、热爱大自然的思想感情。

【教学难点】
试着用诗的形式,写写自己看到过的雨后天晴的景象。
【教学准备】
课件
【课时安排】
1课时
教学过程
一、激发兴趣,导入新课。
1.出示雨后景色的图片,学生欣赏。
2.同学们,看了这些图片后,你有什么感受?
3.你在雨过天晴后,最想做的是什么?
4.诗人戴望舒以“在天晴了的时候”为题,写下了 一首优美的小诗。这节课
就让我们走进诗中,感受一下雨后的清新与美丽。
二、初读诗歌,检查预习。
1.了解作者。
戴望舒(1905—1950),现代 诗人,代表作有《雨巷》,并因此作被称为“雨巷
诗人”。
2.读诗歌,找出诗中遇到的不理解的词句,做上记号。
同学互相帮助,可以用查字典、联系上下文等方法解决不理解的词句。
3.同桌互读。
三、再读诗歌,理解内容。
1.自由朗读诗歌,找出诗中描写的景物。(泥路、小草、小白菊、凤蝶儿等。)
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