（4）从这段话中，你体会到了作者想要表达的思想感情是
什么？【出示课件19】
预设：表达了作者对乡村生活的热爱和赞美，对质朴、善
良、勤劳的乡下人家的热爱之情。

课堂延
四、课外延伸，布置作业【出示课件20】
1.课堂小结：
伸，训练学生
的写话能力，
学习了本文，我们欣赏了乡下迷人、独特的风景，了解 了乡
运用本课学
课堂小结
及拓展延
伸
（ ）
分钟
下人家质朴、快乐的生活，不禁心生向往之情。
2.课外延伸：（小练笔）
习的表 达的
方法，学以致
你们想不想赞美自己身边的乡下人家？我们学习作者的一
用。
些写法：比如具体描写的方法，抓住景物的特点进行描写，对
作业题
比的方法 ，运用拟人的修辞方法等，来写一写我们身边的乡下
的布置是为
人家的风景或者是你喜欢的一处 景物。老师相信你们一定会写
了让学生勤
得很美，很有特色的。
于积累，提高
语文素养。

2乡下人家【出示课件21】

板书
内容
屋前瓜果美又香，种花种竹好风光。（瓜藤攀檐图 鲜花轮绽图 雨后春笋图）
大鸡小鸡觅食忙，小鸭戏水河中央。（鸡鸭觅食图）
红霞晚餐看鸟归，夜听虫鸣入梦乡。（院落晚餐图 月夜睡梦图）
独特迷人好风景，乡下人家心欢畅。
课堂作业新设计【出示课件22-23】
教学反思






第 23 页 共 275 页

3 天窗
课题 3 天窗 课型 讲读课文
授课
时间
2课时
1.自主学习字词，会认本课“慰、藉、卜”3个字，会写“慰、藉 、卜、锐”等
11个生字，理解字义，识记字形。正确读写慰藉、蝙蝠、霸气十足、猫头鹰、海
教学
滩、闪烁”等词语。
目标
2.抓住“小小的天窗是唯一的慰藉。”理解课文 内容，了解天窗给乡下小朋友们
带来的无尽遐想和无穷快乐。
3.体会作者对天窗的特殊感情，激发学生通过“窗户”看世界的情趣。
教学
重点
理解课文内容，了解天窗给乡下小朋友们带来的无尽遐想和无穷快乐。
教学
难点
能抓住重点词句理解课文内容谈自身的感受。
第一课时
1.自主学习字词，会认本课“慰、藉、卜”3个字，会写“慰、藉、卜、锐”等
教学
目标
海滩、闪烁”等词语。
2.正确朗读课文，理清文章结构。
11个 生字，理解字义，识记字形。正确读写“慰藉、蝙蝠、霸气十足、猫头鹰、
3.品味课文，学习课文第一 自然段。
教具
准备
课件
教学设计
一、创设情境，激情导入
1.每栋房子都离不开窗户，可是在近百年前的中国南方农村，
习惯在屋顶上开个天窗，天窗是 怎样的呢？今天我们所学习的这篇
设计意图


针对题
课 文《天窗》是著名作家茅盾写的，这是一篇优美的散文。【出示目引导学生
进行质疑，可
导入
课件2】（板书课题并齐读课题）
（ ）
（板书：3 天窗） 以使学生的
分钟
2.师：看到课题你们有什么想问的吗？（预设：学生可能会问思维与教材
“什么是天窗？”） 编排意图发
3.天窗虽小，却给小朋友们带来了无穷的乐趣，让小朋友们的生碰撞，理解
童年充 溢想象，下面让我们和作家茅盾一起去体验天窗的魅力。 编排目的的
4. 简介作者【出示课件3】

第 24 页 共 275 页
同时，学会质

茅盾(1896年-1981年)，原名沈德鸿，字雁冰，笔名茅盾、郎疑的方法，产
损 、玄珠、方璧、止敬、蒲牢、微明、沈仲方、沈明甫等，浙江省生阅读的欲
嘉兴市桐乡市人。他是新文化 运动的先驱者、中国革命文艺的奠基望。
人。茅盾同时也是中国现代著名作家、文学评论家、文化活动 家以了解作
及社会活动家。代表作有小说《子夜》《春蚕》和文学评论《夜读者，有助于学
偶记 》。1981年3月14日，茅盾自知病将不起，将稿费25万元生理解课文，
人民币捐出设立茅盾文学 奖，以鼓励当代优秀长篇小说的创作。 感受真情。
《天窗》是茅盾先生写的关于童年生活的一篇小文章。
二、初读课文，自学字词
茅盾先生笔下的天窗是什么样子的呢？
1.请你自己试着读课文。
（1）给课文标出自然段。
（2）勾画出不认识的字，根据注音拼读，读不通顺的地方多
读几遍。
2.学生试读。
3.指名分自然段朗读。
教师相机出示每个自然段中带生字的新词 ，正音、巩固。学生
感到陌生的词语也出示让学生认读。
4.出示本课生字组成的词语。（课件出示4）
新课
教学
（
）分钟
慰藉 卜落 锐利 河滩 帐子 闪烁 蝙蝠 霸气 猫头鹰
认读形式灵活多样。
师生参与评价，重点强调生字“帐 烁 锐”为翘舌音；
前鼻音“滩、蝙 ”，后鼻音“鹰”等。
你认为哪些词语易读错或难读，再反复读，学生练读。
5.指导书写【出示课件5】
















提出开
放性的问题

“蝙”左窄右宽，注意右边的“扁”，“户”的下面是一 横，
来感悟课文，
既有利于学
两竖。
“鹰”笔画较多，注意写的扁一些，注 意笔画的穿插避让，“广”
生整体掌握
课文，又有利
写宽大一些。
6. 理解词语【出示课件6-7】
于学生自身
（1）天窗：设在屋顶上用以通风和透光的窗子，常 见于旧式
在读中品味
和体验，留给
建筑。

第 25 页 共 275 页

（2）锐利：多用来形容器物尖利、有锋芒，也可形容人的目了学生读书、
光敏锐，有洞察力。
（3）霸气十足：很有气势，魄力。
（4）扫荡：荡平，彻底清除之意。
三、再读课文，理清条理
1.快速浏览课文，思考：文章写了哪几个内容？说说天窗在哪
儿？为什么开天窗？
2.依据这样的条理给文章分为三段。【出示课件8】
第一段（1-3自然段）：天窗的由来。
第二段（4-7自然段）：天窗带给我们的慰藉。
第三部分（8自然段）：感谢发明天窗的人们。
3.完成填空：【出示课件9】
《 天窗》首先交代了（天窗的由来或为什么有了天窗），接着
写了当（夏天阵雨来了）时或（晚上被逼上床 “休息”）时，这小
小的天窗是孩子们在地洞似的屋里的（唯一的慰藉），想到应该（感
谢发明 天窗的大人们）
为什么说天窗是神奇的呢？哪个段落最能概括体现了这种神
奇？（最后一段）
四、学习结尾，学会质疑【出示课件10】
1.出示文章最后一段，齐读。
2.你们是不是觉得这段话很难理解？有什么问题？
预设：“天窗”“有”“无”“虚”“实”为什么要加引号？
预设：为什么说活泼会想的小朋友们会从“无”中看出“有”，
从“虚”中看出“实”？
下节课我们就来研究这些问题。
课堂作业新设计【出示课件11、12】

第二课时
教学
目标
1.领会“无”中看出“有”，“虚”中看出“实”的真谛，
2.理解语句“小小的天窗是唯一的慰藉”。

感悟的余地。







这一环
节的设计是
为了让学生
自主学习探
究，学会质
疑，让学生成
为课堂真正
的主人， 为以
后学习课文
打下基础。

第 26 页 共 275 页

教具
准备
课件
教学设计
（一）回顾旧知，复习引入
设计意图

1.通过上节课的学习，我们知道了天窗是怎么来的。请你
用自己的话说说人们为什么发明了天窗?【出示课件14】
2.导入：
（1）出示最后一个自然段：【课件出示15】

本环节的设
计，既是为了
发明这天窗的大人们，是应得感谢的。因为活泼会想的孩与上节课做
子们知道怎样从“无”中看 出“有”，从“虚”中看出“实”，好衔接，又是
导入
比任何他看到的都更真切，更阔达，更复杂，更确实！ 为了激发学
（ ）分
课文的最后，茅盾先生说，发明这“天窗”的大人们，是生兴趣，为学
钟
应得感谢的，因为——（生接读）
（2）你怎么理解“无”“有”“虚”“实”？
（3）简要说说自己对这句话的理解。
（4）引入中心问题：小小的天窗是怎样让孩子们从“ 无”
中看出“有”，从“虚”中看出“实”的？发明这“天窗”的
大人们，为什么是应该被感谢 的？让我们走进课文4—7自然
段。

（二）细读课文，重点感悟

在什么样的情况下，小小的天窗成了孩子们“唯一的慰


藉”？找出相关句子体会体会，再有感情地读读。【出示课件


16】（板书“唯一的慰藉”）

生默读课文，找出相关句子，圈画出来，并做批注。

小组交流，代表展示：
A.夏天阵雨时【出示课件17】
1.指名读第4自然段，设身处地想一想：孩子们此时的心
情是怎样的？用“△”标出最能表现孩子们心情的词语。（板
书：夏天阵雨时）
预设：夏天阵雨来了，孩子非常高兴。
从哪些词语看出？
预设：从“喜欢、仰着脸”看出。

第 27 页 共 275 页
习新课做好
准备。

新课
教学
（ ）
分钟

抓住中
心问题，来理
解课文这一
环节，训练学< br>生从文中搜
集信息的能
力。

2.屋子，被关上了，天窗，却无法关上；身体，被锁住了，


想象却无法锁上！透过这扇天窗，文中的孩子看到了什么？又

想到了什么？请用横线和波浪线分别在文中画出相关语句。


3.【课件出示18】第五自然段

我们合作，把孩子们看到的和想到的连起来读一读，注意


老师的引读。

透过天窗，你看到了什么，想到了什么？一起来填一填吧！


【课件出示19】

透过那小小的天窗，你会看到（雨脚在那里卜落卜落地跳），

你会看到（带子似的闪电一瞥）。你会不由自主地想象到（这


风，这雷，怎样猛厉地扫荡了这世界），你想象（它们的威力

比你在露天真实感到的要大十倍百倍）。
训练学生与
“扫荡”给了你怎样的感觉？（ 外面的风雨多么猛烈！）
文本对话的
【课件出示20】
能力，并能展
为什么 通过天窗感受到的风雨雷电的威力比你在露天真实
开想象，紧紧
感到的要大十倍百倍？
围绕中心句。
预设：因为屋里很安静，与外面的风雨交加比起来来，感
训练学生想< br>到外面的可怕的威力，相比较而言，屋里就安稳的多了。
象力、理解力
4.语言训练【课件出示21】
和写话的能
这风雨雷电怎样猛厉地扫荡了这世界，作者没有具体描写，
力。
想象一下，这会是怎样的一个画面？

5.夏天阵雨来了时，这一方小小的天窗抚慰了孩子们沮丧

孤寂的心灵。因而，作者说——【课件出示22】


发明这天窗的大人们，是应得感谢的。因为活泼会想的孩

子们知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”，


比任何他看到的都更真切，更阔达，更复杂，更确实！（板书：

“无”“有”“虚”“实”）

B.晚上，被逼上床“休息”时（板书：被逼上床休息）


1.出示学习向导：【课件出示23】

（1）读课文第6自然段，想一想：当孩子们被大人们逼上


床“休息”的时候，心情又是怎样的？你是从哪些词语中体会

出来的？

（2）默读第7自然段，用横线勾画出孩子们透过天窗看到


第 28 页 共 275 页

的是事物，用波浪线勾画出孩子们由看到的事物想象到的景象。
2.学生读书，思考，勾画。
3.品读交流
（1）天黑了，孩子们还留恋着月光下 的草地游戏或河滩上
的追逐戏闹，却被大人们逼着上床“休息”，这时候，心情是
怎样的？（抓 “忘不了”“偷偷”体会孩子们的无奈和不甘）
（2）然而，躺在床上，孩子们的思绪却扯得很远很远 。请
根据你对第7自然段的理解，完成下面的语言训练：【课件出
示24-25】
孩子们透过天窗，看到的是（一颗星 ），想象到的是（无
数闪闪烁烁可爱的星 ）；看到的是（ ），想
象到的是（ ）；看到的是（ ），
想象到的是（ ）；看到的是（ ），
想象到的是（ ）。
这里用的是“排比”的修辞手法。
了解排比：排比是一种修辞手法，利用意义相关或相 近，
结构相同或相似和语气相同的词组或句子并排（三句或三句以
上），达到一种加强语势的效 果。把结构相同或相似、意思密
切相关、语气一致的词语或句子成串地排列的一种修辞手法。
（3）小结：孩子们的想象是丰富的，他们将零星的、分散
的星、云，稍纵即逝的一条黑影，通过奇妙的 想象组成一体，
构成一个美丽、神奇的夜的世界。天窗小小的空白，勾起孩子
多少神奇的想象！ （板书：小小的空白，神奇的想象）
4.师生合作朗读6、7自然段。
5.语言训练： < br>如果是你，也一定和作者一样有着丰富的想象！让我们走
进那一间黑得像地洞似的屋子，仰望天窗 那一方小小的阵雨的
天空；当我们扫兴地躺在床上，面对那一方小小的夜空……我
们的思绪又会 是怎样的呢？
让我们展开想象的翅膀，描绘出一幅幅奇妙的画面吧！【课
件出示26】
（1）我会从那小玻璃上面的一朵云，想象到无数奇幻的云
彩，有的像（ ），有的像（ ），

第 29 页 共 275 页

有的像（ ）。
（2）我会从那小玻璃上面掠过一条黑影，想象到这也许是
（ ），也许是（ ），也许是
（ ）。
（3）我会从那小玻璃上面的一颗星，想象到无数闪闪烁烁
可爱的星，它们也许是（ ），也许是
（ ），也许是（ ）。
6.晚上，躺在床上，孩子们 的思想却没有“休息”。这一
方小小的天窗让孩子们想象出了一个美丽而又广阔的世界。因
而， 作者说——
发明这天窗的大人们，是应得感谢的。因为活泼会想的孩
子们知道怎样从“无”中 看出“有”，从“虚”中看出“实”，
比任何他看到的都更真切，更阔达，更复杂，更确实！
（三）总结升华，探知真谛
1.展示课文最后一自然段
2.比较句子：【课件出示27】
A.发明这天窗的大人们，是得感谢的。
B.发明这“天窗”的大人们，是应该被感谢的。
（1）这两个句子有什么不同？
（后一句话较为具体。）
（2）“天窗”加不加引号，表达的意思同不同？
课堂小结
及拓展延
伸
（ ）
分钟
（天窗加上引号，有特殊意义）
（3）文中加了引号的“天窗”有什么深刻的含义？










（天窗已经被赋予了特殊的意义，天窗是孩子们想象的窗
口，也是孩子们心灵的窗口，只有揣着一颗向往美好的心，才
能打开想象的窗，才能走向更多更广袤的美好世界。）
（四）拓展练笔，训练读写【课件出示28】


天窗虽小，却能开人心窍 ！茅盾先生为我们打开一扇人生把阅读和生
的智慧之窗，又带给你怎样的想象空间呢？请你大胆地想象， 活结合起来，
完成小小练笔。 把读和写结
1.雨天或是雪天，透过玻璃窗看着外面的世界，你 看到了合起来，培养
什么，又想到了什么？ 学生的写作
2.乘汽车、火车或是飞机时，看着窗外的世界，你想到了能力。

第 30 页 共 275 页

什么？
温馨提示：选择一个情境，结合自己的生 活经验，学习第
7自然段的写法写一段话，文段中请用上“也许……也许……
也许……”的句式 。
3 天窗【课件出示29】
板书
内容


小小的空白 夏天阵雨 “无” “有” 唯一的慰藉
神奇的世界 被逼上床 “虚” “实”

课堂作业新设计【课件出示30、31】

教学反思





4 三月桃花水
授课
三月桃花水 课型 略读课文 1课时
时间
1. 能够正确认读“绮、和、谈”3个生字，理解“绮丽 回旋 应和 纤细 沉醉”
课题
教学
目标
等词语。
2.在课文学习的过程中，引导学生体会作者对桃花水的喜爱和赞美之情。
教学
1.通过课文的学习，感受作者对三月桃花水的爱恋与赞美。
重点
2.学会抓住关键词句，理解课文思想感情的方法。
教学
难点
通过理解重点词语来体会作者表达的思想感情。
教具
准备
课件
教学设计 设计意图

第 31 页 共 275 页

一、师生谈话，导入课题。【出示课件2】
谈话环
春水，滋润了大地，催生了万物。 春天，是一个美丽的季节，
节可以创设
到处都充满了生机，到处是欣欣向荣的景象。
一个氛围，使
今天，我们要学的这篇课文就是描写这美妙春景的，下面让我
学生兴趣被
导入
（ ）
们一起感受这美丽的《三月桃花水》吧！（齐读课题。）
激发，能够集
分钟
（板书课题：三月桃花水）
中精力到新
2. 刘湛秋简介，学生初步了解。【出示课件3】
的学习任务
刘湛秋，1935年出生，安徽芜湖人。1957年开始发表作品。
中来。
著有诗集《生命的欢乐》《无题抒情诗》《人·爱情·风景》，散

文诗集《遥远的吉他》，论文集《抒情诗的旋律》等共22种。

二、初读课文，整体感知。
（一）初读，解决字词。
1.读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。
2.出示词语。【出示课件4】
铃铛 绮丽 回旋 应和 纤细 沉醉 草如茵 柳如眉
3. 指名读词语，相机解释词语意思。【出示课件5】
绮丽：鲜艳美丽。
回旋：盘旋，转动。
应和：呼应，附和。
新课
教学
（
）分钟
纤细：细微，细小。
（二）读懂文意
1.学生自由朗读课文，在课文中画出读不准的字词。
2.指名分节朗读，教师相机订正错误的读音。
3.学生两人一组，齐读课文，互相检查是否读准字音。




出示本课
的难理解的
词语，便于学
生用较短的
时间 掌握这
些词语，为理
解课文打基
础。同时，还
可以学到一
些理解词语
4.【出示课件6】教师提问：这篇课文描写的三月桃花水，给
的方法。
你们留下什么样的印象？
（三月桃花水是美丽、迷人、令人陶醉的）
我们应该用怎样的语气和情感来读课文？（用欢喜的心情、
轻快的朗读方式）
教师范读。学生边听，边画出课文中自己不理解的词句。
5.学生质疑。



以问题
方式来引导


（对于学生提出的、较容易的字词问题，如果有其他学生能够
学生读懂文

第 32 页 共 275 页

解决的，就应该多让学生用自己的表达方式、理解方式解决 ，因为意，使学生的
这是学生的初步自学过程，不要要求尽善尽美。对于比较难的问题，问题意识明可以让学生带着问题继续学习。）
三、再读课文，深入分析。
（一） 学习第一自然段
1.学生自由朗读：比一比谁读得流畅而有感情。
2.指名读第一自然段。【课件出示7】
是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？是什么光芒，
像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？
思考：这一段文字里有几句话？是什么句式？运用了什么修辞
手法？在课文中找出和这两句话对 应的段落。（两句话，是疑问句，
运用了比喻的修辞手法,分别对应3、4自然段和5、6自然段）
3.教师引导： “是什么声音”――三月桃花水的水声（把“流
水声”比喻成“小铃铛”的声音，清脆悦耳。）
“是什么光芒”――三月桃花水的水面（把“明镜”般的水面比喻
成“丝绸”，明亮耀眼。）
（二）学习第2-6自然段。
1.齐读第二自然段。思考：当你读这一段时，你眼前会出现怎
样的景象？【课件出示8】 < br>啊！河流醒来了！三月的桃花水，舞动着绮丽的朝霞，向前流
啊。有一千朵桃花，点点洒在河面， 有一万个小酒窝，在水中回旋。
2.结合学生的回答，教师相机点拨：
“呵，河流醒来了！ ”――一个语气词“呵”，表现了作者乍
确，注意力集
中。随着问题
的逐步解决，课文的大意
也就明确了。















此 环节
见春水的兴奋之情；一个“醒”把被束缚一个冬天的河水重获新生的设计是让
的喜悦写活了 。（拟人方法） 学生感知一
流动的水在舞动朝霞，水中的浪花、旋涡，在作者笔下成了“朝些优美句子
霞”“酒窝”（比喻）。
3.分男、女生读描写“水声” “水面”的段落。
4.小组自学：【课件出示9】
三月桃花水是春天的竖琴。它弹奏出哪些不同的音乐？这些不
同的音乐与乡村生活有什么关系？三月桃花水是春天的明镜。为什
么是明镜？它照出了什么美景 ？（板书：什么声音 竖琴 什么光
芒 明镜）

第 33 页 共 275 页
的特点，了解
修辞手法的
作用。

5.教师提问：课文的第3―6自然段，运用了哪些修辞手法？
找出来，读一读，思考 ：作者为什么这样写？【出示课件10】
预设：把“桃花水”比喻成“竖琴”“明镜”。
预 设：第4自然段运用了排比、拟人修辞手法，把“柳枝”比
喻成“长发”，把衣着艳丽的“姑娘”比喻成 “花瓣”。
6.有感情地朗读全文。
四、分组探讨，体悟感情。
1.小组讨论：这篇课文表达了作者的什么感情？
（学生结合课文讨论，教师巡视）
根据学生回答，出示课文第7自然段：【出示课件11】
啊，地上草如茵，两岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉。
预设：课文最后一段直接抒情， “啊，沉醉”表达了对三月
桃花水的热爱和赞美之情。
预设：“草如茵”“柳如眉”，两个比喻句，表现了三月桃花
水的美好，令人心醉。
2.学生反馈汇报，教师指导：
这首散文诗写的是春水，作者表达了对三月桃花水的喜爱和赞
美之情。（板书：喜爱和赞美）

课堂小
1.反复朗读课文中优美句段，模仿句段，写一写某一个季节的
结及 拓
展延伸
自然景观，或写一写春天游园的见闻。
（ ）
2.有感情朗读课文第6自然段，发挥想象：如果你是三月桃花
分钟
水，你会对燕子、垂柳、姑娘等照在水面的朋友说什么？
三月桃花水【课件出示13】
板书
内容
什么声音？ 竖琴
沉醉 喜爱和赞美
什么光芒？ 明镜
课堂作业新设计【课件出示14、15】
五、拓展。【课件出示12】




小组讨
论，教师指
导，使学生能
够从更深层
次 来理解课
文，了解作者
的内心情感。

通过仿写
训练学生表
达能力和想
象能力。
教学反思

第 34 页 共 275 页

口语交际
课题 课型 口语交际
授课
时间
1课时
转述

教学
1.弄清要点，转述时不要遗漏主要信息。
目标
2.注意人称的转换。
教学
重点
能听清楚、看清楚要求转述的主要内容，能正确简要地转述。
教学
难点
在交际中能正确简要地转述。
教具
准备
课件
教学设计 设计意图
谈话引出“转
一、激发兴趣，导入新课【出示课件2】 述”话题，把
导入
日常生活中，有时候，我们需要把一些事情转述给别人，把学生带入转
（
）分钟
事情转告给别人听，可以叫捎口信、传话，也可以叫转述。今天，述的情境，为
咱们就一起来学 习转述（板书：转述）。 新授做铺垫。


第 35 页 共 275 页

新课
教学
（
）分钟












































二、练习转述，学习文本
（一）练习转述
1.出示课本上的图文，了解交际内容：【出示课件3】




出示通知，
让学生感知
通知的内容，
为转述打下
基础。















2.尝试转述练习

学生同桌自由练习转述，再分小组进行转述。


（1）选择上面的其中之一个内容进行练习转述。

（2）不要忙着举手。想想，刚才通知是怎么说的。每人先大


声地说几遍。记不住的，可以看着屏幕把内容读一读。

（3）同桌互说，纠正说错的地方。

同学们，记住通知的内容了吗？请同桌之间互相转述。【出

示课件4】注意：弄清要点，转述时不要遗漏主要信息，注意人称


的转换。（板书：弄清要点，不要遗漏 注意人称角色转换）


（4）组织评析：是否将通知正确清楚地告诉了家长，人物之


间的交流是否注意了人称的转换，是否做出适度的情感反应。并

提出改进的措施。


（二）生生表演，练习转述。

1.再请出一组同学来练习转述。

（师生评议，评议要点：是否将通知正确清楚地告诉了李响，


人物之间的交流是否注意了角色的转换，是否做出适度的情感反

应。）【出示课件5、6】


例1.

李明(转述者)：小军，我今天到图书馆看书了，看到了一则

要求更换借阅卡的通知，我就更换了借阅卡，你抓紧时间去更换


你的借阅卡。

第 36 页 共 275 页

李明：本周日。

小军：好，我这两天就抽空去，谢谢你告诉我这么重要的通


知。

李明：不客气，我们是朋友嘛！

例文2：
小军：什么时间截止？
小英：小丽，明天我们就要参观博物馆了。
小丽：是啊，老师早就告诉我们了。
小英：老师还安排我们明天早上8点在学校北门集合呢！
小丽：明天早上8点？学校北门？好，我知道了。谢谢你转
告我。
小英：不用谢，这是我应该做的。

三、实例练习。
1.刚才那些同 学转述得多好，在生活中，除了转述通知，转
出示转
述例文，为学
生提供一个
范例，让学生
将范例与转
述要点结合
起来，为自己
转述指明方
向。

述的内容还有很多。当对方需要你转述的内容很多,你没听清，或

记不住时，怎么办？（记下要点）还可以怎么办？一下听不清怎

么办？（请他再说一次）
2.师生合作表演
看来大家都很有自信，那愿不愿意接受我的测试？
【出示课件7】练习一
教学生
一些转述的
技巧后，进一
步练习巩固，
★如果爸爸妈妈不在家，有人打电话来 谈事，你能转告吗？
为更好地转

（表演内容：请你妈妈明天上午9：00带上身份证和四张一
述夯实基础。
寸照片到劳动局开会）表演打电话。
【出示课件8】练习二
★1、指定一个接受转述的人暂时离开教室，以听不到教室里
的谈话为宜。
2、 老师对选定的转述者说：“请你告诉xx，让他将教室里的
那盆君子兰先浇点水，然后搬到外面晒晒太阳 。”
3转述者离开教室，向xx转述。
4、让xx进教室，大家看他的行动就可以判断出转述者是否
转述成功。

第 37 页 共 275 页

四、课堂小结【出示课件9】
要想做一个优秀的转述者，必须做好哪两件事呢？
1.弄清要点，转述时不要遗漏主要信息。
课堂小
结及拓
展延伸
2.人物之间的交流是否注意了角色的转换。
（板书：弄清要点，不要遗漏 注意人称角色转换）
五、作业布置【出示课件10】 这学期，我们班开展“经典诵读活动”，请你们的爸爸妈妈周末带你们到书
店看看课外书，并买一本 《弟子规》。今晚同学们把老师的要求转述给爸爸妈妈，
并叫爸爸或妈妈把听到的内容写在你的家庭作业 本。
板书
设计
转述【出示课件11】
弄清要点，不要遗漏 注意人称角色转换

教学反思：






习作：我的乐园
课题 课型 习作
授课
时间
1课时
我的乐园

教学
目标
2.引导学生从自己的生活中去发现自己的乐园的美好，激发热爱生活的情感。
3.互相评价习作，提出修改建议，修改作文。
教学
重点
写出自己乐园的样子，以及带给自己的快乐。
教学
难点
能描绘出自己乐园的样子。
教具
准备
课件
教学设计

第 38 页 共 275 页
1.引导学生写自己的乐园，写出真情实感。
设计意图

一、激发兴趣，体验游戏。【出示课件2】

出示动物乐园图片，看，动物们在自己的乐园里，生活得多么快

乐呀！湖畔、林间、 广场、校园……处处都留下了我们欢快的笑声。
出示动物乐
这些地方都是我们的乐园。今天，我 们来写一篇作文，题目是《我
园，从而引导
的乐园》（板书：我的乐园）
到“我们”的
二、掌握技巧，写好作文
乐园，导入课
1.课本上已经给你们 提供了一些场所，任由你选择，你要选择哪一
题，激发学生
个？你想怎样写呢？【出示课件3】
的习作兴趣。


（2）班级图书角

（3）家里的院子


（4）村头小河边的草地

（5）学校的篮球场


（6）爷爷的菜地

2.欣赏经典，感悟写法。

【出示课件4、5】


我的乐园

我家的院子是我的乐园。

我家的院子非常美丽。我最喜欢的两棵树，在院子的西南方。


一棵是玉兰树，一棵是樱花树。三月是它们最美丽的季节。樱花开

了，粉若云霞；玉兰抽叶了，碧绿如翡翠。它们的枝条互相交织在


一起，大概在院子里相对得久了，成了好朋友，惺惺相惜吧？从远

处看，就像两团巨大的棉花糖。

过了几天，樱花落了，与之前的玉兰花瓣混杂在一起，像铺上

（1）满是玩具的房间
了一层花色地毯，走上去“沙沙”响，很好听。院子的东南角是个

大池塘，池水清澈 见底，底下铺着一层细沙和一些小石头。对了，
出示经
池底还有几块砖。它们向来是“微生物” 的乐园。掀开砖一看，上
典作文，让学
面有些不知名的小蠕虫在爬动。一条金鱼和几条鲫鱼在池 子里无忧
生先从感性
无虑地游动，从来不管今夕是何夕。它们互相追逐玩耍，吐着泡泡，
上了解这类
一副不问人间俗世的模样。池子里还曾养过一只大河蚌呢！它是棕
作文的特点，< br>黑色的，闪着蓝光。对于它的到来，我曾经非常欣喜，天天来看它。
把握重点内
可它太娇 气，不久就一命呜呼了。为此，我还伤心了很久呢！院子
容的描写，文
的西北边有一棵枇杷树。 它每年的四月会结果。每到四月时，爸爸
章的结构等，

第 39 页 共 275 页
新课
教学
（
）分钟

经常爬上梯子， 剪下果子递给我，而我把它放入妈妈拎的小篮子里。然后在讲解
有时候嘴馋了，我还会趁着空档儿，剥开 外皮塞进嘴里，酸酸甜甜，时以此为例，
满嘴生津，自己家种的果树果然好吃。院子的东北边，就是关狗 的学生更容易
地方了。两只金毛犬正在换毛期，狗毛四处乱飞，让人不胜其扰。理解并掌握
这里 还有一个破布袋，是我扔给它们当玩具的。结果那个袋子的碎写作技巧。
片被它们拖来拖去，整个院子 里随处可见碎片，真是太不讲卫生了。
更让人生气的是，这两只“二货”还乱咬花草，妈妈辛辛苦苦种下
的花草大部分都难逃他们的魔爪！妈妈恨恨地责骂它们，想把它们
送人，被我苦苦哀求后才勉为其难地留下了这两只狗狗。


正值春天，经常能看到蝴蝶在院子里飞。有一种蝴蝶的颜色是
淡紫色，又有点儿蓝。当它们把翅膀闭合上时，就仿佛出现了一只
大眼睛。还有一种蝴蝶，是黄色的，带着金粉，在阳光下极为耀眼。
蛐蛐快活地叫，蝴蝶随意地飞，鱼儿欢快地游，狗狗悠闲地走。怎
么样？我家的这个院子美吗？偷偷地告诉你，我家有个巧手妈妈，
所有的一切都是妈妈亲手布置的哦！
我家的院子给了我无穷无尽的快乐，你喜欢我家的院子吗？
3.结合例文讲解写作技巧。出示：
【出示课件6】
《我的乐园》作文写作技巧
 乐园是什么样子的。
 在乐园里，你最喜欢做些什么？
 这个乐园给你带来了怎样的快乐？
 写出真情实感。
（板书：乐园的样子 做些什么 给“我”的快乐）





课件出
示写作技巧，
教师讲解补
4.理清自己作文的思路：首先要 选择作文的内容，再进行合理选充，使学生从
材，确定文章结构先写什么再写什么、分清主次，抓住重点 进行详感性上升到
细地叙述。（板书：我的乐园）
写之前仿照课本上的例子，填表格写一下简单的提纲。
比如上文的提纲如下：【出示课件7】
村头小河
边的草地
草地上有绿草、放风筝、在大自然
野花、昆虫鹅看天空变中自由玩
群…… 化的晚耍，真快
霞……

第 40 页 共 275 页
理性，为学生
实践写作打
好理论基础。

把写好
的作文相互
读一读，让对
乐！

我家的院
子
院子里有玉兰树看蝴蝶院子给了
和樱花树， 有池飞，鱼儿“我”无穷
塘，里面有鱼儿、游，狗狗无尽的快
蠕虫、河蚌。院走……
子里有两只金毛
犬。
乐，喜欢自
己的院子。
方提出自己
的建议，然后
修改，这样做
可以使学生
认识到自己
作文中的不
5.教 师巡视指导。（注意看学生的作文情况，记下典型的学生）
足，是快速提
三、习作交流，用心修改
高作文水平
1.大家把自己的作文读给自己听，读给同桌听吧！（板书：读）
的好办法。
2.我还想请几个同学大胆地站起来读一读自己写的文章，其余
的同学 注意听，提出自己的建议。
指名朗读自己的作文。（师听学生作文情况，及时给予评价和
指导。
3.修改自己的习作。
四、领悟写法，课堂小结
想一想，怎样写好景物一类的习作？【出示课件8】
1.
课堂小
预设： 写出景物的内容，抓住重点景物写，写出在景物里做些什么，
结及拓
带给自己怎样的快乐，写出 自己对景物的赞美和喜爱之情。
展延伸
今天的作文课上我看到了同学们愉快的笑容，大家在作文
（ ）
2.小结：
分钟
的过程中体验到了乐趣，懂得了写作的一些技巧。其实，在平常的
生活中，只要我们注意观察、勤于思考，把自己听见的、看见的、
想到的进行合理地整理，把自 己想说的话写出来就行了。只要我们
努力，坚持，我想大家也都会喜欢上作文的。
我的乐园【出示课件9】

乐园的样子 做些什么 给“我”的快乐

教学反思





第 41 页 共 275 页

板书
设计

语文园地一
课题 语文园地一 课型 语文园地
授课
时间
2课时
1.学会从关键词句中体会作者的想法或情感。
教学
2.学习和积累词语，了解城市和乡下的不同。
目标
3.看图写一段话，根据例句仿写。
4.积累和理解毛主席的《卜算子·咏梅》。
教学
重点
词句段运用（积累词语，了解乡村和城市的区别，仿照例段写片段）
教学
难点
理解并积累毛主席的《卜算子·咏梅》。
第一课时
教学
1.学会从关键词句中体会作者的想法或情感。
目标
2.学习和积累词语，了解城市和乡下的不同。
教具
准备
课件
教学设计
一、交流平台【出示课件2】
本单元学习的课文中,有些语句特别能表达作者的情感或想
设计意图


法，读读下面的几位同学的交流，想一想这些语句分别表达了作者

什么样的情感或想法？（板书：抓住关键词句理解作者情感）

1.小刚：我发现有些语句能够表达课文的思想感情。

小兰：我从《乡下人家》的最后一句“乡下人家，不论什么时

候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”，感受到了乡下
出示文
新课
教学
人家的美。
字让学生感
（
小明：学习《天窗》时，我从“小小的天窗又是你唯一的慰藉”
知抓住关键
）分钟
这句话中，体会到天窗给孩子们带来的快乐。
词句体会作
2.请同学们把上面表示作者情感或想法的部分用“ ”画
者想法或情
出来。
感的方法。


学生反馈练习情况，教师评价指导。

4.教师总结评价，点拨指导：【出示课件3】

（1）《乡下人家》表达了作者的想法是“乡下人家，不论什

3.学生交流。

第 42 页 共 275 页

么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”。
（2）《天窗》表达了天窗给孩子们带来的快乐。
4. 小练习：【出示课件4】
请同学们从本单元其余的文章中找最能表达作者感情或想法
的句子，看看分别表达了作者什么情感或想法 。
示例：
从《宿新市徐公店》中“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”
表达 了诗人喜爱儿童及乡间美景的思想感情。

























从《三月桃花水》体会到作者对三月桃花水的喜爱和赞美之情。
二、词句段运用
（一）读一读，并选两三个词语，说说你体会到的乡下和城市
生活的不同。（板书：城市生活 农村生活）
1. 出示：【出示课件5】
cuǐ càn
繁华璀 璨 高楼林立 车水马龙 灯火辉煌
wò niǎo
肥沃 静谧 炊烟 袅 袅 依山傍水 鸡犬相闻
2.读一读，借助拼音读一读这些词语
注意读准平舌音“璀、璨”，鼻音“袅”。
3.说一说，这些词语分别描写了什么？
学生小组讨论，说一说。
教师小结，指导：
第一行词语都是描写城市生活的词语，第二行词语都是描写乡

通过读词语，
村生活的词语。
了解乡下和
城市生活的
4.选一选，说一说。【出示课件5】
不同。利用词
（1）描写城市生活：
语说话，训练
这是个繁华都市。到处高 楼林立，到处车水马龙。商场里陈列
学生的写话
．．．．．．．．
着各色价值不匪的世 界名牌服装，酒店里的奢侈盛宴一桌连着一
能力。
桌，一局跟着一局，大街小巷里无处不是霓 虹闪烁、欢歌劲舞，空
．．．．
气中到处充斥着前卫时尚的气息……
（2）描写乡村生活：
柔和的夕阳，绚丽的云彩，横卧在不远处的天边群山上，坐落
着依山傍水的一簇簇村落，一家家房顶上升起的炊烟袅袅。
．．．．．．．．

第 43 页 共 275 页

（3）说一说，你体会到的城市生活和乡村生活的不同。【出示课
件5】
学生交流，展示如下：
城市生活很繁华、热闹、时尚、快捷、方便；
乡村生活很自然、恬适、静谧、美好。
4.你还知道哪些描写城市或乡村的词语？【出示课件6】
城市生活：霓虹闪烁 灯红酒绿 门庭若市 万人空巷
水泄不通 人声鼎沸 人欢马叫
乡村生活：万紫千红 花香鸟语 春色满
园 雨后春笋
鸟语花香 山青水秀 繁花似
锦 湖光山色

第二课时
教学
目标
教具
准备
1.看图写一段话，根据例句仿写。
2.积累和理解毛主席的《卜算子·咏梅》
课件
教学设计 设计意图

第 44 页 共 275 页

一、词句段运用
（二）读一读，选一幅图画照样子写一写。【出示课件8】
 天空的红霞，向晚的微风，头 上飞过的归巢的鸟儿，都是
他们的好友。它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和
谐的田园风 景画。
 飞翔的海鸥，金色的沙滩，泛着泡沫的浪花，构成了迷人
的海岸线。


出示描
写城市生活
和乡村生活
的词语，并
选择两三个1.指名学生说一说，这两个片段分别描绘出了什么地方的
词语造句，
风景画？
学生小组内交流讨论，选代表班内展示。
教师总结：第一个片段写了一幅傍晚时田园风景画。
第二个片段写了一幅海边风景图。
（板书：田园风景画 海边风景图）
2.选择其中一幅图，照样子写写。【出示课件9】
既可以让学
生积累了词
语，又可以
培养学生的
运用词语遣
词造句的能
示例：夕阳染红了西边的天空。 一片片晚霞，倒映在清澈
力，一举两
新课
如镜的小河里，像盛开的一大朵一大朵鸡冠花。不知谁往河里
得。
教学
（ ）
丢进一粒小石子，激起的浪追逐着夕阳的余辉。河两岸的柳条

分钟
像一丝丝的绿绸，在春风的吹动下轻轻摇曳，好像怕惊动了静


静的河水似的。柳树下洗衣姑娘的影子倒映在水里……

二、日积月累

1.出示《卜算子.咏梅》，学生尝试读一读。

出示：【出示课件10】

卜算子·咏梅

毛泽东

风雨送春归，


飞雪迎春到。

已是悬崖百丈冰，


犹有花枝俏。



俏也不争春，

只把春来报。
待到山花烂漫时，
她在丛中笑。

第 45 页 共 275 页

2.说一说自己读懂了些什么？
3.教师讲解：
（板书：卜算子.咏梅） 【出示课件11】
讲解诗
词的 大意，
为学生理解
（1）“风雨送春归，飞雪迎春到。”，这句意思： 风风雨雨诗词的含义
把春天送走了， 漫天飞雪又把春天迎来。 提供直接的
（2）“已是悬崖 百丈冰，犹有花枝俏。”意思是说悬崖已结百帮助。理解
丈尖冰，但梅花依然傲雪俏丽竞放。 大意有助 于
（3）“俏也不争春，只把春来报。”梅花她虽然美丽但不与桃学生积累诗
李争艳比美， 只是把春天消息来报。 句，同时也
（4）“待到山花烂漫时，她在丛中笑。”写等到满山遍野开为学生正确
满鲜花之时，她却在花丛中笑。 运用打下了
3.简介毛泽东【出示课件12】 基础。
毛泽东（1893—1976），马克 思列宁主义者，中国无产阶
级革命家、政治家、军事家，中国共产党、中国人民解放军、
中华人 民共和国的主要缔造者和领袖，毛泽东思想的主要创立
者。字润之，湖南湘潭人韶山冲（今属韶山市）人 。
4.把这些诗句再来读一读，相互交流，看谁读得最好。
5.自己练习背一背，再抄写一遍，积累下来。

课堂小结
以及拓展
延伸

课堂小结，拓展延伸【出示课件13】通 过本学习园地的学
习，我们学会了抓住关键句子体会作者的想法和情感。积累了
一些描写城市和 乡下的词语，并学会运用，积累了毛泽东的诗
词《卜算子.咏梅》，学会积累和利用词语、诗句。课下请 同学
们多积累一些本单元有关的词语，诗句。

板书
设计
一、抓住关键词句理解作者情感
三、城市生活 农村生活
四、田园风景画 海边风景图
五、《卜算子.咏梅》

教学反思






第 46 页 共 275 页

第二单元教学初探
5 琥珀
课题 琥珀 课型 讲读课文
授课
时间
2课时
1.自主学习字词，会认“琥、珀”等12个生字，会写“怒、吼、脂”等15个生
教学
目标
蜘蛛、热辣辣”等词语。
2.抓住重点词句品读、感悟，展开合理想象，理解领会琥珀的形成过程。
3.体会科学家是怎样进行合理推测的，培养学生的想象能力。
教学
重点
启发学生展开合理想象，理解领会琥珀的形成过程。
教学
难点
通过本课学习，激发学生对科学的兴趣和爱好。
第一课时
1.自主学习字词，会认“琥、珀”等11个生字，会写“怒、吼、脂”等15个生
教学
字，理解字义，识记字形。正确读写“怒吼、松脂、拂拭、渗出、半晌、推测、
目标
蜘蛛、热辣辣”等词语。
2.正确朗读课文，初步感知课文。
教具
准备
课件
教学设计
一、谈话引入，揭示课题。【课件出示2-3】
设计意图

字，理解字义，识记字形。正确读写“怒吼、松脂、拂拭、渗出、半晌、推测、
1.我们先来欣赏几件美丽珍贵的琥珀艺术品。出示琥珀艺术品图结合学生课下
片。 搜集的有关琥< br>2.揭题，板书课题。看到这个题目你想知道什么？（学生可能提珀的资料，老师
出：琥珀是怎样 形成的？谁发现的？） 出示琥珀图片，
导入
3.认识琥珀。交流课前搜集的有关琥珀的资料。【课件出示4】使学生对于本
（ ）
分钟
出示琥珀有关资料 不熟悉的事物
琥珀，是一种透明的生物化石，树脂滴落， 掩埋在地下千万
有一个大致的
年，在压力和热力的作用下石化形成，有的内部包有蜜蜂等小昆< br>了解。
虫，奇丽异常。琥珀大多数由松科植物的树脂石化形成，故又被

称为“松脂化石”。
琥珀的形状多种多样，表面及内部常保留着当初树脂流动时

第 47 页 共 275 页

产生的纹路，内部经常可见气泡及古老昆虫、动物或植物碎屑。
2016年3 月6日，中国科学家发现了至今为止世界上最为古
老的琥珀矿石，其年龄在9900万年左右。
4. 介绍作者【课件出示5】

柏吉尔 ( 1804~1882)，德国科学家、科普作家。作品集《乌

拉波拉故事集》 等 。本文就选自这本书。从大体上看，本文属

于科普小品。但由于以讲故事的形式出现，使本来较为枯燥深奥

的科学知识变得如此生动有趣，吸引小读者，所以也有人说《乌

拉波拉故事集》是童话。《琥珀》是根据《乌拉波拉故事集》改

写的。
二、初读课文，解决字词。
（一）提出自学要求
学生用自己喜欢的方式读课文，提出要求：【课件出示6】
1.读准字音，读不准的借助工具书或询问老师和同学。
2.边读边画出带生字的词，结合语言环境加以理解。
3.把课文读得准确、流利。
新课
教学
1.读准字音
（
出示本课生字【课件出示7】
）分钟
琥 珀 嗡 脂 拭 渗 俯 扎 番 埋 澎 湃
怒 吼 餐 划 晌 辣 挣 刷 测 详
指名读，师生及时更正：
（二）汇报检查预习情况






充分发挥学生
识字的主动性，
鼓励学生用多
种方法来识字，
重视对学生自
主识字的引导
和交流，激发学注意读准平舌音“餐 测”，翘舌音“脂 拭 渗 晌 挣 刷”等。
生自主识字的
兴趣。

重点指导“拭 餐 渗”的书写

师范写，并讲解：

“拭”左窄右宽，左边的“扌”注意第三笔是提，右边的最后一


笔斜勾写的长一些，落笔和提手旁在同一水平线上，不要多写最


后一笔撇。

“餐”上下结构，注意上面有三个部分组成，下面是“食”，撇

捺要写得舒展一些，托住上面的部分。


“渗”左窄右宽，注意右边的“参”的写法，下面的“彡”

的写法，三撇要写在一条竖线上，第二笔、三笔起笔位置要记住：

2. 书写指导【课件出示8】

第 48 页 共 275 页

3.理解词语【课件出示9、10】

松脂：针叶树的树干上流出的胶状液体，是制造松香和松节油的


原料。

拂拭：指掸掉或擦掉。

粘稠：形容液体的粘性很强。

飒飒：风的声音。

琥珀：古代松柏树脂的一种化石，浅黄色、褐色或红褐色的透明


固体。可用它制造漆、装饰品等。

断绝：指原来有联系的失去联系，原来连贯的不再连贯。
都在前一撇的三分之一处起笔。
推测：根据已知的事情来想象不知道的事情。
澎湃：形容涛声互相撞击。
前俯后仰：形容身体前后晃动。俯，头向下；仰，脸朝上。
约摸：估计，大概的意思。
怒吼：原指猛兽发威吼叫。课文中比喻水的风浪声很大。
热辣辣：形容热得像火烫着一样。
三、再读课文，整体感知。
1．学生用自己喜欢的方式读课文。
2．检查自读课文情况。
指名读课文，正音。师生评述是否正确、流利。
3.给课文分段：
再次读文看看课文如何分段？
根据学生回答，展示如下：【课件出示11】
第一部分（1自然段）：琥珀的形成时间。
第二部分（2-9自然段）：松脂球的形成。
第三部分（10-12自然段）：琥珀的形成。
第四部分（13-18自然段）：琥珀被发现的过程及琥珀的价值。
4．【课件出示12】默读课文，看看课文给我们讲述了一个怎样
的故事？
（提示： 课文主要讲了根据一块裹有苍蝇和蜘蛛的琥珀想象这块
琥珀形成和发现的过程，并且判断它在科学上的价 值。）
四、图文结合，了解琥珀特点。
1.图文对照，了解这块琥珀的特点。

第 49 页 共 275 页
检查预习
情况，理清文章
思路，整体感知< br>课文，激发学生
表达的欲望。





这一环节
是为了教学生
抓住重点语句
理解文章，这是
理解文章的一
个 重要方法。

（1）出示琥珀图，学生仔细观察并用自己的语言描绘这块琥珀 。
【课件出示13】
预设1：里面有一只小苍蝇和一只蜘蛛。
预设2：这块琥珀是金黄色的。
预设3：这块琥珀是透明的。
（2）浏览课文找一找文中描写图画内容的语句。
（3）请大家自由读最后一自然段，这个自 然段除了写琥珀的样
子，还写了什么？（琥珀的形成过程是根据这块琥珀的样子推测
出来的；这 块琥珀有很高的研究价值。）【课件出示14】
2.感情齐读。
3.课文中所写的内容哪些是实实在在的事物？哪些是作者想象
的部分？【课件出示15】 < br>（明确：课文写这块琥珀的样子，“在那块透明的琥珀里，两个
小东西仍旧好好地躺着。我们可以 看见它们身上的每一根毫
毛……它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环。”这些内容是呈
现在科 学家眼前实实在在的事物，课文中的其他内容都是作者推
测、想象的部分。）
课堂小
五、课堂总结，巩固提高【课件出示16】
结及拓
这一节课，我们学习了生字词，欣赏了琥珀的美丽和神奇，我想
展延伸
（ ）
大多数同学可能都有一种冲动，都想知道琥珀是怎样形成的？下
分钟
节课我们就来研究。
课堂作业新设计【课件出示17、18】


第二课时
教学
目标
教具
准备
1.抓住重点词句品读、感悟，展开合理想象，理解领会琥珀的形成过程。
2.体会科学家是怎样进行合理想象的，培养学生的想象能力。
课件
教学设计
导入
一、复习检查，导入新课
（ ）分
1.检查字词【课件出示20】
钟

第 50 页 共 275 页
设计意图
本环节既是
为了与上节课

琥珀 松脂 拂拭 渗出 前俯后仰 一番 澎湃
怒吼 美餐 晌午 热辣辣 挣扎 冲刷 推测 详细
指名读，赛读。
1. 这篇课文主要讲了什么故事？
做好衔接，又
是让学生重温
琥珀的美丽，
激发 情感，为
预设：课文主要讲了根据一块裹有苍蝇和蜘蛛的琥珀想象这学习新课做好
块琥珀形成和 发现的过程，并且判断它在科学上的价值。
3.谈话导入新课：根据这块罕见的珍贵的琥珀，作者推测 想
象出一个十分生动的故事，告诉我们琥珀的形成过程。那么，
作者是怎样推测、怎样想象的呢 ？让我们和作者一起思考，
一起推测，一起想象。
二、品读课文：还原推测过程，品味文章语言。
（一）默读课文，大胆质疑。【课件出示21】
默读课文，做批注，提出不懂的问题。
预设：
1.松脂球是怎样形成的？琥珀是怎样形成的？
2.它们是怎样成为化石的？
3.为什么说“从那块琥珀，我们可以推测发生在几万年前的
故事的详细情形？”
（二）再读课文，解决问题。
A.松脂球的形成（2-9自然段）





对学生提出的
第一个问题，
作简单处理，
只 告诉他们通
过科学鉴定，
了解它的成
准备。
分。而第二至
新课
1.想想苍蝇和蜘蛛怎么会同时被包在一个松脂球里？【课件
三个问题是教
教学
（ ）
出示22】
学的重点，引
分钟
引导学生发现：天气热 ，太阳猛；松树渗出松脂；蜘蛛正要
导学生通过阅
抓到苍蝇；松脂刚好滴到蜘蛛和苍蝇上。（板 书：苍蝇蜘蛛
读，发现琥珀
巧遇）
形成的条件，
2.作者把这个故事写得非 常生动有趣，让人感觉很真实，很
培养学生的探
形象。再读课文，想象画面。
究能力。
（1）找到描写太阳和松脂的句子，读句子，想象画面，感受

天热，松脂多而美。【课件出示23】

一个夏日，太阳暖暖地照着。

那里长着许多高大的松树，太阳照得火热，可以闻到一
通过想象画
股松脂的香味。
面、有感情朗
第 51 页 共 275 页
晌午的光热辣辣地照射着整个树林。许多老松树渗出厚
读，以及复述

厚的松脂，在太阳光里闪闪地发出金黄的光。）
（板书：太阳光：暖暖的、火热、热辣辣
松脂：厚厚的）
故事，使学生
感 受课文形象
生动的语言，
（2）作者又是怎样记叙松脂包裹蜘蛛和苍蝇的过程的呢？培养学生对 语
【课件出示24】
①找到句子，读一读，并在脑子里形成画面。
②说说你看到的 画面。（在学生介绍过程中，老师通过追问，
引导学生讲清细节，把故事讲生动；同时，抓住“刚、正好 、
一齐”引导学生感受事情的“巧合”）
③课文中还有一个句子，也能说明这真的是一种巧合 ，一种
偶然，能找出来吗？有感情地读一读。
【课件出示25】（成千上万只绿翅膀的苍蝇和 八只脚的蜘蛛
来了又去了。谁也不会想到很久很久以前，有两只小虫子被
埋在一个松脂球里，挂 在一棵老松树上。）
（3）就这样，松脂不停地滴落在两只小虫子上，结果――【课
件出示26】
（出示 句子：小苍蝇不能掸翅膀了，蜘蛛也不能再想什么美
餐了。两只小虫都淹没在老松树黏稠的黄色泪珠里。 它们前
俯后仰地挣扎了一番，终于不动了。）
（抓住“不能……也不再……，都，终于”指导有感情地朗
读。）
3.师生共同归纳松脂球形成的条件【课件出示27】
第一，炎热的夏天正晌午。因为只有在这一时间松柏才渗出
大滴松脂形成松脂球。
第二，要有松树、柏树。依据是琥珀是松树树脂形成的
第三，苍蝇和蜘蛛正巧在一起，而且挨得非常近，一大滴松
脂正巧滴下来把它们包在里面。
4.赏析课文，感情朗读。【课件出示28、29】
①“一个小苍蝇展开柔嫩的绿翅膀，在太 阳光下快乐地飞舞。
它嗡嗡地穿过草地，飞进树林。”（写出了小苍蝇的快乐劲
儿）
②“忽然，有个蜘蛛慢慢爬过来，想把那只苍蝇当作一顿美
餐。它小心地划动长长的腿，沿着树干向下爬 ，离小苍蝇越

第 52 页 共 275 页
言的欣赏感悟
能力。

来越近了。”（小心翼翼）
③“蜘蛛刚扑过去，突然发生了一件可怕的事情。 一大滴松
脂从树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在
里头。”（事情发生得巧极 了）
④“小苍蝇不能掸翅膀了，蜘蛛也不再想什么美餐了。两只
小虫都淹没在老松树的黄色的 泪珠里。”（语句幽默，让人
感觉两只小动物很可怜；同时也写出了老松树的不忍心但又
无可奈 何。）（板书：被淹没）
B.探究琥珀的形成（10－12自然段）
师过渡：看来，大家对 松脂球的形成过程了解清楚了，但松
脂球并不等于琥珀，琥珀应该是古代松树脂的化石,松脂球又
是怎样变成化石的呢？
1.从文中找出相应的语句，画出来，读一读。
预设一：【课件出示30】
“成千上万只绿翅膀的苍蝇和八只脚的蜘蛛来了又去了。谁也不会想到很久很久以前，有两只小虫被埋在一个松脂球里，
挂在一棵老松树上。”
（时 间那么长，苍蝇蜘蛛那么多，可唯有那两只被包住了，
这主要是为了强调事情发生得太巧了，这颗琥珀太 少见了。）
预设二：【课件出示31】 “陆地渐渐沉下去，海水渐渐漫上
来，”“水把森林淹没了，树腐烂了，”“剩下的松脂球淹

通过语言品
味，感情朗读，
培养学生品词
析句的能力，
体会语言文字
的魄力。
















没在泥沙下面。”琥珀的形成是一种地壳运动、沧海桑田巨

变的结果。
按 照作者的推
师提问：如果说松脂滴落到两只小虫上纯属巧合的话，那么，
测，蜘蛛和苍
包裹着蜘蛛和苍蝇的松脂球变成化石又是一个怎样的过程
蝇不可能被包
呢？【课件出示32】（ 课件出示：1.时间漫长。2.陆沉水漫。
裹在松脂球的
3.松树腐烂。4.泥沙掩埋。） < br>中间，而只能
2.作者是怎样写出漫长的？（引导学生抓住“几十年，几百
包裹住一面。
年，几千年，时间一转眼就过去了。又是几千年过去了”进
这个问题的设
行体会。通过 时间“长”“短”的相对性，体会化石形成时
计，旨在培养
间的漫长。）（板书：松脂球化石 时间长）
学生发现问题
3.有感情地朗读这些句子，进一步感受漫长。
4.最后，松脂球化石－－琥珀又是怎么被发现的？

第 53 页 共 275 页
的能力，探究、
想象的能力。

C.琥珀价值（13-18自然段）
1.琥珀的发现有什么价值？【课件出示 33】（从那块琥珀，
我们可以推测发生在几千万年前的故事的详细情形，并且可
以知道，在远 古时代，世界上就已经有苍蝇和蜘蛛了。）
（1）“推测”是什么意思？
预设：“推测”意思是“根据已经知道的事情来想象不知道
的事情”。
（2）为什么说“从那块琥珀，我们可以推测发生在几千万年
前的故事的详细情形”？
预设1：因为透过琥珀我们看到的是两个小东西——一只蜘蛛
和一只苍蝇，可以想象它们两个如何相遇 ，如何被松脂包在
一起的。
预设2：从它们“腿的四周显出好几圈黑色的圆环”，可以猜
测出它们如何拼命挣扎的情形。
2.再读课文，从文中找出科学家还有哪些大胆的推测？
根据学生回答，展示：【课件出示34】
（1）晌午的太阳光热辣辣地照射着整个树林。许多 老松树渗
出厚厚的松脂，松脂在太阳光里闪闪地发出金黄的光。
这个猜测的依据是什么？
预设：因为只有太阳很毒辣，才能把老松树上的厚厚的松脂
晒化，才能滴下一大滴松脂。
（2）一大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和
蜘蛛一齐包在里头。
这个推测的依据又是什么？
预设：因为能把一只苍蝇和一只蜘蛛同时包住的一定是一大
滴松脂，小的松脂是包不住两只小动物的。
3.除了课文中写到的，你还能想到会这块琥珀还有哪些 价值。
用“从那块琥珀的发现，我们可以推测……”说话。
课堂小结
及拓展延
伸
（ ）
分钟

三、课堂总结，布置作业。【课件出示35】
1.总结延伸：寻找前后联系，质疑形成过程。

课堂总结
（1）再读全文，我们还可以发现，课文很多句子都是有相互延伸使学生 又
的内在联系的，你能一一找出来吗？（如对海的描写；对小一次回顾了课
虫的描写；漫长时间 与第一自然段的照应……）
第 54 页 共 275 页
文中琥珀形成

（2）作者对这块琥珀形成过程的推测，你有什么疑问吗？ 的过 程，进一
（如，为什么我们通过琥珀，推测到几千万年前的故事的详步推测琥珀可
细情形？）
那么对这块琥珀的形成过程，你又有什么新的推测呢？
能形成的过
程，培养学生（如，苍蝇和蜘蛛也许在几千万年前是一对好朋友，相会的合理想象的能
时候被包裹在松脂里了。）
2.作业
力。

把你对琥珀形成过程的推想写一篇想象作文，想象要合

理。
5 琥珀【课件出示36】

太阳光：暖暖的、火热、热辣辣
松脂球形成 松脂：厚厚的、继续滴
苍蝇、蜘蛛：巧遇
时间长
松脂球变成化石
被淹没
课堂作业新设计【课件出示37、38、39】

教学反思







6.《飞向蓝天的恐龙》

板书
内容
课题 飞向蓝天的恐龙 课型 讲读课文
授课
时间
2课时
1.自主学习字词，会认“钝、仅”等13个生字，会写“笨、钝” 等15个生字，
理解字义，识记字形。正确读写“笨拙、迟钝、毫不相干、隧道”等词语。
教学
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会准确生动的语言特点，背诵自己感兴趣
目标
的语段。
3.有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激起学生热爱科学、探索求知的浓厚
兴趣。

第 55 页 共 275 页

教学
重点
弄懂课文内容，了解恐龙飞向蓝天的演化过程。
教学
难点
领悟想象在文中的作用，体会作者用词的准确性。
第一课时
教学
目标
理解字义，识记字形。正确读写“笨拙、迟钝、毫不相干、隧道”等词语。
2.正确朗读课文，理清文章结构。
教具
准备
课件
教学设计
一、课件出示，引入课题【课件出示2】
出示书上恐龙图，引入课题。
设计意图

谈话导入，
1.自主学习字词，会认“钝、仅”等13个 生字，会写“笨、钝”等15个生字，
1. 以前，同学们观看过恐龙展览，刚才屏幕上又再现了活质疑 问难，激发
灵活现的恐龙。下面，我们来学习关于恐龙的课文。
2. 读课题质疑
学生学习的积
极性 。






（1）齐读课题 ，并板书课题。（板书：飞向蓝天的恐龙）
（2）质疑
读了课题，你产生了疑问吗？请举手。如有的学生没产生，
就让他们再读读课题想想。
产生了什么疑问？分别说说。相同的意思，可能有不同的说
导入
（ ）
法：我们知道的恐龙没翅膀，怎么能飞向蓝天呢？恐龙怎么能飞
分钟
到天上去呢？奇怪！恐龙还会飞呀！
3. 初步释疑
①通过预习，你 知道课文哪些地方回答了你的疑问？请举
手，请再读读想想。不知道的请读课文找答案。（给一定的时< br>间读书）
②范读、生边听边想。
③分别抽说（说得不对的，全班读书、争议、再说）
辽西发现了有羽毛印痕的恐龙化石。【课件出示3】
师讲解。第三自然段回答了恐龙演化成鸟类的过程。
4. 作者简介【课件出示4】

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徐星，男，祖籍江苏， 出生于新 疆伊犁新源，古生物研究
员，中国科学院古脊椎与古人类研究所古生动物学家。兼任民盟
中央委 员，民盟中国科学院副主委，英国《皇家学会学报-生物
辑》和《中国地质学报英文版》编委。
二、初读课文，解决字词
1．出示生字新词。【课件出示5】


迟钝 不仅 描绘 隧道 繁衍 十吨 公斤 脑颅 膨大 敏捷 树栖

开辟 崭新 笨重 谈起 鸽子 毫不相关 描绘 末期 形态各异
前肢 鸟翼

鼓励学生多种
2．【课件出示6】自学要求：学生字的音形，根据课文内容理解
方法识记生字、
新词意思。互帮：不懂的词意，查字词典和同学商量。教师巡视，
理解词语，体现
对差 生加以引导。
3.分别抽读生字，说形和词意。【课件出示7】
注意读准平舌音“隧 ”，翘舌音“崭 肢”等。
4．读生字新词（抽读、齐读、去掉音节读）
学生学习的主
体性、主动性和
自觉性，可以提
新课
教学
（
）分钟
高自学能力。

5.指导书写【课件出示8】

重点指导“隧 翼”的书写。

“隧”左窄右宽，注意左边的“阝”两笔写成：横撇斜勾、竖；

右边的部分“遂”是个半包围结构，先写上边的部分，再写“辶”，


“辶”是三笔写成：点，横折折撇，捺。

“翼”注意是有三部分组成：羽、田、共。其中“羽”不带勾。

这个字写扁一些。
三、读课文，理解不懂的词语
1．自读课文，读出不懂的词。
2．自查字、词典，不懂的同学商量，教师巡视参与引导。
【课件出示9、10】
凌空翱翔：在高高的空中回旋地飞。
迟钝：（感官、思想、行动等）反应慢，不灵活。本文指白门溪
龙（见图或形）
敏捷 ：动作等迅速灵敏。本文指一些猎食性的恐龙，身体逐渐变
小，越来越像鸟类，行动迅速灵敏。
色彩斑斓：颜色灿烂多彩。
亲缘关系：血缘关系。如：你和爸爸、妈妈或亲妹妹，有血缘关













第 57 页 共 275 页

系。
后裔：已经死去的人的子孙。本文指鸟类可能是小型恐龙的子孙。
欣喜若狂：非常的欢喜快乐 。本文指全世界研究者们发现了有羽
毛印痕的恐龙化石，能证明恐龙演化成鸟类，而非常欢喜快乐。
演化：演变。本文指恐龙演变鸟类。
繁衍：逐渐增多
毋庸置疑：无需怀疑。
四、再读课文，理清结构
过渡：下面让我们读读课文，理清课文的脉络。
【课件出示11】自由读文，给课文划分段落层次。
第一部分（第1、2自然段）：写大量的化石显示，鸟儿是由恐
龙演化而来的。











此环节的
第二部分（3、4自然段）：科学家们假想恐龙是如何演化成鸟儿设计是教 师帮
的。 助学生找到梳
第三部分（第5自然段）：科学家们希望能从化石中重现这一历理 结构的方法，
史过程。
五、精读重点，领悟写法
帮助学生从整
体上把握课 文
学习作者
1.字词、句子都能读准确了，现在可以来解决大家刚才提出
内容，
的问题。【课件出示12】（出示：“恐龙是如何飞向蓝天的呢？”）
组织材料的方
请大家认 真读读课文，哪个自然段能回答这个问题？（第四自然
法。

段）
这一环节
2.阅读了解恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的，方法：
是为了教学生
（1）先自己读。
抓住重点语句
（2）再讨论。
理解文章和体
（3）汇报：
会作者情感而
① 第一种大约出现在……和狗一般大小……
设计的，这是理
② 数千万年后，它的后代……家族……
解文章的一个
③ 其中，一些……长得……像鸟类……
重要方法。
④ 这些树栖的恐龙在树木之间跳跃、降落，慢慢具备了滑

翔的能力，并最终能够主动飞行。

课堂小
结
本课我们 学习了生字词语，读懂了课文，把握了课文的脉络
层次，究竟恐龙的一支是如何变成鸟类的呢？下节课我 们接着

第 58 页 共 275 页
六、课堂小结【课件出示13】

学。
课堂作业新设计【课件出示14、15】


第二课时
教学
目标
教具
准备
1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会准确生动的语言特点，背诵自己感
兴趣的语段。
2.有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激起学生热爱科学、探索求知的
浓厚兴趣。
课件
教学设计
一、复习检查，导入新课
设计意图
检查字 词环
师：上节课我们初步学习了这篇课文，知道了说明性文章表节的设计，为
达准确的这一特点 ，今天我们继续来学习。首先，我们复习了与上节课做
一下上节课学习过的词语，【课件出示17】出示 词语：
迟钝 不仅 描绘 隧道 繁衍 十吨 公斤 脑颅 膨大 敏捷 树
导入
栖 开辟 崭新 笨重 谈起 鸽子 毫不相关 描绘 末期 形态
（ ）分
各异 前肢 鸟翼
钟
出第一自然段的主要内容吗？【课件出示18】
预设：（事实证明笨重的恐龙的一支经过漫长的演化，最终
变成了凌空翱翔的鸟儿）。
师：我们接下来学习课文，跟着科学家走进恐龙的演变世界。


（一）默读课文第二自然段想想：

（1）科学家提出了怎样的假说？依据是什么？


新课
（2）科学家有怎样的发现？

教学
（ ）
（3）“欣喜若狂”是什么意思？这些发现为什么让全世界的


分钟
研究者们“欣喜若狂”？结合课文内容说说：
二、精读感悟，重点突破
【课件出示19】 “辽宁的发现向世人展示了恐龙长羽毛的
证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了‘点睛’之笔。”
（1）‘点睛’之笔是什么意思？

第 59 页 共 275 页
好衔接，激发
情感，为学习
新课做好准
备。
师：这些词语都是第一自然段中，你们能用上这些词语概括


抓住重
点词语“欣喜

（2）这句话你读懂了什么？ 若狂、点睛之
（“点睛之笔”指最重要、最关键的内容。作者运用生笔”来理解课
动形象的语言，将古生物科学家们漫 长的研究历程与取得的文，了解科学
成果比作“画卷”。而要证明恐龙向鸟类演化，“羽毛”是家在重大 发现
非常关键的部分。带有羽毛印痕的恐龙化石的发现，为研究面前，欣喜若
工作提供了强有力 的证据，加速了这项研究的进程。因此，狂的心情。

说它是“点睛之笔”。）

（3）这一重要的发现多么令人欣喜啊！这也是科学家钻

研时的心情，我们带着这种欢欣鼓舞的心情来读一读这一句


话。指导感情朗读，体会科学家钻研时的心情。（读出欣喜

若狂的心情）


（二）第三、四自然段的学习

师：是啊，凶猛、笨重、迟钝的恐龙能变成轻灵、五彩斑斓、

凌空翱翔的鸟，多么不可思议啊！今天我们就一起看看这一


演化过程吧！看默读提示：默读课文的三、四自然段，想想


恐龙是怎样一步步演化成鸟儿的？

全班交流：（先小组汇报其他组补充）

（1）第一种恐龙的特点【课件出示20】

：“地球上的第一种恐龙大约出现在两亿三千万年前，它和

狗一般大小，像鸵鸟一样用两条后退支撑身体。数千万年后，


它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族。”

A、去掉“大约”行吗？
让学生分
B、比较读
组学习，逐步
（1）地球上的第一种恐龙大约出现在两 亿三千万年前，它和
感受恐龙的演
狗一般大小，像鸵鸟一样用两条后腿支撑身体。
化 过程，培养
（2）地球上的第一种恐龙出现在两亿三千万年前，它和狗一
学生合作探究
般大小，像鸵鸟一样用两条后腿支撑身体。
能力和对优秀
C、指名读
文本的欣赏能
（板书：第一代恐龙 → 庞大家族 →
力。
（两亿三千万年前） （数千万年后））
（2）【课件出示21】形态各异的庞大家族的特 点：“有些恐
龙像它的祖先一样两足奔跑，有些恐龙则四足行走；有些恐
．．．．．．．．龙身长几十米，重达数十吨，有些恐龙身材小巧，体重不足
．．．．．．．．．．．．．．．．．．

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几公斤；有些恐龙凶猛异常，是茹毛饮血的食肉动物，有些依次学习
．．．．．．．．．
恐龙温 顺可爱，以植物为食。” 片段，可以感
．．．．．．．．．
A、想想看这个句子有什么特点？ 受作者语言表
B、【课件出示22】（恐龙种类的图片）请同学们说说你对恐达准确的特
龙的认 识。
C、注意加点的词语，照样子写一段话。
点，学习文章
的写作方法。
预设：蚂蚁经过进化,有些蚂蚁还保持着原有的黑色,有些蚂
蚁则变成了黑红色,有些蚂蚁比他的祖先大了好几倍,有些蚂
蚁则小巧玲珑,十分招人喜爱,有些蚂蚁变成了掠夺者,成为
了人类的敌人,有些蚂蚁则变成了益虫,成为了人类的好朋
友.
D.大家对这形态各异的恐龙都充满了喜爱之情那我们就来读
一读吧！男女对比读、齐读。
教师：这么庞大的家族都能飞上美丽的蓝天吗？（生：不是）
请大家找出相应的语句来读一读
（3）【课件出示23】猎食性恐龙的特点：其中，一些猎食性
恐龙的身体逐渐变小，越来越像鸟类：骨骼中空，身体轻盈；
脑颅膨大，行动敏捷；前肢越来越长，能像鸟翼一样拍打；
体表长出美丽的羽毛，不再披着鳞 片或鳞甲。它们中的一些
种类可能为了躲避敌害或寻找食物而转移到树上生存。
每学完一个环节后，让
A、齐读。【课件出示24】出示恐龙不断进化的图片（教师适学生带着感情
时解释：恐龙长的越来越接近现在的鸟类了。骨骼中空，身读一读本段课
体才会轻盈，行动也就敏捷了， 又长出了像鸟翼一样的前肢，文，既可以加
体表还有羽毛。） 深对课文的理
B、“其中”是在 什么中？“一些”说明了什么？（可见作者解，又可以培
用词的准确性，我们在习作时应注意恰当地用词 学习如何锤养学生的阅读
炼语言。）
板书：猎食性恐龙（其中一支） →飞向蓝天
（许许多多年后） （亿万年前）
C、比较读这两句话有什么不同。【课件出示25】
(1)猎食性恐龙的身体变小，长得像鸟类。
(2)一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，越来越像鸟类。
(1)它们中的一些种类可能为了躲避敌害或寻找食物而转移

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能力，相互促
进，相得益彰。

到树上生存。
(2)它们为了躲避敌害或寻找食物而转移到树上生存。
D、齐读。
教师：这些都是恐龙飞向蓝天的前提，那么它们是怎么飞向
蓝天的？
（4）【课件出示26】 “这些树栖的恐龙在树木之间跳跃、
降落，慢慢具备了滑翔的能力并最终能够主动飞行。”
师：科学家们都认为是这样吗？
生：不是，还有的科学家认为……
师：由于生活习 性的改变，使恐龙飞向了天空。有的科学家
认为是树栖生活使鸟具备了滑翔能力，并逐渐能够主动飞行；
有的科学家认为是生活在地面上的恐龙在奔跑过程中学会了
飞翔。但是，毋庸置疑是什么？师板 书齐读。
生：齐读句子。
师：是的，恐龙的一支经过了漫长的演化，最终变成了凌空
翱翔的鸟儿。
4、直观感受
师：作者用准确生动的语言，清楚详细的介绍拉近了恐龙与
我们的距离 ，现在就让我们再近距离地欣赏一下各种种类的
恐龙吧！【课件出示27】（出示其他类型的恐龙图片）
5、学生复述
师：恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的呢？用自己的话说一
说【课件出 示28】（再出示演化过程的图片）
教师：不管怎么样，有一点毋庸置疑（生接读）“毋庸置疑”怎么样理解？（无须怀疑）带着这种语气再读这句话。
（三）学习第五段
教师：无论如何这只是科学家们根据种种证据的推论，它们
有更美好的心愿。齐读第五段。
读了这句话你知道了什么？
师：这是科学家们的愿望，科学家们经过百年的努力研究，
他们多么希望能重现这一历史进程啊，帮助我们了解了体态
笨重的恐龙最终变为轻盈灵活的鸟儿的演化 过程，这一切凝
结着他们多少宝贵的心血啊！科学研究同样是一个漫长的过

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程，世界上有太多的奥秘等待大家去探索，就请同学们抓紧
宝贵的学习时间，将来去充分实现自己的价值吧。
四、课堂总结，布置作业
1.以恐龙 化石，科学家能推出恐龙成鸟类的演变过程。对此，
你有什么感想？你们想对科学家们说些什么？【课件 出示29】
预设：科学家们推测出恐龙演变成鸟类是有事实依据的，化
石是最后的证据。 < br>预设：科学家的想象是建立在事实的基础上，虽然大胆却是
课堂小结
及拓展延
伸
（ ）
分钟
严谨科学的。
2.总结写法
阅读感悟写法上的特点：
用词准确，生动的特点如：
地上第一种恐龙大约出现在两亿年。
它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族……
3.作业：拓展学习【课件出示30】
（1）把恐龙飞向蓝天的演化过程复述给家长听。 < br>（2）对于不明白以及想了解的问题可查阅书籍或上网查询。
交流收集的资料，举办一次“恐龙世 界”展览。

飞向蓝天的恐龙【课件出示31】


第一代恐龙 → 庞大家族 →

（两亿三千万年前） （数千万年后）

猎食性恐龙（其中一支） →飞向蓝天

（许许多多年后） （亿万年前）

教学反思




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课堂总结
使学生又一遍
回顾了课文
中，明确了中
心，升华了感
情。


板书
内容

7纳米技术就在我们身边
课题 纳米技术就在我们身边 课型 讲读课文
授课
时间
2课时
1.自主学习字词，会认“兵、乓”等12个生字， 会写“纳、拥”等15个生字，
理解字义，识记字形。正确读写“纳米 拥有 冰箱 除臭 隐形 健康 预防 病灶
教学
疾病 细胞”等词语。
目标
2.抓住关键语句，有目的地筛选信息，了解纳米有关知识。
3.自主、合作探究“新奇”的具体体现。
4.领会纳米的神奇所在，培养爱科学、学科学的精神。
教学
1.抓住关键语句，有目的地筛选信息，了解纳米有关知识。
重点
2.自主、合作探究“神奇”的具体体现。
教学
1.培养学生通过各种渠道收集信息的能力。
难点
2.有科学依据的大胆想象，培养学生的科学精神和创造能力。
第一课时
1.自主学习字词，会认“兵、乓”等12个生字，会写“纳、拥”等15个生字，
教学
理解字义，识记字形。正确读写“纳米 拥有 冰箱 除臭 隐形 健康 预防 病灶
目标
疾病 细胞”等词语。
2.正确朗读课文，理清文章结构。
教具
准备
课件：
教学设计
一、图片导入,激发兴趣。
1.导语:大家还记得在科幻世界里那些随意消失变化的人
设计意图

纳米和纳
吗？还记得在神话世界里，孙悟空的七十二变吗？现在所有这一米技术，对学
切都不 是在疯狂的科幻世界里，不是在神奇的神话里，而是在离生来说很陌
我们也许只有几年之遥的纳米时代！ 那么什么是纳米？什么是纳生、很抽象。
导入
米技术？大家想不想了解有关这方面的知识？
（ ）
2.展示图片:【课件出示2】
分钟
有害堆积物。由于纳米机器 人可以小到在人的血管中自由地游
教师出示关于
纳米和纳米技
图1.纳米机器人（描述 的是一个纳米机器人在清理血管中的术的图片，可
以增加直观
动，对于像脑血栓、动脉硬化等病 灶，它们可以非常容易地予以感,能较好地
清理，而不再用进行危险的开颅、开胸手术。）

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激发学生的学
图2.纳米技术制作的中国地图（这是中国科学院化学所的科习兴趣。