5.你对这三句 话有了哪些新的体会?(这三句话既是在赞颂母鸡,也是对天下所有母亲的赞
颂。)
6.因为 母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦和伟大,所以作者“不敢再讨厌母鸡了”。试着说说你的
体会。(作者用“ 不敢”来表明自己对母鸡情感的变化。他此时已不是简单的喜欢,而是对母
爱的一种尊敬、赞颂,是情感 的升华。)
三、拓展延伸。
老舍认为“一个母亲必定就是一位英雄”,你是如何理解母爱的?
四、比较《猫》和《母鸡》的异同。
1.《猫》和《母鸡》都是老舍的作品,而且都是写小动 物的,它们在表达上有哪些相同和不同
之处呢?
2.学生交流。
3.相同之处:① 文章结构清晰。《猫》用过渡句将猫的古怪性格和满月小猫的淘气可爱两部分
内容紧密地联系在一起。《 母鸡》用过渡段将母鸡孵小鸡前后的不同联系在一起,使文章浑然
一体。
②善用“总—分”结 构。《猫》先写“猫的性格实在有些古怪”,再具体写古怪的表现。《母
鸡》先写“我一向讨厌母鸡”, 再写母鸡令人讨厌的三个方面。
③都列举具体事例来表现动物的特点。例如,《猫》列举了猫遇到蛇也 敢斗一斗的具体事例,
来表现猫的勇猛;《母鸡》列举了母鸡教鸡雏们啄食、掘地、用土洗澡的具体事例 ,来表现母
鸡的不辞辛苦。
④语言生活化、口语化。《猫》全文就像“拉家常”一样,如“这 可都凭它的高兴。它若是不
高兴啊,无论谁说多少好话,它也一声不出”。《母鸡》全文也很口语化,带 有浓郁的“京味儿”,
如“使人心中立刻结起个小疙瘩来”“咬下一撮儿毛来”。
不同之处: ①写作手法不同。《猫》主要运用了拟人的手法,把猫当作孩子来写。《母鸡》主
要运用了对比、夸张的 手法。
②表达的情感不同。《猫》通篇都在写猫的可爱,无论是猫的古怪,还是猫的淘气,从始至终都
是一种喜爱之情。《母鸡》写了对母鸡由“讨厌”到“不敢再讨厌”的态度变化,通过前后的
强 烈对比,表达了对母爱的赞颂。
五、布置作业。
1.摘抄自己喜欢的词句。
2.你的妈妈平时是怎么爱你的?点滴之恩,当涌泉相报,把你最想对妈妈说的话写下来吧。

母鸡
讨厌 不敢再讨厌
叫声 勇敢 负责
欺软怕硬 慈爱 辛苦
喜欢炫耀 伟大

1.这篇课文的重点是体会作者 的情感变化,感受母鸡伟大的母爱。在学习课文时,以作者的情
感变化为线索,引导学生通过读书,感受 母鸡的讨厌之处与可敬之处,体会作者对母鸡的情感
由“讨厌”转变为“不敢再讨厌”,感悟作者对母爱 的赞颂之情。结合学生实际,让学生谈谈
自己对母爱的感受,加深对母爱的认识。
2.比较《 猫》和《母鸡》两篇文章在表达上的不同特点,感悟作者的语言风格,是这篇文章的
难点。在课堂上,主 要就是通过读书去体会,同样是写动物,作者观察的角度不同、情感不同,
运用的表达方法就不同,语言 也各具特色,学生从中可以体会到不同风格的语言表达。
14 白鹅

1.认识“ 郑、嚣”等12个生字,读准多音字“看”,会写“吠、促”等14个字,会写“即将、
姿态”等17个 词语。
2.有感情地朗读课文,摘录、积累好词佳句。
3.了解白鹅的特点,体会作者对白鹅的喜爱之情。
4.
学习作者抓住特点写作的方法,体会作者用词的生动形象和语言的幽默风趣。

- 第一课时 -
一、激发兴趣,导入新课。
1.出示骆宾王的《咏鹅》:“鹅,鹅,鹅,曲项向天歌。白毛浮绿水,红掌拨清波。”
2.这首诗突出了鹅的什么特点?(这首诗突出描写了鹅的外形特征和动作特点。)
3.丰子恺先生的散文《白鹅》又写出了鹅的什么特点呢?今天一起来学习《白鹅》。
二、初读课文,检查预习。
1.作者简介。

丰子恺(kǎi)(1 898—1975),曾用名丰润、丰仁,浙江桐乡人。我国著名的画家、文学家、美术
家和音乐教育家 。他在文学、绘画、音乐、翻译、书法等领域都取得了杰出的成就。他的文
笔隽永清朗,语淡意深。主要 作品有散文集《缘缘堂随笔》、漫画集《子恺漫画》等。
2.出示生字词语,小组检查生字新词的预习情况或同桌互教互查。
3.指名认读生字。
重点指导:“看守”的“看”读kān;“侍候”的“侍”读shì,书写时要与“待”区别开。
4.指导写字。(引导观察、发现,自主识记字形,重点指导笔画多和字形复杂的字。)
重点 指导:“颇”第二笔是撇,第三笔是竖,第五笔是点;“脾”右边的笔顺为撇、竖、横折、
横、横、撇、 横、竖,要特别提醒学生注意,中间的撇是从“白”中撇下来的。
5.把自己喜欢的段落读给同学听。
三、再读课文,整体感知。
1.自由读课文,想一想:这是一只什么样的白鹅?(用课文中的词概括)
这是一只( )的白鹅。(高傲、傲慢、一丝不苟、从容不迫、有着“老爷”脾气、需要人
侍候、架子十足……)
2.读了课文后,你觉得作者主要写的是白鹅的什么特点?(高傲)
3.课文中有许多表现白鹅高傲的词语,请同学们在文中圈出来。
学生交流,归纳分类,并读词语:
叫声:严肃郑重、厉声叫嚣、引吭大叫、厉声叫骂、昂首大叫
步态:步调从容、大模大样、傲然、毫不相让、大踏步
吃相:三眼一板、一丝不苟、从容不迫、架子十足
四、布置作业。
1.抄写表现白鹅高傲的词语。
2.阅读“阅读链接”《白公鹅》。
- 第二课时 -
一、复习旧知,导入新课。
1.认读生字词,并订正。
2.《咏鹅》这首诗着 眼于鹅的形象——色彩的美丽和动作的优雅,而在《白鹅》这篇课文中,
作者重点表现的是白鹅的高傲。
二、品读课文,感悟高傲。
1.白鹅的高傲体现在哪几方面?(叫声、步态、吃相)

2.课文第2自然段清楚地告诉我们白鹅的高傲体现在三个方面,看看这段话在文中的作用是< br>什么?(这段话是文章的中心句,集中概括了白鹅高傲的三个方面。同时,它也是过渡段,不仅承
接了上文,还引起了下文,使文章表达通畅、条理清晰。)
3.请同学们默读课文第3~6自然段,画出表现白鹅高傲的句子,做好批注。
4.学生交流。
(1)白鹅的叫声。
①读了句子,你能想象出白鹅在干什么吗?(想要把陌生人和狗赶走。)
②白鹅给你留下了什 么印象?(从“养鹅等于养狗”可以看出,作者认为白鹅很忠诚,能看守门
户;从“凡有生客进来,鹅必 然厉声叫嚣”等语句可以看出,白鹅对陌生人敢厉声呵斥,非常勇
敢,尽职尽责。)
③作者运 用了什么手法写白鹅叫声的特点?(用白鹅的“引吭大叫”与狗的“狂吠”作对比,
突出白鹅的叫声大而 严厉的特点。)
④朗读课文时,要深入体会作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲,叫声很凶,实际是 在赞扬它
的尽职、勇敢。请你从作者的角度出发,读出作者的思想感情。
(2)白鹅的步态。
①作者运用了什么手法写白鹅步态的特点?(通过鹅与鸭步态的对比,突出了鹅步态的从容、傲
然。)
②同学们能从写白鹅和鸭的句子中,想象出它们是怎么走路的吗?谁来演一演?
③这 样写有什么好处?(用鸭的“步调急速,有局促不安之相”,凸显出白鹅“步调从容”“大
模大样”的大 家风范。)
④男女分别读描写白鹅和鸭的句子,加深体会。
(3)白鹅的吃相。
①作者是怎样具体描写白鹅的吃相的?(它需要三样东西下饭:一样是水,一样是泥,一样是草。
先吃一 口冷饭,再喝一口水,然后再到别处去吃一口泥和草。)
②白鹅吃饭时为什么“非有一个人侍候不可”?(因为有狗来偷食。)
③在文中找出描写狗的句子,体会这样写的好处。
(通过对狗“躲在篱边窥伺”“敏捷地跑过 来,努力地吃它的饭”“立刻逃往篱边,蹲着静候”
等偷偷摸摸的行为的描写,彰显鹅的“老爷”派头。 )
④文中的“我们”是怎么侍候的?找出相关句子。(“这样从容不迫地吃饭,必须有一个人在旁侍候,像饭馆里的堂倌一样。”“这时我们便替它添饭,并且站着侍候。”)

⑤作 者把白鹅称作“鹅老爷”,你体会出了什么?(“老爷”一词原是旧社会对官吏及有权有势
的人的称呼, 现在用时含讽刺的意思。作者用来称呼白鹅,看似带有贬义,实际上是调侃白鹅拥
有特殊“地位”,表现 了作者对白鹅的喜爱之情。这就是明贬实褒的写法。)
5.为了表现白鹅的高傲,作者主要运用了什么 手法?(对比)这样写的好处是什么?(既突出了白
鹅的特点,又表达了对白鹅的喜爱之情。)
三、拓展延伸。
1.把《白鹅》与《白公鹅》进行对比,说说两位作家笔下的鹅有什么共同点 。(高傲,步态从容,
惹人喜爱)
2.两篇文章在表达上有什么相似之处?
(①先介绍鹅的特点,再具体描写。②运用拟人手法,非常亲切。③语言风趣幽默。 )
四、布置作业。
1.找出文中运用对比的句子,抄写下来。
2.观察自己喜爱的一种动物,说说它的特点。

白鹅
叫声 步态 吃相
严肃郑重 步调从容 三眼一板
厉声呵斥 大模大样 一丝不苟

1.充分感受白鹅的高傲。第一课时,在初读课文之后,找出表现白鹅高傲的词语,通过读词语,
学生对 白鹅的特点有了整体感知。第二课时,请同学们默读课文第3~6自然段,画出表现白鹅
高傲的句子,做 好批注。这样,不仅给予学生充分的时间感悟文本,也培养了学生不动笔墨不读
书的习惯。
2 .为了更好地表现白鹅的特点,作者运用了对比和反语的手法。作者拿鸭的步态与鹅的步态作
对比,写出 鹅的高傲;将鹅戏称为“鹅老爷”,说“我们”不胜其烦,实际上表达了对白鹅的喜
爱之情。在教学过程 中,让学生联系生活实际去想象、去表演,感受鹅的高傲。

我的动物朋友

1.观察一种动物的外形和生活习性,抓住它的特点写下来。
2.写出对动物的喜爱 之情,激发热爱动物的情感。

一、播放视频,导入新课。


1 .同学们,在我们的生活中,还有这样一群朋友:他们有的在天上飞,有的在地上跑,有的在水
里游;他 们有的高大强壮,有的小巧玲珑;有的凶猛,有的温顺。它们与我们共同生活在这个美
丽的地球上,你们 知道它们是谁吗?(动物)
2.在这一单元里,我们认识了老舍笔下性格古怪可爱的猫、“负责、慈爱 、勇敢、辛苦”的母
鸡,丰子恺笔下高傲的白鹅,叶·诺索夫笔下具有“海军上将派头”的白公鹅。 < br>3.今天老师给大家介绍更多的动物朋友,首先大家一起来看个视频,观看过程中注意观察它们
的 特点。(播放动物视频)
4.这节课,我们就来写一写我们的动物朋友,让更多的人来认识它们,了解它们。
二、明确习作要求。
1.写文章首先要审题,只有明确习作要求,才能按要求选材。
2.学生读要求。提问:你想提醒大家注意什么?(选一个自己喜欢的动物,突出这种动物的特
点。)
3.习作内容:齐读课题“我的动物朋友”,突出“朋友”。
4.联系实际,说说你的动物朋友是谁,你为什么把它当作朋友。
三、习作指导。
1.大家想知道我的动物朋友是谁吗?(出示小狗的图片)你们想了解我的动物朋友的哪些方面
呢?(外 形特点、生活习性等)
2.观察小动物的外形时,我们可以按照什么顺序?(从整体到部分、从部分到 整体、从上到下、
从头到尾等)
3.我们要怎样介绍小动物的外形才能更加生动形象?(介绍 外形时要多运用各种形容词,如油
光发亮的毛、大大的眼睛、尖尖的牙齿、灵敏的鼻子等;还可以运用比 喻手法,如眼睛圆溜溜
的,像两颗黑珍珠等。)
4.观看小狗吃食、嬉戏、休息的视频。在描 写小动物的生活习性时,要抓住什么来写才能突出
它的特点?(动作,准确的动作描写可以很好地突出小 狗的特点。)
5.小结:动物的生活习性包括很多方面,同学们在描写时可以抓住某一个方面来写具体 ,也可
以写两到三个方面,写多个方面时要注意分清主次、有详有略。

6.观察动物的活动情况,想象会发生哪些事情?
7.通过刚才的介绍,你对这个动物朋友产生了什么感受?
四、自由表达。
1.通过刚才的交流,我觉得我的动物朋友更可爱了!每一种动物的外形、生活习性各不相同,
介绍不同 的动物要抓住不同的特点。你能像刚才介绍我的动物朋友这样介绍一下你的动物朋
友吗?
2.小组交流:可以拿着你的动物朋友的照片来介绍。
3.小组内可从以下方面进行交流:
(1)你的动物朋友是谁?
(2)为什么喜欢这个动物朋友?
(3)它有什么与众不同的特点?
(4)它有哪些生活习性?
(5)你和它之间发生过哪些有趣的事情?
4.学生自主习作,把自己喜欢的动物朋友写下来。
五、习作点评。
1.欣赏自己的作品。
学生朗读自己的作文,在觉得自己写得好的地方画上波浪线。
2.选出两篇优秀习作,集体点评,再次强调习作要求。
3.引导学生根据习作要求进行修改完善。
六、课堂小结。
这节课,同学们通过介 绍自己熟悉的动物朋友,从外形、生活习性和共同经历的事情等方面来
写,突出了动物的特点,表达了对 动物朋友的喜爱之情。
七、拓展延伸。
1.以小组为单位,互相朗读自己的习作。组员之间 ,互相评一评,看谁写得更精彩,哪个地方值
得大家学习,哪个地方还要修改。
2.小组推选写得好的习作读一读,读出感情来。

我的动物朋友
外形 生活习性 经历
事情 顺序 特点

1.指导学生写好动物的外形 。在课堂上,先出示一种动物的图片,引导学生进行有序观察:从整
体到部分、从部分到整体、从上到下 、从头到尾等。再运用优美恰当的形容词和比喻等修辞
手法,生动形象地写出动物的外形特点。
2.学生平时对动物的观察不够仔细,词语积累不够丰富,所以在描写动物特点时,显得不那么
清楚、 具体。


1.认识“肝、秆”等8个生字,体会句子的表达效果。
2.了 解反语和冒号的用法,并学会运用。
3.积累描写动物的古诗,激发热爱动物的情感。

一、导入新课。
同学们,本单元我们已经学习了三篇关于动物的课文。
今天,我们来学习语文园地的内容。
二、学习“交流平台”。
1.自己读“交流平台”的三个句子。
猫的性格实在有些古怪。
鹅吃饭时,非有一个人侍候不可,真是架子十足!
如果赶上这么一场用以耀武扬威的乱子,你就甭想有鱼咬钩了。
2.从这三个句子中,你体会 到了什么?(从字面上看,作者好像并不喜欢这些小动物,实际上课
文的字里行间却藏着对它们深深的爱 。)
3.联系生活,想一想,谁曾对你说过这样的话?
4.我们平时说话和作文时,可以试着运用这种方法。(明贬实褒)
三、学习“识字加油站”。
1.出示词语,学生读。
2.通过读这些词语,你发现了什么?(换偏旁识字)
3.这种识字方法有什么好处?(使生字的学习更加简单和系统化)
4.出示生字,让学生认读。(肝、秆、俏、峭、浦、哺、轴、届)
5.指名读生字,并组词。

四、学习“词句段运用”。
(一)第一题。
1.出示词语,读一读。
2.你知道这些词语分别说的是哪一类人吗?小组讨论交流。
千里马:比喻有才干的人才。
老黄牛:比喻老老实实、勤勤恳恳工作的人。
百灵鸟:比喻声音动听的人。
领头羊:指带领大家前进的领头人。
小蜜蜂:比喻勤劳能干的人。
纸老虎:比喻外表强大凶狠而实际空虚无力的人。
变色龙:比喻在政治上善于变化和伪装的人。
铁公鸡:比喻一毛不拔非常吝啬的人。
应声虫:称随声附和的人(含鄙视意)。
哈巴狗:比喻驯顺的奴才。
3.体会两行词语有什么不同?(第一行是表示赞美的;第二行则用于讽刺。)
4.选择一两个词语练习说话。
(二)第二题。
1.出示三个句子,分别指名读。
2.小组讨论冒号的用法。(用在总结性语句后面,下文具体来描写。)
3.再读句子,体会冒号的用法。
4.从下列短语中选择一个,仿照着写一段话。
爱臭美的小狗 粗心的小杰 热心肠的老奶奶
(三)第三题。
1.出示三个句子,读一读。
2.去掉语气词再读一读,你有什么体会?(语气词能增强感情 色彩,拉近与读者的距离,表达作
者对它们的喜爱之情。)
3.男女对比读。
五、学习“书写提示”。
1.同学们,我们经常抄写课文中的一段话或者自己写作文,回顾自 己平时的作业,与文中的书
写比较,你发现了什么?
2.我们在书写时要注意什么?

(①字距要比行距小。②字的大小基本一致。③两边留的空白大致相等。)
3.按照刚才的要求来写一段话。
六、学习“日积月累”。
1.出示古诗《蜂》,指名读。注意读准“占”的读音。
2.齐读古诗,注意最后一句是问号。
3.谁能说说这首诗的意思?(无论是在平地还是在那 高山,无限的风光美景都被蜜蜂占有。蜜蜂
啊,你采尽百花酿成了花蜜,到底为谁忙碌,又为谁酿造醇香 的蜂蜜呢?)
4.你体会出作者的感情了吗?(对蜜蜂辛勤劳动的赞美,对不劳而获之人的痛恨。)
5.带着体会读诗,尝试背诵。
七、课堂小结。
这节课我们学会了运用明贬实褒的 方式来表达情感,知道了运用换偏旁的方法可以帮助我们
识记生字,认识了一些与动物有关的能够用来指 称某一类人的词语,学习了冒号的用法,知道
了语气词可以增强感情色彩、舒缓语气,明确了书写时应注 意的问题,同时积累了描写动物的
古诗。

1.本单元紧扣动物主线,让学生充分感 知、体验、学习与动物有关的词句、诗歌,引导学生利
用工具书理解含有动物字眼的三字词语。结合具体 的生活情境,在说话、习作中领会了明贬实
褒的表达方式。
2.通过学习本单元语文园地,学 生积累了许多描写动物的词句,激发了他们喜爱和保护动物的
情感。