闽南理工学院分数线-广东嘉应学院

最新部编版四年级语文下册第五单元教案
第 五 单 元
15 海上日出

1.认识“扩、刹”等3个生字,会写“扩、范”等9个字,读准多音字“荷”,会写“清静 、浅
蓝”等11个词语。
2.默读课文,能复述海上日出的壮观景象,体会作者对海上日出景 象的赞美之情,并从中受到
美的熏陶。
3.学习作者按照一定顺序观察事物的方法,欣赏文中质朴而优美的语言。

- 第一课时 -
一、激发兴趣,导入新课。
1.出示海上日出的图片,学生欣赏谈感受。
2.今天,我们来学习著名作家巴金先生的《海上日出》。(板书课题)
二、初读课文,检查预习。
1.作者简介。
巴金(1904—2005),原名李 尧棠,字芾甘,四川成都人,现代著名作家。他是20世纪我国最有影
响力的作家之一,被授予“人民作 家”荣誉称号。巴金一生创作了大量的小说、散文,翻译了
大量的外国作品。主要作品有“激流三部曲” (《家》《春》《秋》)和“爱情三部曲”(《雾》
《雨》《电》)等。
2.出示生字词语,指名认读。
重点指导“范、荷、刹”的读音。
同桌互相指读词语,再齐读。
3.指导写字:指导“镶”的字形,“镶”字右边比较复杂,两个“口”下面是“”。
4.学生动笔写一写。
三、再读课文,整体感知。
1.请同学们闭上眼睛,听老师读课文,想象画面。
2.说一说,刚才你的脑海中都浮现出了哪些画面?
3.作者围绕“海上日出”写了哪几部分内容?
第一部分(1),写“我”观看日出的时间、地点和周围环境。

第二部分(2~5),写“我”所看到的天气晴朗时和天空有云时海上日出的景象。
第2自然段:写日出前天空色彩的变化。
第3自然段:写由露出小半边脸到完全跳出海面时奇妙而壮观的景象。
第4自然段:写天空有云堆时海上日出的景象。
第5自然段:写天边有黑云时海上日出的景象。
第三部分(6),赞叹海上日出是伟大的奇观。
4.指名读第1自然段,你有什么体会?(突出“常常”和“早起”。)
“为了看日出,我常常早起”中的“常常”和“早起”说明了什么?
(“早起”的目的是看“ 日出”。“常常”说明“我”观察海上日出是一种经常性的行为,因
此本文所写的不仅仅是一次日出的过 程与感受。)
这一段与下文有什么关系?(总领下文)
5.出示第6自然段,齐读。“这不是很伟大的奇观吗?”这是个什么句子?(反问句)
读出反问的语气。
换成肯定的说法,应该怎么说?(这是很伟大的奇观。)
联系上文思考,“这”指什么?(海上日出)
你觉得第6自然段在全文中起什么作用?(总结全文)
四、课堂小结。
为什么说“海上日出”是“很伟大的奇观”呢?下节课我们再读课文,深入探究。
- 第二课时 -
一、复习故知,导入新课。
1.出示词语,同桌互相检查。
2.指名读课文。
3.作者为什么称“海上日出”是“很伟大的奇观”呢?
二、品读课文,感受奇观。
1.默读课文第2~5自然段,找出感受深的句子,在旁边做批注。
2.交流:
(1)转眼间天边出现了一道红霞,慢慢地在扩大它的范围,加强它的亮光。
①这句话中什么在变化?(红霞)
②为什么会有这种变化?(太阳要从天边升起来了。)
③作者此时什么心情?(惊喜、盼望)
④带着这种感受再读句子。

(2)过了一会儿,在那个地方出现了太阳的小半边脸,红是真红,却没有亮光。 这句话运用了什么修辞手法?(拟人)有什么作用?(描写生动形象,字里行间流露出作者的喜爱
之 情。)
(3)太阳好像负着重荷似的一步一步,慢慢地努力上升,到了最后,终于冲破了云霞,完全 跳出
了海面,颜色红得非常可爱。
①这句话写的是什么?(太阳向上升)
② 作者是怎样把太阳向上升的过程具体地写出来的呢?(作者将太阳在海上升起的情形比作
“负着重荷”。 “一步一步”“努力上升”“冲破”“跳出”具体生动地写出了太阳由慢到
快向上升的过程。)
③你从这句话中读出了什么?(太阳升起的过程是比较缓慢的。)
④想象太阳升起来时吃力的样子,读出自己的感受。
(4)一刹那间,这个深红的圆东西,忽然发出了夺目的亮光,射得人眼睛发痛。
① “一刹 那间”是什么意思?(时间很短)除了“一刹那间”,你还知道哪些表示时间短暂的词
语或短语?(转眼 间、一瞬间、霎那间、顷刻间……)
②“深红的圆东西”指的是什么?(太阳)
③为什么把 “太阳”称作“深红的圆东西”?(既写出太阳的形状和颜色,又表达出作者对太阳
的喜爱之情。)
④为什么说太阳的亮光“射得人眼睛发痛”?(表现出阳光的强烈。)
⑤太阳升起时是那么艰 难、那么努力,现在终于升起来了,多么令人振奋呀!试着读出自己的感
受。
(5)然而太阳 在黑云里放射的光芒,透过黑云的重围,替黑云镶了一道发光的金边。后来太阳才
慢慢地冲出重围,出现 在天空,甚至把黑云也染成了紫色或者红色。
①结合句子,品味“镶”字的表达效果,并想象语句描写的景象。
②这两句话中,你觉得哪几 个词语用得好?为什么?(“镶”“冲”“染”等动词,既形象地写出
了黑云遮不住太阳的奇特景观,也 赞美了太阳奋力冲出黑云的重围、势不可挡的上升力量。)
③有感情地朗读句子。
三、拓展延伸。
1.作者是按照什么顺序来写海上日出的?(按照事物发展变化的顺序来写的 ,先写日出前的景
象,再写日出时的景象。)
2.在文中找出表示时间的词语。(转眼间、过了一会儿、到了最后)
3.请你按照时间顺序,用自己的话来说说日出时的景象。

4.《海上日出》 来源于巴金先生真实的生活经历和内心体验。如果我们在生活中也像巴金先
生一样留心生活、勤于观察, 那么我们也会在大自然中有惊喜的发现。
四、布置作业。
1.抄写自己喜欢的句子。 2.你注意到日落、刮风、下雨、叶落等自然现象的变化过程了吗?请按照时间顺序描述一种变
化中 的自然现象。


海上日出
日出前 浅蓝 红霞
日出时
雄伟壮丽


1.这篇课文,作者主要描写了海上日出这一 伟大奇观。课堂中,以“这不是很伟大的奇观吗?”
作为切入点,引导学生感悟天气晴朗时的日出景象和 天空有云时的日出景象,知道作者是抓住
日出时的颜色变化和太阳出来时的动态变化来写的。在反复朗读 中,体会作者对日出景色的喜
爱与赞美之情。
2.理解句子时,引导学生边读边想象日出的景 色,建议从太阳、云的形状、色彩、亮度的变化
等方面来想象。




1.学习作者按照游览顺序描写景物的方法。
2.学习抓住景物特点,揣摩比喻等修辞手法的表达效果,培养热爱大自然的情感。

一、导入新课。
1.同学们,节假日里,我们经常跟父母去旅游,你都去过哪些地方?

2.这些地方的景色有什么特点?你能把它们介绍给大家吗?今天我们通过两篇文章来学习描 写
景物的方法。
二、学习《颐和园》。
1.自由朗读文章,用一个词语来形容颐和园。(美丽)
2.文中哪些句子概括地写了颐和园美丽的特点?请同学们快速浏览文章,找到句子并画出来。
北京的颐和园是个美丽的大公园。
颐和园到处有美丽的景色,说也说不尽,希望你有机会去细细游赏。
3.作者是按照什么顺序来描写颐和园的?(游览顺序)
4.默读文章,找出体现游览顺序的句子,读一读。
(1)进了颐和园的大门,绕过大殿,就来到有名的长廊。
(2)走完长廊,就来到了万寿山脚下。
(3)登上万寿山,站在佛香阁的前面向下望,颐和园的景色大半收在眼底。
(4)从万寿山下来,就是昆明湖。
5.读句子,体会这些句子在文中的作用。(这些句子清楚地交代了游览顺序,使文章过渡自然。)
6.游记往往采用“移步换景”的写法,即按照地点的转移和一定的视角,把看到的景物写下来。
(长廊→万寿山脚下→万寿山上→昆明湖)
7.游览中出现了哪些景物?这些景物各有什么特点?
(长廊——长、美;万寿山——高、建 筑金碧辉煌;昆明湖——静、绿;十七孔桥——石柱多、
雕刻的狮子多。)
8.品味句子。
(1)抬头一看,一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰上,黄色的琉璃瓦闪闪发光。
登上万寿山,站在佛香阁的前面向下望,颐和园的景色大半收在眼底。
“抬头一看”和“向下望”告诉我们什么?(观察不同位置的景物时,视角也有变化。)
(2 )正前面,昆明湖静得像一面镜子,绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过,几乎不
留一点儿痕 迹。
①作者把昆明湖比作什么?(一面镜子、一块碧玉)
②这两个比喻写出了昆明湖的什么特点?(静、绿)
③“滑”是什么意思?(在光溜的物体表面上溜动。)
④为什么课文写游船、画舫在湖面上前 进,用“滑”而不用“划”?(“滑”写的是游船、画舫
轻轻地在光滑的湖面上溜过,“几乎不留一点儿 痕迹”,突出了昆明湖的静。“划”指的是用
力挥桨使船前进,这样水会漾起波纹,不能突出昆明湖的静 。)

9.同学们,颐和园是个美丽的大公园,为什么作者只带我们游览这些地方 呢?(因为这些景物有
代表性,能突出颐和园的美丽。)
三、学习《七月的天山》。
1.自由朗读文章,想想作者是按什么顺序来写的。(游览顺序)
2.你是从哪些词语看出来的?(进入天山、再往里走、走进天山深处)
3.品味文章特点。
(1)第2自然段中,作者描写了哪些景物?(雪峰、雪水、溪流)作者运用了什么修辞手法来描写这些景物?(运用比喻)
(2)第3自然段中,写天山的原始森林有什么特点?(面积大、树木茂盛)
(3)第4自然段中,作者是抓住野花的哪些特点进行描绘的?(绵延、耀眼、绚烂)
4.小结。
(1)按照游览顺序来写。
(2)抓住景物特点来写。
(3)运用比喻、排比等修辞手法,把景物描绘得更形象。
四、归纳写作方法。
以《颐和园》为例,学习怎样写作文。
(1)写什么?(审题)
中心句:“颐和园是个美丽的大公园。”
(2)选什么?(选材)
长廊、万寿山、佛香阁、排云殿、昆明湖、湖心小岛、十七孔桥
(3)怎么写?(组材)
①按游览顺序写;②重点介绍(长廊、万寿山、昆明湖);③首尾照应(“总—分—总”结构)
五、布置作业。
请仔细观察我们的校园,然后按照游览顺序写一篇游记,注意写出景物特点。


习作例文
游览顺序
景物特点
“总—分—总”结构

1.学习《颐和园》,引导学生找 出表现游览顺序的句子,体会它们在文中的作用。在找句子、
读句子的过程中,体会这些句子可以清楚地 交代作者游览的地点的作用。
2.学习《七月的天山》,与《颐和园》比较,明确写作时运用比喻、排 比、反问等修辞手法可
以使景物特点更生动。


游

1.按照游览顺序,写一写自己游览过的一个地方。
2.能抓住景物的特点,运用丰富的想象,具体生动地进行描写,表达自己热爱自然的感情。


一、导入新课。
1.在这一单元中,我们学习了哪几篇文章?(《海上日出》《记 金华的双龙洞》《颐和园》《七
月的天山》)
2.它们在写法上有什么共同点?(按照游览顺序描写景物,描写时抓住景物特点。)
3.我们的祖国有很多美丽的地方,这节课我们就来学习如何把自己喜欢的地方介绍给大家。
二、明确习作要求。
1.写文章首先要审题,只有明确习作要求,才能按要求选材。
2.学生交流:要按游览顺序写;要把印象深刻的景物作为重点来写,写出景物的特点;可以用过
渡句 ,使景物转换自然。
3.习作标题:游
三、启发思路。
1.请同学们欣 赏一组图片。(出示:雄伟壮观的万里长城,世人瞩目的天安门广场,一望无边的
大海,闻名遐迩的黄山 ……)
2.刚才老师展示的这些地方,你去过吗?有什么印象?
3.同学们在假期里还游览过哪些地方呢? 哪个地方给你留下的印象最深?你在那里看到了什
么,听到了什么,想到了什么?

4.如何才能把你游览过的地方清楚地介绍给大家,使别人也对这个地方感兴趣呢?请小组成员
讨论 交流。
(1)要抓住景物最吸引你的地方来介绍,把你看到的、听到的、想到的都记录下来。
(2)要按一定的顺序介绍:由远及近、由近及远、游览的顺序、从整体到部分、由上到下等。
(3)要用上过渡段或者过渡句。
(4)要运用比喻、排比等修辞手法,写出景物的特点(形状、颜色、大小等)。
(5)要写出自己的真情实感。
四、习作指导。
1.补充题目。在横线上填上游览 的地方名称,可以是小区附近的公园、果园、田野,也可以是
各地的风景名胜等。
2.画路线图。可以先画出游览的路线图,帮助自己理清思路。
3.可以用过渡句,使景物转换自然。例如,走完长廊,就来到了万寿山脚下。
4.习作思路示例:
开头:可以总体介绍你所要写的地方。例如,北京的颐和园是个美丽的大公园。
中间:详细地描述这个地方的风景。
(1)抓住景物的特点,如长廊的长和美。
(2)按照一定的顺序,如空间顺序、时间顺序。
提示:可以用“总—分”的构段方式写每个 自然段。描写时适当运用修辞手法,使语言生动形
象。
结尾:总结自己对景色的感受。例如, 颐和园到处有美丽的景色,说也说不尽,希望你有机会去
细细欣赏。
5.学生自由习作,老师巡视指导。
五、评中促改。
1.教师选择在巡视过程中发现的两篇优秀习作,请作者读给大家听一听。
2.同学们,你觉得他的习作好在哪里?(围绕习作要求来谈)
3.结合刚才的点评,我们可以围绕这些习作要求来修改自己的习作。
(1)是否按照顺序来写;
(2)是否写出景物的特点;
(3)是否运用恰当的修辞手法;
(4)是否运用过渡句;
(5)感受是否真实。

4.学生自主修改自己的习作。
六、拓展延伸。
写完之后,同桌交流,互相修改习作。


游
游览顺序 景物特点 详略得当
运用修辞 巧妙过渡 真情实感


1.因为前面已 经学过四篇描写景物的文章,了解了描写游览过的地方要按照顺序来写,写的时
候要详略得当、巧妙过渡 ,抓住景物特点,所以大部分同学都能运用“总-分-总”的结构方式
来进行习作。
2.在描 写景物时,因为学生缺少对景物的细致观察,所以景物特点没有很好地表现出来。今后
要引导学生在生活 中养成仔细观察的习惯。