小学六年级上册语文教学工作计划人教版
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小学六年级上册语文教学工作计划（人教
版）
小学六年级上册语文教学工作计划
一、指导思想
本册教材构建了
开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、
合作、探究的学习方式，着眼于全面提高学生的语文素养，<
br>培养创新精神和实践能力，促进学生的全面发展。教学中以
兴趣为先导，时刻注意培养学生对语文
喜欢的态度，为学生
的终身学习、生活和工作奠定良好的基础。
本学期以此为教学设计的主体理念，在分析教材、学生的
基础上制定学期计划。
二、学生情况分析
本班学生42人，从整体来看，我班学生学习热情较高，
基本功较扎
实，书写端正。特别是像贾瑞琦、李泽鹏、冯静
茹等学生成绩优秀，能独立思考问题，常常有自己独特的
见
解。像刘小刚，张水婷等学生，学习上存在一定困难，需要
发挥师生、家长的共同合力，来帮
助他们进步。本学期重点
针对班级学生特色进行有效的教学，让学生都能认真、细心
地学习，提
高学习成绩。
三、教材分析
感受自然，依次是：共八组，教材继续按专题组织单元，
祖国在我心中，
心灵之歌，珍爱我们的家园，初识鲁迅，轻
叩诗歌的大门，人与动物，艺术的魅力。
本
册的综合性学习安排在第二组“祖国在我心中”和第六
组“轻叩诗歌的大门”。其中，“轻叩诗歌的大门
”这个专题，
采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式，包括“活动
建议”和“阅读材料”
两大部分。
本册共有课文二十八篇，精读课文、略读课文各十四篇。
这七组教材，每组
由“导语”“课例”“口语交际?习作”“回
顾?拓展”四部分组成。课例包括四篇课文，精读课文两篇
，
略读课文两篇。精读课文后有思考练习题，略读课文前有连
接语。部分课文后面安排了“资料
袋”或“阅读链接”。全
册安排“资料袋”三次，安排“阅读链接”两次。“口语交
际?习作”
依然作为一个独立的栏目。“回顾?拓展”由三个
栏目组成，“交流平台”“日积月累”是固定栏目，另
有“展
示台”“成语故事”“课外书屋”“趣味语文”穿插安排，其
中，“趣味语文”“成语故
事”“课外书屋”各安排了两次，“展
示台”安排了一次。
四、教学目标：
识字与写字：
有较强的独立识字能力。本册教材没有安排识字，要求会
写
120个字。累计认识常用汉字3000个，其中2500个左 右
会写。．
硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。.能用毛笔书
写楷书，在书写中体会汉字的优美。
阅读：
能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文
和自己的
积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效
果。
在阅读中揣摩的表达顺序，体
会作者的思想感情，初步领
悟基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，
作出自
己的判断。
阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深
的场景、人物、
细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、
同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情
境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和
追求美好的理想。
诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的
内容和情感。
利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读，扩展
自己的阅读面。
习作：
懂得写作是为了自我表达和与人交流，养成留心观察周围
事物的习惯，有意识地丰富自己的
见闻，珍视个人的独特感
受，积累习作素材。
内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段
表述。
学写读书笔记和常见应用文。
修改自己的习作，并主动与他人交换修改。
口语交际：
能根据交流的对象和场合，做简单的发言。
交际中注意语言美，抵制不文明的语言。
综合性学习:
策划简单的活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写
活动计划和活动总结。
对自
己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的
故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善
恶。
五、教学重点：
养成较强的独立识字能力和良好的写字习惯。
能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读要有一
定的速度和边读边思考的习惯。
联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，
体会其表达效果。
在阅读中揣摩的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领
悟基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出
自己的看法，
作出自己的判断。
诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品
的内容和情感。
能够珍视自己的个人独特感受，积累习作素材；能根据习
作内容表达的需要，分段表述；修能改自己的习
作，并主动
与他人交换修改。
能根据交流的对象和场合，做简单的发言。
对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的
故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是
非善恶。
六、教学难点：
继续加强阅读基本功的训练。
发现语言规律，学习表达方法。
把握每个单元丰富的人文内涵，把情感、态度、价值观的
目标落到实处。
加强平时练笔的指导。
让学生学写活动总结。
七、教学改革的设想、实施计划的具体措施：
准确把握教学目标
教学中既注意
总目标，又要注意阶段目标之间的衔接与过
渡，使课程标准规定的教学目标得到全面、准确的落实。
识字、写字教学
本册教材没有安排识字，要求会写120个字。教学中，老
师可以就难写的字、易混淆的字形作重点指导。在强调写字
质量的同时，还可适当要求
提高写字的速度，并养成良好
的写字习惯。及时纠正学生在书写过程中出现的问题，同时
培养学生的书写兴趣和书法爱好。
阅读教学
随着年级的升高，学生识字量不断增加，阅读理解能力不
断提高
，而且渐渐具备了在读中分析、概括、抽象、归纳的
能力。阅读教学要注意在读懂课文的基础上教给方法
，培养
学生自主读书、习作的能力。
口语交际教学
注意激发兴趣，引
导互动交流。本册教材注意从学生生活
实际中提炼口语交际话题，有的专题中口语交际提供了多个
角度，给定一个话题的，注意拓宽话题范围。教师要结合本
地区、本校、本班学生的生活实际，选择交
流主题和话题范
围，使学生的交际能够与生活经验相结合，有话可讲。还要
根据每次口语交际的
内容，设计不同的教学方案，为学生兴
致勃勃地参与交际、展开互动交流创造条件。交际目标要明
确。教材安排的交际话题类型不一，每堂口语交际课的交际
目标也应各有侧重。要注意从倾听、表达、
应对等各个方面
考虑，提取需要重点训练的方面，教学时做到心中有数，适
时给予点拨、指导。
对于辩论、演讲等需要专业技能的口语
交际话题，要根据教材安排给予一定指导，但不能拔高要求。
有些口语交际与习作合在一起，要注意处理好口语交际和习
作指导、讲评的关系。总
之，在口语交际课上，要科学．
安排教学内容，有针对性地给予指导，以不断提高学生的交
际水平，培养良好的语言习惯。
习作教学
对教材中安排的习作内容，教学中既要注意体现要求，又
要注意
活用教材。在习作前的指导和习作后的讲评中，注意
渗透习作要求，落实教学目标。同时，还要结合学生
实际，
灵活选择教学内容，安排教学过程。
修改能力是习作能力的一个重要方面，认真
修改也是一种
良好的作文习惯。讲评中要重视修改，帮助学生养成认真修
改习作的好习惯。
综合性学习的教学
把握阅读材料的学习要求。教学中要落实要求，背诵相关
诗歌，理解诗歌内容，了解相关知识。有的诗歌后附了注释、
赏析，教学中要把这些内容运用起来，引
导自主阅读、欣赏
诗歌，并教给学生了解诗歌大意、体会诗歌情感的方法。