广东省二本大学排名-感恩教师作文

六年级上册语文第三单元教学设计（人
教版）


9、《穷人》教学设计一、教材分析： 《穷人》是人教版小学语文
教科书十一册第三组 中的课文,作者是俄国作家列夫.托尔斯泰。课文
讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她 的两个孩子的
故事，真实的反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和
渔夫勤劳、善 良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。课文用朴
实、准确的语言，恰如其分地表达了真情实感。文 章的特色在于通过
描写人物的行为和心理活动表现了人物的美好心灵。文章多处出现人
物之间的 对话及心理活动，是练习朗读的佳作。 二、教学目标：
１、语文基础训练方面：⑴生 字新词，理解重点词句，体会句子思想
感情。⑵理解课文内容，了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们美好 的
心灵。⑶有感情地朗读课文。 ２、思想教育方面：⑴使学生感受
高尚品格的熏陶，心 灵受到净化。⑵增强学生正视困难，克服困难的
信心。 ３、技巧能力方面：训练学生合理想象能力，学习如何通
过人物内心活动表现人品格的写作方法。 三、教学重点、难点：
１、从桑娜的行为和思想活动中体会穷人的美好心灵。 ２、体会
人物行为、思想和品德之间的联系，从而深入体会桑娜内心活动的合
理性。 四、课前准备：cai课件。 五、教学过程： （一）、
导入过程 １、出示词语、 句子：（破帆、黑面包、从早到晚地干
活、屋里又潮湿又阴冷）让学生根据这些词语来感受、想象一定的 故
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事情境。 ２、学生畅 谈自由想象的故事情境，教师纵深引领：这
是怎样的一户人家？怎样的一种生活？从而导入新课，板书课 题：穷
人。 （二）、初步感知课文 １、你怎样理解这个课题？;学
生自由发 言，教师提出质疑：穷人是生活上的贫穷，他们的精神世界
也和物质生活一样的贫穷吗？（在课题旁边板 书，有待于课文学过之
后再解答。） ２、列夫托尔斯泰笔下也有一个关于穷人的故事。
学生读课文，之后概括课文主要内容。 ３、读 过课文之后有什么
感受？（学生交流对课文的初步感受。）根据学生的交流，教师适时
点拨引导 ，有选择性地将本文主要人物板书：桑娜、渔夫。 （三）、
细读课文，理解内容 １、学习 第一段：⑴课件播放小屋内外的样
子。文章是怎样写这贫寒的家庭的呢？学生找出与其相应的文字。（一
是学生进入当时故事情境，二是通过小屋虽然简陋，但是打扫的干净
整洁，体会桑娜家贫穷，体 会桑娜能干。）⑵学生画一画有关句子，
并读一读，想一想：你想用一个什么词来概括他们的家境？（板 书：
贫穷）⑶你读到这些句子的时候是什么心情？你能通过朗读把你的心
情表达出来吗？（指导 朗读）⑷是呀，桑娜家的生活是这样艰难，课
文为什么又说是温暖而舒适呢？（引导学生体会：主人能干 ，家里人
员互敬互爱和睦相处。）⑸概括第一段的内容。（桑娜在海风呼啸的夜
晚焦急地等待着 丈夫出海归来。）过度：在这样风急浪高的夜晚，桑
娜会想些什么，做些什么呢？3456789


2019-09-24

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9、《穷人》教学设计一、教材分析： 《穷人》是人教版 小学语文
教科书十一册第三组中的课文,作者是俄国作家列夫.托尔斯泰。课文
讲的是渔夫和妻 子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的
故事，真实的反映了沙俄专制制度统治下的社会现实 ，表现了桑娜和
渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。课文用朴
实、准确的 语言，恰如其分地表达了真情实感。文章的特色在于通过
描写人物的行为和心理活动表现了人物的美好心 灵。文章多处出现人
物之间的对话及心理活动，是练习朗读的佳作。 二、教学目标：
１、语文基础训练方面：⑴生字新词，理解重点词句，体会句子思想
感情。⑵理解课文内容，了 解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们美好的
心灵。⑶有感情地朗读课文。 ２、思想教育方面：⑴使 学生感受
高尚品格的熏陶，心灵受到净化。⑵增强学生正视困难，克服困难的
信心。 ３、技巧能力方面：训练学生合理想象能力，学习如何通
过人物内心活动表现人品格的写作方法。 三、教学重点、难点：
１、从桑娜的行为和思想活动中体会穷人的美好心灵。 ２、体会
人物行为、思想和品德之间的联系，从而深入体会桑娜内心活动的合
理性。 四、课前准备：cai课件。 五、教学过程： （一）、
导入过程 １、出示词语、 句子：（破帆、黑面包、从早到晚地干
活、屋里又潮湿又阴冷）让学生根据这些词语来感受、想象一定的 故
事情境。 ２、学生畅谈自由想象的故事情境，教师纵深引领：这
是怎样的一户人家？ 怎样的一种生活？从而导入新课，板书课题：穷
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人。 （二）、初步感知课文 １、你怎样理解这个课题？; 学
生自由发言，教师提出质疑：穷人是生活上的贫穷，他们的精神世界
也和物质生活一样的贫穷 吗？（在课题旁边板书，有待于课文学过之
后再解答。） ２、列夫托尔斯泰笔下也有一个关于穷人的故事。
学生读课文，之后概括课文主要内容。 ３、读 过课文之后有什么
感受？（学生交流对课文的初步感受。）根据学生的交流，教师适时
点拨引导 ，有选择性地将本文主要人物板书：桑娜、渔夫。 （三）、
细读课文，理解内容 １、学习 第一段：⑴课件播放小屋内外的样
子。文章是怎样写这贫寒的家庭的呢？学生找出与其相应的文字。（一
是学生进入当时故事情境，二是通过小屋虽然简陋，但是打扫的干净
整洁，体会桑娜家贫穷，体 会桑娜能干。）⑵学生画一画有关句子，
并读一读，想一想：你想用一个什么词来概括他们的家境？（板 书：
贫穷）⑶你读到这些句子的时候是什么心情？你能通过朗读把你的心
情表达出来吗？（指导 朗读）⑷是呀，桑娜家的生活是这样艰难，课
文为什么又说是温暖而舒适呢？（引导学生体会：主人能干 ，家里人
员互敬互爱和睦相处。）⑸概括第一段的内容。（桑娜在海风呼啸的夜
晚焦急地等待着 丈夫出海归来。）过度：在这样风急浪高的夜晚，桑
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教科书十一册第三组 中的课文,作者是俄国作家列夫.托尔斯泰。课文
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讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的
故事，真实的反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和
渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要 帮助别人的美好品质。课文用朴
实、准确的语言，恰如其分地表达了真情实感。文章的特色在于通过描写人物的行为和心理活动表现了人物的美好心灵。文章多处出现人
物之间的对话及心理活动，是练 习朗读的佳作。 二、教学目标：
１、语文基础训练方面：⑴生字新词，理解重点词句 ，体会句子思想
感情。⑵理解课文内容，了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们美好的
心灵。⑶有 感情地朗读课文。 ２、思想教育方面：⑴使学生感受
高尚品格的熏陶，心灵受到净化。⑵增强学 生正视困难，克服困难的
信心。 ３、技巧能力方面：训练学生合理想象能力，学习如何通
过人物内心活动表现人品格的写作方法。 三、教学重点、难点：
１、从桑娜的行为和思想活动中体会穷人的美好心灵。 ２、体会
人物行为、思想和品德之间的联系，从而深入体会桑娜内心活动的合
理性。 四、课前准备：cai课件。 五、教学过程： （一）、
导入过程 １、出示词语、 句子：（破帆、黑面包、从早到晚地干
活、屋里又潮湿又阴冷）让学生根据这些词语来感受、想象一定的 故
事情境。 ２、学生畅谈自由想象的故事情境，教师纵深引领：这
是怎样的一户人家？ 怎样的一种生活？从而导入新课，板书课题：穷
人。 （二）、初步感知课文 １、你怎 样理解这个课题？;学
生自由发言，教师提出质疑：穷人是生活上的贫穷，他们的精神世界
也和 物质生活一样的贫穷吗？（在课题旁边板书，有待于课文学过之
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后再解答。） ２、列夫托尔斯泰笔下也有一个关于穷人的故事。
学生读课文，之后概括课文主要内容。 ３、读 过课文之后有什么
感受？（学生交流对课文的初步感受。）根据学生的交流，教师适时
点拨引导 ，有选择性地将本文主要人物板书：桑娜、渔夫。 （三）、
细读课文，理解内容 １、学习 第一段：⑴课件播放小屋内外的样
子。文章是怎样写这贫寒的家庭的呢？学生找出与其相应的文字。（一
是学生进入当时故事情境，二是通过小屋虽然简陋，但是打扫的干净
整洁，体会桑娜家贫穷，体 会桑娜能干。）⑵学生画一画有关句子，
并读一读，想一想：你想用一个什么词来概括他们的家境？（板 书：
贫穷）⑶你读到这些句子的时候是什么心情？你能通过朗读把你的心
情表达出来吗？（指导 朗读）⑷是呀，桑娜家的生活是这样艰难，课
文为什么又说是温暖而舒适呢？（引导学生体会：主人能干 ，家里人
员互敬互爱和睦相处。）⑸概括第一段的内容。（桑娜在海风呼啸的夜
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故事，真实的反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和
渔夫勤劳、善 良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。课文用朴
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实、准确的语言，恰如其分地表达了真情实感。文章的特色在于通过
描写人物的行为和心理活动表现了人物的美好心灵。文章多处出现人
物之间的对话及心理活动，是练习朗 读的佳作。 二、教学目标：
１、语文基础训练方面：⑴生字新词，理解重点词句，体 会句子思想
感情。⑵理解课文内容，了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们美好的
心灵。⑶有感情 地朗读课文。 ２、思想教育方面：⑴使学生感受
高尚品格的熏陶，心灵受到净化。⑵增强学生正 视困难，克服困难的
信心。 ３、技巧能力方面：训练学生合理想象能力，学习如何通
过人物内心活动表现人品格的写作方法。 三、教学重点、难点：
１、从桑娜的行为和思想活动中体会穷人的美好心灵。 ２、体会
人物行为、思想和品德之间的联系，从而深入体会桑娜内心活动的合
理性。 四、课前准备：cai课件。 五、教学过程： （一）、
导入过程 １、出示词语、 句子：（破帆、黑面包、从早到晚地干
活、屋里又潮湿又阴冷）让学生根据这些词语来感受、想象一定的 故
事情境。 ２、学生畅谈自由想象的故事情境，教师纵深引领：这
是怎样的一户人家？ 怎样的一种生活？从而导入新课，板书课题：穷
人。 （二）、初步感知课文 １、你怎 样理解这个课题？;学
生自由发言，教师提出质疑：穷人是生活上的贫穷，他们的精神世界
也和 物质生活一样的贫穷吗？（在课题旁边板书，有待于课文学过之
后再解答。） ２、列夫托尔斯泰笔下也有一个关于穷人的故事。
学生读课文，之后概括课文主要内容。 ３、读 过课文之后有什么
感受？（学生交流对课文的初步感受。）根据学生的交流，教师适时
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点拨引导，有选择性地将本文主要人物板书：桑娜、渔夫。 （三）、
细读课文，理解内容 １、学习第一段：⑴课件播放小屋内外的样
子。文章是怎样写这贫寒的家庭的呢？学生找出与其相应的文 字。（一
是学生进入当时故事情境，二是通过小屋虽然简陋，但是打扫的干净
整洁，体会桑娜家 贫穷，体会桑娜能干。）⑵学生画一画有关句子，
并读一读，想一想：你想用一个什么词来概括他们的家 境？（板书：
贫穷）⑶你读到这些句子的时候是什么心情？你能通过朗读把你的心
情表达出来吗 ？（指导朗读）⑷是呀，桑娜家的生活是这样艰难，课
文为什么又说是温暖而舒适呢？（引导学生体会： 主人能干，家里人
员互敬互爱和睦相处。）⑸概括第一段的内容。（桑娜在海风呼啸的夜
晚焦急 地等待着丈夫出海归来。）过度：在这样风急浪高的夜晚，桑
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教科书十一册第三组 中的课文,作者是俄国作家列夫.托尔斯泰。课文
讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她 的两个孩子的
故事，真实的反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和
渔夫勤劳、善 良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。课文用朴
实、准确的语言，恰如其分地表达了真情实感。文 章的特色在于通过
描写人物的行为和心理活动表现了人物的美好心灵。文章多处出现人
物之间的 对话及心理活动，是练习朗读的佳作。 二、教学目标：
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１、语文基础训练方面：⑴生字新词，理解重点词句，体会句 子思想
感情。⑵理解课文内容，了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们美好的
心灵。⑶有感情地朗 读课文。 ２、思想教育方面：⑴使学生感受
高尚品格的熏陶，心灵受到净化。⑵增强学生正视困 难，克服困难的
信心。 ３、技巧能力方面：训练学生合理想象能力，学习如何通
过人物内心活动表现人品格的写作方法。 三、教学重点、难点：
１、从桑娜的行为和思想活动中体会穷人的美好心灵。 ２、体会
人物行为、思想和品德之间的联系，从而深入体会桑娜内心活动的合
理性。 四、课前准备：cai课件。 五、教学过程： （一）、
导入过程 １、出示词语、 句子：（破帆、黑面包、从早到晚地干
活、屋里又潮湿又阴冷）让学生根据这些词语来感受、想象一定的 故
事情境。 ２、学生畅谈自由想象的故事情境，教师纵深引领：这
是怎样的一户人家？ 怎样的一种生活？从而导入新课，板书课题：穷
人。 （二）、初步感知课文 １、你怎 样理解这个课题？;学
生自由发言，教师提出质疑：穷人是生活上的贫穷，他们的精神世界
也和 物质生活一样的贫穷吗？（在课题旁边板书，有待于课文学过之
后再解答。） ２、列夫托尔斯泰笔下也有一个关于穷人的故事。
学生读课文，之后概括课文主要内容。 ３、读 过课文之后有什么
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细读课文，理解内容 １、学习 第一段：⑴课件播放小屋内外的样
子。文章是怎样写这贫寒的家庭的呢？学生找出与其相应的文字。（一
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是学生进入当时故事情境，二是 通过小屋虽然简陋，但是打扫的干净
整洁，体会桑娜家贫穷，体会桑娜能干。）⑵学生画一画有关句子，
并读一读，想一想：你想用一个什么词来概括他们的家境？（板书：
贫穷）⑶你读到这些句子的 时候是什么心情？你能通过朗读把你的心
情表达出来吗？（指导朗读）⑷是呀，桑娜家的生活是这样艰难 ，课
文为什么又说是温暖而舒适呢？（引导学生体会：主人能干，家里人
员互敬互爱和睦相处。 ）⑸概括第一段的内容。（桑娜在海风呼啸的夜
晚焦急地等待着丈夫出海归来。）过度：在这样风急浪高 的夜晚，桑
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9、《穷人》教学设计一、教材分析： 《 穷人》是人教版小学语文
教科书十一册第三组中的课文,作者是俄国作家列夫.托尔斯泰。课文
讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的
故事，真实的反映了沙俄专制制度统 治下的社会现实，表现了桑娜和
渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。课文用朴实、准确的语言，恰如其分地表达了真情实感。文章的特色在于通过
描写人物的行为和心理活动表现 了人物的美好心灵。文章多处出现人
物之间的对话及心理活动，是练习朗读的佳作。 二、教学目标：
１、语文基础训练方面：⑴生字新词，理解重点词句，体会句子思想
感 情。⑵理解课文内容，了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们美好的
心灵。⑶有感情地朗读课文。 ２、思想教育方面：⑴使学生感受
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高尚品格的熏陶，心灵受到净化。⑵增强学生正视困难，克服困难的
信心。 ３、技巧能力方面：训练学生合理想象能力，学习如何通
过人物内心活动表现人品格的写作方法。 三、教学重点、难点：
１、从桑娜的行为和思想活动中体会穷人的美好心灵。 ２、体会
人物行为、思想和品德之间的联系，从而深入体会桑娜内心活动的合
理性。 四、课前准备：cai课件。 五、教学过程： （一）、
导入过程 １、出示词语、 句子：（破帆、黑面包、从早到晚地干
活、屋里又潮湿又阴冷）让学生根据这些词语来感受、想象一定的 故
事情境。 ２、学生畅谈自由想象的故事情境，教师纵深引领：这
是怎样的一户人家？ 怎样的一种生活？从而导入新课，板书课题：穷
人。 （二）、初步感知课文 １、你怎 样理解这个课题？;学
生自由发言，教师提出质疑：穷人是生活上的贫穷，他们的精神世界
也和 物质生活一样的贫穷吗？（在课题旁边板书，有待于课文学过之
后再解答。） ２、列夫托尔斯泰笔下也有一个关于穷人的故事。
学生读课文，之后概括课文主要内容。 ３、读 过课文之后有什么
感受？（学生交流对课文的初步感受。）根据学生的交流，教师适时
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细读课文，理解内容 １、学习 第一段：⑴课件播放小屋内外的样
子。文章是怎样写这贫寒的家庭的呢？学生找出与其相应的文字。（一
是学生进入当时故事情境，二是通过小屋虽然简陋，但是打扫的干净
整洁，体会桑娜家贫穷，体 会桑娜能干。）⑵学生画一画有关句子，
并读一读，想一想：你想用一个什么词来概括他们的家境？（板 书：
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贫穷）⑶你读到这些句子的 时候是什么心情？你能通过朗读把你的心
情表达出来吗？（指导朗读）⑷是呀，桑娜家的生活是这样艰难 ，课
文为什么又说是温暖而舒适呢？（引导学生体会：主人能干，家里人
员互敬互爱和睦相处。 ）⑸概括第一段的内容。（桑娜在海风呼啸的夜
晚焦急地等待着丈夫出海归来。）过度：在这样风急浪高 的夜晚，桑
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教科书十一册第三组中的课文,作者是俄国作家列夫.托尔斯泰。课文
讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的
故事，真实的反映了沙俄专制制度统 治下的社会现实，表现了桑娜和
渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。课文用朴实、准确的语言，恰如其分地表达了真情实感。文章的特色在于通过
描写人物的行为和心理活动表现 了人物的美好心灵。文章多处出现人
物之间的对话及心理活动，是练习朗读的佳作。 二、教学目标：
１、语文基础训练方面：⑴生字新词，理解重点词句，体会句子思想
感 情。⑵理解课文内容，了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们美好的
心灵。⑶有感情地朗读课文。 ２、思想教育方面：⑴使学生感受
高尚品格的熏陶，心灵受到净化。⑵增强学生正视困难，克服困难的< br>信心。 ３、技巧能力方面：训练学生合理想象能力，学习如何通
过人物内心活动表现人品格的写作方法。 三、教学重点、难点：
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１、从桑娜的行为和思想活动中体会穷人的美好心灵。 ２、体会
人物行为、思想和品德之间的联系，从而深入体会桑娜内心活动的合
理性。 四、课前准备：cai课件。 五、教学过程： （一）、
导入过程 １、出示词语、 句子：（破帆、黑面包、从早到晚地干
活、屋里又潮湿又阴冷）让学生根据这些词语来感受、想象一定的 故
事情境。 ２、学生畅谈自由想象的故事情境，教师纵深引领：这
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生自由发言，教师提出质疑：穷人是生活上的贫穷，他们的精神世界
也和 物质生活一样的贫穷吗？（在课题旁边板书，有待于课文学过之
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学生读课文，之后概括课文主要内容。 ３、读 过课文之后有什么
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点拨引导 ，有选择性地将本文主要人物板书：桑娜、渔夫。 （三）、
细读课文，理解内容 １、学习 第一段：⑴课件播放小屋内外的样
子。文章是怎样写这贫寒的家庭的呢？学生找出与其相应的文字。（一
是学生进入当时故事情境，二是通过小屋虽然简陋，但是打扫的干净
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并读一读，想一想：你想用一个什么词来概括他们的家境？（板 书：
贫穷）⑶你读到这些句子的时候是什么心情？你能通过朗读把你的心
情表达出来吗？（指导 朗读）⑷是呀，桑娜家的生活是这样艰难，课
文为什么又说是温暖而舒适呢？（引导学生体会：主人能干 ，家里人
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员互敬互爱和睦相处。 ）⑸概括第一段的内容。（桑娜在海风呼啸的夜
晚焦急地等待着丈夫出海归来。）过度：在这样风急浪高 的夜晚，桑
娜会想些什么，做些什么呢？3456789


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9、《穷人》教学设计一、教材分析： 《 穷人》是人教版小学语文
教科书十一册第三组中的课文,作者是俄国作家列夫.托尔斯泰。课文
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故事，真实的反映了沙俄专制制度统 治下的社会现实，表现了桑娜和
渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。课文用朴实、准确的语言，恰如其分地表达了真情实感。文章的特色在于通过
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心灵。⑶有感情地朗读课文。 ２、思想教育方面：⑴使学生感受
高尚品格的熏陶，心灵受到净化。⑵增强学生正视困难，克服困难的< br>信心。 ３、技巧能力方面：训练学生合理想象能力，学习如何通
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１、从桑娜的行为和思想活动中体会穷人的美好心灵。 ２、体会
人物行为、思想和品德之间的联系，从而深入体会桑娜内心活动的合
理性。 四、课前准备：cai课件。 五、教学过程： （一）、
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事情境。 ２、学生畅谈 自由想象的故事情境，教师纵深引领：这
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人。 （二）、初步感知课文 １、你怎样理解这个课题？;学
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也和物质生活一样的贫穷吗？（在课题旁边板书 ，有待于课文学过之
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学生读课文，之后概括课文主要内容。 ３、读 过课文之后有什么
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子。文章是怎样写这贫寒的家庭的呢？学生找出与其相应的文字。（一
是学生进入当时故事情境，二是通过小屋虽然简陋，但是打扫的干净
整洁，体会桑娜家贫穷，体 会桑娜能干。）⑵学生画一画有关句子，
并读一读，想一想：你想用一个什么词来概括他们的家境？（板 书：
贫穷）⑶你读到这些句子的时候是什么心情？你能通过朗读把你的心
情表达出来吗？（指导 朗读）⑷是呀，桑娜家的生活是这样艰难，课
文为什么又说是温暖而舒适呢？（引导学生体会：主人能干 ，家里人
员互敬互爱和睦相处。）⑸概括第一段的内容。（桑娜在海风呼啸的夜
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9、《穷人》教学设计一、教材分析： 《 穷人》是人教版小学语文
教科书十一册第三组中的课文,作者是俄国作家列夫.托尔斯泰。课文
讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的
故事，真实的反映了沙俄专制制度统 治下的社会现实，表现了桑娜和
渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。课文用朴实、准确的语言，恰如其分地表达了真情实感。文章的特色在于通过
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物之间的对话及心理活动，是练习朗读的佳作。 二、教学目标：
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感 情。⑵理解课文内容，了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们美好的
心灵。⑶有感情地朗读课文。 ２、思想教育方面：⑴使学生感受
高尚品格的熏陶，心灵受到净化。⑵增强学生正视困难，克服困难的< br>信心。 ３、技巧能力方面：训练学生合理想象能力，学习如何通
过人物内心活动表现人品格的写作方法。 三、教学重点、难点：
１、从桑娜的行为和思想活动中体会穷人的美好心灵。 ２、体会
人物行为、思想和品德之间的联系，从而深入体会桑娜内心活动的合
理性。 四、课前准备：cai课件。 五、教学过程： （一）、
导入过程 １、出示词语、 句子：（破帆、黑面包、从早到晚地干
活、屋里又潮湿又阴冷）让学生根据这些词语来感受、想象一定的 故
事情境。 ２、学生畅谈自由想象的故事情境，教师纵深引领：这
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是怎样的一户人家？怎样的一种生活？从而导入新课，板书课题：穷
人。 （二）、初步感知课文 １、你怎样理解这个课题？;学
生自由发言，教师提出质疑：穷人是生 活上的贫穷，他们的精神世界
也和物质生活一样的贫穷吗？（在课题旁边板书，有待于课文学过之
后再解答。） ２、列夫托尔斯泰笔下也有一个关于穷人的故事。
学生读课文，之后概括课文主要内容。 ３、读 过课文之后有什么
感受？（学生交流对课文的初步感受。）根据学生的交流，教师适时
点拨引导 ，有选择性地将本文主要人物板书：桑娜、渔夫。 （三）、
细读课文，理解内容 １、学习 第一段：⑴课件播放小屋内外的样
子。文章是怎样写这贫寒的家庭的呢？学生找出与其相应的文字。（一
是学生进入当时故事情境，二是通过小屋虽然简陋，但是打扫的干净
整洁，体会桑娜家贫穷，体 会桑娜能干。）⑵学生画一画有关句子，
并读一读，想一想：你想用一个什么词来概括他们的家境？（板 书：
贫穷）⑶你读到这些句子的时候是什么心情？你能通过朗读把你的心
情表达出来吗？（指导 朗读）⑷是呀，桑娜家的生活是这样艰难，课
文为什么又说是温暖而舒适呢？（引导学生体会：主人能干 ，家里人
员互敬互爱和睦相处。）⑸概括第一段的内容。（桑娜在海风呼啸的夜
晚焦急地等待着 丈夫出海归来。）过度：在这样风急浪高的夜晚，桑
娜会想些什么，做些什么呢？3456789


2019-09-24


9、《穷人》教学设计一、教材分析： 《穷人》是人教版小学语文
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教科书十一册第三组中的课文,作者是俄国作家列夫.托尔斯 泰。课文
讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的
故事，真实的反映 了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和
渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品 质。课文用朴
实、准确的语言，恰如其分地表达了真情实感。文章的特色在于通过
描写人物的行 为和心理活动表现了人物的美好心灵。文章多处出现人
物之间的对话及心理活动，是练习朗读的佳作。 二、教学目标：
１、语文基础训练方面：⑴生字新词，理解重点词句，体会句子思想
感 情。⑵理解课文内容，了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们美好的
心灵。⑶有感情地朗读课文。 ２、思想教育方面：⑴使学生感受
高尚品格的熏陶，心灵受到净化。⑵增强学生正视困难，克服困难的< br>信心。 ３、技巧能力方面：训练学生合理想象能力，学习如何通
过人物内心活动表现人品格的写作方法。 三、教学重点、难点：
１、从桑娜的行为和思想活动中体会穷人的美好心灵。 ２、体会
人物行为、思想和品德之间的联系，从而深入体会桑娜内心活动的合
理性。 四、课前准备：cai课件。 五、教学过程： （一）、
导入过程 １、出示词语、 句子：（破帆、黑面包、从早到晚地干
活、屋里又潮湿又阴冷）让学生根据这些词语来感受、想象一定的 故
事情境。 ２、学生畅谈自由想象的故事情境，教师纵深引领：这
是怎样的一户人家？ 怎样的一种生活？从而导入新课，板书课题：穷
人。 （二）、初步感知课文 １、你怎 样理解这个课题？;学
生自由发言，教师提出质疑：穷人是生活上的贫穷，他们的精神世界
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也和物质生活一样的贫穷吗？（在课题旁边板书，有待于课文学过之
后再解答。） ２、列夫托尔斯泰笔下也有一个关于穷人的故事。
学生读课文，之后概括课文主要内容。 ３、读 过课文之后有什么
感受？（学生交流对课文的初步感受。）根据学生的交流，教师适时
点拨引导 ，有选择性地将本文主要人物板书：桑娜、渔夫。 （三）、
细读课文，理解内容 １、学习 第一段：⑴课件播放小屋内外的样
子。文章是怎样写这贫寒的家庭的呢？学生找出与其相应的文字。（一
是学生进入当时故事情境，二是通过小屋虽然简陋，但是打扫的干净
整洁，体会桑娜家贫穷，体 会桑娜能干。）⑵学生画一画有关句子，
并读一读，想一想：你想用一个什么词来概括他们的家境？（板 书：
贫穷）⑶你读到这些句子的时候是什么心情？你能通过朗读把你的心
情表达出来吗？（指导 朗读）⑷是呀，桑娜家的生活是这样艰难，课
文为什么又说是温暖而舒适呢？（引导学生体会：主人能干 ，家里人
员互敬互爱和睦相处。）⑸概括第一段的内容。（桑娜在海风呼啸的夜
晚焦急地等待着 丈夫出海归来。）过度：在这样风急浪高的夜晚，桑
娜会想些什么，做些什么呢？3456789


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