环保手抄报图片-人事专员

六年级上册第六单元教学设计

保护环境 珍爱地球家园

修改批注
一、单元学习主题确立

本单元围绕“保护环境”的 主题，四篇课文体现人与自然相互依存的关系，号召人们要爱护环境、珍爱地
球家园。
二、单元教材分析
本单元编排了《古诗三首》《只有一个地球》两篇精读课文和《青山不老》 《三黑和土地》两篇略读课文。
四篇课文体现人与自然相互依存的关系，号召人们要爱护环境、珍爱地球 家园。本单元习作要求是“学写倡议
书”，围绕如何珍惜资源、保护环境等话题展开，与单元主题相呼应 。还有“口语交际”“语文园地”等内容。
语文要素：抓住关键句，把握文章的主要观点
人文要素：感受珍惜资源，保护环境的重要意义
本单元的语文要素是“抓住关键句把握文章的 主要观点”。围绕这个语文要素，本单元进行了系统的安排。
《只有一个地球》引导学生找出文中的关键 句，把握主要观点，并体会课文是怎样一步一步得出最后的结论的。
《青山不老》让学生关注课题，思考 课文为什么说青山不老？《三黑和土地》引导孩子学生结合诗句，把握农
民看待土地的态度。《语文园地 》的词句段运用中，通过具体例子帮助学生进一步体会应如何抓住关键句，把握
一段话的主要观点。本单 元的习作要求是学写倡议书。倡议书属于应用文，一般都有一个明确的写作目的。习
作是围绕如何珍惜资 源保护环境等话题展开，以单元主题相呼应，一方面可以加深学生对课文的思考和对环保

必要性的认识，另一方面可以引导学生关注现实生活中存在的问题，提高应用文写作的能力。
三、单元教学目标
（一）课文——《古诗三首》《只有一个地球》《青山不老》《三黑和土地》
1会写14个字会写20个词语。
2有感情地朗读课文，背诵古诗，默写浪淘沙其一。
3能借助注释，通过想象画面理解诗词大意，感受诗词之美。
4能抓住关键句，把握课文的主要观点。
5感受珍惜资源保护环境的重要意义。
（二）口语交际——请你支持我
和别人协商事情要准确把握别人的观点，不歪曲，不断章取义 ，尊重不同意见，讨论问题时态度要平和，以
理服人，表达观点时要简洁明了，有理有据。
（三）习作——笔尖流出的故事
能掌握倡议书的基本格式，就关心的问题写一份表述清晰且言 辞恰当的倡议书，能根据创意的对象将倡议
书发布在合适的地方。
（四）语文园地
一能借助注释想象画面，并结合传统文化常识理解诗词大意，体会诗词之美。二能抓住关键句把握段落表
达的观点，能阅读非连续性文本提取有价值的信息，了解积累传统文化常识，感受中国文化。
四、学生情况分析：

本单元的课文内容跟学生的生活有一定距离，可以针对学 生学习中的难点困惑点，适当补充相关资料，帮
助学生更好地理解课文。要将环保教育自然渗透在语文学 习活动之中。通过四篇课文的学习，学生了解了地球
的相关知识，感受了土地与人们的紧密联系，受到了 地球守卫者故事的感染，体会到了地球、土地对人类的重
要意义，从而激发起热爱土地守护家园的情感， 但这种境遇并不是简单的喊口号贴标签，而是学生在对课文的
品读中透过具体的语言，文字自然而然的受 到情感的冲击和思想的启发。



17.古诗三首
一、教学目标：
1.认识本课生字，能正确读写词语，能有感情地朗读并背诵三首诗词。
2.学习通过自读诗文，结合课文插图和注释的方法，感知诗词大意，体验诗词中所描绘的景象。
3.在整合阅读中感受祖国山水的美丽，受到美的熏陶，培养学生的审美情趣。
二、教学准备：课件
三、教学时间：两课时
第一课时
一、设置情境，导语激情
播放祖国山水美景图片，用激情的语言将学生引入学习情境之中。

（预设：同学们，我们祖国的千山万水是那么多姿多彩，那奔流不息的江河，那连绵起伏 的丘陵，那直插蓝天
的雪峰，那辽阔无边的草原……这些美丽的景色吸引了多少文人墨客，留下多少优美 的诗篇！今天让我们大家
一起随着诗人的脚步，去看看黄河，去游览江南，去呼吸一下乡村田园的新鲜空 气好吗？）
二、整体诵读，初识诗文
1.自由读三首古诗，要求读正确，读通顺。读后借助课文注释，尝试着说说三首古诗的大概意思。
2.指名读诗，其他同学评价读得是否正确，适时指导学生学会课文生字。
3.齐读三首古诗，读后思考：这三首古诗有哪些相同的地方和不同之处？
4.交流读后收获。
（预设：刘禹锡和杜牧两位诗人都是唐代的，王安石是宋代的。三首古诗 都是写景的。《浪淘沙》和《江南春》
分别是写黄河和江南的，《书湖阴先生壁》写的是乡村的美景。）
三、对比品读，体察诗韵
（一）学习《浪淘沙》和《江南春》
1.过渡语引入。 （请大家认真读读这两首古诗，想想这古诗分别都描写了哪些事物？分别是怎样描写的？你感受
到了什么 ？想好了可以和小组内的同学交流自己的收获。）
2.品读《浪淘沙》和《江南春》，想想两首古诗都描写了哪些事物？分别是怎样的？
（预设 ：《浪淘沙》描写了黄河的来处和去处，使我们看到了黄河的宏伟气势。《江南春》描写江南的美丽风光。）
3.自由发言，引导学生与文本对话，理解诗句意思。
（预设：九曲黄河从遥远的地方蜿蜒奔 腾而来，一路裹挟着万里的黄沙。既然你从天边而来，如今好像要直飞

上高空的银河，请 你带上我扶摇直上，汇集到银河中去，一同到牛郎和织女的家里做客吧。
江南大地鸟啼声声绿草红花相映，水边村寨山麓城郭处处酒旗飘动。
南朝遗留下的四百八十多座古寺，无数的楼台全笼罩在风烟云雨中。）
4、体会诗中寄寓的情感。
都是美景，诗中所反映出来的诗人心情一样吗？
四、作业：背诵默写这两首诗。
第二课时
一、复习前两首诗词：
背诵、默写、说体会。为学习下文作铺垫。
二、学习《书湖阴先生壁》
课件出示《书湖阴先生壁》。
1.直奔中心，引导抓住王安石描写乡村美景的句子，交流自己对乡村美景的理解。
结合注释及资料理解。
（预设：茅草房庭院经常打扫，洁净得没有一丝青苔。花草树木成行成 畦，都是主人亲手栽种。庭院外一条小
河保护着农田，并且环绕着农田；两座大山打开门来为人们送去绿 色。）
2.自由品读，读后交流：说说你从这首诗中还知道了什么。
（预设：王安石于神宗 熙宁九年（1076）二次罢免宰相后，直到哲宗元祐元年（1086）因病逝世，在金陵郊外
的半山园 居住长达十年。王安石故居距城七里，距紫金山也是七里，路程恰好是由城入山的一半，故安石晚年

号半山老人，亦因此得名。在这段时间里，王安石与隐居紫金山的杨德逢交往甚密，诗题中“湖阴先生 ”就是
杨德逢。）
3.赏读对偶句“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”
引读：
我们带着诗人对乡村美丽风景的热爱读——
我们带着诗人对乡村美丽风光的无限眷恋之情读——
4.指导有感情地朗读《书湖阴先生壁》
三、整体回顾，感悟诗情
同样是写景的三首诗，三 位诗人表达的情感一样吗？你想说什么呢？自由畅谈，体会三首古诗表达的思想
感情。
（预设：三位诗人的心情不同，描写的景物不同。古人云：一切景语皆情语。
学习古诗，要了解背景，要从诗句中体会到作者的情感。）
四、积累诗句，迁移诗境
1.读《书湖阴先生壁》的其他四句诗。
桑条索漠楝花繁，风敛余香暗度垣。
黄鸟数声残午梦，尚疑身属半山园。
2.指导理解诗句：桑树枝叶繁茂，楝花也十分繁盛。清 风吹送楝花余香，悄悄地送过墙头。黄莺几声清脆的啼
叫 ，惊醒了我的午觉。一梦醒来，我恍恍惚惚还觉得自己好像仍然在旧日所住的半山园中。

3.推荐其他描写山水风光的古诗如《鹿柴》《滁州西涧》《山行》《小池》等供学生品读积累。
学习，积累诗句。
五、布置作业
1.背诵并默写前两首古诗词。
2.给《书湖阴先生壁》配画。



18只有一个地球
教学目标:
1.能正确工整地书写11个生字，理解“晶莹、恩赐、节制、枯竭、滥用、威胁 、指望、破碎、和蔼可亲”
等词语在语言环境中的恰当意义。
2.用自己喜欢的方式读课文 ，把握课文主要内容，说出课文运用的说明方法，体会课文中比喻、拟人修辞手法
的
表达效果。
3.联系实际思考,“地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”这句话的含义，认 识精心保护地球，保护地球生态
环
境是迫在眉睫的事。
教学重点:
把握课文主要内容，了解课文的说明方法，体会比喻、拟人修辞手法的表达效果。

教学难点:
联系实际，让学生从心灵深处认识“只有一个地球”，从而树立起 精心保护地球，保护地球生态环境的意识。


第一课时
教学
目标
教具
准备
1. 通读课文，了解课文内容。
2. 读懂课文介绍了地球哪些方面内容，学习文中说明方法、修辞手法的运用。
课件

教学设计
一、出示图片，导入新课
1.【出示课件1】宇航员拍摄的地球图片
学生仔细观察图片，然后结合自己对地球的了解，同桌间相互交流。
2.引入新课，板书课题，（板书：只有一个地球）齐读课题。【出示课件2：课题】
3.释题，引导学生质疑。为什么“只有一个地球”？是一个怎样的地球？
4.明确本课时的学习目标：【出示课件3】
（1）用自己喜欢的方式读课文，了解课文写了 关于地球的哪些方面内容？有哪些让你感触最深？是什么感触？
为什么有这样的感触？
（2）用自己的话说出课文的主要内容。
二、初读课文、读后交流
1.教师范读课文。要求学生就自己感触深的词语、句子用横线画出来。
2.学生用自己喜欢 的方式读课文，注意课文写了地球哪些方面的内容？运用了怎样的说明方法与修辞手法？
3.全班交 流（围绕课文写地球哪些方面内容，交流感受、说明方法、修辞手法），老师根据学生的回答进行重点内容。板书 ：
美丽壮观、和蔼可亲，渺小 资源有限，生态灾难 无处可去，精心保护
4.小结：通 过学习，我们看出这篇文章是关于环保主题的，文章先讲了地球的美丽与可爱，接下来又讲了地球上资源有限，人
类的一些行为会造成生态灾难。如果地球被破坏，人类将别无去处。最后提醒人们要保护地球。
三、再读课文，把握内容

1.根据板书的内容，引导学生概括文章的主要内容。
2.学生概括内容后，老师引导学生说出概括主要内容的方法。
四、朗读课文，互相评价
1.想一想，应该怎样来读这篇课文？
2.读给同桌听，然后相互评价。
3.指名一位同学读给大家听，师生评价。
第二课时
教学目标
1. 练习书写生字词语。
2抓重点词句，深入研读课文
教学准备：
课件
教学过程：
一、齐读诗歌，导入新课
1.【出示课件4】学生齐读诗歌《地球累了》（节选），读后谈自己的感受。
2.教师总结 ，导入新课：那是一种心理的纠结，那是对人类愚昧无知的感叹，那是一种对环境的忧虑。宇航员遨游太空，也发
出感叹。读出宇航员的感叹。（我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！）
二、围绕感叹，研读课文

1.地球的“美丽壮观，和蔼可亲”
（1）学生齐读宇航员遨游太空所见的地球。
学生齐读：“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。”
（2）联系实际，认识“地球太容易破碎了”这一观点。
补充资料：温室效应和臭氧层的破坏 ，以及带来的后果。（臭氧层对太阳光中的紫外线有极强的吸收作用，能吸收高强度紫外
线的99%，从 而挡住了太阳紫外线对地球上人类和生物的伤害。一旦臭氧层遭到破坏，紫外线便会增强，则全球气候会变暖，< br>人类生命健康堪忧。）
2.地球的“渺小”
（1）在群星璀璨的宇宙中，地球就像一叶扁舟。
（“宇宙”与“扁舟”对比，想象出地球的渺小。）
（2）结合地球的一些实际数据，认识“地球太容易破碎了”这一观点。
【出示课件5】
半径：约六千四百千米
表面积：大约5.1亿平方公里
世界人口：截止到2013年1月4日，全世界有70.57亿人
陆地面积：1.49亿平方千米
可供人类居住：约0.8亿平方公里
3.地球“自然资源有限”

（1）矿物资源是经过几百万年，甚至几亿年的地 质变化才形成的。地球无私地、慷慨地向我们提供矿产资源。
体会地球太可爱了。
（3）联 系实际，人类不加节制地开采矿产，必将加速矿产资源的枯竭。那时人们将没有煤、石油、天然气、金属矿，
（4）人类需要的工业原料就没有了，进而认识地球太容易破碎了。
4.地球的“生态灾难”
（1）人类生活的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类服务的。 何为“本来”？
去掉“本来”，读出地球的可爱；加上“本来”，读出这句话的言外之意。
（2）人类随意毁坏自然资源主要有哪些？联系实际展开会议与想象，体会地球“太容易破碎了”。
污水排放，乱砍滥伐，捕杀野生动物，废气排放，滥用化学品等。并由此展开联想，想到不堪的后果。
三、层层深入，得出结论
1.科学家证明什么？是何意？科学家设想什么？是何意？
（至少在以地球为中心的四十万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。说明人类要保护地球；科学 家设想在
火星或月球上建造移民基地。这是为了让读者想象，假如有移民基地，人们都去居住也是不可 能的事情，进一步突出保护地球
的重要性。）
2.展开想象，说说人类别无去处的结果？
3.学生根据自己的理解和看法，列出保护地球切实可行的办法。

四、书写字词，拓展练习

1.正确工整地抄写课后11个生字，15个词语。
【出示课件6】
晶莹 遥望 恩赐 慷慨 毁坏 目睹 交错 贡献 节制 枯竭 滥用 威胁 指望 破碎 和蔼可亲
2. 谈谈对“如何去保护地球的生态环境”的想法。

板书设计
只有一个地球
美丽壮观、和蔼可亲，渺小
资源有限，生态灾难
无处可去，精心保护



19、青山不老
一、教材简析
课文用清新的笔触 向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工
作中 ，用15年的时间，在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。
二、教学目标

1、知识与能力
读读记记“治理、归宿、荡漾 、领悟、风雨同舟”等词语，积累精彩语言；有感情地朗读课文，了解课文内容。
2、过程与方法
通过有感情地朗读，把握关键词句，理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。
3、情感态度与价值观
感受我国人民保护自然，改造山林，绿化家园的坚强决心，进一步增强保护环境，植树造林的意识。
三、教学重难点
把握关键词句，理解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。
四、教学准备
1．课件，西北地区土地少化和绿色山林的视频。
2．我国晋西北地区沙化现象以及植树造林状况的文字资料。
五、教学过程
（一）播放课件，激情导入
１、中国地图，认识晋西北的地理位置。
２、 播放我国晋西北地区土地沙化的课件资料（或出示相关图片资料），引导学生畅谈感受：你看到了什么，想到了什 么？
３、出示一幅如诗如画的山林图。（教科书光盘）
师：瞧，同学们，这是中国 的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地方。这里昔日是一片荒无人烟，穷山恶水之地。１５
年后的今天 ，参天的杨柳，如臂如股，劲挺山腰；绿色的波浪，此起彼伏，绿风荡漾。多么如诗如画的景色呀。在这令人如痴

如醉的林海背后，凝聚着一位可敬老人毕生的心血和执著的追求。他为青山披绿衣，青山 为他献钟情。同学们，想认识他吗？
那我们跟着作家梁衡去一起认识这位老人吧！
４、那我们一起走进课文，《青山不老》，请大家与老师一同板书课题：青山不老。
（二）自读课文，整体感知
1．自读“阅读提示”，明确要求
课件出示：
（1）默读课文，思考：这位老人创造了怎样的奇迹？这一奇迹是在什么样的情况下创造的？
（2） 联系课文，想一想作者为什么说“青山是不会老的”。
2．小声速读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确，了解课文大意。
3．检查学生自学情况，说说课文主要讲了什么内容？
（三）指导阅读，感受“奇迹”
1．自由读课文，根据提示思考问题，勾画答案，批注感受。
2．学生交流：老人创造了怎样的奇迹？
（1）体会“老农创造了怎样的奇迹”：
老农通过15年的艰苦奋斗和不懈努力，将原来狂风肆虐、沙尘暴盘踞的山沟改造成了绿意荡漾的青山。（惊叹）
（2）出示
15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3 700亩林网，这是多么了不起的奇迹。
3．讨论：老人是在什么样的情况下创造奇迹的？

①“大环境”──险恶。
你从哪里感受到了这个地方的险恶？
学生用文中语句回答，或者用自己的话。
师引读：（15年啊，在这样的险恶环境下）——绿化了8条沟，造了7条防风林带，3 700亩林网，这是多么了不起的奇迹
（180个月啊，在这样的险恶环境下）——绿化了8条沟，造了7条防风林带，3 700亩林网，这是多么了不起的奇迹
（5476个日子啊，在这样的险恶环境下）——绿化了8条沟，造了7条防风林带，3 700亩林网，这是多么了不起的奇迹
②“小环境”──艰苦
要创造这样的奇迹，年轻力壮 的人都不一定能坚持，而这位老人已经多少高龄了？（８１岁）耄耋之年的老人。那么这位老人
又是在怎 样的小环境下创造了这样一个奇迹呢？
你从哪些地方看出艰苦？
联系你的生活实际，说说在 你的生活环境中８０多岁的老人应该是怎样生活的？那么这位晋西北的老人又在干什么呢？（引读
中心句 ：“１５年啊，绿化了８条沟，造了７条防风林带，３７００亩林网，这是多么了不起的奇迹。”）这真是一个了 不起的
奇迹！
从结果在此体验奇迹：
一位年过８０的老人，在环境如此恶劣的晋西 北土地上坚持植树造林１５年，并且还将继续下去。难怪我们在黄土高原上能看
到那样的景致。（出示课 文第一自然段，配乐读。）
3．交流：作者为什么说“青山是不会老的”？
①引导：从贫瘠 的山沟到如今葱郁的青山，老人把自己的一生都奉献了出来，这就是他生命的价值。因此，当告别老人的时候，< /p>

我不由得想到了──引读“作为一个山野老农……与日月同辉了”，这位普通老人让我领悟 到──引读并出示“青山是不会老
的”。
②指导：“与山川共存，与日月同辉”是什么意思？
老农能和山水共存，像日月一样永放光辉吗？联系上下文想想，作者为什么这样说。
小结：是 啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了更为宝贵的东西──与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、保护环境的奉 献
精神，造福人类的精神，这一切将与山川共存、与日月同辉。带着这份感动，让我们一起再读一读描写 作者感受的话。
③总结：老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲，有限的生命创造了无限的价值，生命 的意义在茫茫青山中得到升华，而且将
随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的。这位普通 的老人让我领悟到──青山是不会老的！
同学们，这位老人１５年如一日地植树造林，造福后代，他的 精神永垂不朽，学到这里，相信大家又很多的话想对这位老爷爷
说吧，赶快拿起笔写写吧！
我想轻轻地对这位爷爷说：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（四）课件出示：
有限的生命创造了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到升华，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄 的增长而变
老的。（生齐读）
（五）作业
有感情的朗读课文，摘抄或背诵自己喜欢的内容。
（六）板书设计：

19青山不老
大环境──险恶 小环境──艰苦
奇迹







20三黑和土地
教学目标
（1）正确理解和运用语言文字的能力。
（2）掌握作者比喻的修辞手法。
（3）了解三黑对土地的热爱和对美好生活的向往之情。
教学重难点
（1）通过课文的学习，感受三黑对土地的热爱之情和重获土地的喜悦。
（2）想象文字描写的景物，体会作者的感情，感受农民对土地的感情。
（3）通过理解重点词语来体会诗人描绘的景物。

教学过程
（一）师生谈话，导入课题。
1.每个人都有非常喜欢和珍爱的东西，今天我们就来认识一下农民三黑，看看他所珍爱的
东西是什么？（板书课题：三黑和土地）
2.苏金伞介，学生初步了解。
苏金伞( 1906-1997)，原名苏鹤田，河南睢县人，是中国五四以来最杰出的诗人之一，1932
年开始发表作品。1946年，《大公报》介绍苏金伞时说，他的诗讽刺深刻得体，当世无第
二人。1949年加入中国作家协会，曾任河南省文联第一届主席，著有诗集《地层厂》《窗
外》《鹁鸪鸟》《苏金伞诗选》《苏金伞诗文集》等。
（二）初读课文，整体感知。
A.初读，解决字词。
1.读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。
2.出示词语。
旱天 恨不得 土疙瘩 顺溜 松散 麦籽 白霎霎 荞麦 耙地 痒抓抓 蹚坏 闺女
3. 指名读词语，相机解释词语意思。
B.读懂文意
1.朗读课文，注意读准字音，读通句子，读出感情。
边读边想象作者所描绘的景物画面，读给同桌听，两人互相评价。

2.理清思路，把握诗歌的主要内容。
（1）课文主要写了一件什么事？
（本文主要写了农民三黑得到土地后，爱不释手，认真侍弄土地，种上荞麦，等到丰收。）
（2）课文可以分为几个部分？请给每个部分加个标题。
第一部分：（1-6小节）农民三黑 有了土地，视若珍宝，把整个生命投入到土地上，翻地、耙地。标题：翻地耙地
第二部分：（7-12小节）三黑把荞麦种到地里，听到蝈蝈叫，想起童年的生活。标题想起童年生活
第三部分：（13-15小节）三黑展望美好的未来。
标题：展望未来
（板书：翻地、耙地 播种，蝈蝈和童年 展望未来）
（三）再读课文，深入分析。 1.诗歌塑造了三黑怎样的人物形象？（翻身做主人的老农民形象。）读出最能打动你的地方，多读几遍，读 出自己的感受。
2.你最喜欢诗歌的哪些语句？圈点勾画出自己喜欢的语句。想一想这些语句好在哪里？
（1）活像旱天的鹅，一见了水就连头带尾巴钻进水里。
（2）地翻好，又耙了几遍，耙得又平又顺溜，看起来，好像妇女刚梳的头。
以上两个句子 ，都用到了比喻的修辞手法，把农民见到土地比作“旱天的鹅见到了水”；把耙过的土地比作“妇女刚梳的头”。
3.“从来没有睡过这么好的床”是什么意思？
预设：这里的“床”是指翻过后耙平整的土地，很松散、很柔和。
预设：三黑太热爱自己的土地，把整过的土地比作一张床，一张非常适合种子生长的温暖的床。

4.读了这篇课文，你对脚下的土地有了什么新的感受？
（也对土地产生了感情，非常热爱它。）
（四）分组探讨，体悟感情。
1.小组讨论：这篇课文表达了三黑什么感情？
（学生结合课文讨论，教师巡视）
2.学生反馈汇报，教师指导：
这首诗歌表达了重获土地的农民喜悦心情以及对土地的无比热 爱和对未来生活的憧憬和向往之情。（板书：热爱土地 憧憬未来）
（五）总结全文。
1.自读课文后，说说三黑是怎样看待土地的？
（把土地看作一张床，一张非常适合庄稼生长的温床。）
2.说一说你学到了什么？
（学习本文比喻、拟人的写法）

板书设计
翻地、耙地
三黑和土地 播种，蝈蝈和童年

热爱土地，憧憬未来展望未来

口语交际：意见不同怎么办
意见不同怎么办
课题
教学
目标
教学
重点
教学
难点
教具
准备
课件
学习运用讨论问题时应该遵循的原则。
讨论问题时能够态度平和，有理有据地讲出自己的看法。

课型 口语交际
时间
授课
1课时
1.懂得在大家意见不同时，要通过协商解决问题。
2.学习运用讨论问题时应该遵循的原则。

教学设计
一、谈话导入
1.问大家一个问题：你在什么地方遇到过和别人意见不一致的情
导入（ ）分钟
况？和你的同桌说一说。
2.你和别人意见不一致的时候，是怎么处理的？
3.今天我们就来学习讨论：意见不同怎么办？（板书：意见不同怎
么办）
二、出示事例
1.出示具体事例，学生读一读。
问题一：春节该不该燃放烟花爆竹？
新课
教学
（ ）分钟
安全等方面带来诸多问题和隐患。
问题二：要路还是要树？
设计意图
以 问题方式导入，
引发学生思考，使学生
进入到问题情境中来，
积极参与交际活动中来。

把具体事例摆在眼前，
交代问题的缘起，使学
问题缘起：烟花 爆竹给人们带来浓浓的年味和喜庆气氛，但在环保、
生意识到这是现实生
活中确实存在的问题，
激发学生参与讨论的
问题缘起：南方某些城市为了拓宽城市道路，砍掉生长了几十年的
欲望。
大树。这件事引发热议。有人认为，为拓宽城市道路，促进经济繁

荣，砍树是值得的；有人认为，这些树已经长了几十年，栽树不容

易，树木有利于净化空气，美化环境，不应该砍树。发展交通要另

想办法。

2. 想一想：这些问题怎么解决？自由交流。
二、交际练习
1. 分组分角色：全班分成几个小组，先选择本小组要练习交际的材
料，然后按课本上的“相关方”逐一确定 角色。
2.每个角色准备好自己的发言材料，准备谈一谈自己的看法。
3.针对事例，参与讨论，阐述对问题的看法。
4.提示：
❖ 准确把握别人的观点，不弯曲，不断章取义。
❖ 尊重不同意见，讨论问题时，态度要平和，以理服人。
❖ 表达观点时，要简洁明了，要有根据。







（适时板书：尊重别人 换位思考 态度平和 以理服人 有理有

据 简洁明了）

三、交际示例

针对事例一的口语交际，
普通市民：我认为春节应该燃 放鞭炮，多年来流传下来的老规矩了，
再说，如果没有鞭炮声，过年的味道就没有了。
分角色，准备发言
环保局局长：我认为不应该放，燃放烟花爆竹，会产生大量的有毒
材料， 积极参与。要切
的烟雾，严重影响空气质量，对广大市民身体会造成一定的伤害。
实把自己定位 成新的

另外，烟花爆竹燃放后还会产生大量的垃圾，给环卫工人增加了不角色，想一想， 在这个
少的工作量。
不要燃放烟花爆竹了。
新角色的人会怎样想
的能力和 口语交际能
消防队员：每年都会因燃放烟花爆竹引起火灾，所以为了安全考虑，怎样说，锻炼思考问题< br>眼科医生：每到春节期间，我们眼科都会接收一些因燃放烟花爆竹力。出示口语交际的事
受伤的患 者，有的相当严重，个别会失明。我的看法是不要燃放烟例，旨在引导学生学会
花爆竹了。
理，也看见有着火的现象。
我们的饭碗问题。如果能给我们安排好其他出路，不至于让我们自
谋生活的话，我们也不支持燃放烟花爆竹。
……
课堂小结及拓展延
伸
（ ）分钟
四、课堂总结
1.生活中我们总会遇到与自己不一致的意见，千万不要因此而生
气，仇恨别人。
2.要静下心来，学会换位思考，态度平和，以理服人。
3.课下围绕“小学生该不该上网”与同学练习口语交际。


换位思考，学会按照交
同身份的人交流，逐步

环卫工人：燃放以后，纸皮到 处飞，好多的烟花箱子、筒子很难清际的正确方法去和不
鞭炮厂工人：我们对燃放烟花爆竹不支持也不反 对。我们考虑的是提高口语交际能力。

意见不同怎么办
板书
设计



尊重别人 换位思考
态度平和 以理服人
有理有据 简洁明了

习作：学写倡议书教案
变
课题
学写倡议书

课型 习作
时间
授课
1课时
1.明白如果有一个好的想法想得到大家的支持，并一起去实施，可以写
教学
目标
倡议书。
2.让学生能根据现实生活提出合理化的建议，学会用正确的格式书写倡
议书。
3.鼓励学生关注社会生活，培养学生的社会责任感。
教学
重点
教学
难点
教具
准备
使学生学会写倡议书的格式和写清楚存在的问题，产生的原因，并提出
自己的建议。
写出目的性明确、针对性可行性强、语言准确、短小精悍的倡议书，所
提倡议要合理、具体，具有可操作 性。
学生准备：课前，做一份社会调查，通过查找资料、访问以及结合所学
课文内容的感受等 形式弄清楚存在的问题。
教师准备：搜集有关资料、写一篇倡议书例文。

教学设计
一、激兴趣，引课题
1.播放幻灯片，激发兴趣。同学们（师出示【课件2】

关于环保的图片）图片看完了，你们有什么感受呢？

预设：
生：现在的水资源严重缺乏，世界上很多地方都

严重缺水，那些孩子们真可怜，我们要保护水资源，

从现在开始节约用水。现在的环 境污染太严重了。雾
霾带给人们的疾病困扰很厉害，我们要多植树造

林……
（ ）分
钟
引起学生对环保的关注。
2.谈话导入课题
设计意图

新课
教学
以环保问题引
入本次习作的教< br>同学们，刚刚你们说的那些想法、点子，我们可
学，让学生意识到
以让更多的人来共同关 注，为缺水地区、疾病重灾区
环保的重要性，对
来贡献自己的一份力量。（板书：学写倡议书）
二、读内容，明要求
1、翻开书本，阅读习作内容。
2、学生自由读习 作内容，概括本次习作提出了哪些
环抱问题提出倡
议，让学生有话可

要 求？
3、学生把自己对习作要求的理解在全班交流，并归
纳要点：【课件3】
（1）倡议书的格式要正确。
（2）倡议书要写清楚存在的问题，产生的原因，解
决的办法。
三、拓思路，想问题
说。




1．同学们，在课前，我建议大家找一找身边存在的

环境被破坏，被污染的现象，你们能不能说说，都发

现了哪些问题？
2．根据调查报告，生交流反馈。
例如：生活中，人们浪费水，水资源被农药等化学 用
品污染。浪费电，不随手关灯，无人看电视还一直开


着等。空气的污染，白色塑料袋的滥用，汽车尾气的

过量排放等。学校中，乱扔果皮纸屑，浪费纸张等问

题 。

3.巧设对立面，解决疑难点
（1）师根据生的回答提出不同主张，生反驳，引发< br>明确倡议书的

对立。
写法，突破教学难
学生们说节约用水， 老师可以说：反正我家不缺少水，
点，为写好倡议书
我家花着钱呢，浪费不浪费和别人没有关系 ……
（2）师生之间在争辩中寻求正确答案：倡议书不仅
做好铺垫。
仅只满足个人需求，而且应该要考虑到大多数人的利
益。（板书：存在的问题 产生的原因）
好的办法来解决呢？
（生说出一些建议，教师适当引导看建议是否合理，
帮忙梳理。）
师适当的时候，提出建议要求：合理、具体（板书：
解决的办法——合理、具体）
四、借例文，明格式
1.【课件4】师出示一份有问题的倡议书。
2.生再次回顾习作内容，明确格式。【课件5：格式要
求】

（3）这么多的不环保现象，浪费现象，你们有什么


从污染问题着
眼，引发学生关注，
为学生提出合理的
倡议引路搭桥。



（1）题目：在第一行中间写上“XXX倡议书”几个字。

（2）称号：倡议的对象。

（3）正文：写清倡议的事项和原因。
（4）署名、日期：最后署名要写上提出建议的团队
名称或个人姓名，再另起一行（对应署名位置）写上
提出倡议的日期。（板书：格式 要规范正确）
3.【课件6】师出示正确格式的倡议书，再次引发学
生注意格式。
五、谈收获，留作业
1.说一说，学习了这节课，你有什么想法？
2.写一份倡议 书，根据现实生活提出合理化的倡议，
格式要正确要规范，根据倡议的对象，将倡议书发布
在合 适的地方。














仅仅从格式方
面着眼，让学生学
会按照用正确格式
写倡议书，为学生

的实际应用奠定基
础。
学写倡议书
存在的问题
板书
设计



产生的原因
解决的办法——合理、具体
格式 要规范正确