人教版六年级上册语文《最后一头战象》教案

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2020年10月03日 00:49
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2020年10月3日发(作者:贝胤臻)



人教版六年级上册语文《最后一头战象》教案

人教版六年级上册语文《最后一头战象》教案(一)
教材分析:
《最后一 头战象》是一篇悲壮感人,发人深省的动物小说。作者以时间为序,扣住
“英雄垂暮”“披挂象鞍”“重 回战场”“庄严归去”四个感人的片断,用生动优美的语
言记叙了嘎羧生命历程当中最后的辉煌和庄严, 以充满深情的笔触歌颂了嘎羧的高尚情怀。
根据单元训练目标和课文篇幅较长的特点,指导学 生用较快的速度阅读课文。在把握
课文主要内容的基础上,针对学生阅读中提出的问题,重点抓住描写嘎 羧动作、神态的词
语和有感情的朗读来品读课文中的重点段落,引导学生走进嘎羧的内心世界,体会嘎羧 丰
富的情感,并感悟嘎羧高尚的情怀。揣摩作者是怎样把动物的情感写真实、写具体的表达
方法 。
⑥正因为居里夫人是位高级妈妈,所以她的两个女儿能成为有出息的孩子。大女儿伊
瑞娜获得了诺贝尔奖,小女儿艾芙成了音乐家、传记作家。
教学目标:
1.学习用较快的速度读课文,了解课文主要内容。
2.引导学生质疑,在自主、合作、探究 性的学习活动中,通过品读重点词句、感情朗
读、想象说写话等语言实践活动,体会嘎羧崇高的情感,感 受它高尚的情怀。
3.体会作者具体、细致的表达方法。
教学重难点:
通过品读课文中描写嘎羧动作、神态的语句,引导学生走进嘎羧的内心世界,体会嘎
羧 丰富的情感,并感悟嘎羧高尚的情怀。
教学准备:
相关课件
教学过程:
一、激情导入,揭示课题。(背景课件)
1.激情导入。(播放视频)
2.嘎羧是这场战斗中唯一幸存的战象,也是最后一头战象。(板书课题)
3.这也是我们今天要学习的第23课的课题,齐读。P121



爸爸的话意思是:尽管书包是小的,但是里面的知识是可以让人受益一生的,我们不能
只看表面,而要看 到它内在的价值.
二、速读课文,了解主要内容
1.这篇课文很长,有2000来字,请同学们快速默读课文,边读边思考,嘎羧临死之
前做了哪些事?
2.讨论交流,嘎羧在生命的最后历程当中做了哪几件事?
相机板书:披挂象鞍
重回战场
挖掘墓坑
3.引导学生用“先……然后……最后……”这一句式将嘎羧临死之前做的三件事连起
来说清楚。
4.小结:我们在学习篇幅较长的文章时,可以采用抓主要事件的办法,很快把握文章
的主要内容。(板书:抓事件)
三、引导质疑
1.课文主要写了最后一头 战象嘎羧之死,同时在课文的11自然段也介绍了一般大象
的死,请你再次默读课文11自然段,比较一 下嘎羧之死和一般大象的死有什么不一样?
2.引导学生交流自己的看法,抓住主要的区别。
3.了解了一般大象死时的特点。我们再来看看嘎羧临死之前做的这些不同寻常的事情,
你的心中有怎样的疑问?
4.引导学生质疑,梳理问题,明确学习方向。
四、品读感悟,体会情感
(一)引导学生研读第十四自然段,探讨嘎羧为什么要重回战场。
1.找出描写嘎羧重回战场的句段读一读,用“—”标出描写嘎羧神态动作的语句,体
会它内心的想法,并写在旁边。
2.学生自读体会,划记词句,做批注。
3.讨论交流,重点引导学生抓住“凝望”“亲了又亲”“吼叫”等描写动作、神态的
词语想象,体会嘎 羧的内心,并指导学生通过多种形式的朗读,感受嘎羧的高尚情怀。



4.小结:在刚才的学习中,我们先找出记叙这个事例的相关句段,然后划记描写嘎羧
动作神态的词语,并抓住这些词语细细品味,体会嘎羧内心的想法,从而感悟到它真挚的
情感,解决了我 们心中的疑问。
(二)分组自学“披挂象鞍”和“挖掘墓坑”部分。
1.分组,交待自学要求。
2.学生自学。
3.小组交流,共同研讨
(三)讨论交流“披挂象鞍”部分的读书感受。
1.引导学生重点品读:
(1)没想到,嘎羧见了,一下子安静下来,用鼻子呼呼吹去上面的灰尘,鼻尖久久地
在上面摩挲(suō)着,眼睛里泪光闪闪,像是见到久别重逢的老朋友。
引导学生抓住“摩挲”“泪光闪闪”等词语体会嘎羧内心的情感。
(2)二十六个春秋过去, 象鞍已经破旧了,仍显出凝重华贵;嘎羧披挂上象鞍,平添了
一股英武豪迈的气概。
引导学生感受嘎羧“英武豪迈”的形象,理解嘎羧临死之前披挂象鞍的原因。
2.深入探究:从你们的朗读中,我知道你们走进了嘎羧的心,它临死前要披挂上象鞍
是因为什么?
3.小结:同学们,文中的嘎羧不会说话,作者通过描写它的动作神态来表现它内心的
情感。我们如果能抓住这些事例,品味当中的细节描写,并及时地把自己的想法在书中写
一写,就能体会 到它内心的情感,读懂它的心。
(四)讨论交流“挖掘墓坑”部分读书感受,理解嘎羧为什么要在百象冢挖掘墓坑,埋
葬自己。
1.学生交流读书感受,重点品读:
(1)它已经好几天没吃东西了,又经过长途跋涉,体力不济,挖一阵就喘息一阵。
从“挖一 阵就喘息一阵”,引导学生感受嘎羧挖坑的艰难。并通过多种形式的朗读,
体会嘎羧内心的情感。
(2)我们躲在远处,看着它的身体一寸一寸地往下沉。



重点引导学生探究“沉”字的深层含义,体会嘎羧奋力挖掘墓坑的内心,感悟它的英
雄形象。
2.想象说话,走进嘎羧。
至”改为“致”。小溪的生活”后的逗号改为分号。一首歌”改为 “一幅画”(或
“水彩画”“万花筒”)。
26年前,它曾经和战友们在这里,26年后,它仍旧要和战友们。
3.引导学生探究嘎羧的内心:这是一颗怎样的心啊?你们读懂了吗?
4.读描写嘎羧死后形象的句子。抓住“凝望”一词,引导学生体会它内心的想法,并
进行写话训练。
5.交流写话内容,适时引导学生朗读感悟。
五、总结延伸
1.总结全课,明确下节课学习任务。
嘎羧是一头战象,我们却从这些感人的事例当中,从这 些生动细致的描写当中,体会
到它像人一样丰富的情感,感受到它英雄的形象。动物小说大王──沈石溪 ,也就是本文
作者在他的创作体会里写道:动物小说写的是动物,折射的却是人类丰富的情感,想引发< br>人类更多的思考。那么嘎羧还具有怎样丰富的情感?作者又想引发我们怎样的思考呢?我们
下节课 继续学习。
2.布置课外阅读沈石溪的其它动物小说。
板书设计
23.最后一头战象
抓事例品细节悟情感
披挂象鞍神态壮士
重回战场动作英雄
挖掘墓坑
第二课时
教学目标:
1.指导书写11个生字,理解并积累词语。



2.继续学习课文,感受村民与嘎羧之间的真挚情感。
3.学习作者具体细致的表达方法,指导学生练笔。

4.指导学生用简洁的语言复述故事内容。
教学重难点:
通过朗读感悟,感受作者的表达方法,领会作者的创作意图。
教学准备:
阅读沈石溪的动物小说系列作品,了解沈石溪。
教学过程:
一、谈话激趣,复习巩固。
二、指导复述课文内容,要求学生抓住重点,有详有略地讲述。
三、品读相关句段,感受嘎羧和村民之间的真挚情感,领会作者的创作意图。
四、学习抓住神态动作进行具体描写的方法,写一个小片段。
五、指导写字,积累词语。
人教版六年级上册语文《最后一头战象》教案(二)
教学目标
1.会写本课的11个生字,掌握课文出现的新词语,理解“威风凛凛、优哉游哉、衰
老、炯炯有神、浴 血搏杀”;
2.有感情地朗读课文,掌握课文主要内容、了解最后一头战象在死前的变化及它所做
的事情。
3.继续练习快速阅读课文,从课文中的一些具体描写中,体会村民对战象的友好、战
象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念,感受人与动物之间以及动物与动物之间
的深情厚谊。
教学重点:学会本课生字,掌握课文内容,体会人与动物、动物与动物之间的深厚情
谊。
教学难点:从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。



教学准备:
1.了解作者相关知识,写作背景,对战象有一定了解;
2.学生预习课文,了解大象的相关资料,可以搜集其他关于大象及人与动物的故事。
课时安排:2课时
第一课时
教学内容:能读通课文,了解课文的主要内容。
教学流程:
一、复习导入,交流对大象的了解
1.孩子们还记得上学期我们学过的一篇关于大象的课文吗 ?(《与象共舞》)谁来说说
大象都可以为人们做些什么呢?(生自由发言)
2.是 啊,大象可真是人们的好朋友,可以为人们做这么多事情,但是,你听说过大象
还能帮助人们战斗吗?这 样的大象叫战象(板书:战象),今天咱们一起认识一头经历过战
斗洗礼的最后一头战象(补充完课题: 最后一头战象)。
3.齐读课题,简要介绍作者及写作背景,沈石溪被称为中国动物小说大王 ,这篇文章
写的是他在1969年到云南插队时亲身经历的事情。
4.再读课题,读 了课题你想知道文章都写了些什么吗?(如:为什么只有最后一头战象?
最后一头战象怎么来的?最后一 头战象怎么样了?写了最后一头战象的哪些事情?)孩子们刚
才很会思考,提出了这些很有价值的问题, 现在就自己去找答案吧。
[评:不仅引导学生弄清了“战象”的意思,还针对课题质疑,激发学生的学习欲
望。]
二、速读课文,了解大意
1.快速阅读全文,思考刚才的提问,可在书上进行勾画。
2.学生阅读后解决简单的问题。
3.指名说一说课文写了战象的那些事情。
根据学生的回答,归纳成为:英雄垂老──重披战甲──重临旧地──自掘坟墓。
[评:用较 快的速度阅读课文,把握故事的主要内容是本单元的一个重点,在教学时
注意把握时间,对学生进行有效 的训练,因为是预习过,教师要教方法,不要逐字逐句地
读,要快速把握段落的意思。]



三、再读课文,理解字词,扫除障碍
1.默读课文,边读边勾画自己不明白的地方或者你喜欢的语句,也可以在旁边写出自
己的体会。
2.生提出自己不懂的字词或句子(如:浴血搏杀、泣不成声……嘎羧为什么不搬东西,
整天优哉游哉的?)
3.交流自己喜欢的句子。
4.自己阅读感悟后, 小组再合作研读:交流感受特别深的地方,提出不懂的问题讨论
解决,准备汇报自主合作。
作业设计:
1.继续朗读课文。
2.抄写文中的生字和词语。
P31 给带点词选择正确的解释 ① ② ③ 用横线画出下面各组中不属于同一类的一个
字 推委 颤音 迟到 听说略智慧宫 ① 青蛙——蝌蚪 鸡——鸡雏 牛——牛犊 狗——狗
崽 羊——羊羔 马——马驹 ② 猪(栏) 牛(棚)鱼(池) 鸟(巢)狗(窝)龙(潭)羊(圈) 虎(穴)
板书设计:
23、最后一头战象
英雄垂老
重披战甲
重临旧地
自掘坟墓
第二课时
教学内容:仔细品读,感悟战象的情感。
教学流程:
我们提倡戒烟不是为 了省几个钱,也不是花不起钱,更不是为了减少环境污染,而是
为了自己与他人的生命健康。
一、再读课文,说印象



上节课我们初读了课文,大家根 据自己的理解提出了问题,并一起解决了问题。学到
这儿,嘎羧给你留下了怎样的印象?(预设:可能有 “善良”“怀旧”“坚强”“忠
诚”“英勇”等,根据学生的回答,老师可以做简单的整理,以便明确下 一步的研读目标)
[评:高段学生边读边思的习惯已养成,本课课文较长,教学易从整体入手 ,让学生
谈谈对嘎羧的印象,直奔重点语句进行学习,避免逐字逐句的讲解。]
二、研读语句,细感悟
(1)“矜”用部首查字法,应先查( )部,再查( )“矜”在字典的解释①自夸②拘谨,
在“矜持”中应选( ),在“自矜其功”中应选( )。
1、文中哪些语句的描写给你留下了这样的印象?请你快速读读课文,画出有关语句,
读一读,品一品。
(学生自由研读,教师巡视,了解学习情况,参与学生的自主学习。)
2、小组交流,汇报自己的学习情况。
3、集体交流:
(1)从哪些语句感悟到嘎羧“怀旧”“善良”?
生读相应句子汇报:
“ 第二天清晨,嘎羧突然十分亢奋,两只眼睛烧得通红,见到波农丁,呕呕地轻吼着,
象蹄急促地踏着地面 ,鼻尖指向堆放杂物的阁楼。”
(从“呕呕地吼”“急促地踏”感受到战象看到象鞍时的急切心情。)
“没想到嘎羧见了,一 下子安静下来,用鼻子呼呼吹去上面的灰尘,鼻尖久久地在上
面摩挲着,眼睛里泪光闪闪,象是见到久别 重逢的老朋友。”
(从“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“泪光闪闪”,可以深刻地感受到嘎 羧见到象
鞍时内心涌动的对辉煌过去的深深留恋与回味!)
“它什么也没吃,只喝了一点水,绕着村子走了三圈。”
(从这里感受到战象也已经对村寨和 村寨的人们产生了依依不舍之情,它也没有忘记
村寨的人们对它的救助,对它的无微不至的关怀。)
“它站在江边的卵石上,久久凝望着清波荡漾的江面。”“它踩着哗哗流淌的江水
── 发出震耳欲聋的吼叫。”
(“久久凝望”看出它一定又看到了二十六年前惊天地、泣鬼神的一 幕:威武雄壮的
战象们驮着抗日健儿,冒着枪林弹雨,排山倒海般地冲向侵略者;日寇鬼哭狼嚎,丢盔弃



甲;英勇的战象和抗日将士也纷纷中弹跌倒在江里。“亲了又亲” 的礁石,也许是嘎羧曾
经奋力杀敌的一处战场,也许是曾洒满战友鲜血的一处伤心之地;“震耳欲聋的吼 叫”,
也许是嘎羧在深情呼唤战友们的灵魂。



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