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人教版六年级语文上册《只有一个地球》教案【三
篇】

教材分析
本课从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生
存“只有一个地 球”的道理，说明了保护地球的重要性。课文从宇航
员在太空遥望地球所看到的景象写起，引出了对地球 的介绍。从地球
在宇宙中的渺小，人类活动范围很小，地球所拥有的自然资源有限又
被不加节制 的开采或随意损坏等方面，说明地球面临着自然资源的枯
竭的威胁。用科学家研究的成果证明，当地球资 源枯竭时，没有第二
个星球可供人类居住。人类的选择只有一个，那就是精心保护地球，
保护地 球的生态环境。本文语言朴实、流畅自然，清晰的说理，又饱
含深情。尤其在表达方面，本文注意用词的 准确性，行文十分严谨，
知识性较强。
教学目标
1．学会本课生字、读准生字的读音，能正确读写课文中的词语。
2．能正确、流利、有感情朗读课文，体会课文语言材料的巧妙
组合以及在谋篇布局上的条理性。
3．理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，教育学生要珍
爱地球，善待地球。了解 课文介绍的有关地球的知识，懂得保护生态
环境，保护地球的重要性；增强环保意识，受到保护环境的教 育。
4．培养学生收集整理材料的能力，通过调查地球的资源以及地
球所受到污染的有关 信息，让学生具备查找资料补充课文内容的能力。

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教学过程
一、导入新课
同学们,我们有一个共同的 家园，她孕育了亿万个生灵，并且无
私的奉献着。你知道她是谁吗？对，她就是地球。
今天，我们一起来学习一篇文章《只有一个地球》，来了解我们
这位母亲。（板书,齐读课题。）
二、初读读文、整体感知
1．同学们跟随老师一起去看看我们的家园地球吧！就让我 们乘
坐中国人自己研究的宇宙飞船，去太空旅行吧。（播放课件）
请同学们闭上眼睛，我 们的飞船马上就要发射了。请同学们睁开
眼，这个水蓝色的星球就是我们的地球。地球美吗？看到这个美 丽的
星球，你用一句话来谈谈感受？（生说）
2．老师来检查一下大家的预习情况。（指名读课文。）
3．请同学们，用自己喜欢的方式读读课文，注意读准字音。
看看课文介绍了有关地球的哪些知识？
4．课文读完了，老师给大家提个问题：宇航员在太空中看到地
球后发表了怎样的感慨？（生说）
（板书:可爱容易破碎）
三、整体分析，点拨升华
1．你从课文中的哪些地方可以体会到地球的可爱?
指导学生抓住课文中的重点语句分析理解。
指导学生有感情朗读课文第一段，学生评价。

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老师也想读一读，请大家自己听。（教师范读）
让我们一起来赞美我们的母亲地球吧！（学生齐读）
2．地球的可爱仅仅是因为它的外表美吗？（学生谈谈自己的认
识）
从文章中哪些段落可以看出？（学生读有关的段落）
让学生体会出地球的慷慨。理解能把有限的资源无私的奉献给人
们这就是的慷慨。
读到这我想同学们应该理解到，为什么我们把地球称为我们人类
的母亲了。
只有母亲才能有这样的心去包容、去奉献。
3．理解了课文相信大家会读的更好。（学生读课文）
4．是啊，茫茫宇宙，只有地球对人类是慷慨无私的，他像母亲
一样为我们提供了温暖舒适 的生活环境。在我们的心中，他永远都是
那样的美丽壮观，可亲可爱。
5．在我们的眼里，地球是那样的坚固。地球的容易破碎又表现
在哪些地方呢？
（1）地球的渺小。谁能通过自己的朗读表现出地球的渺小？
（2）资源有限。谁来说说地球上矿产资源的有限性？
（3）谁来说说可再生资源的情况又是怎样呢？
（4）完成填空：
地球拥有的自然 资源是有限的。地下埋藏的（），如果人们没有
节制的开采，最多开采二三百年就没有了。人类生活所需 要的（）、

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（）、（）、大气资源，由于人们随意毁坏自然资源，……如果不顾
后果地滥 用化学品，就会造成一系列（）。
大家通过练习，了解到我们地球上的资源是有限的。这个练习也
告诉了我们一个写作的方法：我们想要阐明自己的观点，可以采用举
实例的方法。
6.我们的地球的资源是有限的，她却依然在遭受着破坏。课前老
师让大家收集了有关生态环境遭受破坏 的资料。请你根据自己收集的
图片、资料，讲解我们的地球遭受了怎样的灾难？（生说）
7.老师也收集了有关的资料。想看看人类给地球造成的灾难吗？
（课件展示：）
被染成 红色的小河；黑色的水上漂着人们丢弃的垃圾；满是泥沙
的浑浊的河流；被砍光树干后留下的树桩，人们 正在整理砍伐下来的
木材；被无情猎杀的藏羚羊；黑烟侵蚀着蔚蓝的天空，空气令人窒息；
人们 日夜不停的滥挖矿山……；
同学们，看着这些令人触目惊心的图片，我仿佛看到地球在哭泣，
你不想说点什么吗？
8.地球这个孕育着亿万生灵的神奇母亲，我们只有保护她。那是
因为——
（课件展示：）
科学家已经证明，在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没
有适合人类居住的第二个星球。
（学生齐读。）有什么不对吗？学生找出问题，少了“至少”二

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字。
科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，
没有适合人类居住的第二个星球。
让学生比较这两个句子，谈谈自己的理解，从而让学生理解说明
文用词的准确性。
学生对比着进行朗读，培养学生的语感。
9．同学们，我们只有一个地球！但我们可 亲的地球妈妈，正在
遭受着无情破坏我们的家园——这个水蓝色的星球太可爱了，同时又
太容易 破碎了，她需要我们一起去精心保护她。
请同学们带着对地球母亲的一片爱心，齐读最后一个自然段。
看到我们的地球母亲所遭受的灾难，我们能为保护地球做点什么
呢？（生说）
四、全文小结
听了同学们的发言，老师感受到你们已经了解了地球母亲的苦难。
作为一名 小学生，作为国家未来的建设者，我们应该从现在开始、从
自己做起，为保护地球母亲做贡献，让我们的 家园的天空更蓝，空气
更清新，清清的河水鱼虾欢畅，处处山青水秀、鸟语花香。
作业设计
倾听家园的呼唤语文实践活动，展示介绍空气、水资源、森林资
源等被污染和破 坏的情况，可以是资料图片，也可以是文字介绍。
《只有一个地球》教案二
【教学要求】

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１、了解有关地球的知识，增强学生的环保意识，自觉保护地球
的生态环境；
２、学会本课生字词，会用“渺小”、“贡献”造句；
３、学习课文抓住事物特点进行说明的方法；
４、熟练地朗读课文。
第一课时
一、解题
１、板书课题
２、齐读课题
３、从课题看， 这篇课文应当写哪些内容？（这篇课文应当介绍
有关地球的知识，而且还应写出地球只有一个。）
二、初读，自学生字词
１、提出自学要求
⑴划出生字词，借助拼音读 准生字的字音。注意：“赐”是平舌
音，“矿”、“慷”、“贡”是后鼻音，“滥”是前鼻音。
⑵查字典或联系上下文，理解下列词语的意思：
渺小恩赐慷慨贡献滥用威胁目睹
２、检查自学效果
三、细读，理清层次
１、细读课文，思考、回答：
⑴这篇课文共有几个自然段？每个自然段主要写什么？
⑵这篇课文怎样划分段落？概括段意？

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２、讨论分段
３、在学生讨论的基础上，教师小结。
这篇课文共九个自然段，可分为五段。
第一段（第一自然段）讲地球的外部形态；
第二段（第二自然段）讲地球的面积；
第三段（第三、四自然段）讲地球的资源；
第四段（第五至八自然段）讲地球与人类的关系；
第五段（第九自然段）讲我们要精心地保护地球。
四、识记字形，写生字
第二课时
一、复习生字词
裹着渺小矿物恩赐慷慨贡献滥用威胁目睹
二、精讲训练
１、精讲第一段
⑴这一段课文主要写什么？
（这一段课文主要写地球的美丽、可爱。）
⑵从哪些词句可以看出地球的美丽可爱？（地球是“一 个晶莹透
亮的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水
蓝色‘纱衣’，在 群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟。”）
⑶课文把地球比作人类的母亲，生命的摇篮，你是怎样理解的？
（地球孕育了人类，人类离不开地球，这两个比喻，生动形象地
说明了地球与人类不可分离的关系。）

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⑷用赞美的语气朗读这一段课文。
２、精讲第二段
⑴这一段主要写什么？（写地球面积很小，人类活动的范围更小。）
⑵课文用什么方法说明的？
（数字说明、比较说明）
３、精讲第三段
⑴课文从哪几个方面讲了人 们对地球的破坏？（从三个方面：一
是不加节制的开采矿产资源；二是随意破坏自然资源；三是不顾后果
地滥用化学药品。）
⑵这样做的后果如何？（这样做不但使人类所需要的资源不能再生，还造成了一系列生态灾难如气候恶劣、干旱缺水、水土流失、从
而使土地荒漠、粮食减产、空气 污染等，严重威胁人类的生存。）
４、精讲第四段
⑴为什么说如果地球被破坏了， 我们别无去处？（科学家已经明，
在茫茫宇宙中，在以地球为中心的４0万亿公里的范围内，没有适合< br>人类居住的第二个星球，到火星或月球去建造移民基地，也仅仅是科
学家的设想。所以说如果“只 有一个”的地球被破坏了，我们将别无
去处。）
⑵课文第五自然段在文中起什么作用？（承上启下的过渡作用）
⑶指导朗读第四段课文。
５、精讲第五段
⑴这一段有几句话？每句话讲了什么？（这一段有两句话，第一

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句讲的是只有一个。如果它被破坏了，或者不合理利用它的资源，我
们将无法 生存；第二句讲的是要精心保护地球，保护地球的生态环境。）
⑵这两句话之间是什么关系？（前一句是讲原因，后一句是讲结
果，是因果关系。）
⑶这一段课文在全文中起什么作用？（总结全文内容，揭示课文
中心。）
三、渗透德育
１、说说读了这篇课文，你想到了些什么？
２、结合我们的生活实际，说说应该怎样做？
《只有一个地球》教案三
一、教材解读：
本文以此为题，采用科学小品文（文艺性说明文）的形式，从人
类生存的 角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个
地球”的事实，呼吁人类应该珍惜资源，保护 地球。
课文采用了列数字、举例子等多种说明方法，科学地介绍了地球
的多方面知识，有 力地说明了“只有一个地球”的事实。用词严谨，
表达生动，是本文语言的主要特点。同时，课文多处采 用比喻、拟人
等手法，体现了科学小品文语言的生动形象性。全文融科学性、艺术
性和思想性于 一体，在介绍科学知识的同时，又能激发读者的情感，
启迪读者的思想。
教学重点：明白人类的生存“只有一个地球”，懂得要珍惜资源、
保护地球的生态环境。

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教学难点：通过联系实际思考问题，加深对课文的理解，并将保
护地球的意识付诸行动。
二、教学目标：
1.学会10个生字，正确读写“遥望、晶莹、资源、矿物、恩赐、
节制 、枯竭、滥用、威胁、指望、设想、移民、破碎、目睹、和蔼可
亲”等词语。
2.默读课文，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增
强爱护环境、保护地球的意识。
3.体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。
三、课前准备：
1、师生都得认真地搜集我国生态环境遭到破坏的有关资料。
2、多媒体课件。
课时安排：2课时
教学流程：
第一课时
（一）创设情境，导入新课：
同学们，我们先来看一组镜头。（出示课件）老师声情并茂读地
随画面内容旁白：
“明媚 的阳光，清新的空气，充足的水分;茂盛的大树，美丽的
鲜花，碧绿的草地；动物们在大自然的怀抱里， 自由自在的玩耍、嬉
戏；人们在蓝天下愉快的生活，丰衣足食，安居乐业，载歌载舞，一
代又一 代的繁衍生息。哦！这一切是多么美好啊！大家是否想到过，

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这都是因为有一位伟大的母亲在孕育着大家幸福的生活呀！知道是谁
么？”
(二)初读课文，整体感知：
1、读熟课文，自学生字：
作者是想通 过《只有一个地球》这一课告诉我们有关地球的哪些
内容呢？现在请大家自由读课文，把课文读通、读顺 ，读准。一边读，
一边注意自己的感受，如果有不懂的地方，也可以在旁边注上问号。
（生自由 读课文）
我们尤其要注意这几个字的读音及字形：
突出“赐”“慨”的读音，并组词，说说“恩赐”“慷慨“在文
中的意思。强调“裹”字的字形。
2、初谈感知，质疑问难：
你了解到课文是从哪些方面说明只有一个地球的？有不懂的问
题也可以提出来。
）
3、归纳问题，明确目标。
你们刚才说到了许多，问题也很多，归纳起来，就是宇航 员在遨
游太空的时候发出的一句感叹。大家一起读——（出示课件上的这一
句话）
“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”
为什么宇航员会觉得“地球太可爱了？为什么 说“同时又太容易
破碎了”相信我们读懂了这句话，其他的问题也会迎刃而解的。

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(三)自主读书，小组研讨。
（1）静心自学，自主选择。
现在，我们可以这样学习:就你感兴趣的话题，自由地与小伙伴
组合成学习研究小组，去探 讨这些问题。老师想对大家提两点要求：
第一，每个人必须先静下心来读书。可以联系我们的生活实际和
搜集到的资料
去思考，看看作者是怎么样表达自己的感情的；
第二，自学好了，有了感悟和体验了，再到小组里去和小伙伴们
交流。
（老师把写有“地 球太可爱了”，“地球太容易破碎了”，“我
们别无去处”的几个小牌子分别放在几个专题研究小组的桌 子上。）
2、汇报交流，合作探究，品味语言，积累语言：
由“地球可爱”这一话题入手：
（1）请大家一边读这一段，一边发挥你丰富的想像力，看看在< br>你的脑海里能浮现出什么样的画面？（生自由表达）
看看，和你想象的是一样的吗？（师相机出示课件：美丽的地球
外形）。
（2）作者是运 用了什么样的语言让地球的美跃然纸上的？我们
再来读一读描写地球的这一段话，看看你觉得哪些词句写 得特别美？
大家一边读，一边欣赏“……上面蓝色和白色的纹痕相互交错，
周围包裹着一 层薄薄的、水蓝色的纱衣。”“地球，这位人类的母亲，
这个生命的摇篮，是那样美丽壮观，和蔼可亲。 ”由于运用了比喻和

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拟人的手法，把地球写得更加亲切、可爱，一下子拉近了与我们的距
离。
点人读，评读，配乐朗读。老师可带头把这一段优美的文字背诵
下来：
这段 文字非常美，老师给你配上音乐和画面，让我们美美地，尽
情地抒发自己热爱地球母亲的感情。（师生共 同背诵，配上音乐及画
面。）
（3）层层推进，理解“可爱”：
不知同学 们想到了没有，作者把地球比喻成人类的母亲、生命的
摇篮，难道仅仅就因为她外表美丽么？会读书的孩 子，会联系上下文，
从整体上去把握内容。请快速地浏览一下三段和四段，拿着笔，看一
看除了 地球外观上的美，还有没有描写地球可爱的地方，把它划一划。
进入“地球无私，慷慨地向人类提供矿产资源”这一话题，：
（1）、你觉得地球的可爱还表现在哪些地方呢？（地球无私地
向我们人类提供着各种资源。）
（2）你了解矿产资源包括哪些内容么？有没有查一查资料呢？
（金矿、银矿、铜矿、煤矿 、铁矿、盐矿、石膏矿、油田……太多了）
除了矿产资源，地球还向我们人类提供着什么资源呢？
水资源、大气资源、森林资源、生物资源……，相机说出它们各
自包括的内容。就势理解“ 可再生资源”和“不可再生资源”。
师小结：那也就意味着，地球有多少资源，她就愿意向我们人 类
提供多少资源呀！这就叫做（师出示红字）——“无私”，这才是真

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正的“慷慨”呀！只有母亲才会这样无私而又慷慨地对待它的孩子们
呀！正因 为有了地球的无私奉献，才有了我们人类丰衣足食的生活。
（读到这里，你有什么话想向地球母亲表达么 ？
“地球，你真是我们的母亲，我们感谢您！”“我们这个地球太
可爱了！”“因为有了 您的哺育，我们才能生活得这么幸福”……让
学生尽情表达自己对地球的热爱之情。）
我 听到大家是从心里头发出来的赞叹啊。我们再回到这一句话，）
相信我们这些地球的儿女都要大声赞美自 己的母亲——
屏幕上又回到这句话，生齐声赞美——“我们这个地球太可爱了！”
(四)作业：
（1）、熟读课文，背诵课文第二自然段。
（2）、书写生字词，并用“无私”“慷慨”写句子或写一段话。
（3）、继续搜集有关人类毁坏再生资源或不可再生资源的资料，
以及人们保护地球的良好做法。
第二课时
（一）复习导入，衔接过渡：
上节课，我们通过读书，从地 球的外形上，从她无私地，慷慨地
为人类提供着她所有的资源，让人类得以安居乐业这一内容上，我们< br>深切地体会到了地球的可爱，让我们再一次赞美我们的地球母亲吧—
—（男、女、齐读）“我们这 个地球太可爱了！”
（二）、师紧接着低沉地接过来：“同时，又太容易破碎了！”
从哪些地方读出了“太容易破碎”呢？上节课大家都有所了解。

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现在我们再来读三四自然段，把你认为可以回答这个问题的词句读一
读，想一 想。划一划。而课外搜集的资料这时也可以帮助我们的理解。
（生又一次投入到与文本的对话中。）
（三）、师生、文本三者之间产生对话。
1、抓住重点，体会“容易破碎”：
（1）读书后，大家纷纷交流。预设：地球所拥有的自然资源是非
常有限的，拿矿产资源来 说，人类如果不加节制的开采，地球上的矿
产资源必将越来越少。
注意引导学生联系搜集到的大量资料加强理解。
（2）请大家再好好地读一读第三自然段，一边读 一边体会，作
者在写这一段话的时候，会是什么样的心情呢？（气愤、不满、焦急、
告诫……）
那么，把你的理解通过你的读表达出来吧！读的时候，大家注意
作者是运用什么样的语言表 达出他心中的情感呢？我听到你读时，有
意强调这样几个地方，大家也像这样读，你一定会有新的体会：
“不是……而是……甚至是……”“但是，如果……必将……”
（引导读的时候突出关联词 的作用，体会到这一段话是在层层推进，
条理清晰地说理。）
（3）人们这样破坏不可再 生的资源，使得地球容易破碎，那么
对于可再生的资源呢？人们又是什么样的态度呢？
刚 才你读到“毁坏”时，我很自然地想到“破坏”这个词（在黑
板上顺手写下两个词）我们来比较一下，“ 毁坏”和“破坏”，你觉

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得这里用哪个词好一些，为什么？
（它们都有破坏的意思，但是毁坏比破坏更加严重。）
对了。我们通过比较，更加深了人们对自然 资源恶意毁坏的认识。
那么，这个“滥用”与“乱用”呢？（在黑板上顺手写下两个词）你
们也 比较一下。
（滥，就是不加选择，不加节制；乱，则是没有次序，非常的杂
乱。）
（4）同学们，你看看，作者用词是多么严谨，多么精确啊。在我
们的生活当中和搜集到的 资料里有没有这样的例子呢？（同学们此时
一定有很多话要说，纷纷地列举有关资料）
老师也搜集到了这些资料。(课件显示与旁白有关的内容)
师伴随着课件内容旁白:“因为人们大 量的毁坏树木，狂风大作，
黄沙漫天，沙尘暴的发生越来越频繁。空气的质量也遭到严重的破坏，
更使得洪水泛滥，房屋倒塌。人们只顾眼前的利益，不顾后果的往江
河湖海里倾泄一些有害的物质，废 气、废水…….人类和动物的生存
都已经遭到了严重的威胁。”
同学们,我们读到这里，说到这里，看到这里，不知道你又有什
么样的感受想说。
（生激动地抒发自己的情感，倾诉自己的肺腑之言。）
（5）你们都很气愤，是不是？我们要对这 些毁坏自然资源的人
说理啊！再来读书，看看作者是运用什么样的语言，把他的这份着急、
担忧 、气愤的心情表达出来的，又是怎样有理有据地讲清道理的。来，

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我们跳过这些括弧读，试试看。（括弧中都应是关联词，现在都有意
空着。）
看来也是念得通的吧，可是，请加上这些关联词，大家再来读，
一定感觉不同。比较一下， 作者运用这样的语言表达，好在哪里呢？
对了，这些关联词，有助于使句子与句子之间表达得更严 谨，有
助于把道理表达得更清晰，也有助于作者把既气愤又焦急的感情表达
得更强烈！我们大家 再一起来读一读，边读边体会。
2、上牵下连，联系上文：
（1）3段和4段集中 地讲了人类的破坏，讲了我们的地球是很容
易破碎的。联系上下文，看还有没有哪些内容讲到了地球是非 常容易
破碎的呀？
（生自然到读第二段。）
我们一起把第二段的最后一句读一读——
“这样，人类生活的范围就很小很小了。”
小到什么样的程度？哪一句话形容了它的小？它在茫茫的宇宙
中只像是一叶扁舟。你们来看这个比例图， （课件上显示比例图）除
去了海洋、除去了高山，除去了沙漠，我们人类生活的地方只有五分
之 一了！这么小，人又多，它当然怎么样啊？（拥挤不堪。）
（2）这一挤，是不是也是容易破碎啊 ？同学们，作者在一段里，
运用了列数字、打比方和比较的方法，使地球的小显得更突出了。尤
其是把地球比喻成“一叶扁舟”，这语言多妙啊！我们就是这扁舟上
的乘客，船如果毁了，船上的人会怎 么样啊？（全船覆没！船上的人

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会淹死！……）
总结：同学们，我们通过读书，读出了地球的可爱，也读出了地
球的容易破碎。
所以宇航员在遨游太空的时候，发出这样的感叹。（再回到这一
句）：
“我们这个地球太可爱了！同时又太容易破碎了！”
（四）上牵下连，联系下文：
读到这里，我很自然地想到一个问题，既然地球那么容易破碎，
地球上的资源又是那么有限，这个星球不 行，我们就到别的星球上去
生活吧！行吗？能不能就用你的读来回答这个问题？谁来读一读？
（点三人分别读5、6、7自然段）
是啊，地球被破坏了以后，我们是真的是别无去处。因为我们只
有——
生齐答：一个地球！
（五）回到课题，升华情感
只有一个地球，我们别无去处！那 么，我们又该怎么做呢？此时，
你心里又想说些什么？（生自由表达）你们说的，正是课文最后一段呼吁我们的——要精心保护地球！来，我们一起向人们发出呼吁吧！
（相机读最后一段）。
现在明白了，作者为什么不仅仅以“一个地球”为题，而以“只
有一个地球”为课题了吧。 （生回答）对，它是我们人类赖以生存的
的星球啊！再来读一读课题。

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生读课题，师相机评价。如：你强调了“一个”，是特别想突出
地球的呀 。又如：你强调了“只有”。是特别想让大家珍惜这宝贵的
地球吧？她强调了“地球”，是想告诉人们， 我们生存的地方只能是
地球啊！大家一起读：
只有一个地球！
师接过来： 只有一个地球，她是那么的可爱又是那样的易碎；只
有一个地球，我们就必须精心地保护它！让我们再一 次满怀深情地读
课题，告诉人们要谨记啊！
齐读——只有一个地球！
（六）布置作业（任选一个）：
1、科学考察活动：关于水污染、大气污染、森林破坏等自然资
源遭到破坏的调查报告及治理建议。
2、配合世界地球日，到社区去作宣传，主题是——只有一个地
球，我们要精心保护地球！
3、创作环境保护广告语，如“让天更蓝，树更绿，水更清。”